作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧,。
與朱元思書教案及反思 與朱元思書教案板書設(shè)計(jì)篇一
1,、 本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇,,它是一篇情景兼美,辭章俱佳的名篇,極具審美價(jià)值,。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)比較注重“字字落實(shí),,句句清楚,條分縷析”,,盡管文章中許多字詞有文言詞法可講,,文章的結(jié)構(gòu)也有分析的余地,但以此法來教學(xué),,學(xué)生一定會(huì)感到寡然索味,,學(xué)習(xí)興趣不大,況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境,。所以,,根據(jù)此教材的特點(diǎn),本著以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則,,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的審美時(shí)空,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓他們通過自主地朗讀,、品味,、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗(yàn)來整體感知文章的內(nèi)容和作者的思想感情以及寫作意圖,。椐此本文定為用賞讀課型來教學(xué),。
2、 一般文學(xué)作品的藝術(shù)世界是由三個(gè)世界壘加而成:語言世界——形象世界——精神世界,。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實(shí)體,。要理解文中的意境,教師首先要讓學(xué)生通過對(duì)文字的朗讀來感知文中的意思,;然后,,讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,在腦海中呈現(xiàn)出作者所描繪景色的畫面,,正如朱光潛先生所說的,,在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”;最后,,再根據(jù)畫面去想象作者處在其中會(huì)有怎樣的思想感情,。所以,要根據(jù)審美認(rèn)知規(guī)律來安排教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵,。
3,、 一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教,,是為了不教”,,教材只不過 是個(gè)例子,通過此文的教學(xué),為的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景佳作的一種閱讀和欣賞能力,,因此,,學(xué)生在審美感悟過程中,教師對(duì)審美規(guī)律的歸納小結(jié)也是必要的,。同時(shí)引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內(nèi)容,,又是鑒證了學(xué)生對(duì)寫景小品文的閱讀欣賞能力。
4,、 想像和聯(lián)想能力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分,,而教材和課型的特征為培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力提供了可能。
1,、了解作者熱愛自然,、追求自由的思想情懷
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景佳作的鑒賞能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,。
1,、自制多媒體課件。
2,、根據(jù)課文內(nèi)容,、意境剪輯的視聽光盤。
3,、錄音機(jī),。
賞讀課
1、 請(qǐng)學(xué)生說出有關(guān)描寫江河,、湖海,、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語,。
(1),、教師示范舉例。
(2),、學(xué)生舉例,。
[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中原有的積累,啟動(dòng)思維,,使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,同時(shí)又與本單元的整體教學(xué)內(nèi)容掛上鉤。
(1),、明確朗讀應(yīng)注意的技巧,。
(2),、聽著名播音演員趙兵朗讀的課文。
(3),、學(xué)生散讀,。
(4)、集體配樂齊讀,。
[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生自主朗讀,、自主涵詠來初步感知文意。
(1),、根據(jù)文字,,呈現(xiàn)圖景。
(2),、依據(jù)情景,,品讀、欣賞文中的意境和情感
(3),、小組討論,。
(4)、全班交流,。
(5),、教師小結(jié)。
(6),、在理解的基礎(chǔ)上集體朗讀全文,,配以視聽光盤,營造欣賞的氣氛,。
[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,,在腦中閃現(xiàn)文意的畫面,自主地選擇自己喜歡的文句來品讀,、感悟,、賞析,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,,進(jìn)而理解文章的意境和情感美,。掌握欣賞寫景小品的特點(diǎn)。
(1),、朗讀袁中道《江行日記二則》(印發(fā)資料)
(2),、思考日記寫了什么內(nèi)容,體現(xiàn)了作者什么情感,。
(3),、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。
[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過拓展閱讀,,鞏固欣賞寫景小品的能力,,培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力,。
與朱元思書教案及反思 與朱元思書教案板書設(shè)計(jì)篇二
俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,,其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章,。今天,,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色,。
吳均,字叔庠,,吳興故鄣(今浙江安吉)人,。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520),。家世寒賤,,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,,頗為贊賞,。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,,召他為主簿,,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,,升國侍郎,。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,,武帝惡其實(shí)錄,,“以其書不實(shí)”,命焚毀,。后奉詔撰寫《通史》,,未就而卒。事見《梁書》卷四十九,、《南史》卷七十二《吳均傳》,。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》,中華書局1983年出版),。
吳均是史學(xué)家,,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷,、《十二州記》十六卷,、《錢塘先賢傳》五卷,,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚,。他是著名的文學(xué)家,。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,,好事者或?qū)W之,,謂為‘吳均體’?!薄端鍟?jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷,。”《舊唐書經(jīng)籍志》,、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷,。《宋史藝文志》著錄:“《吳均集》三卷,?!笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。
關(guān)于駢文:又稱“駢體文”,,和散文相對(duì)的一種文體,,起源于漢末,形成于魏晉,,盛行于南北朝,。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,,兩人并處為偶),。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),,句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,,詞性、詞義相互配對(duì),,句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句,、六字句相互交替。所以這種文體,,晚唐時(shí)被稱為“四六文”,,以后歷代相沿,到清代才叫做駢體文,。其次是講求平仄,,上下聯(lián)要平仄相對(duì),平對(duì)仄,,仄對(duì)平,。其三是講究用典,,目的是使文章委婉、含蓄,、典雅,、精練。用典有明典和暗典,,有時(shí)還將典故反用,,起襯托、對(duì)比作用,。為了追求形式美,,駢文還講究詞藻華麗,,大量使用顏色,、金玉、花草等類詞匯,。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語言,,特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響,。由于過分追求形式,,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),,成為文章的桎梏,。
1、準(zhǔn)確,、流利地朗讀,、背誦、翻譯課文,。
2,、了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí),并認(rèn)識(shí)作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情,。
3,、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象,。
4,、理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法,。
1,、誦讀課文。
(1)自讀,。要求:句讀分明,,節(jié)奏合理,,語速適中,語句流利,,音韻鏗鏘,,停頓分明,不讀破句子等,。
(2)指名讀,,點(diǎn)評(píng)。
2,、了解文意,。
借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,,將不懂的做上記號(hào),自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論,。
