作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

教案板書設(shè)計(jì)意思篇一

規(guī)范性是板書設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范,，即寫規(guī)范漢字,，不寫錯(cuò)別字、繁體字等,，字體大小要均勻,，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時(shí),，文字筆畫應(yīng)清晰,、板面干凈。教師板書的規(guī)范,，不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收,，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．概括性原則

由于黑板上的空間,、教師的授課時(shí)間有限,，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括,、總結(jié)教材的作用,，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題,。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過(guò)板書的視覺(jué)刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。

3．條理性原則

板書設(shè)計(jì)要有邏輯性,、條理性,，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄,、理解和掌握,。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰,、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系,，利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。

4．針對(duì)性原則

教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容,、教學(xué)目的,、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn),，教師設(shè)計(jì)的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)不同的板書,，以板書來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn),，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容,。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計(jì)板書時(shí)要因人而宜,，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

5．啟發(fā)性原則

教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)來(lái)自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材,，即應(yīng)具有啟發(fā)性,。設(shè)計(jì)精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性,，更應(yīng)具有啟發(fā)性,，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇二

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們有沒(méi)有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座右銘,。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來(lái)激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己,。(ppt課件展示“座右銘”的含義,，提醒學(xué)生注意“銘”)

其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱述功德,。一般是銘刻在器物之上,。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí),，“用韻”二字加色標(biāo)注,，引起學(xué)生注意。)

二：指導(dǎo)朗讀

1,、銘是用韻的,，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。

2,、放配圖錄音,，學(xué)生跟讀。

3,、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，其他學(xué)生加以評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng),。

4,、集體朗讀。

三：疏通字詞,，文意串講(配合板書與課件)

1,、文章寫的是陋室，那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室,。(教師板書,，畫一屋子，引起學(xué)生好奇心,。)

教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂,。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑捑褪钦胬?。所以我們把它放在最上面,，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

孔子說(shuō)了什么?(孔子云：何陋之有?)

“何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句,，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”,，有什么簡(jiǎn)陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣,。)

此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來(lái)看看原文,。(ppt展示《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷,?；蛟唬骸奥Ｈ缰?”子曰：“君子居之,，何陋之有?”教師解釋此段話,。)

孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋),。為什么不陋,，用孔子的話來(lái)說(shuō)?(君子居之)。

此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣,，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn),。(學(xué)生自由讀)

2,、用劉禹錫的話來(lái)說(shuō),，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室,，惟吾德馨。)

請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話,，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái),。(這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了),。)

這句話在文章中起什么作用?(主旨,，提挈了全篇大意)主旨如此重要,，我們要讀得鏗鏘有力,。(學(xué)生自由讀)

那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位,。)(板書)

3,、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?

(1)苔痕上階綠,，草色入簾青,。——居住環(huán)境優(yōu)雅,。

優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感,，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)

你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處,，和室外相連,。)(板書)

(2)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁,?！煌烁哐拧?/p>

“鴻儒”,、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無(wú)學(xué)問(wèn)的人)

此句話是在屋中的來(lái)往之人,，我們把他放在屋子里面。(板書),。此句中“無(wú)”的一句要讀得比“有”輕,。(學(xué)生自由讀)

(3)可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形,。——生活之事雅致

絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂(lè),，借代)案牘指什么?(官府的官文),。為什么作者不喜歡音樂(lè)呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論,，得出答案,。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂(lè),，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽(tīng)的庸俗之音,。)

此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.)

這也是在屋內(nèi)的生活,，我們也把它畫在屋子里面,。(板書),。此句也和上句一樣“無(wú)”的部分要讀得輕一些,。(學(xué)生自由讀)

4,、除了對(duì)陋室的描寫外,，文章還寫了什么內(nèi)容?集體讀一下。

(1)“山不在高,，有仙則名;水不在深,，有龍則靈?！?/p>

在這里,，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室,，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)

教師講解“比興”：以比喻起興,，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法,。

(2)“南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭?！?/p>

此句用了什么表現(xiàn)手法?(類比)

此處類比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來(lái)證明陋室不陋,，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界,。)(教師板書)

5,、集體朗讀課文。

6,、作者寫陋室不陋,，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來(lái)談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志向,。教師板書)這是托物言志的寫法,。

7,、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)

提醒學(xué)生在生活中我們最常見(jiàn)的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方,，(對(duì)聯(lián)),。課本翻倒183頁(yè)練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫畫,，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同,、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān),、兩個(gè)短語(yǔ)或句子)

找找文章中哪些句子是對(duì)偶,。

四：拓展延伸

1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)

教師：雨,、下雨,、下小雨、窗外下小雨,、坐看窗外下小雨

2,、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫自己的臥室,，注意“銘”的特點(diǎn),，立意要高。作為家庭作業(yè),。

五：集體背誦

學(xué)生對(duì)照黑板板書背誦全文,。

六：作業(yè)布置

背誦《陋室銘》

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教案板書設(shè)計(jì)意思篇三

這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大,，只是由于年代久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí),，可以在整體把握的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入,，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情,，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂(lè),，以苦為榮,，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂(lè)觀精神,，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義,。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，積極思考,，主動(dòng)質(zhì)疑,，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

二,、初讀課文,，疏通閱讀障礙

1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候,，注音疑難字詞的讀音,。

2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并采用師生互相提問(wèn)的方法解決其中疑難字詞的字首,。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語(yǔ)請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”,。

三、整體感知,，品味文章的結(jié)構(gòu)美

1．學(xué)生自由朗讀課文,，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2．思考：圍繞著菜園,，文章記敘了哪些事情?

