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小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,，展示了那奇特動人的情景,。

針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：

一,、 故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎,？學(xué)生們的回答在我的意料之中,，于是我就借機給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了,，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的,?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受,、一種愉快的體驗,，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué),。

二,、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程,。課文的第四自然段是全文的重點,，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,，通過找句子、畫詞語,、讀文字,、填表格、作復(fù)述等多種形式,，具體感悟課文內(nèi)容,。特別是蟬尾脫殼的情景,，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”,、“仰”,、“撲”、“抓”,、“抽”這些動詞,，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮,。

三,、內(nèi)外結(jié)合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過,，“觀察對于兒童之必不可少,，正如陽光、空氣,、水分對于植物之必不可少一樣,。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后,，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生,，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了,。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察,，喜歡探究,。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物,，重點觀察它的動作,，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記,。在這時提出寫作要求,，學(xué)生欣然接受。

總之,，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位,，切實提高課堂教學(xué)的效率,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

7 金蟬脫殼

一、教學(xué)目標

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第四、五自然段,。

2.學(xué)會本課8個生字,，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3.激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣,。

二、教學(xué)重難點

感受金蟬脫殼的神奇

第一課時

一,、教學(xué)目標

1.正確,、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2.學(xué)會本課8個生字,，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3.了解課文大意,，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

二,、教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)第一段,，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

三,、教學(xué)時間：9月27日

四,、教學(xué)設(shè)計：

1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么,？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）

看到這蟬,，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背,，好嗎,？——（齊：《所見》）

課間早早到了教室做好了準備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了,，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下,，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音,，正式鈴打響——開始上課,！

2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題,，師補充：在這篇課文中,，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

通過預(yù)習(xí),，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事,？（指句回答,，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末,，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表,，爬上樹干，抓緊樹皮,，蛻皮羽化,，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化

這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時感知課文主要內(nèi)容的情況,，另一方面,，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容，而且我認為必要的自然科學(xué)知識拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的,。

3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程,，出示“學(xué)習(xí)目標”:

（1）能正確、流利地朗讀課文,。

（2）學(xué)會本課生字詞,，理解由生字組成的詞。

（3）了解課文大意,，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”,。

4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：

（1）自讀課文，讀準字音,，看清生字字形,。

（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍,。

（3）時間：8分鐘

5.自學(xué)檢查：

（1）出示“看誰讀得準”（自由讀,，指名讀，齊讀）

（2）完成《補充習(xí)題》p21：一（獨立完成,，對照實物投影自批,，以“☆”獎勵自己）

（3）檢查讀課文（開火車，一人一句,，集體正音）

（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象,？讀一讀令自己印象深刻的語句。

自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙,，整體感知課文內(nèi)容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”,、“奇特動人”的初步認識。

早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會寫成”目“,，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”刀“,，于是在學(xué)生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯，學(xué)生提出了”配“、”搜“,、”復(fù)“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點,。

開火車讀課文時,，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo),。

在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象,？讀一讀令自己印象深刻的語句?！睍r,，學(xué)生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻,、擬人等比較特別一點的句子,，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”,，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么,？”學(xué)生異口同聲：“奇特動人?！彪S后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個詞,，寫成了對全文的整體感知。

6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：

（1）默讀課文,，找一找,，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？

（2）時間：3分鐘

7.自學(xué)交流（指名回答問題）,，相機板書：

一（1-2）

二（3-6）

三（7）

這里的預(yù)設(shè)目標是理清文章脈絡(luò),，學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”,，便自然而然地把課文劃分為三大段,。但實際交流時，學(xué)生找到了4,、5自然段,，這里我又引導(dǎo)學(xué)生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化,，學(xué)生又找到了第3自然段,；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊,！”“這”是指什么,？——學(xué)生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的?？芍^“幾經(jīng)周折”?。?/p>

8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：

（1）輕聲朗讀課文1-2自然段,，感受金蟬脫殼的神奇有趣,。

（2）“這是多么神奇有趣的事啊,！”中的“這”是指什么,？用“﹏﹏”畫下來。

（3）時間：3分鐘

9.自學(xué)交流：

（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝,?！?/p>

（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中,，你覺得哪里“神奇有趣”呢,？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標應(yīng)該落實在對文本的理解當中,，學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子,，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”,、“舊衣”,、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇,。

10.小結(jié)：從叔叔們那里,，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇,？我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察,、去發(fā)現(xiàn)。

