作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)篇一

1.通過(guò)學(xué)習(xí),，能熟練正確誦讀全文,；理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2.整體把握全文結(jié)構(gòu),，理解作者行文思路，

3.能通過(guò)想象和聯(lián)想,，把文字變成生動(dòng)的圖景,，感受大自然的美,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.熟練誦讀全文,，感受語(yǔ)言之美、自然之美,，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2.把握行為思路，理解“鳶飛戾天……”兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要：

指導(dǎo)誦讀,，讀對(duì)讀順----自主學(xué)習(xí)，整體感知----互助學(xué)習(xí),，理解文意----學(xué)習(xí)提問,，理清思路----自由朗讀，感受語(yǔ)言----創(chuàng)新思維,，激發(fā)想象,。

學(xué)???????習(xí)???????過(guò)???????程

學(xué)?生?學(xué)?習(xí)?活?動(dòng)

一。了解作者,，誦讀全文

過(guò)程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標(biāo)----學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀,。??(矯正讀法)

二,。自主學(xué)習(xí)，整體感知

1,、快速默看課文,，思考回答兩個(gè)問題

①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景,？這里的景物有何特色,，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的,？

②所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié),？你怎么看出來(lái)的？

2,、集體交流學(xué)習(xí)情況,。

三?；ブ鷮W(xué)習(xí),，理解文意

1、分四人小組邊讀邊疏通文意

2,、檢查解疑

小組代表發(fā)言,，其余組員補(bǔ)正。

四,。思路探討,，感受語(yǔ)言

l、依次探討以下問題

(若前“整體感知”②未完成,，則先從此切入)

(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗模??(先探討此問)

(2)第一段總寫了哪些內(nèi)容,？表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

(3)第二段分寫“水”,、富春江的水有什么特點(diǎn),？??(??“清碧”與“湍急”矛盾嗎？為什么,？)

(4)本文寫景重在寫山,，文中直接寫山的句子有哪些？請(qǐng)概括山的特點(diǎn),。

(5)第三段分寫“山”,，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容,，為什么要寫這些內(nèi)容,？

(6)你怎樣理解“鳶飛……”兩句？

2、自由朗讀,，感受語(yǔ)言,。

五。創(chuàng)新思維,，激發(fā)想象

獨(dú)立思考后,，創(chuàng)新復(fù)述：

1、教師示范復(fù)述第一段,。

2,、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容,。

3,、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng),。

六,。歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

（教?師?幫?助?活?動(dòng)）

----激興導(dǎo)入??：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,，不僅有悠久的歷史,，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴,、互勉之意。不信,？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》,。(板書文題,，簡(jiǎn)介作者)

----指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓,、語(yǔ)感,，讀出層次,，讀出畫面,；“齊讀”時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求“劃一”,。

----用小黑出示問題

----問①不難回答,，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

板書“奇山異水”

----問②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論,。若如此，可暫置討論，提示待后理解?(以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),，自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

----說(shuō)明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分,。

----要求：結(jié)合下注,，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記,。

----小組發(fā)言完畢,，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可),。

----析讀結(jié)合,。

----通過(guò)上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫為“秋景”,。

----由“秋景”過(guò)度到本文寫景順序的探討,，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

----通過(guò)探討,，讓學(xué)生明白：本文寫景的基本格局是“先總后分”,；并明確先分寫“異水”，再分寫“奇山”,。

----(以下問題用小黑板出示,，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論),。

----快速討論(2)—(6)題,，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,；析讀結(jié)合,。形成板書(參考)：

清碧(緩慢處)

奇

山????湍急(急流處)

異???????? 水、鳥,、蟑,、猿??(聽覺)

水?????挺拔高峻???人-----?息心忘返

(視覺)????樹------茂密???????感悟

總寫?????????分述

----對(duì)“鳶飛”句的理解要靈活，同時(shí)以此句的理解為契機(jī),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣,。