3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?

4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?

5．思考：貫穿全文的線索是什么?

四,、深入理解，品味文章的內(nèi)容美

2．提問(wèn)：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn),，思考,，文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?

3．提問(wèn)：用一個(gè)字來(lái)概括勞動(dòng)的滋味，思考,，作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?

6．提問(wèn)：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”,，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?

五,、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)

二,、尋讀感知,，品味文章的語(yǔ)言美教師提示：這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美、清新,、樸實(shí)而又通俗,，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì),。

2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語(yǔ)言上是如何做到優(yōu)美,、清新、樸實(shí)而又通俗,，富有表現(xiàn)力的?

請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”,。

3．學(xué)生自行默讀全文,，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情,。

4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落,。

學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn),，并指出其中的不足,，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

三,、學(xué)習(xí)遷移

注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文,，但寫作角度不相同,，如果說(shuō)，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),，那么,，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛(ài)勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂(lè)觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新,、優(yōu)美,、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇四

1,、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。

（2）默讀課文，能想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物,。

（3）和同學(xué)們就感興趣的課文內(nèi)容展開討論,、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷,。體會(huì)作者按一定的順序說(shuō)明事物的方法,。

2、過(guò)程與方法

（1）采用合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué),。

（2）運(yùn)用表格、畫簡(jiǎn)意圖,、介紹等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

鼓勵(lì)想象,、感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷,。

理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,，自我設(shè)計(jì)電腦住宅,。

一,、激情導(dǎo)入

1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你理想中的住宅是什么特點(diǎn),？

3,、板書課題：電腦住宅

二、學(xué)習(xí)生字,，讀通課文粗知大意,。

1、按照自己喜歡的方式讀課文,，認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)。

2,、同桌自由互相讀課文,，要求讀得正確流利。

3,、出示詞語(yǔ)卡片,，檢查并鞏固生字和新詞：倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存,、烹調(diào),、烹飪、防盜,、綜合,、判斷

4、對(duì)課文字詞質(zhì)疑,，引導(dǎo)全班討論解疑,。（難點(diǎn)詞：風(fēng)向標(biāo)、分門別類,、集裝箱,、儲(chǔ)存、烹飪,、火候等）

5,、指名分段讀課文，生評(píng),。

6,、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的？（周邊設(shè)施——風(fēng)向標(biāo),、入宅,、會(huì)客室、廚房、臥室,、浴室）電腦住宅與普通住宅有什么不同,？用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、引導(dǎo)分小組自由讀課文,，理解文意,。

1、默讀課文,，看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施,？那里有哪些奇妙的功能？它們是怎樣工作的,？（邊讀邊想,，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。）

2,、學(xué)習(xí)小組交流,、討論。

3,、填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu),。

住宅的設(shè)施

如何工作

有何功能

5,、小組合作研究，根據(jù)課文的描述,，畫出電腦住宅的示意圖,，注明各部分的神奇之處。

6,、請(qǐng)同學(xué)們以住宅主人的身份向參觀者介紹：電腦住宅中某一種或幾種設(shè)施的布局,、功能及使用方法。

四,、想象創(chuàng)作

2,、想一想，寫下來(lái),，在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng),，誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。

五,、小結(jié)：今天,，我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到了它的神奇,，還真真切切地感受它為我們的生活帶來(lái)得舒適和便捷,，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)造出自己的那份“神奇”,。

板書設(shè)計(jì)：

30*電腦住宅

風(fēng)向標(biāo)——溫度,、濕度、風(fēng)力風(fēng)向

門口：密碼,、主人指令

電 門廳：樂(lè)曲 電腦判斷

腦 會(huì)客廳：“集裝箱”分門別類 提供舒適

住 廚房：教人做菜

宅 臥室：休息狀態(tài)

浴室：預(yù)約

教案板書設(shè)計(jì)意思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納等對(duì)物質(zhì)分類的方法

2,、知道氧化物的分類依據(jù),、化合物的分類依據(jù)，并認(rèn)識(shí)分類是可以逐級(jí)進(jìn)行的

3,、學(xué)會(huì)用觀察,、實(shí)驗(yàn)手段獲取信息，并運(yùn)用比較,、歸納,、概括、分類等方法對(duì)信息進(jìn)行加工,。

4,、通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義,。

5,、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘,，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅,，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過(guò)程