11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習(xí)性,，愛好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計中的一計,，俗話說，“三十六計,，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計,，誰知道這個故事？（指名說）師相機幫助理清人物關(guān)系,。

12.所以,，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺）

課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時,，學(xué)生說了這個故事,，但沒有經(jīng)過整理,，內(nèi)容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計,，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發(fā)覺,，等對方發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)晚了?！敖鹣s脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評價》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時已經(jīng)完成了,，這里就著故事更加深了理解。

13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些,？（指名說）

完成《評價手冊》p17：五

必要的知識拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評價》作業(yè)時,，“鶴發(fā)童顏”,、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā),，兒童般紅潤的面色,。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤,。

總體說來,，這節(jié)課完成了既定目標，從“先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練”的角度來看,，學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個時段，進行了四次訓(xùn)練（包括寫,、說,、圈畫），自我感覺第一課時的內(nèi)容涵蓋比較少,，節(jié)奏還比較慢,，訓(xùn)練的形式和時長還有待進一步研究。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

教學(xué)目標

1朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解金蟬脫殼的過程。

2產(chǎn)生觀察大自然的興趣,，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象,，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學(xué)重點

了解金蟬脫殼的過程,。

教學(xué)準備

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象,。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一,、談話激趣,，引入新課

1同學(xué)們,，大千世界，無奇不有,；動物世界,，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族,，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象,。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見過金蟬嗎,？你對它有哪些了解,？

3讀了課文題目，你想知道些什么,？（金蟬是什么樣的,？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼,？）讓我們帶著這些問題來讀課文,，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題,。

二,、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文,，把生字讀正確,、課文讀通順。

2分組檢查學(xué)生的朗讀情況,，比一比哪組讀得又正確又流利,。

3師生共同評價，并相機指導(dǎo)朗讀,。

4這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？

三、細讀課文,，了解金蟬脫殼的過程及變化

1默讀課文,，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的,。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段,，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來,。最后在小組內(nèi)交流討論,。弄清金蟬脫殼的過程。

3引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的細致,、語言的生動有趣,。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現(xiàn),，逼真形象，你喜歡哪個句子,，為什么,？哪些地方看出作者觀察很仔細？

4教師引讀本段,，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程,。

5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化,？（翅膀,、身上的顏色）

6采用“讀一讀、想一想,、勾一勾,、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了,，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段,。

四、總結(jié)延伸

大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象還有很多很多,，用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn),，去捕捉，我們準備開展一次“動物趣事”交流會,，了解大自然中更多的趣事,，好嗎？

附：板書設(shè)計

金蟬脫殼

脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

教材分析

1,、 課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣,。課文以“金蟬脫殼”為題,，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說,，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,，所以，作者觀察最仔細,，描寫最細致,。我將這一段文字作為教學(xué)重點，讓學(xué)生通過找句子,、畫詞語,、讀文字,、填表格、作復(fù)述等多種形式,，具體感悟課文內(nèi)容,。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,。

2、 學(xué)習(xí)這篇課文,，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程,，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”,。同時對事物的觀察掌握好的方法,，即(1)要仔細觀察；(2)要有重點地觀察,。

學(xué)情分析

1,、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺,，沒有主動去發(fā)掘問題的所在,，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。

2,、 由于學(xué)生的年齡段原因,，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時,，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察,。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密,。

教學(xué)目標

理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣,。

教學(xué)重點和難點

重點：感受金蟬脫殼的神奇,。

難點：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》,。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文,。

2、 交流蟬的資料,。

二,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的,？

脫殼前(3)—→脫殼中(4)--→脫殼后(5)

2,、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”,？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)）

3,、 全班交流,。

（1）“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的,、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲,。.。.,。.停在那里不動了,。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,，蟬蟲就從土里鉆出來,，偷偷地爬到樹干上”相比較。

（2）按“背頭腳尾”的順序,，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受,。

抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”,、“裂開”、“極淡的綠色”,、“深綠色”,、“慢慢地活動”、“抖動”,、“伸著”,、“仰”、“撲”,、“抓”,、“抽”、等來體會,。

（3）金蟬脫殼后又有哪些變化,？最讓你驚喜的是什么？

（翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”,， 顏色“每顫動一次”,，就“由淺而深地變化一次,。”）

