每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
小學(xué)教師集體備課或問題研討記錄表篇一
1,、教師不會用微機的問題。
學(xué)校教師量老齡化的問題普遍存在,，對于微機,，年齡大的教師一點也不會，學(xué)校里也進行了幾次集中培訓(xùn),，但效果一點也沒有改觀,。我們學(xué)校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會微機是制約集體備課開展的瓶頸,。
2,、集體備課成果有效利用的問題。
集體備課活動開展開了,，集體研討形成的預(yù)案也有了,，下去業(yè)務(wù)檢查，老師直接把集體備課教案拿出來,，上面一點修改的痕跡也沒有,，這就表現(xiàn)出了集體備課成果沒有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理,。
怎樣
做才能調(diào)動起老師把集體備課的后續(xù)工作做好,，也就是集體備課的有效利用問題。1,、以備課組為單位,，加強教師微機操作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
每個備課組都選一個年輕,、業(yè)務(wù)棒的教師為組長,，教研室先對組課組長進行微機操作培訓(xùn)，然后由備課組對組內(nèi)教師進行相關(guān)培訓(xùn),。備課就需要打字,，老教師打字很慢，為了克服這一問題,，我們就教老教師上現(xiàn)代遠程教育資源復(fù)制資源直接到表格,。在這個過程中，也有個別老教師把分的備課任務(wù)讓年輕的教師幫他干,，整冊教材的備課任務(wù)一分下來,，要十幾課時，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這么多肯定幫不過來,。不備吧,，教研室又對備課組備課情況進行捆綁評價進行量化賦分，影響了
其他
人的成績
,。這樣,，老教師就硬著頭皮進行電子備課，時間一長,，也都能用微機完成分配的備課任務(wù)?，F(xiàn)在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了,。2,、集體備課評價。
每次的集體備課,，學(xué)科教研員都要對備課組備課活動開展情況進行量化賦分,，評價內(nèi)容從前置備課和集體備課兩個大項所包括的`10個小項進行賦分。（見操作表）這樣一來,，就保證備課組在備課時,，老師都能以積極的態(tài)度參與到備課中去，保證了備課的實效性,。
3,、個性化教案的評價。
個性化教案的評價是與平常的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查聯(lián)系在一起的,，我們每個月都要對全校教師進行一次教學(xué)業(yè)務(wù)督促檢查,，其中備課檢查項目中有兩項是
關(guān)于
個性化教案的量化賦分，占備課總分的35%,。（見表）通過評價,，能調(diào)動教師對集體備課成果的利用的積極性，同時,，也促進了教師個性教案的形成,。4、學(xué)期結(jié)束時的整體評價,。
每到學(xué)期末，學(xué)科教研員根據(jù)平時對各組備課檢查累計賦分情況進行量化賦分,。備課組長的賦分,，根據(jù)累計成績，按3：2：1的比例進行賦分,，賦分檔次：一等獎備課組長得30分,，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。教師量化賦分：組課組累計成績與備課次數(shù)的比值乘以教師數(shù),，就是該備課組所得成績,，然后由備課組長根據(jù)自己平時掌握的情況再對老師進行賦分。以上所有的賦分結(jié)果都會納入教師量化總成績,。
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