新設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,、引入新課

學(xué)生討論,，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié),，得出結(jié)論：

1、分類必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2,、分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,，分類的結(jié)果也不同

學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對(duì)男、女生進(jìn)行分類,。

學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類……

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié),，得出另一種結(jié)論：

3、分類是可以逐級(jí)進(jìn)行的

生答,，教師出示圖,，并進(jìn)行說(shuō)明意義

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

教師：其實(shí)在我們的日常生活,、學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地運(yùn)用分類法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類,。它是我們?cè)谌粘Ｉ?、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì),，同樣也要進(jìn)行分類,，這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。

問(wèn)題：物質(zhì)分類的方法很多,，如何對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類,，請(qǐng)同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上,，進(jìn)行展示,。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類，并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺(tái)上,，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（說(shuō)明：在這個(gè)活動(dòng)期間,，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)行到底的情況,，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

教師：還有其它分類方法嗎,？你認(rèn)為哪種方法更科學(xué),？

學(xué)生思考：略

教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的,，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。

活動(dòng)：請(qǐng)你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式,，并根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí),，對(duì)這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類。

學(xué)生活動(dòng)：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式,，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì),？

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念

純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物,、單質(zhì)中有金屬和非金屬,、氧化物

教師：你能對(duì)應(yīng)這些概念對(duì)寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類

學(xué)生歸類：略

教師：其實(shí)對(duì)化合物的分類還可以進(jìn)一步，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類,，討論：

（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)氧化物可以分成哪兩類,？

（2）無(wú)機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么？

（3）有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì),？

學(xué)生思考后回答,，教師說(shuō)明：

1、兩者在組成上的不同點(diǎn)：無(wú)機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物,、碳酸,、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無(wú)機(jī)物相似,，在分類上仍把它們歸為無(wú)機(jī)物）

2,、有機(jī)化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水,；不完全燃燒時(shí)會(huì)有黑色的碳產(chǎn)生,；大多數(shù)難溶于水。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正,，并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類,。

水、酒精,、石蠟,、面粉、食鹽,、糖,、生石灰、色拉油,、油漆,、米醋、天然氣,、汽油等,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個(gè)圖表進(jìn)行總結(jié),。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁(yè)練習(xí)1（寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別）

教案板書設(shè)計(jì)意思篇六

金柳

幻想(2-5)——水草———戀戀不舍

清潭

星輝

現(xiàn)實(shí)(6-7)—由幻想到現(xiàn)實(shí)——離情

呼應(yīng)開頭

拓展閱讀：《再別康橋》賞析

飄逸可人的瀟灑，興奮熱烈的眷戀,，清新如畫的別離,，旖旎迷人的`風(fēng)光，是《再別康橋》傳遞給讀者的美感,。那揮手作別云彩的輕柔,，蘊(yùn)涵了多少至真的情絲。靜謐的康橋滿載絲絲離情是這般的動(dòng)人,，輕輕的,，悄悄的，脈脈的,，不許一點(diǎn)兒塵世聲響破壞此刻的佳境,。充滿生機(jī)的“金柳”“青荇”已將康橋裝點(diǎn)得情意綿綿,，詩(shī)人又超越眼前的景致，將“天上虹”“星輝斑斕”也融入了康河,，幻化出天上人間為一體的嫵媚,，為我們展開了更為廣闊的想像空間：秀美的風(fēng)光，濃濃的情趣融會(huì)在一起,，在“輕輕的招手”中定格為永恒,。

1、第一節(jié),，連用三個(gè)“輕輕的”,，向西天的云彩招手作別，給全詩(shī)定下抒情基調(diào)既有難舍難離的真情,，又有淡淡的無(wú)奈與感傷,。

2、第二節(jié),，寫了岸邊的柳樹,，“金柳”是夕陽(yáng)下的柳樹的生動(dòng)色彩的描繪，它秀美婀娜,，好像“新娘”,，既喻出其形態(tài)的美好，又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情,。誰(shuí)能夠舍得離開美麗的新婚呢?“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”,，物我合一，情景交融,。

3,、第三節(jié)，寫了康河的水草,，綠油油的水草在水波中招搖,，愜意平靜。并有向詩(shī)人打招呼之意,。“我甘心做一條水草”,，不僅物我合一,，而且表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)留在康河,，“生于斯,，長(zhǎng)于斯”。

4,、第四節(jié),，寫榆樹下的清潭,，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕,，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境,。融情入景，將人帶入夢(mèng)一般的意境中,。

5,、第五節(jié)，詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,。在流連忘返的觀景過(guò)程中,，詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長(zhǎng)篙去尋找那“彩虹”似的夢(mèng),。到晚上歸來(lái)時(shí),，水波與星光交相輝映，詩(shī)人情不自禁地想要“放歌”,，快樂(lè)的情緒達(dá)到了頂點(diǎn),。