教師明確:
風(fēng)停了,,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色,。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),,隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,,一百里左右的奇山異水,,是天下獨(dú)一無二的美景。
富春江水都呈青綠色,,深深的江水清澈見底,。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,,可以看得清清楚楚,,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬,。夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木,。高山憑著高峻的山勢(shì),,爭(zhēng)著向上,仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展,;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,,筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲,;美麗的鳥兒相互和鳴,,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽,。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著,,猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,,看到這些雄奇的山峰,,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,,看到這些幽美的山谷,,就會(huì)流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,,即使在白天,,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,,(山谷中)有時(shí)也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光,。
3,、質(zhì)疑求助——?dú)w納整理
a,、(1)書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞,;(2)古今異義字詞,;(3)通假字;(4)一詞多義,;(5)同義詞,;(6)成語;(7)句子翻譯,。
b,、分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路
明確:先總后分,。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,,將一幅天高氣爽,、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前,。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),,“奇山異水,,天下獨(dú)絕”,,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水,。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚,。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬,。作者在此外連用兩個(gè)比喻,,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),。接著寫山,。“夾岸高山,,皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,;爭(zhēng)高直指,,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉,。簡(jiǎn)單概括為先總后分,,先寫水,后寫山,。
c,、本文描寫生動(dòng),你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里,?
明確:本文描寫十分出色,,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,,天山共色,。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗,、天碧山青,、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,,“景”中孕“情”,。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢,!寫異水:“水皆縹碧,,千丈見底。游魚細(xì)石,,直視無礙,。”寫出江水的明凈澄澈,。寫奇山:“夾岸高山,,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,,互相軒邈,;爭(zhēng)高直指,千五成峰,?!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,,更寫出了大自然的生命節(jié)奏,。
(一)寫作特色
1、由總到分描寫景物
文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈,,天山共色”,,是游富春江的總體感受,,然后交代了自己游覽的路線后,,用“奇山異水,天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容,。文章第二部分先寫“異水”,,后寫“奇山”。由總到分,,條理清晰,,結(jié)構(gòu)緊湊。
2,、抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫
本文總寫山水時(shí),,用奇異來形容概括。第二段寫水時(shí),,抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn):在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈,。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個(gè)特點(diǎn):“游魚細(xì)石,,直視無礙”,。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝浚髡哂昧吮扔骺鋸埖男揶o:“急湍甚箭,,猛浪若奔”,。寫山時(shí),抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來寫的,。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,,“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,,作者選取山間生機(jī)勃勃,、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物,、泉水,,動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景,。
3,、情景交融的表現(xiàn)手法
文章第一段是總寫,從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,,天山共色”,,透露出作者悠閑、輕松之情,,“奇山異水,,天下獨(dú)絕”,用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情,。第二段寫山景的時(shí)候,,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情,;寫山間景色,,各種動(dòng)植物等,體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往,,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利,、向往平靜自然生活的心情。
4,、文章語言簡(jiǎn)約清新,,精于錘煉
文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪,,更是互相襯托,,相得益彰。如寫山間景色,;“泉水激石,,泠泠作響;好鳥相鳴,,嚶嚶成韻”,,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),,同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng),,更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,,猿則百叫無絕”,,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,,顯出山間的勃勃生機(jī),。
(二)文章中心
本文從行船游江的實(shí)感出發(fā),著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水,,以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,,抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
1,、背熟課文,。
2、掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn),。
異水:“清”(千丈見底,、直視無礙)
奇山異水“急”()急湍甚箭,猛浪若奔)
天下獨(dú)絕奇山:“看”(視覺)(高山寒樹,,軒邈成峰)
“聽”(聽覺)(泉水作響,;好鳥成韻。蟬鳴不窮,,猿叫無絕)
與朱元思書教案及反思 與朱元思書教案板書設(shè)計(jì)篇三
1,、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
2,、過程與方法:以自主合作、探究的方法通過品味語言,、描繪畫面,,體會(huì)作者筆下富春江景色之美。
3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀:領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,,培養(yǎng)健康的審美情趣,。
1、在朗讀過程中,,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2,、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法,。
兩課時(shí)
第一課時(shí):
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(1):同學(xué)們,我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春,,領(lǐng)略了火熱坦誠的夏,,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔,。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,,你想換換口味,,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,,來欣賞富春江的美景吧,!