----要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見,、所聞,、所感。

----教師示范要求：進(jìn)入角色,，感情投入,；吟詠描繪,，生動(dòng)情切；用語(yǔ)豐富,，追求意境,。

----學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì),。

----結(jié)課語(yǔ)：同學(xué)們,，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,，作者如實(shí)寫來(lái),，不事雕鑿，音韻和諧,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意,，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試,！

作者郵箱：

《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)篇二

以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

這首詩(shī)寫出了江水流速之快,。今天,，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速,，周圍的山又是怎樣的,？

1、作者簡(jiǎn)介,。

吳均,，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家,。他的詩(shī)文多描寫山水景物,，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響,，人們把他的,。寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

2,、背景,。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件,。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七,。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞,?！芭c”：給，“書”：信,。

1,、教師范讀課文。（配樂）

2,、學(xué)生朗讀,、誦讀課文。

3,、學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ),。

韻、柯,、飄蕩,、縹碧、負(fù)勢(shì),、軒邈,、泠泠、相鳴,、戾天,、息心、經(jīng)綸,、奇山異水,、天下獨(dú)絕

4、結(jié)合注釋,，請(qǐng)學(xué)生口譯全文,。

譯文略。

1,、欣賞學(xué)習(xí)第1段,。

全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽(yáng)到桐廬間的山水之美,。

特點(diǎn)是：奇山異水,，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。”

應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞,。

俱凈：都清散盡凈,。

風(fēng)煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色,。

從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾,。

獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二,。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)第2段,。

（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn),？（組織學(xué)生討論）

答：水清、水急,。

（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈,？

答：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙。

（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快,？

答：急湍甚箭,，猛浪若奔。

鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,，通過(guò)而讀,，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來(lái)。（同學(xué)們都動(dòng)手畫,，把畫得最好的選出來(lái),，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞,。）

第2段寫了水的異,，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段,，看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的,？

大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍,，女同學(xué)讀一遍,，看誰(shuí)讀得最好？

這一段通過(guò)什么筆法把山寫得充滿活力呢,？調(diào)動(dòng)了什么感覺器官,？

作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎,?！柏?fù)勢(shì)竟上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰?！边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),，直上云霄,，充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,，而走進(jìn)群山,，那里的美景則是：泉石沖激著石頭,，發(fā)出清脆的響聲,，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足,；再加上蟬聲此起彼伏,，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂的海洋,。

調(diào)動(dòng)的感覺器官是：視覺,、聽覺。

面對(duì)如此勝景,，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢,？

答：作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰,，也會(huì)熄滅追名逐利之心,，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見此奇山異水也會(huì)流連忘返,。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來(lái),，主要突出此處山高林密,，草木蔥蘢茂盛。

3,、本文的層次是如何安排的,？

先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”八字大筆勾勒,，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前,。既境界闊大,，又畫面清新。接著,，在進(jìn)行具體描繪之前,，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水,，天下獨(dú)絕”,，以激起讀者的極大興趣,。

分寫：首先寫水。這里的水,，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”,，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,，快如箭馬,。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象,。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),，也使文章顯得生動(dòng)活潑,。接著寫出?！皧A岸高山,，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指，千百成峰”,，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉,。

4、你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里,？（論討后回答）

本文描寫十分出色,，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗,、天碧山青,、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境,。以“凈”托“色”,，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,，那心情該何等舒暢,！

寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。”寫出江水的明凈澄澈,。寫奇山：“夾岸高山,，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指，千五成峰,?！边@里寫出了山“色”青蔥,，寫出了山“勢(shì)”高聳,，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

5,、本文的語(yǔ)言特色怎樣,？

本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體,。

通過(guò)誦讀,，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫,，突出“奇山”的特點(diǎn),。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

6,、請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心,。

本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,，描繪得生動(dòng)逼真,，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間,。