6、第六節(jié),，物極必反,，樂(lè)極生悲，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),，情緒低落下來(lái),。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭,，詩(shī)境恢復(fù)寂然,。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情，保持沉默,?！俺聊墙裢淼目禈颉保錆M了無(wú)法化解的離愁別緒,，將詩(shī)人沉思默想的心境推到了極致,。

7、第七節(jié),，與開頭呼應(yīng),。詩(shī)人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”,，不愿驚動(dòng)心愛(ài)的康橋,，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是更加深情,，更加眷戀,。同時(shí)也有一種灑脫的韻味。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)\\“輕輕\\”,，使我們體會(huì)到,，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)\\“靜\\”字,。三個(gè)\\“輕輕\\”是詩(shī)人對(duì)康橋之美的觀照,，即使\\“作別\\”一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn),，并為全詩(shī)確定了情感基調(diào),。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括,。

夕陽(yáng)中幻成的金柳,，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾,，激動(dòng)不安的安靜,、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩(shī)人不敢正視,，他移開自己的目光,。低頭卻見(jiàn)到柔波之下\\“招搖\\”自在的\\“青荇\\”。那水草輕柔的隨波而搖,，像在同詩(shī)人炫耀自己的自在,。此景之下，有誰(shuí)不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角,，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚,，可在夕陽(yáng)的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)!本來(lái)就充滿夢(mèng)幻色彩的虹,，卻也在尋著自己的夢(mèng),，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。此時(shí)詩(shī)人像又在尋夢(mèng),，但現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人已不能放歌：離別在即,，不能;靜美于心，不忍,。唯有\(zhòng)\“悄悄\\”才是詩(shī)人所愿,。而此時(shí)的康橋，也沉默,，似乎也不愿離別。

最后一節(jié),，與第一節(jié)呼應(yīng),，又有深入,，\\“輕輕\\”變成了\\“悄悄\\”，物我兩眷溢于詩(shī)表,。

詩(shī)人以優(yōu)美的意象,，寧?kù)o平和的心態(tài)，寫了對(duì)康橋深深的眷戀之情,。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇七

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系,；了解摩爾質(zhì)量的概念,。

2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性,，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義,。

3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量,、摩爾質(zhì)量,、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算,。

初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力,。

通過(guò)對(duì)概念的透徹理解,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用,。

重、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位,。

過(guò)程：

[思考,、討論、回答]

[追問(wèn)]這些方法中,，那種方法最科學(xué),？

[追問(wèn)]誰(shuí)能介紹幾種生活中相似的例子？

[討論回答]箱,、打,、令、包,、條,。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出把微小物質(zhì)擴(kuò)大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活,、方便科學(xué)研究,、方便相互交流,。

[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。

在實(shí)驗(yàn)中,，我們可以取12gc和32go2反應(yīng),，而無(wú)法只取1個(gè)c原子和1個(gè)氧分子反應(yīng)，那么12gc中含多少個(gè)c呢,？要解決這個(gè)問(wèn)題,，我們來(lái)學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的作用”。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

掌握理解句子意思的方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子,。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知,。

1,、教師說(shuō)：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈,，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)、冬日的陽(yáng),、春日的雨,、秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,，拴緊你我彼此的心,，串起一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

齊讀課題,。質(zhì)疑,。(這篇課文主要講了哪幾件愛(ài)的故事?)

2.帶著問(wèn)題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫了什么故事?(主要講了在一個(gè)風(fēng)雪之夜,，喬幫助了孤立無(wú)助的老婦人修好了車,，不受報(bào)酬;老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。)

板書：?jiǎn)處椭蠇D人老婦人幫助女店主

二,、明確要求,。

1.你讀了這篇文章有什么感受?――學(xué)生交流。

2.你真的讀懂了嗎?文中有許多含義深刻的句子,，你理解了嗎?請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀文章,，找出你不太理解的語(yǔ)句。――學(xué)生仔細(xì)讀文,。

3.交流不理解的句子,。

教師出示句子：

(1)如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助,，并且“想起我”,。

(2)她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑,。

(3)你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣,。有人曾經(jīng)幫助我,，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我,，就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷,。

(4)一切都會(huì)好的。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來(lái)理解這4句話,，從而來(lái)理解文章,。

三、新授方法,。

1.出示句子：如果她真想答謝他,，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助,，并且“想起我”,。

2.讀句子，看清句子的主要意思,。(喬告訴老婦人不要回報(bào),，只要想到他，給需要的人以幫助,。――轉(zhuǎn)述語(yǔ)氣)對(duì),，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。

板書：表面意思

3.聯(lián)系上下文,，想想喬為什么要這樣說(shuō),，這樣做，他是怎樣想的?(喬卻沒(méi)有想到錢,，這對(duì)他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人,，上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀。)喬在過(guò)去需要幫助時(shí)也得到了很多人的幫助,，他只是把這種愛(ài)傳遞下去,。

4.于是他這樣對(duì)老婦人說(shuō)――齊讀句子。提問(wèn)：這句話告訴我們什么?(人人都需要?jiǎng)e人的幫助,，人人都應(yīng)該給別人幫助,，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛(ài)。)是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義,。