設(shè)計(jì)(2):我們偉大的祖國,山河壯美,,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨士為這歌唱,。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文,,《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江,。
設(shè)計(jì)(3):古人說:“仁者樂山,,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求,。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美,,賦予山水靈性、情感以至生命,。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,,讓我們悉心體味,盡情觀賞,。
(二)課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì)問:這么優(yōu)美的一篇文章,,出自誰人之手,?又是怎么寫成的呢?那么,,誰能告訴大家,?(檢查預(yù)習(xí)效果)
《與朱元思書》的作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,,其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng),,風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然,。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選,。
(三)進(jìn)入文本,把握文意
1,、研究性學(xué)習(xí):先由教師范讀一遍課文,,再由學(xué)生指讀,不理解,、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,,集中提出來,在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,,再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo),。
第一段學(xué)生可能不懂的字詞:
風(fēng)煙:指煙霧。
共色:同樣的顏色,。
俱:都,。
許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),,相當(dāng)于“光景”或“左右”,。
獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,,到了極點(diǎn),。
從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,,省略了主語,。
第二段學(xué)生可能不懂的字詞:
縹碧:青白色;縹,,音:piǎo,。
急湍:急流的水;湍:音tuān,。
直視無礙:一直看下去,,可以看得很清楚,毫無障礙,,這是形容江水非常清澈,。
第三段學(xué)生可能不懂的字詞:
寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),,爭(zhēng)著向上,。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”,。
軒邈(xuānmiǎo):軒,,高;邈,,遠(yuǎn),。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展,。
泠泠(ling):形容水聲的清越,。
相鳴:互相和鳴。
戾(lì)天:到天上,;戾,,至。
息心:平息熱衷于功名利祿的心,。
經(jīng)倫(lún):籌劃,、治理。
忘反:流連忘返,;“反”同“返”,。
橫柯(ké)上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,,在上,,名詞作狀語。
猶:好像,,如同,。交映:互相掩映。
見:同“現(xiàn)”,,顯現(xiàn),,顯露。
2,、朗讀成誦,,理清課文思路。
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解,。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀,,可進(jìn)行分組讀、接力讀,、競(jìng)賽讀等形式,。朗讀成誦后,,討論文章的行文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,。
第一段:山水總印象:奇山異水,,天下獨(dú)絕
第二段:異水:千丈見底(清)急湍猛浪(急)
第三段:奇山:高山寒樹(樹之奇)負(fù)勢(shì)軒邈(山之勢(shì))泉鳥蟬猿(山之音)息心忘返(山之力)橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江:面對(duì)這如詩如畫的美景,,你想不想做一次畫家,,讓這美景成為眼前的永恒?
要求:從文中選擇描寫景物的語句,,畫成風(fēng)景畫,,看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
(四)作業(yè):背誦課文
第二課時(shí):
(一)檢查背誦
1,、抽查
2,、集體背誦
(二)品析課文
1、望文生景:出示課文景物描寫的句子,,讓學(xué)生閉起眼睛想像,,然后把想象到的畫面用語言描繪出來。
風(fēng)煙俱凈,,天山共色,。從流飄蕩,任意東西,。
水皆縹碧,,千丈見底。游魚細(xì)石,,直視無礙,。
急湍甚箭,猛浪若奔,。
夾岸高山,,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,,互相軒邈,;爭(zhēng)高直指,千百成峰,。
泉水激石,,泠泠作響;好鳥相鳴,,嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
橫柯上蔽,,在晝猶昏,;疏條交映,有時(shí)見日,。
2,、望景生文:讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞,,提問:此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子,?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)
3、美點(diǎn)探究:如此秀麗的自然美景,,作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的,,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎,?那么就讓我們一起來研究吧,!
(1)品讀文章的第一幅畫面,思考作者總寫了什么,?
①登舟縱目的總體感受:風(fēng)煙俱凈,,天山共色。
②江上放舟的自由情態(tài):從流飄蕩,,任意東西,。
(2)富陽在富春江的下游,桐廬則在其上游,,因此作者是溯江而上,,這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的,?
(奇山異水,,天下獨(dú)絕)
(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里,?“奇”在哪里,?
①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見底,。游魚細(xì)石,,直視無礙。
②江流氣勢(shì)磅礴之異:急湍甚箭,,猛浪若奔,。
③奇:夾岸高山,皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰,。
(4)從人的感覺角度看,,這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?
①視覺:山峰,、樹木
②聽覺:泉水,、鳥叫、蟬鳴,、猿啼
(5)從修辭角度看,,這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?
①擬人:夾岸高山,,皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,;爭(zhēng)高直指,千百成峰,。
②對(duì)偶:泉水激石,泠泠作響,;好鳥相鳴,,嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕,。
小結(jié):作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山,,使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲,、鳥鳴聲,、蟬聲、猿聲交織在一起,,構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲,,多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起,,我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴:鳶飛戾天者,,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,,窺谷忘反,!這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對(duì)人的心靈的凈化,,真可謂“山光悅鳥性,潭影空人心”,!
(6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木,,齊讀這幾句,思考:作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的,?
