作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《與朱元思書》教案設計 與朱元思書公開課教案篇一

我課前把課題,、作者,、朝代都寫在黑板中央正上方，把補充的詞語解釋寫在左板書位置,。

簡潔地導入

上課鈴聲響過,，師生問候之后，導入新課：

“我們中國幅員遼闊,，各種名勝數(shù)不勝數(shù),。浙江省有個著名的旅游城市——杭州。有一條江流由南向北流經(jīng)杭州,，他就是古代非常出名的：富春江,。今天，讓我們隨著南北朝時期南朝梁朝著名文學家吳均的腳步,，一起欣賞一下富春江的美麗景色,。”

我對自己的口語表現(xiàn)能力比較自信,，所以很少設計華美的課堂導入詞,。我以為，有了足夠的口語表現(xiàn)力，即使是平常的句子也能讀出韻味來,。在這段簡短的話中,，富春江與學生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯(lián)系，并指出富春江在古代就很出名,，一并簡單交待了作者情況,。學生的閱讀期待就形成了。

忘情地朗讀

我先向?qū)W生提出要求,，請學生聽的時候注意語音,、節(jié)奏和語調(diào)，并告訴他們：聽完之后要學讀,。

我范讀完第一段,，就停下來，請南兩排同學朗讀這一段,。我表揚他們：讀得不錯,。

范讀完第二段，我停下來,，請被兩排同學朗讀這一段,。我的評價是：要提高音量。音量不夠,，讀不出效果來。

第三段分成兩節(jié),，南兩排和北兩排各學讀一個小節(jié),。北兩排的印量放大了一點，效果好多了,。其間訂正了一個字的讀音：轉(zhuǎn),，讀四聲。

我說：“下面請同學們練練朗讀,，北兩排練讀一,、二段，南兩排練讀第三段,?！币驗槟蟽膳抛x得好，所以安排他們讀更需要聲色的第三段,。過了兩分鐘,，我起個頭，學生們齊聲朗讀課文,。北兩排讀得出乎意料的好,。我把兩部分同學的朗讀都作了肯定，并指出：“鳶飛”以下四個分句不要讀得那么大聲，聲音要放輕一點,。我示范了一下,，再請學生讀。效果好了,。

合作翻譯

師：請同學們同桌為單位,，結合課下注釋，口譯全文,。有疑問的地方做個標記,，一會兒我們來集體解決。

學生出聲翻譯課文,，我巡視,。走過于老師身旁，她悄悄跟我說：“你的朗讀,，真有中年男人的魅力,！”走過李老師面前，她對我伸出了大拇指,。我知道他們是在鼓勵我,。

發(fā)現(xiàn)有的同桌沒有合作，我說：“有幾組同桌在單打獨斗,。要注意合作啊,，兩個人一起翻譯，會快一點的,?！彼麄冮_始配合了。

師：同學們都翻譯完了,。誰有覺得翻譯不出來的地方,，提出來啊。

生：水皆縹碧,，千丈見底,。

師：那位同學能翻譯這句？

生：江水都是清白色的,，千丈深的地方也能一眼望到底,。

師：翻譯得真好！

生：從流飄蕩,，任意東西,。

生：乘船隨著江流飄蕩，時而向東,，時而向西,。

……

質(zhì)疑解疑就這么一問一答地進行著。幾乎每一位同學的質(zhì)疑都有同學能順利地答上來。只有一個不太難的地方卡殼了,。

生：蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕。

師：那位同學能翻譯這個句子,？（停了有六七秒鐘,，沒有學生來回應。）

師：這里的“百叫無絕”和“千轉(zhuǎn)不窮”的意思是不是一樣??？

生：蟬不停地叫，猿猴不停地叫,。

師：這里可以變化一下,，后面的“叫”說成“啼”。

生：蟬不停地叫,，猿猴不停地啼,。

沒有學生質(zhì)疑了，但是沒有人提出詞語解釋方面的質(zhì)疑,。

師：那么我來問了,。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思,？

一生看著黑板大聲說：“激流的水”,。

我笑了，說：“有同學已經(jīng)注意到黑板上補充的詞語解釋了,。請大家把它們整理到課本上,。”然后,，我分別指出沒有詞語在原文中的位置，指導學生整理好,。

左板書：

師：請同學們在熟悉一下全文翻譯,，咱們請同學來通譯一下全文。

過了一段時間,，沒有人舉手,。我就請課代表來通譯全文。她翻譯得不錯,，只有兩處不足,。我給以糾正：

“任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思，在句子翻譯的時候可以省略,，句子翻譯為“時而向東,，時而向西”就行。“鳶飛戾天”的解釋不能安全照搬注釋,，可以直接翻譯為“極力追求名利的人”,。