本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的,。寫作手法及形象描繪,，以及驕文等寫法。

為加深對(duì)課文的理解,，請(qǐng)做以下練習(xí),。（按要求摘錄語(yǔ)句，略）

1、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？（先總后分?/p>

2,、本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果,？

提示：本文通過(guò)視覺寫出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”,、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥,。

這就寫出了大自然的生命節(jié)奏,。然后通過(guò)聽覺：“泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,，給人以大自然和諧天成的感覺,，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力,。

3,、作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里,。

提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了,，顯示了大自然的生命節(jié)奏,。

《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí),，能熟練正確誦讀全文,；理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2,、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路,，

3,、能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景,，感受大自然的美,。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美,、自然之美,，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2,、把握行為思路,，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要】

指導(dǎo)誦讀,，讀對(duì)讀順──自主學(xué)習(xí),，整體感知──互助學(xué)習(xí)，理解文意──學(xué)習(xí)提問,，理清思路──自由朗讀,，感受語(yǔ)言──創(chuàng)新思維，激發(fā)想象,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一,、了解作者，誦讀全文

過(guò)程及要求：激興入課──教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音（由學(xué)生提出）──齊讀,。 （矯正讀法）

二,、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1,、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問題

⑴ 本文可謂寫景小品文,，寫的是什么地方的景,？這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ,？作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的,？

⑵ 所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)？你怎么看出來(lái)的,？

2,、集體交流學(xué)習(xí)情況。

三,、互助學(xué)習(xí),，理解文意

1、分四人小組邊讀邊疏通文意,；

2,、檢查解疑

小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正,。

四,、思路探討，感受語(yǔ)言

1、依次探討以下問題

（若前整體感知②未完成,，則先從此切入）

⑴ 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗模?（先探討此問）

⑵ 第一段總寫了哪些內(nèi)容,？表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

⑶ 第二段分寫水,、富春江的水有什么特點(diǎn),？ （清碧與湍急矛盾嗎？為什么,？）

⑷ 本文寫景重在寫山,，文中直接寫山的句子有哪些？請(qǐng)概括山的特點(diǎn),。

⑸ 第三段分寫山,，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容,，為什么要寫這些內(nèi)容,？

⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句？

2,、自由朗讀,，感受語(yǔ)言。

五,、創(chuàng)新思維,，激發(fā)想象

獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：

1,、教師示范復(fù)述第一段,。

2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二,、三段的部分內(nèi)容,。

3、學(xué)生復(fù)述,、教師點(diǎn)評(píng),。

六、歸納小結(jié),、結(jié)束學(xué)習(xí)

（教師幫助活動(dòng)）

1,、激興導(dǎo)入：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史,，更重要的是有著豐富多彩的古代文化,。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴,、互勉之意,。不信 ,？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家,、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》,。（板書文題，簡(jiǎn)介作者）

2,、指導(dǎo)誦讀,，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感,，讀出層次,，讀出畫面；齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,，不要求劃一,。

3、用小黑出示問題

4,、問①不難回答,，學(xué)生自由發(fā)言即可。（若需要,，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容）

板書奇山異水

問②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論,。若如此，可暫置討論,，提示待后理解 （以激發(fā)深入學(xué)習(xí)）,，自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

說(shuō)明：將課文內(nèi)容分成四份（第三段分兩份）,，指明各組重點(diǎn)理解的部分,。

要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解,，不懂的地方作上標(biāo)記。

小組發(fā)言完畢,，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充,，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)（學(xué)生的理解意對(duì)句順即可）。

5,、析讀結(jié)合,。

通過(guò)上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫為秋景,。

由秋景過(guò)度到本文寫景順序的探討,，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

通過(guò)探討,，讓學(xué)生明白：本文寫景的基本格局是先總后分,；并明確先分寫異水,，再分寫奇山。

（以下問題用小黑板出示,，要求學(xué)生快速自由作答,，提倡爭(zhēng)論。）

快速討論,，教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥；析讀結(jié)合,。形成板書（參考）：