(樹木茂密)
小結(jié):這四句是寫山谷中樹木蔽天,,景象幽深,陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來,。這種境界給人一種清幽,、寧靜之感,可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充,。
(三)探究拓展:
馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然,,美化自然,,使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境,;另一方面,美的自然環(huán)境也可以美化人,,使之受到教育和陶冶而變得更完美,,更高尚,?!苯Y(jié)合這段話,,談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者,,望峰息心,;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解,。
學(xué)生自由發(fā)言,。
教師提示:這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為,終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒,,但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣,,教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利,、四處奔走,、苦心經(jīng)營的人,面對(duì)奇峰,,聆聽美聲,,不覺心曠神怡,移情山水而淡泊名利,。
(四)課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》,,如讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永,、音節(jié)和諧的詩一般的語言,,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,,如賞一幅畫,,因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意,。同學(xué)們,,請(qǐng)拿起你手中的畫筆,或借助電腦,,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何,?
(五)作業(yè)
同學(xué)們,吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》,,晴日,、藍(lán)天,、碧水,、青山,,蟬抱高枝,、猿躍林間,,使人讀后禁不住也流連忘返,,心中不禁默嘆:自然,,帶給我們的,,不僅僅是豐碩的果實(shí),,更有一種怡人的心性,,一種忘卻功名利祿的自然之心,。是誰在后世吟誦:青箬笠,,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。又是誰在感嘆:子非魚,,安知魚之樂?同學(xué)們,,面對(duì)自然,,你的感受又是如何呢,?一千多年后的今天,我們?cè)絹碓诫y以找到文中的世界,,這又是什么緣故呢,?請(qǐng)你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。
附板書設(shè)計(jì):
與朱元思書
吳均
異水:千丈見底——(水之清)
急湍猛浪——(水之急)
奇山:高山寒樹——(樹之奇)
負(fù)勢(shì)軒邈——(山之勢(shì))從流飄蕩
泉鳥蟬猿——(山之音)天下獨(dú)絕
息心忘返——(山之力)
與朱元思書教案及反思 與朱元思書教案板書設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能:積累掌握文言詞句,,學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法,;領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,;品悟文章的思想感情。
過程與方法:朗讀培養(yǎng)語感,辨析文中寫景的方法,,在朗讀品析中感悟情感,。培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn),。體會(huì)作者的思想感情,探討作者的人生態(tài)度,,形成正確的人生價(jià)值觀,。
1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情,。(突破方法:引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成,。)
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,學(xué)習(xí)目的一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光,,二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力,。前者是情感目標(biāo),后者是知識(shí)和能力目標(biāo),。而在學(xué)習(xí)過程中,,后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適,。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,掃清本課的語言障礙,,完成對(duì)本課的理解和誦讀過程;第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,,做到望文生景,,望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,,要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成,,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力,。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。
媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供(配樂朗誦和風(fēng)景圖片)欣賞的氛圍,讓學(xué)生在此意境中得到熏陶,、感染,。也有助于學(xué)生想象。
第一課時(shí)
同學(xué)們,,本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,,領(lǐng)略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔,。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,,那么同學(xué)們,,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎,?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,,來欣賞富春江的美景吧!(板書課題,,出示課件:課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片)
詩文展示,。展示風(fēng)光課件。
,,掃清語言障礙分段理解句子與詞語的意思,。課件展示。
要求學(xué)生理解記憶,。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一,、看圖片,想象文中的句子,。
二,、合作討論
(一)理解“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,,天下獨(dú)絕,。”這一段山水到底“奇”在哪里,,“異”在哪里,。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
1.總括本文山水特征的語句是哪一句,?
2,、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?結(jié)合有關(guān)語句說說水的特點(diǎn),。
3,、作者眼中的山是怎樣的?運(yùn)用什么手法描寫山的,?
4,、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達(dá)了作者怎樣的情感?
(二)寫景要注意條理,,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序,。(學(xué)生討論,發(fā)表意見,。)
教師歸納:
全文分三自然段,,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫,;
第二自然段寫異水,,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來;
第三自然段寫“奇山”:作者從視覺,、聽覺感受的角度來寫,,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
設(shè)計(jì)問題:作者運(yùn)用了哪些句子分別從視覺和聽覺的角度來寫景的,?
三,、比較閱讀
對(duì)比《三峽》《小石潭記》,找出表現(xiàn)水清,、水急和猿啼的句子,。
四、品悟作者的情感
1,、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情,?找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
鳶飛戾天者,,望峰息心,;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反,。
2,、讀了本文,你有怎樣的心靈感悟,?(學(xué)生談感受)
五,、寫作手法的探究
1,、本文采用了哪些修辭手法來寫景?
比喻,、夸張。
2,、借景抒情,。
六、拓展
現(xiàn)在,,全國興起旅游熱,。“五一”或“十一”黃金周前,,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,,富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳,。如果你是一名推介員,,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過去旅游呢,?
(讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)
七,、背誦課文,。
八、課堂檢測(cè):
1,、按原文字形填空
風(fēng)煙()凈直視無()急湍甚()
負(fù)勢(shì)()上互相軒()嚶嚶成()
()飛()天經(jīng)綸()
窺谷忘()橫柯上()
2,、用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。
鳶飛戾天者,,望峰息心,;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反,。
九,、布置作業(yè)
把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,,作為本課所放錄像的解說詞,。
與朱元思書教案及反思 與朱元思書教案板書設(shè)計(jì)篇五
1、準(zhǔn)確,、熟練朗讀全文,,基本達(dá)到熟讀成誦。
2,、借助頁下注釋,,初步感知文章大意,。
3、品味賞析文章的語言美,、意境美,、情趣美等,獲得美的享受,。
1,、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力,。
3,、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心,;經(jīng)綸世務(wù)者,,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
(一)導(dǎo)入新課,,出示目標(biāo)
1,、各位同學(xué),語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,,她給我們帶來了很多快樂和幸福,,也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天,,就讓我們背起智慧的行囊,,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢,?
請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往,、為之傾倒的美麗的富春江,!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水,!
2,、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均,。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3,、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
(二)朗讀課文,,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),,指導(dǎo)朗讀
①請(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音:
縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)
嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)
②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文,,其余學(xué)生聽讀,尤其注意聽其在重音,、節(jié)奏,、語速、情感等方面的處理是否正確,。
學(xué)生評(píng)價(jià),教師歸納,,明確朗讀本文需要注意的地方:
a.重音——如“急湍甚箭,,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),,如“風(fēng)煙/俱凈,,天山/共色?!?;對(duì)于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫,。
c.語速——應(yīng)慢一些,,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆,、無比向往之情,。
2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀,,尤其注意體會(huì)其在重音,、節(jié)奏、語速,、情感等方面的處理,,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。
3,、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,,努力讀出最佳效果。
(三)對(duì)照注釋,,理解文意
1,、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,,并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句,,畫出疑難詞句,。
2、前后四人一小組討論交流,,解決疑難問題,,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3,、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語解釋,,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思,其他學(xué)生評(píng)議,。
4,、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題,班級(jí)共同討論解決,。
(四)反復(fù)吟誦,,賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語言,、意境,、情趣等內(nèi)容。
1,、揣摩語言,,體會(huì)作品的語言美
學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn),。
提問:請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),,并舉例加以說明。
學(xué)生討論,、明確:
①本文的語言句式整齊,、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,,節(jié)奏感極強(qiáng),。(泉水激石,冷冷作響,;好鳥相鳴,,嚶嚶成韻;)
②本文的語言整散相間,,別具一番參差錯(cuò)落的韻致,。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕,;鳶飛戾天者,,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,,窺谷忘返)
③本文的語言形象生動(dòng),,寫景文字精當(dāng)凝練,,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,,只要學(xué)生能說出一點(diǎn),,教師即應(yīng)給予表揚(yáng))如:
風(fēng)煙俱凈,天山共色,。
水皆縹碧,,千丈見底。(夸張)
游魚細(xì)石,,直視無礙,。
急湍甚箭,猛浪若奔,。(比喻,、夸張)
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,。(擬人)
泉水激石,泠泠作響,;好鳥相鳴,,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)
2,、對(duì)照課文,,賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句,,感受文章的意境美,。
天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,,去富春江游山玩水,。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水
a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的,?
提示:文中寫“異水”的部分,,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,,“千丈”寫江水之深,,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈,。然后以比喻夸張的手法,,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,,靜中有動(dòng),,動(dòng)中有靜,,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字,。
b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的語句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的?
提示:文中寫“奇山”部分,,首先從形狀的角度寫山勢(shì)本身之奇,,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,,它們仿佛要掙脫大地,,直上青天,欲上不能,,便“千百成峰”,,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,,泉聲,、鳥聲、蟬聲,、猿聲,,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,,變成一個(gè)熱鬧,、和諧、歡樂,、詳和的世界——山包容了這些生命,,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象,。這一段寫山之形之聲之色,,都緊扣一個(gè)“奇”字。
3,、悉心體會(huì),,感受作品的情趣美
本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,。
a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣,?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句,,并加以簡(jiǎn)要的分析。
提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣,。
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),,插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心,;經(jīng)綸世務(wù)者,,窺谷忘返?!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,。
b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢,?
提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心,。
(五)歸納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧,!既飽覽了這片“奇山異水,,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛自然,、厭棄塵俗的朋友吳均,。
讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,,更洋溢著清新淡雅的詩情,;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,,因?yàn)樗刑厣r明的景物,,更有明朗灑脫的畫意。
請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局,,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文,。
(六)布置作業(yè)
1,、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。
2,、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,,把本文改寫成一篇游記散文。
與朱元思書教案及反思 與朱元思書教案板書設(shè)計(jì)篇六
1,、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,,培養(yǎng)文言語感,。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容,,養(yǎng)成積累語匯的習(xí)慣,。
3、提高學(xué)生欣賞品位,,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,。
本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美,、品位美,、嘗到樂趣。
一,、導(dǎo)入:
1,、同學(xué)們,五一假期馬上要到了,,你最大的愿望是什么,?(旅游),老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江,,那兒可是一個(gè)很美的地方,,我從網(wǎng)上收集了好多圖片,想先一曙為快嗎,?
多媒體展示圖片,,學(xué)生欣賞。
2,、欣賞完后,,請(qǐng)學(xué)生談感受。
3,、師:宋代作家吳均他也曾一游富春江的,,并為之陶醉,想知道吳均有何感受嗎,?今天,,就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。
二,、初讀,,整體感悟。
1,、齊讀文題,,指名釋題(多媒體出示)。
2、你覺得慶該怎樣學(xué)這篇文言文,?