師：我們翻譯了課文，對文章的內(nèi)容知道得更加清楚了,。下面,，把咱們這種理解朗讀出來。

我起了個頭,，全班齊讀課文,。學生朗讀的聲音比上一次低了一點。我評價道：“因為有了新理解,，朗讀聲音中生硬的東西少了,，更多了內(nèi)涵?！?/p>

《與朱元思書》教案設計 與朱元思書公開課教案篇二

1,、能流利的、有感情的朗讀課文,。

2,、能準確的翻譯全文。

能準確的翻譯全文,。

一,、定向?qū)W：

1、 導入：

俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭,。”其實在浙江還有一個非常美麗的地方——富春江,。南北朝梁代的文學家吳均曾經(jīng)寫了一篇關于富春江山水的文章,，今天，讓我們尋著這位文學家的足跡,，走進富春江,，去領略富春江山水的優(yōu)美景色。

2,、 出示目標,，了解作者

二、自主學習：

1,、大聲朗讀課文,，運用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文,。

2,、同桌互讀課文,，讀準節(jié)奏。

要求：3分鐘完成,，3分鐘后比一比看誰讀得好,。

自學檢測：讀準下列劃橫線的字

縹 碧 急湍 軒邈 泠泠

嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天

參照示例，看看你畫的節(jié)奏對嗎,？

大屏幕出示節(jié)奏的劃分

風煙/俱凈,，天山/共色。從流 / 飄蕩,，任意東西,。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里，奇山異水,，天下獨絕,。

水 / 皆縹碧，千丈 / 見底,；游魚 / 細石,，直視 / 無礙。急湍 / 甚箭,，猛浪 / 若奔,。

夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹,。負勢 / 競上,，互相 / 軒邈；爭高 / 直指,，千百成峰,。泉水 / 激石，泠泠 / 作響,。好鳥 / 相鳴,，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮,，猿 / 則 / 百叫無絕,。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心,；經(jīng)綸 /世務者，窺谷 / 忘反,。橫柯 / 上蔽,，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映,，有時 / 見日,。

三,、合作交流：

結合課下注釋，小組合作互譯課文,，有問題在書上做記號,。分兩次翻譯，先翻譯第一段,，而后再翻譯第二段,。

自學指導：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句,；字字正確,、語句通順；句意要與文意一致,。

1,、大屏幕出示第一段重點字詞，學生對照翻譯,，請4號同學翻譯,，其余訂正。最后出示正確譯文,。

風停了,，煙霧都消散盡凈，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色,。（我乘著船）隨著江流漂浮移動,，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約（相距）一百里左右,，奇異的山水,，是天下獨一無二的美景。

2,、大屏幕出示第二段重點字詞,，學生譯完后4號同學翻譯，其余同學訂正,。最后大屏幕出示正確譯文,。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底,。游動的魚兒和細小的石子,，一直看下去，可以看得很清楚,，毫無障礙,。湍急的水流比箭還快，兇猛的`巨浪就像奔騰的駿馬,。

夾江兩岸的高山上,，都長著耐寒常綠的樹,，（高山）憑依著高峻的山勢，爭著向上,，這些高山彼此都在爭著往高處和遠處伸展,；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰,。

泉水飛濺在山石之上,，發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴,，鳴聲和諧而動聽,。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間的叫個不斷,。

像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人,，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就平靜下來,；那些辦理政務的人,，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返,。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗,，稀疏的枝條交相掩映,，有時也可以見到陽光。

四,、質(zhì)疑探究：

學生有疑問的地方提出來,，共同解決

五、小結檢測：

（一）課堂小結：

文言積累卡片

1,、通假字:

