作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《口技》板書設(shè)計(jì) 口技教案板書設(shè)計(jì)篇一

（一）知識目標(biāo)

1．文言實(shí)詞含義,。

2．正面描寫和側(cè)面描寫。

（二）能力目標(biāo)

1．文言閱讀理解能力,。

2．有條不紊,、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

（三）情感目標(biāo)

認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能,。

1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音,、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

教師講解重點(diǎn),、難解字詞,，學(xué)生自譯，教師給予訂正,、補(bǔ)充,。

2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦,。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上,，多讀,、背誦。

2課時(shí)

1．多讀文章（小組讀,、個(gè)人讀,、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義,。

2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，復(fù)述3個(gè)場景的描寫。

3．通過分析,，能找出正面描寫和側(cè)面描寫,，能理解兩種描寫的作用。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

你聽過口技嗎,？什么是口技,？

口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,，是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察,、專心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的。今天,，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文,，便是描寫這一技藝的文章。

當(dāng)然,，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞,，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這,，又是一種享受了,。（如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下,，以創(chuàng)造氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。）

（二）明確目標(biāo)

1．了解文學(xué)常識,，掌握部分文言實(shí)詞,。

2．直譯全文（課堂上完成第一、五段,，課下自譯完成二,、三、四段）

（三）整體感知

1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①,，請學(xué)生簡介文學(xué)常識,，教師補(bǔ)充。

《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》,。作者林嗣環(huán),，字鐵崖，福建晉江人,，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士,，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

2．朗讀課文

①范讀,，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音,。

頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

③請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀,，檢查字音的掌握情況,。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．第一自然段

（1）掌握下列字詞的意義

善：擅長廳事：大廳,、客廳施：放置會：集會,，恰逢但：只

聞：聽見坐：通假字，同“座”,，座位

（2）請一學(xué)生依注釋翻譯,，教師訂正,、補(bǔ)充。

（3）分析

這是文章第一自然段,，是口技表演前的情況,。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間,、舞臺布置,、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛,。

特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文,、連貫全文的關(guān)鍵字眼,，全文的展開都緊緊扣住它。

（4）朗讀,、背誦

教師提示，學(xué)生背誦,，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦,，比比誰背得快,。

（5）抽查背誦情況,，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”,；提示“演出時(shí)間”,，背“會賓客大宴”,；提示“舞臺布置”,，背“于廳事之東北角，施八尺屏障,，口技人坐屏障中”,；提示“道具”，背“一桌,、一椅,、一扇,、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”,；提示“開演時(shí)的氛圍”,，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下,，滿坐寂然,，無敢嘩者”。

（以下當(dāng)堂背誦同此,，在理解的基礎(chǔ)上背誦,，背得快，記得牢,。）

2．第五段

（1）朗讀第五段,，注意幾個(gè)詞語。

絕：消失,、沒有之：指屏風(fēng)里面

（2）學(xué)生直譯文段,，教師訂正補(bǔ)充。

（3）分析

第五段和第一段相互呼應(yīng),，既突出了舞臺道具的簡單,，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧,，表明表演者依靠的是高超的技藝,，而不是借助于外物，突出“善”,。

（4）朗讀,、背誦（同上）

（5）抽查背誦情況。

3．第二,、三,、四段

（1）朗讀。

（2）結(jié)合注釋,，自己翻譯,。

（3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

（五）總結(jié),、擴(kuò)展

這節(jié)課我們熟讀了課文,，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段,，完成得很好,，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

我們不僅要會準(zhǔn)確地翻譯文言文,，更要理解它所表述的內(nèi)容,，請認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二,、三,、四段描寫的三個(gè)場景，比比,，誰復(fù)述得最好,。

（六）布置作業(yè)

朗讀、背誦全文

第二課時(shí)

上節(jié)課,，我們熟讀,、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容,。作者是怎樣描摹出精采場面的,，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課,，我們繼續(xù)研讀這篇文章,。

（一）明確目標(biāo)

1．掌握部分實(shí)詞。

2．復(fù)述第二,、三,、四段描寫的三個(gè)場景。

3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,。

（二）重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二,、三,、四段的情況

（1）部分實(shí)詞的詞義理解（請學(xué)生起來回答）

欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx,，動詞,，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展,、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎,、差點(diǎn)兒走—逃跑

（2）請了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段，一人一段,，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。

2．齊讀3個(gè)文段,，準(zhǔn)備復(fù)述

3．請幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述,，一人復(fù)述一個(gè)場景，比比誰復(fù)述得好。要求：

（1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符,，要抓住要點(diǎn),；

（2）口齒清楚，語句連貫,，要一氣呵成,。

（請幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評）

4．分析這三個(gè)文段

這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場景,。

（1）第一個(gè)場景

夜闌人靜,，一家人驚醒后的喧鬧情景。

作者是怎么寫“聲”的,？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書

（2）第二場景

一家人鬧而復(fù)靜的情景

“縱聲”“漸拍漸止”,，聲音由大而小，“微聞”聲音更小,，是由大及小,，微聞余響。

（3）第三場景

深夜失火,、救火的情景,。

（3）這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外,，還描寫了其他方面嗎,？如果有，請一一找出來,。

三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化,，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目,，微笑,，默嘆，以為妙絕”,，“賓客意少舒,，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

這些描寫是側(cè)面烘托,，在于反襯與贊美藝人技藝高超,。

（5）小結(jié)

以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”,，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”,。總之，三個(gè)場景的描述,，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語,，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜,，由馳緩而漸趨緊張,。三個(gè)場景，則猶如三個(gè)樂章,。既各有不同的“樂”趣,，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,，第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā),，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場景主要起過渡作用,，承上啟下,，聲情潛伏；最后一個(gè)場景是整個(gè)表演的高峰,，情節(jié)發(fā)展的高潮,。

文章寫得波瀾疊起，變化萬端,，動人心魄,。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

口技表演者技藝“善”,，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,，亦“善”。這種描寫方法,，給人生動形象,，如臨其境，如聞其聲之感,。希望大家仔細(xì)體會,。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn),，運(yùn)用這種傳神的描寫,。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)三、四

2．背誦全文,。

《口技》板書設(shè)計(jì) 口技教案板書設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)（a）

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)重點(diǎn)：

①細(xì)膩生動的描寫,，清晰明了的思路,。

②正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法,，讓學(xué)生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng)

會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。

安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、課文導(dǎo)入??，調(diào)動情緒,。

在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里,，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口

技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物,，惟妙惟肖,，妙不可言。今天我們

將要學(xué)習(xí)的《口技》一課,，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表

演,。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺,。

說明：如有口技表演的音像資料,，可千萬別錯(cuò)過，以此調(diào)動學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會,。

二,、教師有感情的范讀課文。

說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分,，把握住課文主體部分的語氣,、語調(diào)，力爭能把學(xué)

生帶人描寫的情境當(dāng)中,。

要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞,。

②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

三,、學(xué)生自讀課文,。

要求：1.形式不定，可默讀,、輕讀,、放聲讀。

2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義,，疏通文句內(nèi)容,，有疑即問。

四,、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容,。

1.掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音,。

犬吠：?囈語：?叱兒：chi意少舒：

中間：?曳屋：?幾欲：?齁聲：

2.理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。

①會賓客大宴：會：適逢,，正趕上,。宴：宴請，用作動詞,。

②但聞屏障中撫尺一下：只,。

③當(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。

①以為妙絕：以為：認(rèn)為,。絕：極點(diǎn),。

⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3,。

③中間力拉崩倒之聲：夾雜,。

.

⑤不能名其一處也：說出，用作動詞,。

③幾欲先走：跑,。

五、學(xué)生齊讀一遍課文,，理清課文結(jié)構(gòu),。

說明：教師可以“表演前”、“表演中”,、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次,。

全文可分三個(gè)部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間,、地點(diǎn)以及表演的道具,、演出前的氣氛。

第二部分：第2,、3,、4段，描繪口技表演的精彩場面,。

第三部分：第5段,，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單,。

六,、分析第一部分。

1.齊讀第1段,。

2.學(xué)生口述表演的地點(diǎn),、道具、氣氛,。

3.思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中,，道具為“一桌,、一椅、一扇,、一撫尺”,，

這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？

說明表演地狹小,、道具簡單,，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然,，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會者無不是京城的名門望族,，大富人家,，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然,，

無敢嘩者”,，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉,，無人不服,。

七、布置作業(yè)?,。

1.讀熟課文,。

2.完成練習(xí)四。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、請三位同學(xué)分別朗讀第2,、3、4段,。

說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動,，有感情。

二,、教師分發(fā)下列表格,，要求學(xué)生完成。

說明：鼓勵(lì)學(xué)生討論,、商量,。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

│場景?│聲音種類?│聲音特點(diǎn)│作者評論?│聽眾反應(yīng)?│

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│夢中驚醒│犬吠、欠伸,、吃請,、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備?│伸頸，側(cè)目,，微笑,，│

│?│大啼,、婦嗚、絮絮,、│由外到內(nèi)│?│默嘆,，以為妙絕?│

│?│大叱?│由小到大│?│?│

│?│(?一時(shí)齊發(fā)）?│?│?│?│

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止,、│逐步變小│?│意少舒稍稍正坐?│

│?│鼠作作索索,、傾盆器│?│?│?│

│?│（聲）?│?│?│?│

│?│咳嗽?│?│?│?│

│?│（以響襯靜）?│?│?│?│

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群亂│大呼、齊哭,、?│突然變大│不能指其一端│變色離席?│