學(xué)生討論交流,,再指名回答。
師歸納讀的方法,。(多媒體出示)
3,、生自讀課文,給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方,。
4,、檢查生自讀情況:(多媒體出示試題)
①字的讀音。
②實(shí)詞,、虛詞的意思,。
③句子的翻譯。
5,、指名有感情地讀,,生點(diǎn)評(píng)。
6,、師范讀,,生再次欣賞畫面。
三,、細(xì)讀,,品悟文章美。
1,、你覺得富春江美嗎,?美在哪里?
2,、再次品讀,,找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3,、學(xué)生發(fā)言,談感受,。
4,、師小結(jié):富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,,美在它的魚群穿梭,,美在它的寒樹群山,美在它的鳥鳴猿啼,,置身于此山此水中,,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎?
鳶飛戾飛者
5,、你怎樣理解這個(gè)句子呢,?談感受?
師:這山這水,,多誘人啊,,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,,讓人的心變得寧靜透明,,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,,大自然的力量真是太神奇了,!
6、讓我們?cè)诿赖南硎苤腥ハ硎苊?,美美地讀一讀吧?。R讀)
四、課外延伸:
1,、出示羅丹的名言名句,。
2、學(xué)生欣賞短片,,屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面,,有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動(dòng)物的,,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的,,有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞,欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言,,寫一首小詩即興發(fā)言,。
五、小結(jié):同學(xué)們,,我們?nèi)祟悓?duì)美的追求是永無止境的,,我們這個(gè)社會(huì)需要美,我們這個(gè)時(shí)代需要美,,那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美,,感受生活中的美,更要去創(chuàng)造生活中的美,,這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好,!
與朱元思書教案及反思 與朱元思書教案板書設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句:“錢塘江盡到桐廬,,水碧山青畫不如,?!薄叭齾切斜M千山水,猶道桐廬景情美,?!薄疤煜录焉剿沤裢聘淮??!边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江,是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返,,推崇備至呢,?讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧!請(qǐng)同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》,。
關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢,?請(qǐng)語文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:熟讀成誦,,積累“縹碧,、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯,,讀通大意,。
過程與方法:品讀精美語言,體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光,,學(xué)習(xí)作者寫景的技巧,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:把握關(guān)鍵句子,體悟作者愛慕大自然,、避世隱退的高潔志趣和人生哲理,。
教學(xué)重點(diǎn):文言文知識(shí)積累、品讀精美語言鑒賞美點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景的技巧,,體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理,。
教學(xué)方法:朗讀法,、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法
好文章,,三分品七分讀,,接下來我們就請(qǐng)朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo):
ppt展示:朗讀專家組將從字音、節(jié)奏,、重音,、語速,、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo),。
學(xué)生一:讀音指導(dǎo)
接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞,,請(qǐng)大家跟我讀。
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學(xué)生二:節(jié)奏,、重音,、情感、語速
本文是一篇駢體文,,大多數(shù)以四字句為主,,所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。
例如:風(fēng)煙/俱凈,,天山/共色,。(請(qǐng)大家齊讀)
重音:急湍甚箭,猛浪若奔,。
在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些,,這樣才能體現(xiàn)出水流湍急,請(qǐng)大家齊讀,。
情感:本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美,、熱愛之情。如:奇山異水,,天下獨(dú)絕,。
語速:舒緩
學(xué)生三:示范朗讀
學(xué)生四:請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評(píng)價(jià):我對(duì)某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),,他讀出了……,,但在……方面還需改進(jìn)一下,就會(huì)更好,。
學(xué)生五:請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀,。(學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo))
讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí),,認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。
1,、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子
俱:全,、都
凈:消散
許里:左右
獨(dú)絕:絕妙
縹碧:青白色
負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑借
戾:至,到達(dá)
經(jīng)綸:治理,、籌劃
(1)急湍甚箭,,猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快,,那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬,。
(2)鳶飛戾天者,望峰息心,;經(jīng)綸世務(wù)者,,窺谷忘反,。
像鳶飛到天上極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,,追逐名利的心就平息下來,;那些治理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,,就會(huì)流連忘返,。
2、通假字:千轉(zhuǎn)不窮,,同“囀”鳥叫聲
窺谷忘反,,同“返”歸、還
3,、詞類活用:猛浪若奔,,飛奔的馬
互相軒邈,向高處和向遠(yuǎn)處伸展
任意東西,,向東向西漂流
4,、古今異義:一百許里,古義:左右,,今義:允許
千轉(zhuǎn)不窮,,古義:窮盡,今義:貧窮
梳理完文言知識(shí),,請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章,,并思考下面兩個(gè)問題。
(一)作者運(yùn)用哪兩句話,,高度贊美了富春江美景的特點(diǎn),?
學(xué)生:奇山異水,天下獨(dú)絕,。
(二)這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么,?