2,、詞類活用

3、一詞多義

（二）當堂檢測：（每字6分）

1,、解釋下面句子中紅色的字,。

（1）水皆縹碧

（2）急湍甚箭

（3）互相軒邈

（4）泠泠作響

（5）橫柯上蔽

（6）鳶飛戾天者，望峰息心

2,、翻譯下列句子,。（每句15分）

（1）風煙俱凈，天山共色,。

（2）急湍甚箭,，猛浪若奔。

（3）負勢競上,，互相軒邈,。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘反。

《與朱元思書》教案設計 與朱元思書公開課教案篇三

一,、導入新課

以李白詩《朝發(fā)白帝城》導入,。

這首詩寫出了江水流速之快。今天,，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的,？

二,、介紹作者和背景

1．作者簡介。

吳均,，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人,，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物,，風格清新,，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的,。寫作風格稱為“吳均體”,。

2．背景。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件,。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光,，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞,。“與”：給,，“書”：信,。

三、初讀課文

1．教師范讀課文,。（配樂）

2．學生朗讀,、誦讀課文。

3．學習課文中重點詞語,。

韻,、柯、飄蕩,、縹碧,、負勢,、軒邈、泠泠,、相鳴,、戾天、息心,、經(jīng)綸,、

奇山異水、天下獨絕

4．結合注釋,，請學生口譯全文,。

譯文略。

四,、閱讀分析

1．欣賞學習第1段,。

全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美,。

特點是：奇山異水,，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈,，天山共色,。”

應掌握哪些重點詞,。

俱凈：都清散盡凈,。

風煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色,。

從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾,。

獨絕：獨一無二。

2．學習體會第2段,。

（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點,？（組織學生討論）

答：水清、水急,。

（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈,？

答：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細石,，直視無礙。

（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快,？

答：急湍甚箭,，猛浪若奔。

7．鼓勵同學們大膽想像，通過而讀,，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來,。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來,，當場表揚,，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

第2沒寫了水的異,，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學習第3段,，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的,？

大家齊聲誦讀，然后男同學讀一遍,，女同學讀一遍,，看誰讀得最好？

這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢,？調(diào)動了什么感覺器官,？

作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎,?！柏搫菥股希ハ嘬庡?；爭高直指,，千百成峰?！边@里的山相互爭高比遠,，直上云霄，充滿積極向上的活力,。這是對山的遠觀,，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭,，發(fā)出清脆的響聲,，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足,；再加上蟬聲此起彼伏,，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋,。

調(diào)動的感覺器官是：視覺,、聽覺。

面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢,？

答：作者認為即使那些追求一厚祿的人,，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心,，那些整天忙于處理軍政要務的官員,，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往,，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情,。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密,，草木蔥蘢茂盛,。

3．本文的層次是如何安排的？

先總后分,。先總寫：用“風煙俱凈,，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽,、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前,。既境界闊大，又畫面清新,。接著,，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),，“奇山異水,，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣,。

分寫：首先寫水,。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”,，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚,。另一個特點是水流湍急，快如箭馬,。作者在此外連用兩個比喻,，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動,，而動靜變化的交替描寫,，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑,。接著寫出,?！皧A岸高山，皆生寒樹,。負勢競上,，互相軒邈；爭高直指,，千百成峰”,，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

4．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里,？（論討后回答）

本文描寫十分出色,，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈,，天山共色,。”僅八個字就描寫了風清日朗,、天碧山青、一塵不染,、一視萬里的富春江環(huán)境,。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”,。置身于這樣的山光水色之中,，那心情該何等舒暢！

寫異水：“水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細石，直視無礙,?！睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山,，皆生寒樹,。負勢竟上，互相軒邈,；爭高直指,，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥,，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏,。

5．本文的語言特色怎樣,？

本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

通過誦讀,，發(fā)揮自己的想像,，畫一幅畫，突出“奇山”的特點,。選優(yōu)秀者打在大屏幕上,。

6．請學生歸納本文中心。

本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光,。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物,，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往,，如置奇山秀水之間,。

五、,?？偨Y擴展

本節(jié)課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水,。理解并掌握總分的,。寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法,。

為加深對課文的理解,，請做以下練習。（按要求摘錄語句,，略）

六,、布置作業(yè)

1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ瓤偤蠓郑?/p>

2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景,，這樣寫有什么表達效果,？

提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）,；也寫出了山“色”青蔥,。

這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美,。視覺和聽覺兩方面寫景,，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命,，充滿了生機與活力,。