│?│百千大呼,、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂?│

│?│吠,、力拉崩倒,、火爆│由少而雜│?│兩股戰(zhàn)戰(zhàn)?│

│?│聲、風(fēng)聲,、求救聲,、│?│?│幾欲先走?│

│?│搶奪聲、潑水聲（無│?│?│?│

│?│所不有）?│?│?│?│

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三,、討論分析,，理解描寫上的有條不紊、層次分明,。

1.口技表演描摹了幾幅圖畫,？請進(jìn)行簡略概括？

說明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括,，意思對即可,。

三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng),、火起群亂,。

2.請一位同學(xué)口述課文三個(gè)場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音

變化有何特點(diǎn),？有什么好處,？

第一個(gè)場景的聲音從“深巷犬吠”開始。寫到屋中四人的不同聲音,，由遠(yuǎn)及近,，由小

到大；第二個(gè)場景“夫聲起”,、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡,。聲音變小。尤其通

過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜,，甚是絕妙,。第三個(gè)場景情形急轉(zhuǎn),，由“一人大呼”到

“夫大呼”、“婦大呼”,、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”,、“兒哭”、“犬吠”,，再到各種風(fēng)火

聲,、救火聲，“凡所應(yīng)有,，無所不有”,，說明聲音由少而多、雜,，也越來越大,。從三個(gè)場

面總體來看，聲音變化的情形是：?。螅。?，思路清楚有序,，情節(jié)波瀾起伏，扣

人心弦,，體現(xiàn)出表演者高超的技藝,。

四、齊讀第5段,、理解課文結(jié)尾一段的作用,。

思考：這一段寫到。撫尺一下”,，“一人,、一桌、一椅,、一扇,、一撫尺向已，,，似乎與

第1段相重復(fù),，作者為什么要這樣寫？

再次寫到道具的簡單,，既與第1段相呼應(yīng),。更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超

讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中,，而不是借助于其他繁多

的禮物

五,、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程,，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是

側(cè)面描寫,？有何作用,？

側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過

程中觀眾的神情舉止的反應(yīng),。這樣從正面表現(xiàn),，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者

出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力,。

六,、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。

七,、布置作業(yè)?,。

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目,、報(bào)告會等為題材寫一個(gè)片斷,，刻畫觀眾的神情

舉止，要求抓住特征,，描摹細(xì)致,。

板書設(shè)計(jì)?：

口技

林嗣環(huán)

善

道具：一桌、一持,、一扇,、一撫尺

場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目,，微笑,，默嘆）

十

漸入夢鄉(xiāng)：小（意少舒,，稍正坐）

十

火起群亂：大（變色離席,，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）

（馬駿）

教學(xué)設(shè)計(jì)（b）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、課文導(dǎo)入??,。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話,，海豚能像人一樣發(fā)出

悅耳的音符,。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界,?？诩急硌菥褪沁@樣一

種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文,。

二,、教師范讀課文。（要求同“教學(xué)設(shè)計(jì)（a）”）

三,、學(xué)生默讀課文,，結(jié)合注釋，疏通文字,，并提出疑難字句,。

四、教師解答疑問,，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音,、釋義。

五,、齊讀課文,。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié),。

②體會課文語言特點(diǎn),。＿

六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文,。

說明：①最好用講故事的形式,，盡量扣難課文內(nèi)容。

②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評,。

七、自由朗讀第2,、3,、?4段，爭取能背誦下來,。

八,、布置作業(yè)?：完成課后練習(xí)第四題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、分析第2,、3、4段,，理解課文描寫層次的有條不紊,。

1?齊讀第2、3,、4段,。

2.思考：這三段描寫了幾個(gè)場面？

三個(gè)場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢,。③火起后眾人的慌亂驚

恐

3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答,。思考：三個(gè)場面聲音

的變化有何特點(diǎn)？

聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個(gè)場面）～?。ǖ诙€(gè)場面）～大（第三個(gè)場

面）”的順序來寫的,，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場面聲音,，由遠(yuǎn)到近,，由外到內(nèi)；第

二個(gè)場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜,；第三個(gè)場面更是寫得有生有色,，達(dá)到高

潮，聲音由少而多,，應(yīng)接不暇,。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出,，有的是同時(shí)發(fā)出,。

4思考：課文第3段的描寫可否省略,？這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,，又用鼠聲襯托這種寧靜,，既充滿了生

活的氣息,，又有情節(jié)上突兀變化,，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄

力,，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn),。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,，生動曲折,。

二,、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

1.請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段,。

2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用,？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍

繞“善”來展開的,。

2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅,、一扇,、一撫尺”,，是不是簡單的

重復(fù),？為什么,？

不是簡單重復(fù),，既有呼應(yīng)作用,，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文

作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝,，讓人對這場表演還回味

無窮,，對表演者的敬意油然而生,。

三,、分析理解側(cè)面描寫的作用,。

1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛,。另外還

有側(cè)面的描寫,，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用,？

側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,，二是

在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技

藝,，使文章表現(xiàn)手法富于變化,，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信,。

2.比較第2,、3、4段中聽眾的反應(yīng),，看看有何不同并加以品味,。；

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”,、“側(cè)目”說明聽得入神,，被深深吸引，“微笑”,、“默

嘆”表明對表演者的贊賞,，觀眾初入情境，尚能自持,；第3段中寫“意少舒,，稍稍正坐”，

幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了,；第4段寫聽眾

“無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi),，說明已

完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,，層層深

入,，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程,。

四、揣摩語言,，領(lǐng)會主旨,。

1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”,，有什么好處,？

“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深,、夜黑寧靜的氛圍,，一開始便把人們帶

入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用

得恰如其分,，符合人們在生活中的聽覺感受,。

2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”,，好在哪里？

準(zhǔn)確傳神,，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面,。

3文中用了許多表示時(shí)間的詞語，這些詞語有何作用,？

表示突然發(fā)生的有“忽”,、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”,；表示相繼發(fā)生

的有“既而”,；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有

“俄而”,、“少頃”,、“未見”。這些詞語運(yùn)用靈活多變,，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下

制造出的聲響種類和聽覺效果,，表現(xiàn)出其技藝之高深。

4.課文第4段中寫起火,。救火場面,，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣,？

“百千”指多,、雜,，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn),，也宣染出人們的緊張和慌亂,。

五、總結(jié)課文主旨,。

通過描寫一場精彩的口技表演,，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技

藝,。

六,、背誦課文。

七,、布置作業(yè)?,。

完成課后練習(xí)一、三題,。

板書設(shè)計(jì)?：

口技

善

正面

場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂

聲音：小～大～小～大

側(cè)面

道具：一桌,、一持、一扇,、一撫,。

聽眾

伸須側(cè)目微笑默。

意少舒稍稍正坐

變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

（馬駿）

《口技》板書設(shè)計(jì) 口技教案板書設(shè)計(jì)篇三

1,、積累文言詞匯,、朗讀、背誦課文,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

3,、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。

4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力,。

感受民間藝人的藝術(shù)魅力,，心中升騰對祖國民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。

這是一篇文言文,，首先要教會學(xué)生理解翻譯全文,，在此基礎(chǔ)上對本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析,。

1,、掌握重點(diǎn)文言詞語、翻譯課文,。

2,、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。

一課時(shí)

1、學(xué)生聽錄音,，練習(xí)朗讀課文,，做到準(zhǔn)確、流暢,、有感情,。練習(xí)中要重點(diǎn)注意下列字音：

齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走

2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義,，疏通課文大意,，將自己不會的問題標(biāo)記出來。

一,、導(dǎo)入新課

我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲,、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的,。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演,。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超,。

二,、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2,、檢查預(yù)習(xí)：

分別找高,、中、低層次的學(xué)生朗讀課文,，學(xué)生評析,。（如果讀得好,，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué),，否則，可再由幾個(gè)同學(xué)試讀,，進(jìn)行練習(xí),，教師做朗讀指導(dǎo)。）

三,、疏通文意

1,、學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞,、句翻譯提出來,，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見,。

2,、學(xué)生提出小組未解決的問題,，全班同學(xué)討論交流，解決重點(diǎn)疑難問題,。

3,、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)行班級文章翻譯接龍游戲,。如出現(xiàn)問題教師可進(jìn)行指導(dǎo),。

4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過的知識出發(fā),，舉一反三,，靈活運(yùn)用，檢查重點(diǎn)詞義,。

（1）會賓客大宴

（2）但聞屏障中撫尺一下,，滿坐寂然，無敢嘩者,。

（3）婦撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍而嗚之,。

（4）賓客意少舒,，稍稍正座。

（5）雖人有百口,，口有百舌,，不能名其一處也。

（6）于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走,。

四,、精讀研討

1、口技藝人表演的兩個(gè)場面是什么,？

2,、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的,？

3,、文中多次描寫聽眾的反應(yīng)，這些描寫有何效果,？

4,、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用,？

5,、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的,？

四人小組交流，然后全班交流,，共同明確：

1,、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形,；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場大火災(zāi)的情形,。

2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的,，并且是從深巷中傳來的,，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛,，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊,。