學(xué)生:總分,先寫異水,,再寫奇山,。
接下來請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評(píng)論家,來鑒賞這奇山異水,。
ppt呈現(xiàn):用“山(水)之美,,美在”的句式,說說你對(duì)課文美點(diǎn)的品味,。
提示:(一)展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面,;
(二)從山水的特點(diǎn)、用字,、修辭,、寫作方法,、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
任務(wù)分配:1,、2、3組尋找“山之美”,;4組點(diǎn)評(píng),;5、6,、7組尋找“水之美”,;8組點(diǎn)評(píng)。
(點(diǎn)評(píng)小組可從書寫,、展示內(nèi)容,、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。)
時(shí)間:六分鐘
展示方式:大卡
鑒賞示例:
山水之美,,美在風(fēng)煙俱凈,天山共色,。
表達(dá)效果:江面上風(fēng)平浪靜,,風(fēng)塵煙霧全都散盡,兩岸山色無限,,似與天接,。視野是何等的開闊,心情是何等的舒暢,。這兩句是作者登州縱目的總體感受,,宏觀勾勒,異常大氣,。
用字:“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞,,是消散之意,寫出了江面的風(fēng)平浪靜,。
教師總結(jié):同學(xué)們,,本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識(shí),、分析文章結(jié)構(gòu),、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景,感受到了作者熱愛自然,、厭棄塵俗,、寄情山水的情感。接下來請(qǐng)大家拿出小卡,,用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么,。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示,?
學(xué)生總結(jié):拿出小卡,繪制思維導(dǎo)圖,。
寫一篇富春江的導(dǎo)游詞(200字)
與朱元思書教案及反思 與朱元思書教案板書設(shè)計(jì)篇八
以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入,。
這首詩寫出了江水流速之快。今天,,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的,?
1,、作者簡(jiǎn)介。
吳均,,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,,風(fēng)格清新,,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的,。寫作風(fēng)格稱為“吳均體”,。
2、背景,。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七,。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?!芭c”:給,,“書”:信。
1,、教師范讀課文,。(配樂)
2、學(xué)生朗讀,、誦讀課文,。
3、學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語,。
韻,、柯、飄蕩、縹碧,、負(fù)勢(shì),、軒邈、泠泠,、相鳴,、戾天、息心,、經(jīng)綸,、奇山異水、天下獨(dú)絕
4,、結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文,。
譯文略,。
1、欣賞學(xué)習(xí)第1段,。
全班同學(xué)齊讀第1段,,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點(diǎn)是:奇山異水,,天下獨(dú)絕,。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色,?!?/p>
應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。
俱凈:都清散盡凈,。
風(fēng)煙:指煙霧,。
共色:同樣的顏色,。
從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾,。
獨(dú)絕:獨(dú)一無二。
2,、學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
(1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)
答:水清、水急。
(2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈,?
答:水皆縹碧,千丈見底,。游魚細(xì)石,直視無礙,。
(3)哪句話體現(xiàn)了水流很快,?
答:急湍甚箭,猛浪若奔,。
鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,,把畫得最好的選出來,,當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞,。)
第2段寫了水的異,,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的,?
大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,,女同學(xué)讀一遍,,看誰讀得最好?
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢,?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官,?
作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎,?!柏?fù)勢(shì)竟上,,互相軒邈,;爭(zhēng)高直指,千百成峰,?!边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,,充滿積極向上的活力,。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足,;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,,這里簡(jiǎn)直成了音樂的海洋,。
調(diào)動(dòng)的感覺器官是:視覺、聽覺,。
面對(duì)如此勝景,,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?
答:作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人,只要望此山峰,,也會(huì)熄滅追名逐利之心,,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見此奇山異水也會(huì)流連忘返,。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,,主要突出此處山高林密,,草木蔥蘢茂盛。
3,、本文的層次是如何安排的,?
先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,,天山共色”八字大筆勾勒,,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前,。既境界闊大,,又畫面清新。接著,,在進(jìn)行具體描繪之前,,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,,天下獨(dú)絕”,,以激起讀者的極大興趣。
分寫:首先寫水,。這里的水,,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚,。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象,。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),,也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出,?!皧A岸高山,,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,,互相軒邈,;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉,。
4、你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里,?(論討后回答)
本文描寫十分出色,,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,,天山共色,。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗,、天碧山青,、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境,。以“凈”托“色”,,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,,那心情該何等舒暢,!
寫異水:“水皆縹碧,千丈見底,。游魚細(xì)石,,直視無礙,?!睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山,,皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈,;爭(zhēng)高直指,,千五成峰?!边@里寫出了山“色”青蔥,,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏,。
5,、本文的語言特色怎樣,?
本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體,。
通過誦讀,,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,,突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
6,、請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心,。
本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,,描繪得生動(dòng)逼真,,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間,。
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu),、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的,。寫作手法及形象描繪,,以及驕文等寫法。
為加深對(duì)課文的理解,,請(qǐng)做以下練習(xí),。(按要求摘錄語句,略)
1,、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗??(先總后分?/p>
2、本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景,,這樣寫有什么表達(dá)效果,?