板書：深層含義

5.出示句子意思：?jiǎn)探o了孤立無(wú)助,、車胎癟了的老人無(wú)私真誠(chéng)的幫助，喬老人也能同樣把這種對(duì)人無(wú)私的愛(ài)與幫助傳遞下去,，給那些需要幫助的人帶來(lái)快樂(lè),。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎(jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助,，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛(ài),。齊讀句子與意思。

6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話,，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),、層次，了解句子的大概意思,，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容,，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問(wèn)題，如句子告訴我們什么道理?贊揚(yáng)什么品質(zhì)?表達(dá)什么情感等?也就是讀懂句子的內(nèi)涵,，深層含義,。

板書：看清意思――聯(lián)系上下文――提問(wèn)想內(nèi)涵

四、初步運(yùn)用,。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑,，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2.練習(xí)說(shuō)說(shuō)句子的意思,。交流,，注意說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(女侍者已有近8個(gè)月的身孕，站了一天,，身子已經(jīng)過(guò)度的勞累和疼痛,，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù)。贊揚(yáng)她是一個(gè)熱情待人的人,。)

1.齊讀這句話,。

五、再次運(yùn)用,。

1.出示句子你不欠我什么,，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我,，就像我現(xiàn)在幫助你一樣,。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷,。說(shuō)說(shuō)句子的意思,。

2.學(xué)生獨(dú)立思考,。小組交流。全班交流,。(喬無(wú)私地幫助了老太太,，老人也像喬一樣無(wú)私真誠(chéng)地給予了女侍應(yīng)幫助，不需要報(bào)答,，只需要在別人需要幫助時(shí)你也能這樣做,，把在這種愛(ài)傳遞下去，就是最好的回報(bào),。告訴我們每個(gè)人都要心中有愛(ài),，并把這種無(wú)私的愛(ài)傳遞下去。――這也就是題目《愛(ài)之鏈》的含義,。)

3.引讀13節(jié)。出示句子(4)一切都會(huì)好的,。理解句子意思,。

4.交流。(當(dāng)喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后,，工作中的艱辛,、生活的孤獨(dú)、艱難,、這些難關(guān)都會(huì)過(guò)去的,，這是因?yàn)橛辛藧?ài)的傳遞。告訴我們每個(gè)人世界因?yàn)橛袗?ài)將變得更加美好,。)

六,、總結(jié)

1.教師小結(jié)：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)――

因?yàn)閻?ài),，冰雪會(huì)消融,，

因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春,，

就因?yàn)閻?ài),，希望綻放華彩，

就因?yàn)閻?ài),，能撥云見(jiàn)日,，未來(lái)永值得期待。

就因?yàn)閻?ài),，所有的生命才收獲了圓滿,，

就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái),。

就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧!板書：……

2..齊讀句子：如果你真想回報(bào)我,，就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷,。

作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思,。

板書：

喬幫助老婦人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主……

看清意思――聯(lián)系上下文――提問(wèn)想內(nèi)涵

(表面意思)(深層含義)

教案板書設(shè)計(jì)意思篇九

《老王》是著名作家,、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者,，在荒.唐動(dòng)蕩的““””時(shí)期,，他的精神世界沒(méi)有受到任何污染，他善良誠(chéng)實(shí),，忠厚老實(shí),，知恩圖報(bào)。

那么,，對(duì)楊絳的這篇文字淺顯,，字里行間流淌著愛(ài)的清泉，閃動(dòng)著人性人道光芒的散文,，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界,，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,，這是我在上公開課前一直思考的問(wèn)題,。

在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文,，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大板塊：

(一)說(shuō)老王,。

先通過(guò)播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》,，吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，形成學(xué)生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊,。然后,，以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,，引導(dǎo)學(xué)生搜索,、篩選信息，達(dá)到初步感知文本的目的,。接著,，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段,。通過(guò)齊讀,、分角色朗讀,，學(xué)生情景演出，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),，達(dá)到讀文悟道的目的,。

(二)說(shuō)作者。

先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況,，讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的,，再設(shè)計(jì)的問(wèn)題：面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí),，作者為什么愧疚?對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,，換位思考，把自己想成老王,，想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨,，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

(三)說(shuō)自己,。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：現(xiàn)在,，像老王一樣善良的人還很多很多，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展示弱勢(shì)群體的圖片,，在看的過(guò)程中，我對(duì)一些圖片進(jìn)行解說(shuō),。然后讓學(xué)生寫一些感受,，可以使一句話、一首詩(shī),、一支歌,。接著仿照例句說(shuō)出心愿。以此拓展延伸,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思,，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、把握文本特色，重視情感體驗(yàn),。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味,，在讀中感悟,，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2,、立足語(yǔ)言品味,，穿插寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,，讓學(xué)生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出喜歡的原因,，由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升,，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力,。

3、面向全體學(xué)生,，小組合作探究,。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式,，側(cè)重學(xué)生的自我感知,、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。