3．作者用“負勢競上,，互相軒邈；爭高直指,，千百成峰”寫山,，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里,。

提示：這樣寫運用了擬人的手法,，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏,。

《與朱元思書》教案設計 與朱元思書公開課教案篇四

同學們,，在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如,?！薄叭齾切斜M千山水，猶道桐廬景情美,?！薄疤煜录焉剿沤裢聘淮??！边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返,，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學家吳均一同去富春江賞景吧,！請同學們把書翻到《與朱元思書》,。

關于《與朱元思書》我們要學習哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學習目標,。

知識與能力：熟讀成誦,，積累“縹碧、軒邈,、經(jīng)綸”等文言詞匯,，讀通大意。

過程與方法：品讀精美語言,，體驗富春江的美麗風光,，學習作者寫景的技巧。

情感態(tài)度與價值觀：把握關鍵句子,，體悟作者愛慕大自然,、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學重點：文言文知識積累,、品讀精美語言鑒賞美點,。

教學難點：學習作者寫景的技巧,，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理,。

教學方法：朗讀法,、小組合作探討法、思維導圖法

好文章,，三分品七分讀,，接下來我們就請朗讀專家組為同學們進行朗讀指導：

ppt展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏,、重音,、語速、情感等方面進行指導,。

學生一：讀音指導

接下來我將為大家指導本文中的重難點字詞,，請大家跟我讀。

jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶

lì kuī kē zhòu yóu shū

戾 窺 柯 晝 猶 疏

學生二：節(jié)奏,、重音,、情感、語速

本文是一篇駢體文,，大多數(shù)以四字句為主,，所以節(jié)奏應該是二二拍。

例如：風煙/俱凈,，天山/共色,。（請大家齊讀）

重音：急湍甚箭，猛浪若奔,。

在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些,，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請大家齊讀,。

情感：本課應讀出對大自然的贊美,、熱愛之情。如:奇山異水,，天下獨絕,。

語速：舒緩

學生三：示范朗讀

學生四：請同學們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

評價：我對某某同學的朗讀做一下簡單的評價,，他讀出了……,，但在……方面還需改進一下，就會更好,。

學生五：請全班同學齊聲朗讀,。（學生五對全班同學的朗讀進行評價指導）

讀通大意是學習文言文的基礎，預習課上大家已經(jīng)以小組為單位進行了預習,，認真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,，接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預習,。

1、重點字詞及重點句子

俱：全,、都

凈：消散

許里：左右

獨絕：絕妙

縹碧：青白色

負勢競上：憑借

戾：至,，到達

經(jīng)綸：治理、籌劃

（1）急湍甚箭,，猛浪若奔,。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬,。

（2）鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘反,。

像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰,，追逐名利的心就平息下來,；那些治理政務的人，看到這些幽美的山谷,，就會流連忘返,。

2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮,，同“囀”鳥叫聲

窺谷忘反,，同“返”歸、還

3,、詞類活用：猛浪若奔,，飛奔的馬

互相軒邈，向高處和向遠處伸展

任意東西,，向東向西漂流

4,、古今異義：一百許里,，古義：左右,，今義:允許

千轉(zhuǎn)不窮，古義：窮盡,，今義：貧窮

梳理完文言知識,，請同學們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個問題,。

（一）作者運用哪兩句話,，高度贊美了富春江美景的特點？

學生：奇山異水,，天下獨絕,。

（二）這篇文章的結構是什么,？

學生：總分，先寫異水,，再寫奇山,。

接下來請同學們擔當小小欣賞家和小小評論家，來鑒賞這奇山異水,。

ppt呈現(xiàn)：用“山（水）之美,，美在”的句式，說說你對課文美點的品味,。

提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面,；

（二）從山水的特點、用字,、修辭,、寫作方法、表達效果等方面進行評點,。

任務分配：1,、2、3組尋找“山之美”,；4組點評,；5、6,、7組尋找“水之美”,；8組點評。

（點評小組可從書寫,、展示內(nèi)容,、表達能力、互動能力等方面進行點評,。）

時間：六分鐘

展示方式：大卡

鑒賞示例：

山水之美,，美在風煙俱凈，天山共色,。

表達效果：江面上風平浪靜,，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限,，似與天接,。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢,。這兩句是作者登州縱目的總體感受,，宏觀勾勒，異常大氣,。