清碧（緩慢處）

奇山

湍急（急流處）

異水

水,、鳥、蟑,、猿 （聽覺）

挺拔高峻 人──息心忘返（視覺）

樹──茂密 感悟

總寫 分述

6,、對(duì)鳶飛句的理解要靈活，同時(shí)以此句的理解為契機(jī),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣,。

要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見,、所聞,、所感。

教師示范要求：進(jìn)入角色,，感情投入,；吟詠描繪，生動(dòng)情切,；用語(yǔ)豐富,，追求意境。

學(xué)生自薦復(fù)述,，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì),。

結(jié)課語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,，作者如實(shí)寫來(lái)，不事雕鑿,，音韻和諧,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛,，還含蓄地表達(dá)出多種深意,，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試！

《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)篇四

俗話說(shuō)“上有天堂,，下有蘇杭”,，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江,。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色,。

吳均,，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人,。生于宋明帝泰始五年(469),，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,，均好學(xué)而有俊才,。沈約曾見其文，頗為贊賞,。天監(jiān)初,，柳惲任吳興太守，召他為主簿,，常與他賦詩(shī),。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎,。他曾表求撰寫《齊春秋》,，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄,，“以其書不實(shí)”,，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,，未就而卒,。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》,。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國(guó)文學(xué)論集》,，中華書局1983年出版）。

吳均是史學(xué)家,，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷,、《十二州記》十六卷,、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等,，惜皆已亡佚,。他是著名的文學(xué)家,。《梁書》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣,，好事者或?qū)W之,，謂為‘吳均體’?！薄端鍟?jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷,。”《舊唐書經(jīng)籍志》,、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷,。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷,?！笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。

關(guān)于駢文：又稱“駢體文”,，和散文相對(duì)的一種文體,，起源于漢末，形成于魏晉,，盛行于南北朝,。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢,，兩人并處為偶）,。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,，詞性、詞義相互配對(duì),，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句,、六字句相互交替。所以這種文體,，晚唐時(shí)被稱為“四六文”,，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文,。其次是講求平仄,，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄,，仄對(duì)平,。其三是講究用典，目的是使文章委婉,、含蓄,、典雅,、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托,、對(duì)比作用,。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯,。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī),、律賦的發(fā)展有很大影響,。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義,，妨害思想內(nèi)容的表達(dá),，成為文章的桎梏。

1．準(zhǔn)確,、流利地朗讀,、背誦、翻譯課文,。

2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí),，并認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義,、一詞多義等現(xiàn)象,。

4．理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法,。

1,、誦讀課文。

（1）自讀,。要求：句讀分明,，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中,，語(yǔ)句流利,，音韻鏗鏘，停頓分明,，不讀破句子等,。

（2）指名讀，點(diǎn)評(píng)。

2,、了解文意。

借助工具書,、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào),，自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論,。

教師明確：

風(fēng)停了，煙霧都完全消散,，天空和群山融為一色,。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景,。從富陽(yáng)到桐廬,，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景,。

富春江水都呈青綠色,，深深的江水清澈見底。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的石子,，一直看下去,，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙,。湍急的水流比箭還快,，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木,。高山憑著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上,，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展,；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰,。泉水沖擊著山石,，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴,，鳴聲嚶嚶,，和諧動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著,，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停,。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心,；那些辦理政務(wù)的人,，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返,。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗,；稀疏的枝條交相掩映,，（山谷中）有時(shí)也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。

3,、質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

a（1）書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語(yǔ) （7）句子翻譯

b分析層次結(jié)構(gòu),，理清背誦思路

明確：先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”八字大筆勾勒,，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前,。接著,，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),，“奇山異水,，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣,。分寫：首先寫水,。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”,，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚,。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬,。作者在此外連用兩個(gè)比喻,，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),。接著寫山,。“夾岸高山,，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰”,，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分,，先寫水,，后寫山。

c本文描寫生動(dòng),，你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里,？

明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征,。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色,?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青,、一塵不染,、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,，“景”中孕“情”,。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢,！ 寫異水：“水皆縹碧,，千丈見底。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。”寫出江水的明凈澄澈,。寫奇山：“夾岸高山,，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指，千五成峰,?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳,，更寫出了大自然的生命節(jié)奏,。