但是這節(jié)課也存在著不足,。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,，有些問(wèn)題挖掘不深,，結(jié)論下得過(guò)早;最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí)，應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十

師：同學(xué)們,，你們喜歡看書嗎,？

生：喜歡。

師：都喜歡看什么樣的書??？

生：像語(yǔ)文書一樣，印在紙上的,，一頁(yè)一頁(yè)的書,。

師：今天啊,，老師請(qǐng)大家見(jiàn)識(shí)一本非常奇特的書――

（出示石頭）

生：啊……

師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們?cè)S多知識(shí),，這就叫做“石頭書”,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課,，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái),，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn),，不是捺,。

（師板書課題）

師：看了這個(gè)課題，你們想說(shuō)些什么,？或者有什么疑問(wèn)呢,？

生1：石頭怎么能做書呢？

生2：石頭書的作者是誰(shuí)呢,？

生3：石頭書上有些什么內(nèi)容?。?/p>

生4：石頭書有什么作用,？

……

二,、初讀課文

師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問(wèn)，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,，這就叫“好奇”,。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文。

（教師出示自讀要求,，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）

師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下,。（學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手,。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）

師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問(wèn),？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀,。

（指名回答）

三、學(xué)習(xí)生字（略）

四,、學(xué)習(xí)課文

師：第1,、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇,。你讀了課文明白了什么,？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

師：石頭像書嗎,？說(shuō)說(shuō)你的看法

生：不像,，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,。怎么說(shuō)是書呢？

師：可他為什么說(shuō)自己在讀書,？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>

師：石頭書上真的有字嗎,？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字,？

[師]石頭書上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢,？

[生]石頭上的字,，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。

[師]還有嗎,？

[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒,，叫礦石。

[師]看看他們說(shuō)得對(duì)不對(duì),？（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇,，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕,；這是波浪留下的足跡,，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒,，黃的,，黑的，紅的,，閃光的,，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字,?！保┱?qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀,。）

[師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀,，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

[生]是雨痕和波痕,。

[師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn),？

[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕,。還有波浪留下的足跡,，叫波痕。

[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的,，波痕是一圈一圈的,。

[師]石頭書上的字就這些嗎？

[生]還有那些小不點(diǎn)兒,，黃的,，黑的，紅的,，閃光的,，透明的……

[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？

[生]表示還有很多很多,。

[師]對(duì)的,。這些小不點(diǎn)兒叫什么？

[生]叫礦物,。

[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪,。五顏六色。密密麻麻,。千姿百態(tài),。姿態(tài)各異。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”,，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

二,、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)心,、善心,、同情心，品味作品中的仁愛(ài)精神

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”,，把握老王的性格特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大

課時(shí)數(shù)：2

教學(xué)方法：

勾畫圈點(diǎn)法批注法,、朗讀法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入：

學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面,，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往,，不符合作者原意,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：改寫題目入題，輕松自然,，降低了課文的沉悶感,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，活躍課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講,，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌,。

二,、溫故知新：

引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過(guò)去了，我漸漸明白,，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍,。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

三、合作探究,，深入文本,。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

答案：不幸。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

生：1,、2,、3、4段

齊讀,。

師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息,，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn),，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷,。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文,，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批,，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問(wèn)讀書會(huì)更有目的更有效果,，朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知,，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

眼睛不好,，瞎了一只眼,。——瞎

哥哥死了，兩個(gè)侄子沒(méi)出息,。打了一輩子光棍,。——孤

住在荒僻的小胡同,，破破落落的大院,，塌敗的小屋?！F

說(shuō)到這一句的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處,。

通過(guò)對(duì)老王基本情況的介紹,，我們來(lái)填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名：性別：民族：

職業(yè)：婚姻狀況：

健康狀況：居住狀況：

用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷：苦,、不幸,。

老王是不幸的，但是通過(guò)作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者的抒情詩(shī)歌,，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”,，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思,，我們來(lái)猜一猜,。

生：呼吁請(qǐng)求

師：也就是說(shuō)，對(duì)于不幸者,，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào),，課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速?gòu)恼n文中找到，看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確,，語(yǔ)言最簡(jiǎn)練,。

生：1、送冰,。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析,。

他送的冰比他前任送的大一倍。

(分析前任一詞,，大詞小用,，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)

2,、送錢先生看病,。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢嗎?”我笑著說(shuō)有錢,，他拿了錢,，卻還不大放心。

3,、送老先生,。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣,，乘客就圍住了不會(huì)掉落,。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂(lè)觀)

4、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng),，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

(出示幻燈片)

有一天,，我在家聽(tīng)到打門，開門看見(jiàn)老王直僵僵地站在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的。他面色很差,，兩只眼上都結(jié)著一層翳,，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎,。說(shuō)得可怕些,，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸,，骷髏上裹著一層干皮,，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說(shuō)：“啊呀,，老王,，你咋成這樣了?”