3、具有側(cè)面烘托,，表現(xiàn)口技之善的作用,。

4、首尾照應(yīng),，使文章結(jié)構(gòu)保持完整,，同時(shí)具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用,。

5,、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演,，直接表現(xiàn)其高超技藝,，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài),、動作,，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫,。此外,，首尾兩次清楚交代極簡單的道具,，也是側(cè)面描寫,。

五、學(xué)生背誦課文

教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫文章的思路來指導(dǎo)學(xué)生背誦,，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應(yīng),，這些可作為背誦的詞語線索,。

六,、作業(yè)

背誦并默寫課文，默寫時(shí)要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡單插圖,，用正楷或行楷做一期文言文書法作品,，參加班級書法展。

《口技》板書設(shè)計(jì) 口技教案板書設(shè)計(jì)篇四

（一）知識與能力：

1,、準(zhǔn)確流暢朗讀課文,，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2,、積累文言詞匯,，掌握重點(diǎn)詞語的意義及用法。

3,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

4,、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及其作用,。

（二）過程與方法：

自主、合作,、探究,，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯,，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述,，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受和領(lǐng)悟中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙,，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，培養(yǎng)文言語感,。

積累文言詞匯,，掌握重點(diǎn)詞語的意義及用法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解,、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法

一,、播放視頻,，情境導(dǎo)入：

教師：山東省濟(jì)寧市有一個(gè)小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上,，憑借自己的文藝特長一炮打紅,，被評為2星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個(gè)視頻片段,。

（播放劉大成口技片段,，2分鐘）

問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的？

明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的,。

問：同學(xué)們知道這種技藝叫什么嗎,？

明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧,，來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù),。其實(shí)，口技在古代就已廣為流傳,，但古代沒有錄象,、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時(shí)表演的實(shí)況,，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來,。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,。請將課本打到140頁,。

二、走進(jìn)作者,，了解作品：

（課件展示）學(xué)生圈點(diǎn)文下注釋,，后課件展示作家作品知識，請一名學(xué)生朗讀,，教師略作強(qiáng)調(diào)（強(qiáng)調(diào)作者與編者）,。

1、作者：林嗣環(huán),，字鐵崖,，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士,，著有《鐵崖文集》,、《秋聲集》。

2,、出處：《口技》一文選自《虞初新志》,。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說,。

三,、反復(fù)誦讀，初步感知：

1,、課件播放課文朗讀錄音,，學(xué)生聽讀,，注意朗讀節(jié)奏,，并標(biāo)注自然段序號,，圈點(diǎn)需要注音、注釋的生字生詞,。

2,、學(xué)生提問生字讀音，其他學(xué)生予以解答,，后強(qiáng)調(diào)生詞讀音,。

3、學(xué)生自由朗讀課文,，揣摩語速,、節(jié)奏的緩急。

4,、指名朗讀課文,。

5、學(xué)生齊讀課文,。

四,、疏通文意，積累詞匯：

1,、四人一小組,，相互合作直譯全文。

組內(nèi)須有一個(gè)小組長,，組織同學(xué)盡力完成翻譯任務(wù),。匯總小組存在的共性問題，以備交流,。（文言翻譯五字法：留,、替、調(diào),、補(bǔ),、刪）

2、交流翻譯結(jié)果,。各小組提問,，其他小組協(xié)助解決，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

（采取競賽方式：比一比哪個(gè)小組解答問題最踴躍,，回答最好，合作學(xué)習(xí)效果最佳,。）

3指名逐段翻譯,，教師逐段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語含義。

4、指導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞匯現(xiàn)象,。（下發(fā)“文言詞匯積累”練習(xí)）

（1）通假字：滿坐寂然,、滿坐賓客 坐：通“座”，座位,。

（2）一詞多義：

①絕：a,、以為妙絕（副詞，極,，非常 ）

b,、群響畢絕（動詞，斷絕,，消失）

②妙：a,、眾妙畢備（名詞，妙處）

b,、以為妙絕（形容詞,，奇妙）

③坐：a、眾賓團(tuán)坐（動詞,，坐下）

b,、滿坐寂然（同“座”，名詞,，座位）

（3）古今異義詞：

會賓客大宴 （會 古義：適逢,，正趕上 今義：會議 ）

但聞 （但 古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是）

稍稍正坐 （稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 ）

（4）詞類活用：

婦撫兒乳 （ 乳：喂奶,，名詞活用作動詞 ）

滿坐賓客無不伸頸,、側(cè)目 （ 目：看，名詞活用作動詞 ）

不能名其一處 （ 名：說出,，名詞活用作動詞 ）

五,、深入文本，整體感悟：

（課件展示問題,，學(xué)生獨(dú)立思考,，在文中圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)歸納,，后交流,。）

1、請學(xué)生用一句話概述課文情節(jié)內(nèi)容,。

明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒,、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形,，贊嘆表演者的高超技藝,。

2,、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時(shí)使用了哪些道具,？文中在哪些地方作了交代,？作者為什么要多次交代呢？屬于什么描寫,？

明確：一桌,、一椅,、一扇,、一撫尺而已。

開頭和結(jié)尾,。

說明口技藝人使用道具非常簡單,，襯托口技藝人表演技藝的高超。

側(cè)面描寫

3,、文中類似的側(cè)面描寫還有哪些,？你能從文中找出這些語句？ 這些描寫又有什么作用,？

明確：(1) 聽眾的反應(yīng)

（2） ① 滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目：微笑，默嘆,，以為妙絕,。

②賓客意少舒，稍稍正坐,。

③于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾

欲先走,。

（3）側(cè)面烘托口技藝人表演技藝的高超

4、道具如此簡單,，觀眾如癡如醉,，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的？請找出有關(guān)的語句來,。

5,、這些描寫向我們展現(xiàn)了哪些生活場景？試用簡練的詞句概括,。

明確：三處：(1)第一個(gè)場景：夢中驚醒

（2）第二個(gè)場景：鬧而復(fù)靜

（3）第三個(gè)場景：失火救火

6,、通過目前的學(xué)習(xí)，你對口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)有什么樣的認(rèn)識,？

（思想教育,，認(rèn)識傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。）

六,、課堂練習(xí)：

1,、《口技》的作者是字 ， 代順治年間進(jìn)士,?！犊诩肌饭?jié)選自代人所編選的小說 。

2,、解釋文中詞語的含義：

善：（ ) 但：（ ） 聞：（ ） 雖：( ）

3,、解釋下列多義詞。

坐：（1)眾賓團(tuán)坐（ ） （2）滿坐寂然( ）

指：（1)手有百指（ ） （2）不能指其一端( ）

4,、譯下列文言句子：

（1）雖人有百口,，口有百舌，不能名其一處也,。

（2）于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走,。

七、課堂小結(jié)

八,、作業(yè)布置

1,、完成課本143頁第三、四題,。

2,、模仿文章的寫法，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場景,，200字左右,。

《口技》板書設(shè)計(jì) 口技教案板書設(shè)計(jì)篇五

了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點(diǎn)；感悟作者用語言營造的聲音世界,；文言實(shí)詞積累,。

解難回顧

組織學(xué)生將上課時(shí)留下的問題的討論結(jié)果公布出來；學(xué)生互相評價(jià),。

教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞的理解,。

會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。

1．請學(xué)生表演朗讀全文,，特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個(gè)場景的特點(diǎn),。

朗讀完后，請學(xué)生點(diǎn)評,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分小組品味,、發(fā)言,，教師歸納小結(jié)：

表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓“滿”“無”二字,，體會賓客對這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情,。

第一幕場景：以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛,?！叭汀笔挂患胰擞伤眩扒飞臁薄皣艺Z”之聲都能聽見,，更顯其靜,。后由睡到醒，形成了一個(gè)高潮,。聲音由遠(yuǎn)而近,、由外而內(nèi),、由小而大,、由疏而密、由少而多,。

第二幕場景：再次營造深夜寂靜氣氛,，聲音由大而小，由密而疏,。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,。

第三幕場景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,。

品味課文結(jié)尾一段的作用：

再寫道具,，與第一段呼應(yīng)，側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超,，讓人恍然醒悟,，原來一場出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物,。

由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場景的觀眾反應(yīng),，教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場景的關(guān)鍵神態(tài)描寫詞語來評析。

讓學(xué)生了解正面描寫與側(cè)面烘托及其不同作用,，辨別文中的正面描寫和側(cè)面烘托,。并舉《陌上桑》加以體會,。

正面描寫：精彩的內(nèi)容,。

側(cè)面烘托：a．簡單的道具。b．觀眾的反應(yīng),。

屏幕展示教師對文章的概括,，由學(xué)生填空,。□教學(xué)設(shè)計(jì)

一張______,，兩三件______,，四方______，聽得五______,，六______,，心里七_(dá)_____八______，好似九______,，真乃十______,。

（答案：口，道具,，賓客,，五體投地，六神無主,，七上八下,，九死一生，十全十美）

模仿文章寫法,，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場景,。

口技

林嗣環(huán)

1．表演內(nèi)容夢中驚醒

漸入夢鄉(xiāng)

火場百象

2．表演道具 一桌

一椅

一撫尺

3．觀眾反應(yīng)伸頸、側(cè)面,、微笑,、默嘆

意少舒、稍稍正坐

變色離席,、奮袖出臂,、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

《口技》板書設(shè)計(jì) 口技教案板書設(shè)計(jì)篇六

1、能正確譯講并背誦第4-5段,。

2,、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

學(xué)習(xí)過程：

一,、板書課題：

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)