用字：“凈”字在這里形容詞做動詞,，是消散之意,，寫出了江面的風平浪靜。

教師總結：同學們,，本節(jié)課我們從朗讀課文,、學習文言知識、分析文章結構,、鑒賞文章美點等方面著手領略了富春江的美景,，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗,、寄情山水的情感,。接下來請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學到了什么,。哪位同學愿意在黑板上展示,？

學生總結：拿出小卡，繪制思維導圖,。

寫一篇富春江的導游詞（200字）

《與朱元思書》教案設計 與朱元思書公開課教案篇五

1,、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞,、虛詞,、句式。

2,、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景,。

3、把握本文景物描寫的特點,。

4,、背誦并默寫全文。

5,、指導學生積累文言知識,，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,。

6,、理解作者所創(chuàng)設的意境，體會文中作者追求自由的情懷,，把握課文主旨,。

7,、引導學生品味賞析文章的意境美,、志趣美、語言美,，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,，逐步提高鑒賞水平,。

1、引導學生感受作品的意境美,、志趣美,、語言美。

2,、背誦課文,。

理解“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘反”的含意。

課時安排2課時

第一課時

一,、導語設計

吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景,，讓我們細心體味、盡情觀賞,。

二,、作者簡介

三、朗讀課文,，整體感知文意,，感受作品的聲韻美。

1,、教師配樂朗讀課文,，學生初步感知文意。

教師提示讀音：

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2,、指名學生讀課文,。

四、學生自讀課文,，對照注釋,，借助工具書，翻譯課文,，理解文意,。

1、學生讀課文,，口頭翻譯課文,，畫出疑難語句。

2,、同桌之間討論交流,，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3,、各小組提出難以解決的問題,，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答,，也可請老師回答,。

4、教師指導學生積累詞語,，理解文句,。

五、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景,，把握各段的寫景重點及景物特征,，體會文章整體布局的巧妙。

學生分六小組交流,，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎上重點負責一個語段,，然后各組選一位代表進行全班交流。

六,、學生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,，嘗試背誦課文。

千丈見底水之清

異水

急湍猛浪水之急天

從高山寒樹樹之奇下

流負勢軒邈山之勢獨

飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕

蕩息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

七,、布置作業(yè)

背誦并默寫《與朱元思書》,。

第二課時

一、檢查背誦

二,、根據(jù)課文內(nèi)容,，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述,。和課文對照,，感受作品的意境美。

1,、選兩位同學用自己的語言描述富春江美景,，其余同學點評。

2,、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境,？

學生思考，交流,。

三,、悉心體味，感受作品的志趣美,。

提問：本文重在寫景,，直接抒情言志的語言很少,，但歷來優(yōu)秀的詩文都很講究情景相生，水乳交融,，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣,？（學生自由發(fā)言,，教師總結。）

四,、揣摩語言,，賞析文章的語言美。

1,、教師以記者采訪的形式與學生交流,，請學生談談本文的語言有何特點。

2,、師生共同品味文章寫景文字的形象生動,。

（1）風煙俱凈，天山共色,。

（2）水皆縹碧,，千丈見底。

（3）游魚細石,，直視無礙,。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔,。

（5）夾岸高山,，皆生寒樹。

（6）負勢競上,，互相軒邈,。

（7）泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕,。

學生自由選句品味寫景的妙處，只要學生能說出一點,，教師即應給予褒揚,。

3、學生齊誦這幾句話,，感受其語言美的特質(zhì),。

五,、探究拓展

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人,。人通過社會實踐活動可以改造自然,、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境,；另一方面,，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美,，更高尚,。”結合這段話,，談談你對“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘反”的理解,。（學生自由發(fā)言）

六、課堂小結

七,、布置作業(yè)（完成課后習題）

尹可泉

《與朱元思書》教案設計 與朱元思書公開課教案篇六

1．能借助注釋和工具書,，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2．通過理解和分析,，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,。

3．通過誦讀訓練,，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。

1．在朗讀過程中,，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美,，初步培養(yǎng)學生的審美能力。

2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句,。

讓學生通過查《古漢語常用字字典》,，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短一片及課文重點字詞的投影,。

