無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
誰的傘大教學反思篇一
小學二年級語文上冊的教學反思
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在新課標和新教材中指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,，這樣學生樂學,，便會積極投入其中,。老師在板書課題后與學生進行交流：小朋友喜歡看動畫片嗎,？老師帶來了動畫片《誰的羽毛》，想不想看呀,？由學生感興趣的動畫片切入,，整體感知課文，從而激發(fā)了學生的學習欲望,，和好奇心,，培養(yǎng)了學生的觀察能力、感悟能力和語言表達,。
學生是學習發(fā)展的主體,，是探究者，體驗者,，發(fā)現(xiàn)者,。新課標積極倡導的自主、合作,、探究的學習方式,，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識,，創(chuàng)新意識以及實踐能力,。在教師指導學習課文第二自然段以后，讓學生同桌合作練習分角色朗讀,，然后是給動畫配音,，讓學生在輕松,、寬松的氛圍中學習探究體會到了主動探究、合作探究的快樂,，體驗到了成功帶來的喜悅,，同時朗讀能力、想象能力,、創(chuàng)新能力進一步提高,。
《語文課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，可通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學生個性,，激發(fā)學生的靈性服務。我們努力地將上述思想運用到教學實踐中,。
1,、 時間留給學生，讓他們多讀書,、多思考,、多交流、多表達,。
2,、 讀中落實重點句，相機指導學生有感情地朗讀,，引導學生抓住關鍵詞語深入體會人物的感情,。“這怎么行呢,？”“那怎么行呢,？失主會多著急呀?！币l(fā)學生想像人物的內(nèi)心世界,，訓練學生的思維能力，豐富學生體驗,，并從中感受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響,。
“教學是一遺憾的`藝術”，盡管我們精心設計教學,，并非常投入地走進課堂,，但是細細回味課堂的每一個環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來,。比如有些過渡語言不夠簡潔明了,，有些用詞夠不準確,。
走進新課程，教學的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”,，而“發(fā)展”就是一個生成性的動態(tài)過程,。 “生成”它是相對于“預設”來說的。預設是基礎,，但課堂上一些微小的細節(jié),，不是都能預設到的。對于課堂中的生成性資源,，教師在及時捕捉,，瞬間做出判斷的同時，教師和學生的積極性都被調(diào)動起來了,，他們會產(chǎn)生心靈的碰撞,、融洽，所以我們在教學中還需要進一步加強教學機智,。
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