指導(dǎo)閱讀,，讀出自己的感受,。

三、 學(xué)習(xí)第三部分

1,、 默讀這一部分,，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么,？

2,、 指導(dǎo)朗讀。

3,、 總結(jié)全文：

你看,，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。

學(xué)習(xí)本文,，對于我們寫作有什么啟發(fā),？

四、 布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物,，并寫下來,。

板書設(shè)計

脫殼前

7、金蟬脫殼 脫殼中

脫殼后

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

1,、學(xué)會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語，明白金蟬脫殼的比喻意義,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第四、五自然段,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣,。

1、感受金蟬脫殼的神奇,。

2,、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

2課時

1、課文內(nèi)容的投影片,。

2,、蟬的資料。

1,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解金蟬脫殼的起因。

1,、（猜謎）炎熱的夏天,，趴在樹上“知了—知了”叫的是誰呢？知了是它的小名,，它的學(xué)名叫————蟬,。

板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題,。讀了這個課題你想知道什么,？

2、設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎,？說說你的理解,。

3、講故事：三十六計“金蟬脫殼”,。

1,、聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么,？

1,、生自讀課文,，畫出生字詞,，讀準字音。

（1）出示生字詞,。

金蟬脫殼搜索枝丫配合枝繁葉茂

依依不舍協(xié)調(diào)恢復(fù)抽搐聚精會神

聯(lián)系上下文,，理解詞語，重點指導(dǎo)：

依依不舍：非常留戀,，不忍分離,。

金蟬脫殼：蟬脫去幼蟲時的殼,，變?yōu)槌上x,。比喻用計逃脫使對方不能及時發(fā)覺,。

（2）交流初讀收獲。（）師告知：金蟬即蟬的幼蟲,，幼蟲脫下的殼叫蟬蛻，也叫蟬衣。蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時,，就會蛻下外皮，外皮可以做藥材,。

（3）指名逐自然段朗讀,。

3、默讀課文,，給課文分段,，了解大意。

第一部分（1—2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密,。

第二部分（3—6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上,，準備新的歌唱生涯,。

1、指名讀第1—2自然段,。

2,、出示：“這是多么神奇的事啊,！”

齊讀,。

3、哪件事“神奇有趣”,？

4,、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來,，偷偷地爬到樹桿上,，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝,?！?/p>

①指名朗讀。

②說說你的理解,。

5,、齊讀第1—2自然段。

1,、搜集蟬的資料,。

2、有感情地朗讀課文。

1,、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《7。金蟬脫殼》,。今天我們接著來學(xué)習(xí),。

2、交流蟬的資料,。

1,、默讀第3—6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的,？

2,、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”,？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

小組學(xué)習(xí),。

3,、全班交流。

⑴“突然,，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的,、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了?！?/p>

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較,。

⑵按背頭腳尾的順序,，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受,。

抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”,、“裂開”、“極淡的綠色”,、“深綠色”,、“慢慢地活動”、“抖動”,、“伸著”,、“仰”,、“撲”,、“抓”、“抽”等來體會。

（重點感悟蟬尾出殼的情景：這一部分圍繞哪句話來寫的,？分別用單線和雙線畫出描寫蟬身體部位的詞語及相應(yīng)動作的詞,。再邊讀邊想象出殼情景。）

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化,？最讓你驚奇的是什么,？

（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,，就“由淺而深地變化一次”,。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受,。

1,、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,，看到了什么,？你讀出了什么？

2,、指導(dǎo)朗讀,。讀出蟬兒的美，出殼的美,，我心里的美,。

1、你看,，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀,。

學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā),？（作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過程寫得那樣準確,、細致？）（觀察仔細,、觀察有重點）

2,、再次齊讀全文。

1,、背誦課文第四,、五自然段。

2,、小練筆：觀察一種小動物,，抓住重點有序地寫下來。

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中

脫殼后

（主備人：xxx修改人：xxx）

作者以細膩的文筆,，詳實地介紹了自己愛捉蟬,，決心揭密,，耐心等待，最后終于親眼目睹了金蟬脫殼的全過程,。用生動有趣的故事,，引領(lǐng)孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱,，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,，萌生對自然科學(xué)研究的興趣。教育中注意培養(yǎng)耐心,、細心,、對自然科學(xué)的探究精神、對大自然的珍惜和熱愛之情,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

作者：朱維山

☆課文的第三至五自然段,，按時間順序描述了金蟬在脫殼過程中的動作以及樣子、顏色,、大小的變化,，為我們展示了一幅奇妙動人的景象。請同學(xué)們仔細閱讀這三個自然段,，找出描述金蟬脫殼過程的詞語填寫在下面的括號里,。