本文雖是書信可與一般書信不同,，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時,，應當使學生初步懂得怎樣審美,。培養(yǎng)學生的審美能力，一要 教學生讀懂文本并能順暢地朗讀,；二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想,。朗讀,，總的說來，速度宜慢,，慢一些才有時間去品味文中的意境,。要注意停頓，每讀完一小層都 可以作稍長的停頓,，這樣才有鮮明的層次感,，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,，例如“急湍甚箭,，猛浪若奔”中,，重音當落在“箭”“奔” 二字上,，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,，也可以讓學生中讀得好的示范,。

教學時由眼前的風景引入。啟發(fā)想像,，教師可以根據(jù) 自己對課文的理解假定某些情節(jié),，然后設問。例如,，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游,；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小 船在浪尖上行駛時親自感受到的,；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設問,，可能引起爭論,，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答 案。

師：同學們,，我們可愛的祖國歷史悠久,，地大物博，名山秀水,，數(shù)不勝數(shù),。同學們，你們知道哪些著名的景ix?

(學生討論回答,。)

師：同學們知道的還真不少,，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞,。要求看完后說出自己的感受,。

(學生討論回答,。)

師：富春江的景色用一個字來說就是“美”,。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后,，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》,。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章,?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,，全文已散佚,，朱元思其人其事皆不可考,。

先請同學們聽讀課文,，聽讀時注意字詞的讀音,，分清句子的停頓。

1．教師范讀后講解：①風煙：指煙霧,。②共色：同樣的顏色,。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后,，表約數(shù),，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二,；絕,，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾,。這句是作者敘述自己的行動的,，省略了主語。

2．小結：以上是文章的第一部分,，這部分是文章的總起,，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

3．朗讀第一自然段,。

1．學生齊讀后講解,。

①縹碧：青白色；縹,，音．piao3,。②急湍：急流的水；湍,，音tu6n,。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚,，毫無障礙,，這是形容江水非常清澈。

2．小結：以上是文章的第二部分,。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動一態(tài)兩方面描寫富春江的異水,。水色,，水清，水深,，水急都突出了“異”之特點,。

3．齊讀第二自然段。

1．教師領讀后講解,。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢,，爭著向上,。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”,。③軒邈：軒,，高；邈,，遠,。這兩 個字在這里作動詞用,，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展,。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴,。⑥戾天：到天上,；戾，至,。⑦息心：平息熱 衷于功名利祿的心,。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理,。⑨忘反：流連忘返,；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上

邊遮蔽著,。上,，在上，名詞作狀語,。⑨猶：好像,，如同。@交映：互相掩映,。⑩見：同“現(xiàn)”,，顯現(xiàn)，顯露,。

2．小結：以上為文章的第三部分,。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,，作者既從側面烘托出山水之美,，也抒發(fā)了對世俗官一場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣,。

3．齊讀第三自然段。

1．作者說“自富陽至桐廬一百許里,，奇山異水,，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里？

(學生討論,，發(fā)表意見,。)

老師歸納：

學生只要能抓住重點，說出一水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,，千百成峰”),，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

2．寫景要注意條理,，請大家分析討論這篇文章寫景的順序,。

(學生討論，發(fā)表意見,。)

教師歸納：

全文分三自然段,，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫,；第二自然段寫異水,，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺,、聽覺感受的角度來寫,，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

1．背誦課文,。

2．把課文改寫成現(xiàn)代文,，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞,。資料鏈接

吳均,，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9),，卒于梁武帝普通元年(520),。家世寒賤，均好學而有俊才,。沈約曾見其文,，頗 為贊賞。天監(jiān)初,，柳惲任吳興太守,，召他為主簿，常與他賦詩,。后為建安王蕭偉記室,，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,，完稿后上呈武帝,，武帝惡其實錄，“以 其書不實”,，命焚毀,。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒,。事見《梁書》卷四十九,、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見 《中國文學論集》,，中華書局1983年出版),。

吳均是史學家,，他著有《齊春秋》三十卷,、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷,、《錢塘 先賢傳》五卷,，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚,。他是著名的文學家,。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣,，好事者或?qū)W之,，謂為‘吳均體’?！薄端?書"經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷,。”《舊唐書"經(jīng)籍志》,、《新唐書"藝文志》著錄皆為二十卷,?！端问?藝文志》著錄：“《吳均集》三 卷?！笨梢娖湮募螘r已大部分散失,。