(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢,？請看：

二．投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能正確譯講并背誦第4-5段。

2,、學(xué)習(xí)文章的描寫方法,。

(過渡語)同學(xué)們，有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢,？好,，下面開展自學(xué)競賽,。

三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,，譯講課文),。

(一)先學(xué)。

1,、師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段,。請看：

2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文,，并對照課下注釋練習(xí)翻譯,，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師),。譯講方法：先讀一句原文,，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯整個(gè)句子,。

3,、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講,；師巡視,，了解學(xué)情,。(教師切不可干走出教室等無益的事,，更不可接打手機(jī)。)

(二)后教,。

1,、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段,。

2,、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，請其他同學(xué)幫助更正,；如還不對，老師更正,，并分類板書學(xué)生譯講錯(cuò)的`詞語,。

3、質(zhì)疑問難,。

(1)過渡語：同學(xué)們,，還有不懂的地方嗎？

(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問,，大家給予幫助,。

四,、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法),。

(一)先學(xué),。

1、師：同學(xué)們,，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了,。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué)，請看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示),，同學(xué)們,，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的,？6分鐘后比一比看誰回答得最好,。

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡視,，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,，更不可接打手機(jī),。)

(二)后教。

1,、指名學(xué)生回答,。

2、其他學(xué)生補(bǔ)充,、更正,。

3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時(shí),、引導(dǎo)并板書,。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1,、師：同學(xué)們都能正確,、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段,。

2,、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方,，反復(fù)讀,，準(zhǔn)備抽背。

3、學(xué)生齊背第4-5段,。

4,、互背。

5,、指名背,。

《口技》板書設(shè)計(jì) 口技教案板書設(shè)計(jì)篇七

本文選自《虞初新志。秋聲詩自序》,?！队莩跣轮尽肥乔宄藦埑保滴鯐r(shí)安徽歙縣人，曾任職翰林院）編選的一部筆記小說,，共２０卷,，收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇。虞初為人名,，西漢人,，漢武帝時(shí)曾任侍郎。他曾根據(jù)《周書》寫成通俗的周史,，共有九百多篇,，已散失?！稘h書,。藝文志》將虞初列為小說家后，后世常用他的名字作為筆記小說的代稱,?！队莩跣轮尽匪掌麓蠖嗍钦嫒苏媸拢}材廣泛,。不少篇章采用小品文的筆調(diào),，寫平凡的人物故事，引人入勝,。

《口技》作者林嗣環(huán)，生卒年不詳,，約清世祖順治末前后在世,，福建晉江人，好鐵崖,，順治６年（１６４９年）進(jìn)士,。曾因事謫戍邊疆，后遇赦,，客死于武林（即杭州）,。著有《秋聲詩》、《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等,。

《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分,。作者的本意并不是寫口技，而是為其詩集寫的前言,，他在寫完《口技》后說：“嘻,，若而人者，可謂善畫聲矣,！遂錄其話以為《秋聲》序,。”顯然,，作者是借口技人“善畫聲”說明《秋聲》“善畫聲”,，即善于繪聲繪色地描寫自然萬物和社會生活。姑且不論他的《秋聲》如何,，但他的這篇《口技》不僅沒有寫口技這種藝術(shù)的名稱,、特點(diǎn)、起源和發(fā)展,，甚至連那口技人的狀貌,、衣飾、年齡,、性別以至姓名都沒寫,；他既沒為口技人的表演鼓掌叫好，也沒用華麗的詞藻形容口技如何如何了不起,，而是通過具體描繪,，把口技人的表演生動地再現(xiàn)了出來。讀了這篇短文,，仿佛身臨其境,，聽了一場精彩的口技表演，受到深深的感染,。所以張潮認(rèn)為《秋聲詩自序》是“奇文”,，其評語是：“絕世奇文，復(fù)得此奇文以傳之,，讀竟（完）,，輒浮大白（就喝一大碗酒）?！?/p>

《口技》記敘了一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。文章先交代口技表演者和表演的時(shí)間,、地點(diǎn),、設(shè)施、道具，以及開演前的氣氛,。為下文敘述精彩的表演作鋪墊,。主體部分（第二段至第四段）描敘表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。主要描寫口技藝人所表演的兩個(gè)場面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒,、由醒復(fù)睡的情形,；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場大火的情景。第二段寫口技人表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形,，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆,；第三段寫口技人表演一家人由醒復(fù)睡的情形，以及賓客情緒的變化,；第四段寫口技人表演一場大火突然而至的情形,，以及賓客以假為真的神態(tài)和動作。最后寫表演結(jié)束時(shí)的情景,。再次交代表演道具僅“一桌,、一椅、一扇,、一撫尺而已”,。首尾呼應(yīng)。

本文之所以有巨大的藝術(shù)感染力,，就在于：

首先,，層次井然，有條不紊,。全文先寫表演前的準(zhǔn)備及表演即將開始的情形,，交待口技表演者和演出時(shí)間、地點(diǎn),、設(shè)施,、道具以及聽眾的情況、開演時(shí)的氣氛,，為下文寫口技人的精彩表演作渲染和鋪墊,。主體部分寫口技人的精彩表演和聽眾的反應(yīng)，以一個(gè)家庭為中心,，著重描繪兩個(gè)場景：一家人由睡而醒,、由醒復(fù)睡的情形以及發(fā)生在這家附近一場大火的情形。這兩個(gè)場面的描寫同樣層次清晰,，逐層推進(jìn)：由較小的波瀾逐漸推進(jìn)，形成一個(gè)較小的高潮,，一步步抓住聽眾的注意力,；然后高高漸漸降落，讓聽眾的緊張情緒松馳下來；突然一聲“火起”,，使聽眾猝不及防,，忘記了是在聽口技，想從大火包圍中沖出去,，從而將口技表演推向高潮,。作者的描繪有起有伏、有張有弛,、有擒有縱,，變化多端，逐層推進(jìn),，層次清晰,。課文最后寫表演結(jié)束時(shí)的情景，再次交待表演者的道具,，使文章首尾呼應(yīng),，渾然一體。

其次,，正面描寫惟妙惟肖,，側(cè)面烘托恰到好處。先看正面描寫,。首先,，句子忽長忽短，聲音忽高忽低,，節(jié)奏忽緩忽疾,，構(gòu)成了抑揚(yáng)頓挫的旋律，準(zhǔn)確地再現(xiàn)了口技表演的抑揚(yáng)變化,，生動地表現(xiàn)了口技表演之“善”,；其次運(yùn)用許多表現(xiàn)音響的詞語，如“鳴”,、“作作索索”,、“力拉”、“呼呼”,、“許許”等來表現(xiàn)口技藝人摸擬的聲音之傳神,。再看側(cè)面烘托。作者在描寫口技藝人表演的全過程中,，巧妙地穿插了聽眾的各種反應(yīng),，不僅突出了口技的高明，而且也豐富了文章的波瀾,；此外,，交待口技表演的場面,、道具的簡單，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲,，而只是從一張嘴里發(fā)出,，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,，使本文產(chǎn)生了奇特的藝術(shù)效果,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究，既領(lǐng)悟這種手法的神妙,，又力求掌握并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

第三，語言簡練但貼切傳神,。全文雖只有三百多字,，但卻把口技表演的變化多端、錯(cuò)綜復(fù)雜描繪得淋漓盡致,。如,，用“欠伸”、“囈語”寫聲音之近,；用“大啼”,、“大呼”寫聲音之大，用“漸拍漸止”,、“微聞”寫聲音之?。挥谩鞍偾А睂懧曋?，用“但聞”寫聲音之少,；同時(shí)發(fā)出各種聲音，羅列各種聲響后用“齊發(fā)”,、“畢備”,、“齊作”等詞概括，還用“中間”,、“又夾”等詞說明多種聲響同時(shí)發(fā)生,。為了證明發(fā)生的先后，使用了一些表示時(shí)間的詞語,，既準(zhǔn)確又變化多端,，如，“少頃”用于聽眾入座到開演之間,，除表示時(shí)間還長之外,，還有一會兒的意思?！凹榷北硎境薪由弦宦曧懼蟮亩虝簳r(shí)間,?！爱?dāng)是時(shí)”表示正在那個(gè)時(shí)間,?！耙粫r(shí)”表示同一時(shí)間。排比句的運(yùn)用也使本文的描寫精煉,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味,，學(xué)習(xí)作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語、句式來準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容,。

作為文言名篇,，又是文化藝術(shù)單元的一篇重要的文章，本文的教育價(jià)值主要表現(xiàn)為：

１,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙,，體會口技表演藝術(shù)家的精彩演技并學(xué)習(xí)藝術(shù)家對事業(yè)專注,、精益求精的精神；在學(xué)習(xí)和探究過程中,，培養(yǎng)對古代文化精品的學(xué)習(xí)激情,；培養(yǎng)良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣,。

２,、知識與能力目標(biāo)：自主搜集口技的相關(guān)資料，對口技這一古老的民間藝術(shù)樣式有所認(rèn)識和了解,；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣環(huán)的相關(guān)資料,，對《虞初新志》和林嗣環(huán)有所了解；能借助工具書和課文注解讀懂課文,，把握課文的基本內(nèi)容,；能夠熟讀成誦，讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀得流暢，讀出情感韻味,，增強(qiáng)文言語感,；能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缥拿}法、線索法）速背課文,；能對課文的內(nèi)容和寫法有自己的理解和評價(jià),；能對課文的美點(diǎn)、亮點(diǎn)作出一些鑒賞,；能用學(xué)到的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移,。