提示:本文通過視覺寫出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”),;也寫出了山“色”青蔥,。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺:“泉水激石,,泠泠作響,;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美,。視覺和聽覺兩方面寫景,,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,,充滿了生機(jī)與活力,。
3,、作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,;爭(zhēng)高直指,,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),,說說這樣寫好在哪里,。
提示:這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,,顯示了大自然的生命節(jié)奏,。
與朱元思書教案及反思 與朱元思書教案板書設(shè)計(jì)篇九
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯,。
2,、疏通文意并且熟練的背誦課文。
3,、理解本文景物描寫的特點(diǎn),;
4.品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力,,逐步捉高鑒賞水平,。
1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
理解“鳶飛戾天者,望峰息心,;經(jīng)綸世務(wù)者,,窺谷忘反”的含義。
學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,,只有在反復(fù)的誦讀中,,才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意,
才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣,。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋,,疏通文句,,初步感知文章的內(nèi)容,;再通過反復(fù)誦讀,
并展開聯(lián)想,,放飛想象,,體會(huì)文章的意境,領(lǐng)略語言的神韻,;最后熟讀成誦,。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓,、抑揚(yáng)頓挫,
讀出情趣,。
吳均,,字叔庠,南朝梁代著名的文學(xué)家,,史學(xué)家,。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷,、《十二州記》十六卷,、《錢塘先賢傳》五卷,
注釋范曄《后漢書》九十卷等,,惜皆已亡佚,。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,,好事者或?qū)W之,,謂為‘吳均體’?!?/p>
《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作,,原是作者寫給朋友的一封信,但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件,。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春
江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光,,如詩如畫,引人入勝,,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作,。本文是駢文,駢文起源于漢魏,,
形成于南北朝,。全篇以雙句(即儷句、偶句)為主,,講究對(duì)仗,、聲律和藻飾。
1,、熟讀課文,,給下列加點(diǎn)的字注音。
水皆縹碧()急湍甚箭()泠泠作響()鳶飛戾天()()
經(jīng)綸世務(wù)()互相軒邈()()嚶嚶成韻()千轉(zhuǎn)不窮()
2,、結(jié)合語境,,解釋下列加點(diǎn)的詞語。(a層,、b層,、c層必做)
從流飄蕩:______水皆縹碧猛浪若奔:____________急湍甚箭:____________
負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈:___________泠泠作響
嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者
經(jīng)綸世務(wù)者:___________窺谷忘反:_________________橫柯上蔽
3,、熟讀課文,結(jié)合課下注釋,,翻譯課文,。
4、朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,。(范讀、領(lǐng)讀,、自由讀,、分組讀、齊讀)課文用哪八個(gè)字概括富春江山水,?
5,、劃分本文結(jié)構(gòu),概括段落大意,。
6,、作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,,天下獨(dú)絕,。”這一段山水“奇”在哪里,,“異”在哪里,?
7、富春江的水有什么特點(diǎn),?是從哪些角度來寫的,?作者寫奇山是從哪些角度來寫的?寫了哪幾種景物,?
各寫出了景物什么特點(diǎn),?
★8、說說你對(duì)“鳶飛戾天者,,望峰息心,,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解,。
閱讀下列文段,,回答文后問題。
風(fēng)煙俱凈,,天山共色,。從流飄蕩,任意東西,。自富陽至桐廬一百許里,,奇山異水,天下獨(dú)絕,。
水皆縹碧,,千丈見底。游魚細(xì)石,,直視無礙,。急湍甚箭,猛浪若奔,。
夾岸高山,,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,,互相軒邈,,爭(zhēng)高直指,千百成峰,。泉水激石,,泠泠作響;好鳥相鳴,,
嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕,。鳶飛戾天者,,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,,窺谷忘反,。橫柯上蔽,
在晝猶昏,;疏條交映,,有時(shí)見日。
9,、《與朱元思書》的作者_(dá)_________,,是__________代家、家,,字__________,,吳興故鄣人。
10,、他的散文以寫景見長(zhǎng),,有人仿效他的文體,稱“__________”
11、寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法
⑴泉水激石,,泠泠作響,;好鳥相鳴,嚶嚶成韻,。()
⑵爭(zhēng)高直指,,千百成峰()
⑶橫柯上蔽,在晝猶昏,;疏條交映,,有時(shí)見日。()
12,、作者描繪富春江山水的奇麗多姿,,極有層次。第一段總寫富春江的景色特點(diǎn),,概括為“_____________,,____________”八個(gè)字;
第二段承“異水”二字,,運(yùn)用和的修辭手法,,抓住“_________”和“________”的特點(diǎn),具體生動(dòng)地描繪,;
第三段承“奇山”二字,,緊扣_________________________的特征,從,、兩個(gè)角度寫景狀物,。
13、本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看,,它屬于__________體,;從文章的內(nèi)容看,它屬于__________,;從語言特點(diǎn)上看,,它屬于__________。
14,、用原文填空,。
(1)總領(lǐng)全文的句子是:__________,__________,。
(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是:__________,,__________。
(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美,、留戀以及鄙棄功名,,淡泊人生的思想感情的句子是:_________
(4)在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句:
視覺____________________
聽覺____________________
★⑸對(duì)對(duì)聯(lián):上聯(lián):山高生寒樹下聯(lián):
15,、翻譯下列句子
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色,。從流飄蕩,,任意東西。
(2)急湍甚箭,,猛浪若奔,。
(3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,,互相軒邈,,
(4)蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕,。
(5)鳶飛戾天者,,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,,窺谷忘反,。
(6)橫柯上蔽,在晝猶昏,;疏條交映,,有時(shí)見日。