（一）寫作特色

１．由總到分描寫景物

文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色”,，是游富春江的總體感受,，然后交代了自己游覽的路線后,，用“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容,。文章第二部分先寫 “異水”,，后寫“奇山”。由總到分,，條理清晰,，結(jié)構(gòu)緊湊。

２．抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

本文總寫山水時(shí),，用奇異來(lái)形容概括,。第二段寫水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈,。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：“水皆縹碧,，千丈見底”，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙”,。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝浚髡哂昧吮扔骺鋸埖男揶o：“急湍甚箭,，猛浪若奔”,。寫山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫的,。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,，“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,，作者選取山間生機(jī)勃勃,、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物,、泉水,，動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景,。

３,、情景交融的表現(xiàn)手法

文章第一段是總寫，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”,，透露出作者悠閑、輕松之情,，“奇山異水,，天下獨(dú)絕”，用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情,。第二段寫山景的時(shí)候,，描繪山的雄偉峭拔,，顯示出贊嘆之情；寫山間景色,，各種動(dòng)植物等,，體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利,、向往平靜自然生活的心情,。

４、文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新,，精于錘煉

文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句,，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪,，更是互相襯托,，相得益彰。如寫山間景色,；“泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),，同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻,。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕”，蟬聲的喧鬧,，猿聲的凄厲,，顯出山間的勃勃生機(jī)。

（二）文章中心

本文從行船游江的實(shí)感出發(fā),，著力刻畫自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水,，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒,。

1,、背熟課文。

2,、掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn),。

異水： “清” （千丈見底、直視無(wú)礙）

奇山異水{ “急” （急湍甚箭,，猛浪若奔）

天下獨(dú)絕 奇山： “看” （視覺）（高山寒樹,，軒邈成峰）

“聽” （聽覺）（泉水作響,；好鳥成韻。蟬鳴不窮,，猿叫無(wú)絕）

水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響

急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天

嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮

好( )鳥相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )

填空

1,、本文作者 ，字 ,， 朝人,。

2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的路線,，全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來(lái)歸納,。

詞類活用

1．風(fēng)煙俱凈 ( ) 2．負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ( )

3．互相軒miǎo( ) 4．任意東西 ( )

5．猛浪若奔 ( ) 6．橫kē上蔽 ( )

二

yuān飛lì天者 古義： 今義：

經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義： 今義：

三

天山共色( ) 爭(zhēng)高直指( )

從流飄蕩( ) 泉水激石( )

天下獨(dú)絕( ) 泠泠作響( ) ( )

一百許里( ) 好鳥相鳴( )

水皆縹碧( ) 望峰息心( )

急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )

皆生寒樹( ) kuī谷忘反( )

負(fù)勢(shì)競(jìng)上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )

在晝猶昏( ) 百叫無(wú)絕( )

疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見日( )

四

1．水皆縹碧，千丈見底

譯：

2．從流飄蕩,，任意東西

譯：

3．急湍甚箭,，猛浪若奔

譯：

4．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。

譯：

5．奇山異水,，天下獨(dú)絕。

譯：

6．負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒miǎo,；爭(zhēng)高直指，千百成峰

譯：

7．yuān飛lì天者,，望峰息心,；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反,。

譯：

《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)篇五

1,、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,，基本達(dá)到熟讀成誦,。

2、借助頁(yè)下注釋,，初步感知文章大意,。

3、品味賞析文章的語(yǔ)言美,、意境美,、情趣美等，獲得美的享受,。

1,、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,，提高其審美能力。

3,、正確理解“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情,。

1課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1,、各位同學(xué),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂和幸福,，也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟,。今天，就讓我們背起智慧的行囊,，繼續(xù)我們的快樂之旅,。我們的目的地是哪里呢？