３,、過程與方法目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主搜集相關(guān)材料,，借助工具和注釋自主理解文章大意,，主動和他人和媒體合作，主動質(zhì)疑探究,，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣,；加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀,、誦,、悟、品”四個(gè)字,，讓學(xué)生“在朗讀中揣摸,，在吟誦中玩味”；基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法,、探究法,、品析法。

文本資源的利用可從如下四個(gè)著手：

１,、作為語言材料,，可以積累文言語匯，學(xué)習(xí)排比,、夸張等修辭手法的運(yùn)用,；加強(qiáng)朗讀吟誦，培養(yǎng)文言語感,；認(rèn)識并了解特殊的語言現(xiàn)象,。

２、作為文化作品,，可以認(rèn)識并了解口技這一古老藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，增強(qiáng)民族自豪感。

３,、作為一般的記實(shí)作品,，可以學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡潔、傳神的語言描述事物,，可以學(xué)習(xí)本文如何按時(shí)間的發(fā)展井然有序敘述事件,，可以學(xué)習(xí)襯托的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述事物的特征,。

４,、作為文學(xué)作品，可以感受口技表演的精妙，體會口技藝人的精彩表演并學(xué)習(xí)他對事業(yè)專注,、精益求精的精神,；進(jìn)行文學(xué)鑒賞訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣,，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣,。

教學(xué)思路的確定，一要看文本特點(diǎn),，二要看學(xué)生實(shí)際,，三要體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格。

《口技》一文描述形象生動,，有人物，有情節(jié),，故事性強(qiáng),；語言簡潔凝練，淺顯易懂,，典范性強(qiáng),；寫法張馳有度，靈活多變,，借鑒性強(qiáng),；語句長短交錯(cuò)，整散結(jié)合,，節(jié)奏感強(qiáng)……基于文本的這些特點(diǎn),，教學(xué)中完全可以摒棄傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式（釋題——簡介作者、背景——逐字逐句講析課文——?dú)w納主題思想和寫作特點(diǎn)——背誦課文——鞏固訓(xùn)練）,，完全可以吸收古代吟誦教學(xué)法,、評點(diǎn)教學(xué)法，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式,，比如說對話法,、合作法、探究法,，甚至多媒體輔助教學(xué)法等,。教學(xué)應(yīng)上力求體現(xiàn)出如下幾點(diǎn)：

１、學(xué)生能夠做的,，學(xué)生可以做的盡量讓學(xué)生自己去做,。如課文相關(guān)資料的查閱，課文文意的把握等,。

２,、搭建合作、探究的平臺,。讓學(xué)生在和同學(xué),、和老師,、和媒體的合作中學(xué)習(xí)課文，在探究中把握課文的內(nèi)容和寫法,。

３,、教學(xué)中立足于誦，突出“讀,、誦,、悟、品”四個(gè)字,，讓學(xué)生“在朗讀中感悟,，在吟誦中玩味”，領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、寫法,，玩味課文的精美之處，培養(yǎng)文言語感,，訓(xùn)練正確的閱讀文言文的方法,。

４、在吟誦之中融入對話,、探究等現(xiàn)代教學(xué)方式,，并借助多媒體課件加大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏,，提高教學(xué)效率,。

初一下學(xué)期的學(xué)生由于接觸文言文還不多，所以方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少,。比如怎樣去品味,、欣賞古詩文的妙點(diǎn)、美點(diǎn),，學(xué)生還可能停留在表面上,，不會運(yùn)用想象和聯(lián)想，這就需要點(diǎn)撥和訓(xùn)練,。

總之,，本文的教學(xué)力圖突破傳統(tǒng)的僵化的古詩文教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、對話者、合作者和促進(jìn)者,。

安排一個(gè)課時(shí),，但安排課前學(xué)習(xí)活動，主要是查找有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文,；還安排課后學(xué)習(xí)活動,，主要是遷移訓(xùn)練,。

一,、課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的有關(guān)資料,，并整理在學(xué)習(xí)筆記本中,；借助課文注解及工具書讀通課文,，弄懂大意；并和同學(xué)交流,，共享成果,。

二、課堂教學(xué)

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

播放幾段口技表演，讓學(xué)生感知口技,，以此創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入新課,。

２,、解題釋題，確定目標(biāo)：

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)口技,、《虞初新志》及林嗣環(huán)的材料,，以此解題釋疑；（有關(guān)資料見文本解讀）并投影顯示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

３,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴ 通過朗讀,、合作，積累文言詞語,，培養(yǎng)語感,，領(lǐng)悟口技表演的精妙。

⑵ 通過對話,，理解課文內(nèi)容,。

⑶ 通過探究、吟誦品味,，學(xué)習(xí)課文的寫法,，欣賞課文的美點(diǎn)。

⑷ 通過遷移,，借鑒本文寫法描繪聲響,。

３、朗讀課文，揣摸文意：

一是讓學(xué)生自由朗讀課文,，并畫出疑難之處,；

二是師生合作，質(zhì)疑釋疑,，掃除閱讀障礙,，把握文意；

三是加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,；

四是配樂范讀,，幫助學(xué)生更好地把握課文朗讀的語氣、語調(diào),、語速,、節(jié)奏等；

五是學(xué)生自由地大聲地朗讀課文,，進(jìn)一步揣摸課文的內(nèi)容及層次,。

４、師生對話,、解讀文本：

創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、和諧的對話情境,，以“這篇課文描寫了一個(gè) 場面,，表現(xiàn)了 ”為話題，學(xué)生與學(xué)生對話,、學(xué)生與教師對話,、師生和文本對話，以幫助學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容,。（內(nèi)容見文本解讀）

５,、吟誦玩味，合作探究：

一是通過吟誦涵泳,，學(xué)生自主品味文本內(nèi)容,、寫法和語言；二是學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師合作,，邊吟誦邊品析邊探究，著重品析探究如下兩個(gè)問題：1,、寫作的層次,；2、怎樣把口技表現(xiàn)得惟妙惟肖,？三是學(xué)生在品析探究以上問題的基礎(chǔ)上,，再試著提出一些有探究價(jià)值的問題,，并試著和同學(xué)合作，或通過查閱資料解決,；四是學(xué)生品析玩味美點(diǎn),、妙點(diǎn)。

６,、疏理小結(jié),，鏈接延展：

一是學(xué)生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫法,，整理在筆記本上,，并試著背誦全文；

二是學(xué)生相互檢查背誦,；

三是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會,；四是鏈接延展。

三,、課后學(xué)習(xí)

１,、比較本文和《絕唱》或《老殘游記》第二回在寫法上的異同。

２,、寫一篇描述聲響的課外練筆,。

教學(xué)過程第五步：吟誦玩味，合作探究：

師：看來大家已經(jīng)走進(jìn)了課文,，很好地把握了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來品味探究一下，看一看作者是怎樣描述這場口技表演的,？

師點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：吟誦玩味,，合作探究：學(xué)習(xí)寫法,、品味美點(diǎn)。

師：現(xiàn)在我們再來用吟誦的方法將課文讀一讀,，讀得入情入境,，搖頭晃腦，先自我品味課文的內(nèi)容,、寫法和語言,。

學(xué)生吟誦課文，教師巡視,。

師：下面我們分組邊吟誦邊品析邊探究,，先著重探究如下兩個(gè)問題（點(diǎn)擊課件，屏幕顯示）：１,、文章的寫作層次,；２,、課文是怎樣描述這場口技表演的？

學(xué)生分組吟誦,、品析,、探究。

師：現(xiàn)在我們先看看大家探究的結(jié)果,，請每組推舉代表發(fā)言,。

生：我們小組認(rèn)為，先總寫口技人的表演,，再分別用兩個(gè)場面具體寫口技人的表演,，最后總結(jié)，是按總分總的順序?qū)懙摹?/p>

師：先總寫,，“善”可以算總寫,，最后……總結(jié)……

生：我們這組認(rèn)為作者是按時(shí)間順序來寫的，先寫表演前的情形,，然后具體寫這場表演,，最后寫表演結(jié)束。

師：大家同意哪一種,？

生：第二種,。

師：我也同意第二種。文章的層次我們不能老用總分總這種形式去套,。下面請繼續(xù)發(fā)言,。

生：我們這組認(rèn)為，文章在描寫口技表演時(shí),，由無聲寫到有聲,，由聲音小寫聲音大，由遠(yuǎn)寫到近,，由外寫到內(nèi),。

生：我們除了同意上組同學(xué)的外，覺得文章寫聲響還由少到多,，由簡單到復(fù)雜,。

生：他們所歸納的是描寫口技人的表演，我們這一組還發(fā)現(xiàn),，作者在描寫口技表演時(shí),，先寫口技人的表演，再寫聽眾的反應(yīng),。

師：看來我們探究得很有成果,，把文章的層次從宏觀到微觀都探究得很清楚。我們可以領(lǐng)悟出作者在描寫口技表演時(shí)層次清晰,、條理井然有序?，F(xiàn)在我們再看看對第二個(gè)問題的探究,。