教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致,，替換的是否恰當(dāng),，說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

“鑲嵌”這兩字這是擬物,、夸張的修辭方法,，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài),。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓,。

(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典,，查找鑲嵌的意思,，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒(méi)有生命的東西,，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光,，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,，就像是一幅遺像。)

2,、面色很差,，一層干皮，一堆骨頭與原文相比,，去掉了顏色,，失掉了形象性。

3,、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”?

可怕是陌生人之間用的,，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑,，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀,，作者以樂(lè)寫哀，哀更哀,。

4,、“啊呀，老王,，你好些了嗎?”能否改成“啊呀,，老王,，你咋成這樣了?”

這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒(méi)想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話,，好像是一個(gè)旁觀者的口吻,，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情,，不符合人物之間的關(guān)系,。

我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段,，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ),。(出示幻燈片)

有一天,，我在家聽(tīng)到打門,，開門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的,。他面色死灰,，兩只眼上都結(jié)著一層翳,，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說(shuō)：“啊呀,，老王，你好些了嗎?”

我們細(xì)細(xì)品味,，應(yīng)該可以明白其中的意思,，楊絳的語(yǔ)言，樸素有味,。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉,，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶,。

我們來(lái)總結(jié)一下,，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

板書：

1)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,。

2),、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象,。

3),、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn),，在共同的交流與切磋中,，人人參與說(shuō)話,，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解,。

下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問(wèn)題

有一天,，我在家聽(tīng)到打門,，開門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的,。他面色死灰,，兩只眼上都結(jié)著一層翳,，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎,。說(shuō)得可笑些,，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸,，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說(shuō)：“啊呀,，老王,，你好些了嗎?”

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他,。他一手拿著布,，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子,。我忙去給他開了門,，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉,，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水,。可是我害怕得糊涂了,。那直僵僵的身體好像不能坐,，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的,。

1,、插圖與課文是否相符?

2、老王為何而來(lái)?

第一題學(xué)生自由發(fā)言,，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方,，加以分析。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái),，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家,，此情此景,，怎能不讓人深深的感動(dòng)。

三,、入木三分,，難點(diǎn)突破：

一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人,，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的,，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn),，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境,。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析,。

老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激,，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們,，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情,，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助,，沒(méi)有把他視為真正意義上的朋友,。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己,，所以心感愧怍。(亦可見(jiàn)：人與人之間要突破界限,，建立真正的平等友誼,，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思,。)

師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

(出示幻燈片)

有一晚,，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽,。默存背上給抹上唾沫,、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣,。我的頭發(fā)給剪去一截,。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì),，大家傴著腰,，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打,。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子,。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩,。等我們能直起身子,，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演,。我們的鞋襪都已不知去向,，只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子,，我的專職是掃女廁,。我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子,。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片,，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下,，兩人各按規(guī)定,，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名,，然后穿上繩子,，各自掛在胸前，互相鑒賞,。

所以我們知道楊絳也是不幸的,，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé),，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷,。

板書：老王

不幸愛(ài)善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心,，用善良去體察善良,，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人,。用愛(ài)去點(diǎn)亮心燈,，讓愛(ài)之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛(ài),。(出示幻燈片)

(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本,，深入文本，在對(duì)文本的挖掘中,，體會(huì)出先生用靈魂的正義,，良知的激情，理性的崇高,，超越自我苦難的意志,，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中,，還深深為自己愧怍,，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

五,、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱,，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分,。(出示幻燈片)

總結(jié)：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則,，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事,。”愿你們都能夠用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心,，用善良去體察善良,，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛(ài)的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們,，請(qǐng)付出愛(ài),，你就會(huì)收獲愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是情感的載體,，情感是語(yǔ)言的,，結(jié)尾的說(shuō)話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十二

一,、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇科學(xué)小品文,，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué),、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段,，可以分為3段,。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,，山上的石頭一層層的,，就像一冊(cè)厚厚的書。

（二）,、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫,。

（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問(wèn)真不少,，石頭書的用處可大了,。

二、教學(xué)要求：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字,，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí),，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,，樂(lè)于探究,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣,。

3,、能正確、流利有感情的朗讀課文,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,，樂(lè)于探究的態(tài)度。

四,、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字,、詞,。

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣：

2,、看了課文題目，你有什么想法,？

二,、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文,。

2,、同桌互相讀讀，做做小老師,。

3,、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn),。

三,、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思,，對(duì)照課文想一想,，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

（1）,、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

（2）,、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫,。

（3）、川川和磊磊很高興,，也想讀這本書,。

四、學(xué)習(xí)生字：

1,、學(xué)生合作,、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的`讀音和字形、意思,。

2,、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3,、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ),。

五、布置作業(yè)：

1,、練寫生字,。

2、正確,、流利有感情的朗讀課文,。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：理解、品析課文,。

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ),。

2,、自由提問(wèn)：

我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題,，你想知道哪些問(wèn)題,？

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段,。

1,、朗讀課文：

過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇,。

2、你讀了課文明白了什么,？

3,、石頭像書嗎,？說(shuō)說(shuō)你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段,。