請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾,，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,，圖中所畫的就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江,！今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水,！

2,、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均,。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

3,、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（二）朗讀課文，整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí),，指導(dǎo)朗讀

①請(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音：

縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）

嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）

②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀,，尤其注意聽其在重音,、節(jié)奏、語(yǔ)速,、情感等方面的處理是否正確,。

學(xué)生評(píng)價(jià),，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭,，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上,。

b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈,，天山/共色,。”,；對(duì)于整散相間的句子,，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些,，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境,。

d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情,。

2,、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀，尤其注意體會(huì)其在重音,、節(jié)奏,、語(yǔ)速、情感等方面的處理,，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平,。

3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,，努力讀出最佳效果,。

（三）對(duì)照注釋，理解文意

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句,，畫出疑難詞句,。

2、前后四人一小組討論交流,，解決疑難問題,，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3,、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋,，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思，其他學(xué)生評(píng)議。

4,、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題,，班級(jí)共同討論解決。

（四）反復(fù)吟誦,，賞析其“美”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境,、情趣等內(nèi)容,。

1、揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)作品的語(yǔ)言美

學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),，并舉例加以說(shuō)明,。

學(xué)生討論、明確：

①本文的語(yǔ)言句式整齊,、音韻和諧,，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng),。（泉水激石,，冷冷作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,；）

②本文的語(yǔ)言整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致,。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返）

③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng),，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美,。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng)）如：

風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。

水皆縹碧，千丈見底,。（夸張）

游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。

急湍甚箭，猛浪若奔,。（比喻,、夸張）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,。（擬人）

泉水激石,，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。（對(duì)偶）

2、對(duì)照課文,，賞析作品的意境美

學(xué)生自由默讀課文,，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美,。

天公作美,，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水,。這一去是不看不知道,，一看忘不了——奇山異水

a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“異”字來(lái)寫水的？

提示：文中寫“異水”的部分,，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),，寫江水之色，“千丈”寫江水之深,，“見底”寫江水之清,，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,，勾勒其急湍猛浪的激越美,。這樣描寫，靜中有動(dòng),，動(dòng)中有靜,，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字,。

b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫山的？

提示：文中寫“奇山”部分,，首先從形狀的角度寫山勢(shì)本身之奇,，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地,，直上青天,，欲上不能，便“千百成峰”,，層巒迭嶂,；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲,、鳥聲,、蟬聲、猿聲,，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧,、和諧,、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,，這些生命給這山以無(wú)限生氣,；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,，都緊扣一個(gè)“奇”字,。

3、悉心體會(huì),，感受作品的情趣美

本文重在寫景,，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,。

a.學(xué)生反復(fù)品味課文,，思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,，并加以簡(jiǎn)要的分析,。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣,。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返,?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,。

b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢,？

提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn) 取之心,。

（五）歸納、結(jié)束

今天的旅行一定收獲不少吧,！既飽覽了這片“奇山異水,，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然,、厭棄塵俗的朋友吳均,。

讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī),，因?yàn)樗粌H有詞采雋永,、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情,；讀他的《與朱元思書》,，如同賞一幅好畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物,，更有明朗灑脫的畫意,。

請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

（六）布置作業(yè)

1,、準(zhǔn)確背誦并默寫課文,。

2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,，把本文改寫成一篇游記散文,。

探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

《與朱元思書》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看,，其風(fēng)格極為合拍,。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止,。而且這種文體直到清末依然不衰,，是為四六體的典范。但是,，既然是一封無(wú)頭書,，就有他的可利用之處,。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,，保持原文的語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾,，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信",。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，寫信并不是一件十分困難的事,，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好,。