生：我們這組認(rèn)為作者是用生動形象的語言來描寫口技人摹擬的各種聲響。

生：我們這組認(rèn)為作者通過對口技人的表演和觀眾的反應(yīng)來描寫口技的,。

生：我們這組認(rèn)為作者先直接描寫口技人的表演,，然后通過聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)表演技藝的高超。

師：通過觀眾的反應(yīng)來表現(xiàn),，這是什么描寫手法,？

生：側(cè)面描寫。

師：課文描寫口技人表演的方法就很清楚了,，是將──

生：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,。

師：以上兩個(gè)問題我們探究得非常好。下面看一看你能不能針對課文再提一些有價(jià)值的探究性問題,，把它寫在你的讀書筆記本上,。

生吟讀，思考,。

生：“雖人有百手……不能各其一處也,。”這是一句議論,，它在文中起什么作用,？

生：這篇課文讀起來很有味道，為什么,？

生：課文第一段在文中有什么作用,？

生：課文開頭交待“一桌、一椅,、一扇,、一撫尺”，而結(jié)尾又寫,，是不是重復(fù),？

生：課文把口技人的表演寫得神乎其神，是不是夸大其詞,？

……

師：大家讀得很認(rèn)真，提出了很有價(jià)值的探究性問題,，這些問題我們不想在課堂上探討,，想留給大家下去后和同學(xué)一起探究或者通過查閱資料，自己去解決,，把答案寫在讀書筆記本上,，好嗎？

生：好,。

師：前面有同學(xué)說,，本文讀起來很有味道,，老師有同感，不知大家是不是也有同感,？

生：有,。

師：好。下面我們再吟誦吟誦,，品析玩味一下這篇文章的美點(diǎn),、妙點(diǎn)?？梢云肺鐾嫖兑粋€(gè)詞語,、一個(gè)句子、一個(gè)段落,，可以品析玩味一種聲響,、一種氣氛，可以品析玩味一種修辭,、一種寫法……老師先品析玩味一句：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開場,，既寫出一家人由睡到醒的緣由，又以動寫靜,，烘托深夜的寂靜氣氛,，以致一些微妙的聲響都能聽得十分清楚，連“欠伸”“囈語”都能聽得見,；一個(gè)“遙”表現(xiàn)聲音之遠(yuǎn),；特地點(diǎn)明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火,、救火伏筆,。好，請大家自由品析玩味,。

生：“鳴”字用得好,，使人仿佛聽見婦人哄小孩入睡的聲音。

生：“婦拍兒亦拍漸止”中的“漸”字生動地表現(xiàn)婦人入睡的過程：是邊拍著小孩邊入睡的,。

生：“力拉”,、“呼呼”、“許許”這些摹擬聲音的詞語用得很妙,，正如他（指第一位發(fā)言的同學(xué)）所說的那樣,，生動形象的再現(xiàn)了各種聲響。

生：“伸頸”,、“側(cè)目”,、“微笑”、“默嘆”用詞精練準(zhǔn)確,，把聽眾的神態(tài)生動地描繪了出來,。

生：“賓客無不……幾欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假亂真的地步,。

生：“婦手拍兒聲……夫叱大兒聲”運(yùn)用排比手法，渲染了聲音之多,，表現(xiàn)了口技表演的高超,。

生：“百千人大呼……犬吠”、“中間……潑水聲”也是運(yùn)用排比手法,，再加上“百千”一詞的反復(fù)運(yùn)用和“中間”,、“又夾”兩個(gè)詞，極力渲染聲音之多,、之雜,。

生：我覺得即使象“少頃”、“既而”,、“末幾”等表示時(shí)間的詞語既很準(zhǔn)確,，又很精妙：時(shí)間非常短暫，但發(fā)出的聲響卻非常多,，非常復(fù)雜,，這也有力地表現(xiàn)了口技人善于表演。

生：“一桌,、一椅,、一扇、一撫尺”,，強(qiáng)調(diào)“一”,，寫出道具之少，這就有力地烘托了口技人技藝的高超,。

……

師：大家品味得非常好,。其實(shí)，只要我們反復(fù)吟誦涵泳,，就能感覺到古代文化精品的神奇,、美妙。

〖片段簡評〗

本片段的教學(xué)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

１,、創(chuàng)新了文言文閱讀教學(xué)的基本模式,。長期以來文言文閱讀教學(xué)都是以講析為主，從解題釋題,、詞句含義,、內(nèi)容層次到寫作特點(diǎn)，大多是教師講解分析,。本片段的教學(xué)中，教者完全屏棄了這種陳舊,、死氣沉沉的教學(xué)模式,，而吸收了吟誦法,、品析法的優(yōu)勢和長處，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式,，如對話法,、探究法、合作學(xué)習(xí)法,、多媒體輔助教學(xué)法,，給文言文閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念,。

２,、教材作為教學(xué)資源的作用得到了充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：作為語言材料,，讓學(xué)生充分吟詠,、品味，培養(yǎng)文言語感,；作為閱讀材料,，讓學(xué)生深入作品之中，體驗(yàn),、對話,、探究，理解作品的基本內(nèi)容和寫作特色,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識,；作為文學(xué)作品，讓學(xué)生自主品味妙點(diǎn),、美點(diǎn),、亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。

３,、重視文學(xué)鑒賞的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從層次入手,，鑒賞其結(jié)構(gòu)井然有序,；從畫面入手，鑒賞其動靜交錯(cuò),；從語言入手,，鑒賞其生動傳神?？傊?，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

４、淡化主導(dǎo),，凸顯主體,。在本教學(xué)片段中，教師更多的是給學(xué)習(xí)任務(wù),，組織課堂教學(xué)活動,，并輔之以必要學(xué)習(xí)評價(jià)和必要引導(dǎo)與點(diǎn)撥。更多是學(xué)生自我吟詠品析,、合作探究與交流,，所以課堂上不斷閃現(xiàn)思維的火花和精彩的發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充分,，充分彰顯了其主人翁的地位,。

《口技》板書設(shè)計(jì) 口技教案板書設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語,。

四 背誦課文

教學(xué)設(shè)想：

一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二,。

二 先幫助學(xué)生掃除語言障礙,，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象,，來復(fù)述課文,，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí),、解題,、介紹作者、掃除語言障礙,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文,。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一 導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人,，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能,。

板書課題后，解題,、簡介作者：

口技,，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝,。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”,。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技,。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士,。著作有《鐵崖文集》,、《湖舫存稿》、《海漁篇》等,。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分,。

二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典,，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思,。

吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵）

傾（斜） 頃（短時(shí)間）

2.認(rèn)真閱讀課文注釋,，口譯課文。

3.思考“思考一,、二題”,。

三 研習(xí)新課。

1.教師范讀課文,。

（提示學(xué)生注意生字的讀音,、停頓、節(jié)奏,、表情）

2.學(xué)生自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義,。

3.齊讀課文,。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,，然后分組討論,。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”,、“囈語”,、“屏障”、“側(cè)目”,、“作作索索”,、“力拉崩倒”、“齁”,、“戰(zhàn)戰(zhàn)”,、“施”、“畢”,、“絕”,、“意”、“曳”、“指”,、“名”,。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中,，可靈活用為另一類的詞,，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化,?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可,。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞）,，作“擅長”講,。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講,。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞）,，作“舉行宴會”講。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語,，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

“一時(shí)”,，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生,。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生,?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”,，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞,，由學(xué)生比較古今不同含義,。

“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,，比較古今的不同用法,，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~,。

一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手

百（條）舌 百（張）口

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯,，然后師生共同補(bǔ)充訂正,。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于,，擅長,。者：代詞，代藝人,。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席,，宴請賓客。會：副詞,，恰值，正好,。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人,，坐在圍幕里,。于：介詞，在,。廳事：廳堂,、大廳。

“一桌……一撫尺而已”,。里面僅有一張桌子,、一把椅子、一把扇子和一塊醒木,?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”,。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍,，全場都靜悄悄的,，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞,，只,，僅。寂然：寂,、寂靜,。然,，形容詞詞尾。表示“……的樣子”,。嘩：喧鬧,，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容,？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況,。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼,?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌,、一椅,、一扇、一撫尺”,，交代了口技者表演所用的道具,，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單,，以襯托后面藝人技藝的高超,。“滿座寂然”,、“無敢嘩者”,，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀,，背誦第一部分,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分,。

教學(xué)步驟：

一 講讀第二部分（2—4段）

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段,，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠,，便有婦人驚覺欠伸,，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,，接著有一婦人被驚醒，打呵欠,，伸懶腰,。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn),。巷：胡同,、里弄,。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來,。

“既而兒醒,，大啼。夫亦醒,。婦撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍而嗚之,。又一大兒醒,，絮絮不止”。過了一會兒,，小兒子醒了,，大聲啼哭。丈夫也醒了,。婦人拍著小兒子,，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭,，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺,。另一個(gè)大兒子也醒了,，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞,，表示一事過去不久又有一事,，即不久，過了一會的意思,。啼：放聲哭,。亦：副詞，也,。前一個(gè)“乳”是動詞,，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,，奶頭,。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí),，婦手拍兒聲,，口中嗚聲，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲,，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備,?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音,，哼著哄他睡覺的聲音,，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音,，丈夫叱罵大兒子的聲音,，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了,。當(dāng)：值,，在。是：此,，這,。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為絕妙”,。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看,，微笑著,，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了,。以為,，認(rèn)為是。妙絕：“絕”,，極,，副詞，引伸為少有的,，沒有人能趕得上,。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景,？