學(xué)習(xí)6～13自然段,。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,，可他為什么說(shuō)自己在讀書,？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫,，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2,、小組學(xué)習(xí)，交流,；

（1）,、你讀了課文后，明白了什么,？石頭上的字指的字是什么,？畫指的是什么？

（2）,、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”,，“不禁”是什么意思,？

3、分角色朗讀課文,。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1,、分角色讀。

2,、理解：

3,、分角色朗讀課文。

三,、總結(jié)全文：

1,、說(shuō)說(shuō)石頭書的含義。

2,、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了石頭書,，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中,，還有許多類似的石頭書這樣的事物,，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘,。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文,。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文,，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

一,、分角色朗讀課文,。

1、感受全文的感情線索,。

讀課文,，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語(yǔ),。

2,、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1,、學(xué)習(xí)了課文,，你知道到了哪些知識(shí)？

2,、學(xué)習(xí)了課文,，你有什么想法？

三,、實(shí)踐活動(dòng)：

1,、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容,。

2,、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào),。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感受音韻美,，體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果

教學(xué)難點(diǎn)：

梳理作者心情變化，從作者的達(dá)觀中獲得人生啟示

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入

1,、你即將迎來(lái)一次向往已久的出國(guó)旅行，出行前你最擔(dān)心的是什么事?

二,、梳理遭遇“**”的過(guò)程中,，張孝祥心情的變化

1、朗讀《西江月》正音：霓裳

2,、梳理：張孝祥的啟程的時(shí)候情況怎樣?后來(lái)遇到了什么樣的問(wèn)題?結(jié)果怎樣?

出行：滿載一船秋色,，平鋪十里湖光

過(guò)程：從題目概括：阻風(fēng)

從詞句概括：放起鱗鱗細(xì)浪

結(jié)果：明日風(fēng)回更好

3、自讀聯(lián)想：作者在整個(gè)過(guò)程中,，心情發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合具體的詩(shī)句進(jìn)行分析,。

4,、學(xué)生交流，互相補(bǔ)充

滿載一船秋色,，平鋪十里湖光――心曠神怡

波神留我看斜陽(yáng),，放起鱗鱗細(xì)浪――無(wú)奈自嘲

明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨――自我解嘲,，自我安慰

水晶宮里奏霓裳,，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上――樂(lè)觀，自信

5,、在這首詞中,，作者表現(xiàn)想法心境的寫法主要是什么?

明確：聯(lián)想、想象

6,、在朗讀中如何表現(xiàn)這幾句作者心情的不同變化?

“尤”韻,，開口小，音調(diào)較低回,，效果哽咽悠長(zhǎng),，適合表現(xiàn)消極情感

“昂”韻，開口大,，音調(diào)較高亢,，效果高昂飽滿，適合表現(xiàn)積極情感

8,、朗讀體會(huì)

三,、從小“**”看大“**”

1、從這首詞看,，張孝祥之所以心態(tài)超好的原因是什么?

樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)狀，相信事物總是往好的方面發(fā)展

2,、現(xiàn)在看,，這首詞寫遇到“**”，還能給你別的啟示嗎?

3,、朗讀加深體會(huì)

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十四

這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信,。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談,，有高雅情懷的人才能夠品味,，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事,。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞,，領(lǐng)會(huì)文章大意,，背誦課文,。

過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練,，極富特色的語(yǔ)言,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

1,、 領(lǐng)會(huì)課文大意,，并背誦課文。

2,、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思,。

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文,。

老師準(zhǔn)備：錄音機(jī),、多媒體。

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

2,、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競(jìng)躍 與

3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536）,，字通明,，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀,，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲,。他精通陰陽(yáng)五行,，山川地理，天文氣象,，每逢有吉兇,、祭祀、征討大事,，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,，故稱他為“山中宰相”。

二,、初讀課文,，整體感悟

1、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音后,，模仿進(jìn)行朗讀,。

2,、 根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意,，弄懂每字每句的意思,，理出脈絡(luò)

3、 歸納本文的主題思想 ：—通過(guò)高低,，遠(yuǎn)近,、動(dòng)靜的變化，視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然,，歸隱林泉的志趣,。

4、 背誦全文,。（分組進(jìn)行,，比賽的形式）

三、精讀課文,，深入探究

1,、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言,，互相補(bǔ)充后明確）

其一：山水相映之美,。 仰視

其二：色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視

平看

其三：晨昏變化美 其四：動(dòng)靜相襯美

劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭”,，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”,，都有古人自觀的意味,，本文也是如此 ，“自康樂(lè)以來(lái),，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨,，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,，也表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣,。

四,、質(zhì)疑問(wèn)難。

五,、拓展延伸,，以讀帶寫,。

六、 課堂總結(jié)：

學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

七、布置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),。

2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

八,、板書設(shè)計(jì)

主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然,，歸隱林泉的志趣

九,、課后反思：

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