一只（????? ）的、通身發(fā)著（?????????????? ）的蟬蟲沿著柿子樹干往上（??? ）→（????? ）一個枝丫上時,，它用腳緊緊地（?????? ）樹皮上的一處裂口,，（????? ）那里不動了

蟬蟲的整個身體來回地（????? ）了幾下，（???? ）立刻（????? ）了一道（????? ）,，蟬背（???????? ）→背上那一層保護甲的顏色也在很快地（????? ）,，先是（?????????????? ），一會兒（????????????????? ）→頭（?????????? ）,，前面一雙（??????????? ）的大眼睛,，像兩顆花椒籽一樣（??????????? ）→六只腳（???????? ），整個身子在慢慢地（????? ）→蟬尾使勁地（????? ）著,，（?? ）著,，已經(jīng)出殼上半身（????????????????? ），又敏捷地向前（??????? ）,，再用前腳（????? ）蟬殼用力（????? ）,，（??????????? ）的蟬尾就（???????? ）→脫殼的蟬靜靜地（?????? ）蟬殼上，過了好一陣子,，才依依不舍地（????? ）了蟬殼

蟬兒除了保護甲外,，全身都是（???????? ），（????? ）的翅膀只有（???????? ） →（??????????? ）的翅膀逐漸（?? ）了起來,，很快（???? ）身子,，像兩把扇子長長地（????? ）身后→肚子在不停地（????? ）著,，每(????? )一次，身上的顏色就由淺而深地（????? ）一次,，漸漸地(????????????????? ），(????????????????? ）→翅膀上(????? )了（?????????????????????????? ）的斑紋→觸角也（????? ）一道道（???????? ）的光環(huán),。

☆ 同學(xué)們讀了課文,，了解了金蟬脫殼的奇妙景象，一定會對蟬產(chǎn)生濃厚的興趣,，想進一步了解它,。法國杰出的昆蟲學(xué)家和文學(xué)家法布爾在他的《昆蟲記》中，細致描寫了蟬的生活習(xí)性,，譬如蟬怎么挖地洞,，怎么脫殼，怎么唱歌,，怎么產(chǎn)卵,，卵怎么孵化出小生命，小生命怎么從空中鉆到地下……內(nèi)蒙古人民出版社出版的《動物王國》中也介紹了蟬的情況,。請同學(xué)們找來這兩本書讀一讀（也可上網(wǎng)搜索有關(guān)蟬的文字）,，就自己感興趣的幾個問題摘錄文中的句子，再寫寫閱讀感受,，最后和同學(xué)交流一下,。

☆ 有一位同學(xué)，不滿足于從別人的文章中了解蟬,，而是自己捉了一只蟬蟲放在家里,，仔細觀察它脫殼的過程，還寫成了一篇習(xí)作,。同學(xué)們閱讀下面這篇習(xí)作時,，要注意文中表示時間和描寫動作、樣子,、顏色,、大小的詞語、句子,，體會作者是怎樣把金蟬脫殼的過程寫得具體生動的,。

知了“猴”變知了

青島堿廠子弟小學(xué)四年級二班? 朱? 冰

一天下午，我捉了一只知了“猴”,。它有二厘米長,，全身古銅色，弓著背,，胸前長著六條腿,，還拖著一個大肚子,。它爬起來慢吞吞的，真像一個丑八怪,。再看看樹上那吱吱唱歌的知了,，我忽然產(chǎn)生了一個念頭：要親眼看看這呆頭呆腦的家伙怎么變成小巧玲瓏、動作敏捷會唱歌的知了的（按從整體到部分的順序?qū)懼撕锏某舐獦幼?，再寫知了猴動作緩慢的特點,，最后寫自己產(chǎn)生的想法——看知了猴怎么變成知了的，很自然地引起了下文的描述）,。

我把它放在家里的紗窗上,，坐在窗前的凳子上靜靜地等著。知了“猴”在紗窗上慢慢地爬著,，好大一會兒,，才在紗窗的左上角停住了。一會兒,，它的背上出現(xiàn)一道小縫兒,。小縫兒在不知不覺間慢慢地變長變寬，露出了一絲嫩黃色的脊背,。嘿,，它要從這里鉆出來呢（寫自己的發(fā)現(xiàn)，引出下文的描述）,！我見知了猴的殼上漸漸裂開一道約一公分的縫,，住一會兒，它的身體就顫動幾下,，脊背也露得越來越寬,，最后全露出來了（用“好大一會兒”“一會兒”“住一會兒”“最后”表示時間變化，按時間順序具體寫出知了猴選地方和知了露出身體的過程）,。