元思兄臺(tái)鑒：

當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月,，不甚思之,。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀兩岸之景甚美,，筆錄之,，與君共享。

惜時(shí)光匆匆,，美景不再,，望兄珍重。

弟叔庠敬上

《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)篇六

本文的語(yǔ)言駢散結(jié)合,，很有韻味,，所以應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情,，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過(guò)自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn),，體會(huì)文章整體布局之妙,。

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,。

2,、理解文章內(nèi)容和主旨。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫景的巧妙,。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

同目標(biāo)1,、2,、4,。

同目標(biāo)3、5,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)語(yǔ)：古人云："春游芳草地，夏賞綠荷池,，秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩(shī)。"自然美景,，往往令人心曠神怡,，流連忘返。大家一定很渴望走進(jìn)大自然的懷抱,，今天我請(qǐng)客,，帶大家到富春江觀光，怎么樣,？不過(guò),，誰(shuí)能告訴大家富春江在哪里？

（新安江,、富春江是錢塘江的上游,。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣,，流至建德縣,；江水再往東流，經(jīng)桐廬,，流入富陽(yáng)縣境,，曰富春江；再往東,，到了蕭山縣的聞家堰,，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安,，下至富陽(yáng)的一段區(qū)域內(nèi),，是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。）

2,、播放視頻《富春江風(fēng)光》

是的,，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢,？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》,，感受吳均筆下的富春江,。

3、板題及作者,。

4,、介紹作者、作品

二,，美文美讀,，初步感知

1、聽讀課文,。

要求學(xué)生注意字音,、字形及停頓、重音,。

2 ,、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文,。

3,、朗讀展示。

4,、想象誦讀（美景配美文）,。

三、自學(xué)展示,，理解課文內(nèi)容

（檢查預(yù)習(xí)情況）

1,、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。

（1）任意東西

（2）水皆縹碧

（3）經(jīng)綸世務(wù)者

（4）窺谷忘反

（5）橫柯上蔽

（6）皆生寒樹

2,、翻譯下列句子,。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色,。

（2）急湍甚箭,，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心,。

3,、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。

4,、內(nèi)容探究,。

（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),？

（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢,？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn),。

（3）作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的,？

（4）"鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。"一句表達(dá)了作者怎樣的情感？

四,、妙點(diǎn)揣摩，欣賞文本之美,、景物之美,、寫法之美

1、采用"山水之美,，美在"的句式,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。

（示例：山水之美,，美在奇山異水,，天下獨(dú)絕；美在水清皆縹碧,、水深若千丈,、水急甚箭、浪高若奔,。）

2,、作者是如何描摹奇山異水？

（溫情提示：從描寫角度,、詞語(yǔ)運(yùn)用,、表現(xiàn)手法、修辭方法,、表達(dá)作用等角度,，任選一點(diǎn)，揣摩妙處,，體會(huì)寫法,。）

（示例：游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜,，相映成趣,。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀,，且逗人游興,，給山水增添無(wú)限生趣,。主要運(yùn)用了襯托的手法。）

3,、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格,，描寫形神兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜互見,，虛實(shí)相生,，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文,，不僅給我們美的享受,，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法,，創(chuàng)造自己的作品,，讓大家共賞。

五,、拓展訓(xùn)練,，課堂練筆

1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法,，完成100字左右的寫景片斷,。

2、學(xué)習(xí)了本文,，欣賞了富春江的山水美景,，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。

六,、課堂總結(jié)

（談學(xué)習(xí)收獲）

讀《與朱元思書》,，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永,、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》,，如賞一幅山水寫意,，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意,?？傊撐那榫凹婷?，辭章俱佳,，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

七,、布置作業(yè)

1,、背誦《與朱元思書》。

2,、修改整理導(dǎo)游詞,。

奇山異水天下獨(dú)絕

與朱元思書吳均異水動(dòng)靜結(jié)合，奇山視聽結(jié)合,，鄙棄功名熱愛自然