學(xué)生口述后,，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由,?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞,，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),，由大轉(zhuǎn)小,。“既而兒醒,，大啼,。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音,。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,，絮絮不止”的聲音。至此,，表演出了一家大小相繼醒來,，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,，由簡到繁,。“婦手拍兒聲,，口中嗚聲，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā),，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮,。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”,。不久“兒醒,，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”,?！皨D撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍兒嗚之”,，又引起“又一大兒醒,，絮絮不止?！?/p>

4.指名學(xué)生朗讀第3段,。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正,。

“未幾,，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止,。微聞有鼠作作索索,，盆器傾倒，婦夢中咳嗽,。賓客意少舒,，稍稍正坐?！睕]有多久,，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了,。隱約聽到有老鼠（出來活動）,，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,，婦人在睡夢中咳嗽,。客人們的心情稍微放松一些,，慢慢地坐端正了,。未幾，時(shí)間副詞,，沒有多久,。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段,，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景,？

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景,?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮,，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,，由大轉(zhuǎn)小,，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜,?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜,。全家都已入睡,，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜,，才能聽到老鼠動作的聲音,。（這是以動襯靜）。

7.指名學(xué)生朗讀第4段,。

8.學(xué)生翻譯第4段,，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’,，夫起大呼,，婦亦起大呼。兩兒齊哭,?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉?，婦人也起來大聲地呼喊,，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼,，百千兒哭,，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,，火爆聲,，呼呼風(fēng)聲，百千齊作,；又夾百千求救聲,，曳屋許許聲,，搶奪聲,，潑水聲。凡所應(yīng)有,，無所不有,。雖人有百手，手有百指，不能指其一端,；人有百口,，口有百舌，不能名其一處也”,。一會,，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫,。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲,，成百上千種聲音一齊響起來,；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí),，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音,，沒有聽不到的,。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭,，也不能指出其中某一方面的情況,；即使一個(gè)人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭,，也說不清其中的一個(gè)地方,。百千：是虛詞，極言其多,。作：起,，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,，無所不有：“無”,、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定,。

“于是眾賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”,。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,，離開座位,，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖,，幾乎都想搶先逃走,。“奮”：本義盡全力舉起的意思,。這里可譯成“捋,、挽”?！白摺保禾优?。

9.講析第4段。

在這一自然段,，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景,。

這一場景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,，出人意料,，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾,。

“夫起大呼……兩兒齊哭”,，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多,，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響,。“俄而”表時(shí)間短暫,，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼,，小兒哭叫,，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂,。

第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）,。

房屋倒塌，火聲爆響,，風(fēng)助火勢,，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈,。

第三層：緊張救火的聲響,。（又百千求救聲……潑水聲）。

“中間”,、“又夾”等詞語的運(yùn)用,，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火,、救火的緊急情景,，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,，這一夸張贊嘆語句,，以失火、救火作結(jié),，襯托出“善口技者”技藝的高超,。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段,，然后師生共同訂正,。

“忽然撫尺一下，群響畢絕,。撤屏視之,，一人、一桌,、一椅,、一扇、一撫尺而已,?！焙鋈唬恢校┬涯九镜囊豁?，各種聲響完全沒有了,。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人,、一張桌子,、一把椅子、一把扇子,、一塊醒木罷了,。畢：完全。絕：斷,，停止,。之：代指圍幕里邊。

12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具,？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）,。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,，襯托了“善口技者”技藝高超,。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）,。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目,、微笑,、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),，深被口技表演所吸引,。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒,，稍稍正坐”,，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火,、救火緊張場景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,，忘卻了自己在聽口技表演,，好像身在火場，驚駭恐懼,。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演,，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力,。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采,。

四 練習(xí)

1.完成課后練習(xí)一、二,。

2.熟讀課文,、自選場景背誦（課后背誦全文）。

資料來源：語文出版社主編：黃岳洲《新編中學(xué)語文教案》初中第三冊

口? 技

一,、學(xué)習(xí)目的：

1,、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2,、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

3,、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語,。

4,、揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn),，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。

5、通過想象,，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思,，深入思考，體會文章的精彩片斷,。

二,、學(xué)習(xí)步驟

（一）整體感知

口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音,，它是一種流傳技藝,，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的,。

在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技,。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物,，惟妙惟肖，妙不可言,。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課,，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境,、如聞其聲的感覺,。

（二）了解作者、出處,。

林嗣環(huán),，字鐵崖，明末清初福建晉江人,。清順治初進(jìn)土,。《口技》一文選自《虞初新志》,。

《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說,，以鋪寫故事記敘人物為中心,。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作,，形式近于搜奇志異,，并加評語，實(shí)際上是一部短篇小說集,。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》,。

（三）朗讀全文，注意劃出不會讀,、讀不準(zhǔn)的字,，并標(biāo)上注音。

少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語（yì ）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）

意少舒 （shāo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲? 幾欲先走（jī）

（四）了解全文大意及結(jié)構(gòu),。

很明顯,，全文是按照時(shí)間順序來進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”,、“表演中”,、“表演后”來敘事的。

全文可分三個(gè)部分：

第一部分：第1段,，介紹口技表演的時(shí)間,、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛,。

第二部分：第2,、3、4段,，描繪口技表演的精彩場面,。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束,，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單,。

（五）研讀第一部分。

1,、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn),、道具、氣氛,。

2,、思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌,、一椅,、一扇、一撫尺”,，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用,？

說明表演地狹小,、道具簡單，襯托表演者技藝的高超,。②“滿坐寂然,，無敢嘩者”一句說明了什么？??? 參加宴會者無不是京城的名門望族,，大富人家,，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然,，無敢嘩者”,，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉,，無人不服,。

3,、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句,。

善：擅長 廳事：大廳、客廳 施：放置 會：恰逢,，正趕上?? 但：只?? 聞：聽見 坐：通假字,，同“座”，座位

譯文：京城里有一個(gè)善于表演口技的人,。一天,，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的圍幕,，這位表演口技的藝人坐在圍幕中,，里面只放了一張桌子、一把椅子,、一把扇子,、一塊醒木罷了?？腿藗儑谝黄?。過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍,，全場都安靜下來,，沒有一個(gè)敢大聲說話的。

（六）文章的第2,、3,、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響,，聽讀這一部分,，

1,、找出口技人表演了哪三個(gè)場景？

(1)第一個(gè)場景：夢中驚醒,。（夜闌人靜,，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

(2)第二場景：漸入夢鄉(xiāng),。（一家人鬧而復(fù)靜的情景,。）

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小,，“微聞”聲音更小,，是由大及小，微聞余響,。

(3)第三場景：火起群亂,。（深夜失火、救火的情景,。）

2,、作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音,？

這一部分,，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹，請同學(xué)們劃出表示時(shí)間的詞語：

遙聞……既而……當(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……忽……俄而……忽然

①第一個(gè)場景的聲音從“深巷犬吠”開始,。寫到屋中四人的不同聲音,，由遠(yuǎn)及近，由小到大,；

②第二個(gè)場景“夫聲起”,、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡。聲音變小,。尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜,，甚是絕妙。

③第三個(gè)場景情形急轉(zhuǎn),，由“一人大呼”到“夫大呼”,、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”,、“兒哭”,、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲,、救火聲,，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多,、雜,，也越來越大。

從三個(gè)場面總體來看,，聲音變化的情形是：?。螅。?，思路清楚有序,，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦,，體現(xiàn)出表演者高超的技藝,。

3、這三個(gè)文段中,，除了描寫口技藝人的表演外,，還描寫了其他方面嗎？如果有,，請一一找出來,。

三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目,，微笑,，默嘆,，以為妙絕”，“賓客意少舒,，稍稍正坐”,，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超,。

比較第2,、3、4段中聽眾的反應(yīng),，看看有何不同并加以品味,。

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神,，被深深吸引,，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境,，尚能自持,；

第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”,，幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；

第4段寫聽眾“無不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”,，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi),，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力,。這三處側(cè)面描寫,，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程,。

4,、小結(jié)

以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”,，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”,。總之,，三個(gè)場景的描述,，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化,，其間插入筆者的簡要贊語,，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn),。

整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜,，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場景,，則猶如三個(gè)樂章,。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體,。文章按表演順序依次描述,，第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾,；第二個(gè)場景主要起過渡作用,，承上啟下,，聲情潛伏；最后一個(gè)場景是整個(gè)表演的高峰,，情節(jié)發(fā)展的高潮,。

文章寫得波瀾疊起，變化萬端,，動人心魄,。

5,、這一部分需要重點(diǎn)掌握的字句,。

婦撫兒乳? （動詞，喂奶）?????? 手有百指（名詞,，手指）

兒含乳啼? （名詞,，乳頭）??????? 不能指其一端（動詞,，指出）

賓客意少舒：心情；稍微????? 中間力拉崩倒之聲：夾雜

雖人有百手：即使??????????? 不能名其一處：說出

奮袖出臂：卷起????????????? 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿

幾欲先走：幾乎,、差點(diǎn)兒,；跑

（七）朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用,。

思考：這一段寫到“撫尺一下”,，“一人、一桌,、一椅,、一扇、一撫尺向已,?！彼坪跖c第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫,？