奇怪的事發(fā)生了（用感嘆句寫出自己的意外,，引出下文的描述）!知了身體不往外爬卻向后仰，像一個戲曲演員在做后下腰（用比喻句寫出知了的動作）,。一會兒它抖動幾下,，翅膀在抖動中“漸漸變大”，身體也漸漸向后彎垂得越來越低,。這時我發(fā)現(xiàn)它的六條腿兒都從殼里出來了,，但屁股還在殼里呢！“別后仰了,，要掉下來了,！”我不禁說了一聲（寫自己的語言，渲染知了動作的危險）,。知了好像能聽懂我的話似的,，慢慢地向上蜷身體,，再用前爪鉤住殼的頭部，接著六條腿都鉤住殼,，趴在殼上,，殼上的六條腿巴在紗窗上（本自然段具體寫知了從殼里鉆出身體拔出腿的過程）。

住了一會兒,，它的身子扭一扭,，一會兒便把屁股從殼里拖了出來。這時它的身體是米黃色,，翅膀白中泛青,，剛好遮住身體,。從開始裂縫到這時整好兩個小時（寫知了怎么拔出屁股的和身體的顏色翅膀的顏色,、大小，交代了知了猴變知了需要兩個小時,。從這里可以看出小作者在耐心觀察,，這是寫好一篇文章的基礎(chǔ)）。

第二天早晨,，我起來去看它,。它身體呈黑黃相間的顏色，帶著黑色斑點的大翅膀比身體長約一公分,。盡管我?guī)缀跄慷昧怂恼麄€變化過程,，但仍感到奇妙得很（寫第二天早上知了的樣子和顏色。寫自己的感受來襯托知了猴變知了的奇妙）,。

簡評：本文按時間順序?qū)懼撕镒冎说倪^程,，條理清楚。描寫時寫出了知了猴和知了的動作,、樣子,、顏色的變化，比喻句用得恰當,，描述具體生動,。在描述中，作者還寫了自己的心理活動和語言,，開頭寫自己“要親眼看看這呆頭呆腦的家伙怎么變成小巧玲瓏,、動作敏捷會唱歌的知了的”；再寫“嘿,，它要從這里鉆出來呢”,；又寫“奇怪的事發(fā)生了”和自己情不自禁說的話：“別后仰了，要掉下來了”,；最后寫“盡管我?guī)缀跄慷昧怂恼麄€變化過程,，但仍感到奇妙得很”,。這些句子使文章內(nèi)容連貫結(jié)構(gòu)嚴謹。文章字里行間流露出對知了的喜愛之情,。

朱維山指導(dǎo)點評

發(fā)表于1994年7月20日《小記者報》

☆讀了別人的文章,，學(xué)到了別人的觀察和寫作的方法，再運用學(xué)到方法觀察,、寫作,，是提高自己讀寫能力的有效途徑。現(xiàn)在請同學(xué)們觀察后面的照片,，寫一段話描寫金蟬脫殼的過程,。如果能親手逮一只蟬蟲或者其他動物，觀察后寫一段話,，那更好,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

1、課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情,。

如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,，所以,，作者觀察最仔細，描寫最細致,。我將這一段文字作為教學(xué)重點,，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語,、讀文字,、填表格、作復(fù)述等多種形式,，具體感悟課文內(nèi)容,。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,。

2、學(xué)習(xí)這篇課文,，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程,，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法,，即(1)要仔細觀察,；(2)要有重點地觀察。

1,、所教學(xué)生缺乏觀察能力,，表達能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在,，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會,。

2、由于學(xué)生的年齡段原因,，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察,。從而無法分享作者探究成功后的喜悅,，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣,。

重點：感受金蟬脫殼的神奇,。

難點：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》,。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文,。

2、交流蟬的資料,。

二,、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀第3——6自然段,。想想：作者是怎么按順序來寫的,？

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中,，你認為哪種情景最神奇動人”,？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受,。（小組學(xué)習(xí)）

三,、學(xué)習(xí)第三部分

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,，看到了什么,？

2、指導(dǎo)朗讀,。

3,、 總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀,。

學(xué)習(xí)本文,，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四,、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物,，并寫下來。

板書設(shè)計

脫殼前

7,、金蟬脫殼脫殼中

脫殼后