再次寫到道具的簡單,，既與第1段相呼應(yīng),。更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟,，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物,。

（八）總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：

1,、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托,，哪些地方是側(cè)面描寫,？有何作用？

側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代,，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應(yīng),。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)魅力,。

側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,，使文章表現(xiàn)手法富于變化,，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信,。

2,、揣摩語言，領(lǐng)會主旨,。

（1）課文中寫犬吠用“遙聞”,，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處,？“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意,，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中,。“微聞”是指聲音輕而慢,，從側(cè)面突出房間的寂靜,。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受,。

（2）課文寫小兒“含乳啼”,，大兒“絮絮不止”，好在哪里,？

準(zhǔn)確傳神,，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

（3）文中用了許多表示時(shí)間的詞語,，這些詞語有何作用,？

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”,；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”,；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”,、“少頃”、“未見”,。這些詞語運(yùn)用靈活多變,，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,，表現(xiàn)出其技藝之高深。

（4）課文第4段中寫起火,。救火場面,，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣,？

“百千”指多,、雜，突出了火情急,、火勢猛的特點(diǎn),，也渲染出人們的緊張和慌亂。

（九）總結(jié)全文,。

本文正是這樣通過細(xì)膩的刻畫描寫展示了一場精彩的口技表演,，贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

（十）完成課后練習(xí),。

一熟讀課文,，根據(jù)提示，畫出并體會文中描摹音響的語句,。

1表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒,、由醒入睡的過程。

①由遠(yuǎn)而近,，由外而內(nèi),，由小而大，由分而合,。

②由大而小,，由密而疏，微聞余聲,。

2,、表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作,，由少而多,。

②百千齊作，應(yīng)有盡有,。

1,、①“遙聞深巷中有犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠(yuǎn)而近,，由外而內(nèi)，由小而大,，由分而合,，生動地表現(xiàn)了一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒的情形,。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續(xù)醒來后的各種聲音,；“當(dāng)是時(shí)……眾妙畢備”以排比的句式,，急促的語勢，合寫五種聲音,，猶如一部大合唱,，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。

②“夫聲起……婦夢中咳嗽”,，寫聲音由大而小,，由密而疏，微聞余聲,，表現(xiàn)了一家人由醒復(fù)睡的情形,。“聲起”,，寫丈夫由醒到睡,；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化,，給人一種輕慢的聲感,，說明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字,，表示聲音很弱,。老鼠作作索索聲，盆器傾側(cè)聲,，婦人夢中咳嗽聲,，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍,。

2,、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作,，由少而多,；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作,，應(yīng)有盡有,。逼真地表現(xiàn)了發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場大火災(zāi)的情形。先用三個(gè)“……大呼”,、一個(gè)“……齊哭”,，繼之以三個(gè)“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句,，寫發(fā)現(xiàn)火情,、火勢漫延和人們救火的情景,；“凡所應(yīng)有，無所不有”,，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”,，總寫火場的聲音之多之雜。極力渲染火場的緊張氣氛,，使人感到火情的緊急,，火勢的猛烈，救火人的慌亂,，猶如置身于救火現(xiàn)場,。

二聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問題,。

1文中多次描述聽眾的反應(yīng),，這些描述有什么效果？

文中三次描述聽眾的反應(yīng)：

一是“滿座賓客無不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為妙絕”,。“伸頸”“側(cè)目”說明賓客聽得入神,，被深深吸引,，惟恐有所遺漏；“微笑”,，表示賓客對表演心領(lǐng)神會,，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài),。此時(shí),，聽眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒,，稍稍正坐”,。“正坐”與“伸頸”“側(cè)目”對照,?！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程,。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài),，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”,。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài),、動作，說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界,，使聽眾仿佛置身于火場,，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持,。

這三處側(cè)面描寫,，層層深入，生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程,，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果,，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

2文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚,，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用,？

從文章的結(jié)構(gòu)上看，前后呼應(yīng),，使文章的結(jié)構(gòu)完整,；同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了口技表演者技藝的高超。

三解釋下列句子中加點(diǎn)的詞,。

1會賓客大宴……

會：適逢,，正趕上，恰好,。宴：舉行宴會,。

2但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然,，無敢嘩者,。

但：只。聞：聽見,。

3婦撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍而嗚之

乳：喂奶嗚：發(fā)出嗚嗚的聲音

4賓客意少舒,，稍稍正坐,。

少：稍微。稍稍：漸漸,。

5雖人有百口,，口有百舌，不能名其一處也,。

雖：即使,。名：說出,。

6于是賓客無不變色離席，奮臂出袖,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走。

股：腿,。走：跑,。

四辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上,。然后以這些詞語為線索,，背誦全文。

少頃? 既而? 是時(shí)? 一時(shí)? 未幾? 忽? 俄而? 忽然

1表示突然發(fā)生：忽? 忽然

2表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)

3表示相繼發(fā)生：既而

4表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)

5表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而? 少頃? 未幾

（十一）課外練習(xí)：

一,、給下列加點(diǎn)字注音,。

囈語（???????? ）? 夫叱大兒聲（???????? ）??? 齁聲（??????? ）

意少舒 （?????? ） 曳（???? ）屋許許（????? ）聲??? 幾欲先走（????? ）

二、解釋下列加點(diǎn)的詞,。

1,、會賓客大宴：?????????????????? 2、便有婦人驚覺欠伸：

3,、幾欲先走：???????????????????? 4,、雖人有百手：

三、解釋下列多義詞,。

眾賓團(tuán)坐（??????? ）??? 手有百指（??????? ）

滿坐寂然（??????? ）??? 不能指其一端（??????? ）

四,、選出翻譯有誤的一項(xiàng)是(? )

a、盆器傾側(cè)：盆子,、器皿翻倒傾斜,。? b、會賓客大宴：開會時(shí)為賓客擺宴席,。

c,、群響畢絕：各種聲響都停下了。??? d,、施八尺屏障：安放了一面八尺長的屏風(fēng),。

五、 對下面句子翻譯正確的一項(xiàng)是(????? )

“眾賓團(tuán)坐,。少頃,，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然,，無敢嘩者,。”

a、許多賓客相聚而坐,。一會兒,，但是等到屏障中醒木一拍，全場都靜下來,，沒有一個(gè)敢大聲說話的,。

b、眾多賓客相聚而坐,。過了一會,，只聽到圍幕中醒木一拍,，全場都靜下來,，沒有一個(gè)敢大聲說話的。

c,、眾多賓客,，團(tuán)團(tuán)圍坐，過了一會,，只聽到圍幕中醒木一拍,，全場都坐下了，很安靜,，沒有一個(gè)敢大聲說話的,。

d、眾多賓客相聚而坐,，過了一會,，但是聽到屏障中撫尺一放下，全場都安靜下來,，沒有一個(gè)敢大聲說話的,。

六、閱讀下面文言語段,，回答問題,。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸,，其夫囈語,。既而兒醒，大啼,。夫亦醒,。婦撫兒乳兒乳，兒含乳啼,，婦拍而嗚之,。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí),，婦手拍兒聲,，口中嗚聲，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā),，???????????? ,。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目,，微笑,，默嘆，??????????????? ,。

1,、這段文字選自課文___??????? 作者是___??????? 。

2,、下列各組中加點(diǎn)字的意思完全相同的是（????? ）

a,、口技人坐屏障中?? 滿坐寂然??????? b、婦撫兒乳??????? 兒含乳啼

c,、群響畢絕??????? 眾妙畢備???????? d,、不能名其一處??? 有名無實(shí)

3、在上文中橫線上填上原文語句,，并把它翻譯成現(xiàn)代語,。

翻譯：①

②

4、從文中找出表示時(shí)間的詞語：???????????????? ___,。

七,、課外拓展。

客有過主人者,，見其灶直突①,，傍有積薪?？椭^主人更為曲突,，遠(yuǎn)徙其薪；不者,，且有火急,。主人默然不應(yīng)。俄而家果失火,，鄰里共救之,，幸而得息,。于是殺牛置酒，謝其鄰人,。灼爛者在于上行o,，余各以功次坐，而不錄言曲突者,。人謂主人曰：“鄉(xiāng)使聽客之言,，不費(fèi)牛酒，終無大患,。今論功而請客,，曲突徙薪無恩澤，焦頭爛額為上客邪,！”主人乃寤而請之,。

【注釋】 突：古代仕旁突起的出煙火口，相當(dāng)于現(xiàn)在的煙囪,。②上行（háng）：上列,，指上座。③鄉(xiāng)：同“向”,，從前。④寤：同‘悟”,。

1,、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

①傍有積薪：柴草????????? ②客謂主人更為曲突：改

③俄而家果失火：不久????? ④不者,，且有火患：將要

2,、下列句子的意思不合原意的一項(xiàng)是：（ b ）

a、幸而得息：很僥幸把火熄滅了,。

b,、余各以功次坐：我們各人論功勞擺座位。,。

c,、鄉(xiāng)使所客之言：從前假使聽了那個(gè)客人的話。

d,、焦頭爛額為上客邪,？那些頭部燒焦、額頭灼傷的人反而成了上客嗎,？

3,、這個(gè)故事告訴我們要防患于未然，不要等到災(zāi)禍臨頭才去搶救,。（要虛心聽取別人的意見和建議,，不然將有禍患發(fā)生,。）