當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇一
1,、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文中“追求自由”的情懷,，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨,。
2,、誦讀、釋詞,、譯句相結(jié)合,，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法,。
3,、了解作者的生平與創(chuàng)作,，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。
課文錄音,。
一,、引入課文
——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格,。
程序：
1,、板書(shū)：吳均的《山中雜詩(shī)》，注明“選自初二語(yǔ)文課本”,。
內(nèi)容：《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙,，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛,，云從窗里出,。
2、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫(xiě)了什么,？
（明確：寫(xiě)“景”,，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3,、提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的,？
（明確：吳均（南朝）（板書(shū)），可見(jiàn)這是一位善寫(xiě)山水的大家,。南朝人）
4,、引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》
二、解讀課文
一讀：明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音,，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文,，在書(shū)上記下讀音、句讀,。
導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音,、句讀？
（學(xué)生若不提出,，可提醒：縹碧,、急湍、軒邈,、泠泠,、鳶飛戾天（板書(shū)備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音,、句式停頓的處理）
點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面,。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
二讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,，準(zhǔn)備提問(wèn),。
導(dǎo)引：對(duì)照注釋?zhuān)欠穸寄芙忉專(zhuān)坑惺裁从X(jué)得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí),，視情況作分別處理：
一般詞語(yǔ)可互答解決,；
涉及下列板書(shū)中的重點(diǎn)詞句，板書(shū)待用,，同時(shí)依然互答解決,；
學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書(shū)中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答,。
注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈,，天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色,。
從流飄蕩，任意東西,?！螒{（船兒）往東還是往西,。
急湍甚箭,，猛浪若奔。飛騰的急流,，比箭更快,；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異,。
夾岸高山,，皆生寒樹(shù)，緊貼兩岸的山上,，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒藐,；……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展,；
鳶飛戾天者,，望峰息心；那些像老鷹那樣極想得到名利的人,，……
橫柯上蔽,，在晝猶昏；橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,，即使白天與黃昏無(wú)異,；
疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日。稀疏的小樹(shù)枝交織的地方,，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光,。
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話(huà)概括了課文描寫(xiě)的山水的特征,？為什么,？
討論：找找看，文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征,？為什么,？
（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō),，語(yǔ)言完整）
（明確：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的,？
（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法,，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定,、補(bǔ)充）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,，利用板書(shū)，順?biāo)浦?，明確——
異水：“清”（千丈見(jiàn)底,、直視無(wú)礙）
景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹(shù),，軒藐成峰）
“聽(tīng)”（泉水作響,；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮,，猿叫無(wú)絕）
四讀：明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文,，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文,，你留下最深刻的印象是什么,？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？
（放開(kāi)回答,，一般要求能用最精練的詞,、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人,。適當(dāng)板書(shū)待用）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景,、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：
志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”,，活畫(huà)出他的個(gè)性,。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處,。文如其人,，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格,，駢中帶散,，一任性氣，自成一體,，謂之曰：“吳均體”,。
總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為,，但終未顯達(dá),，因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀：體會(huì)寫(xiě)作特色
朗讀：全體朗讀,、嘗試背誦
提問(wèn)：讀到現(xiàn)在,，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？
（放開(kāi)回答,。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）
三,、作業(yè)安排
——全文朗讀、背誦默寫(xiě).
——以《給朱元思的一封信》為題,，用現(xiàn)代書(shū)信的格式重寫(xiě)課文,。
——完成課后“思考與練習(xí)”。
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇二
1,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美水平,；
2,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力,，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的體悟能力,，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；
3,。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，除表情達(dá)意外,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美,。
1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語(yǔ)言欣賞為要點(diǎn),，在語(yǔ)言欣賞中,，以深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；
2,。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,，通過(guò)想象與聯(lián)想，通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲。
一課時(shí)
1,。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件
2,。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓,。
（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn),，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià),，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色,。
一,。導(dǎo)入
（多媒體）中國(guó)政區(qū)圖
（師）這是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河,，叫富春江。
（多媒體）富春江地圖
（師）唐代許多大詩(shī)人都來(lái)過(guò)這兒,，并寫(xiě)下了許多詩(shī),，后人于是把它叫做“唐詩(shī)之路”。那么,，為什么嗎么多的詩(shī)人會(huì)到這兒來(lái)呢,？?jī)H僅是因?yàn)檫@個(gè)地
方景物美嗎？請(qǐng)大家迅速讀課文,，告訴我,，這篇文章都寫(xiě)了些什么樣的景物？
（多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖
（師）這并不是富春江一帶獨(dú)有的,，咱們張家界也有,。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫(xiě)的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢？我想,，這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn),。
（多媒體）語(yǔ)言
下面,，讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧！
二,。初讀課文
配樂(lè)配畫(huà)面朗讀
三,。語(yǔ)言鑒賞
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章,。可是我想,，他們看到吳均的這篇文章時(shí),，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜,，天山共色”的時(shí)候,，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情,。正因?yàn)檫@樣，他們才對(duì)富春江如此的神往??！那么，我們讀這篇文章的時(shí)候,，是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢,？讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)？給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,，然后大家發(fā)言,，看哪一組說(shuō)的最多，說(shuō)的最好,。
（一）體會(huì)其“描寫(xiě)生動(dòng)”的美
學(xué)生討論發(fā)言
（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章,，最大的特點(diǎn)就是描寫(xiě)生動(dòng)。
（多媒體）描寫(xiě)生動(dòng)
（師）聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高,，同學(xué)門(mén)這些讀者水平也高！剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫(xiě)生動(dòng),。下面,，我想大家一起看看這段文字：
（多媒體）我家門(mén)口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩,，多么有趣呀,。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹(shù)；柳樹(shù)下,，是非常好聽(tīng)的流水聲……
（師）把這段文字和課文比較一下,，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)得怎么樣,？
學(xué)生討論回答。
教師明確：語(yǔ)言空洞抽象,，不生動(dòng)。
（師）那么,，我們能不能象吳均那樣,，運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話(huà)改寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)些,？看誰(shuí)先改好,，念一念。
學(xué)生念,，教師點(diǎn)評(píng),。
（二）體會(huì)其“音韻和諧”的美
（師）我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好，描寫(xiě)得生動(dòng),，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢,？請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),。
學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)。
（師）這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧,，瑯瑯上口。
（多媒體）音韻和諧
（三）體會(huì)其“感情真摯”的美
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，吳均把這個(gè)地方寫(xiě)得這樣的美好,，說(shuō)明他喜不喜歡這個(gè)地方？從那里可以看出來(lái)呢,？
（多媒體）感情真摯
（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度,？
四，.總結(jié)評(píng)價(jià)
（師）這篇文章的語(yǔ)言多美??！既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來(lái)讀一讀,，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫(huà)面朗讀,，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊。
學(xué)生評(píng)價(jià)
全班齊讀
（師）吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn),，讀了他的文章之后,，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,，那么,，我們以后在.寫(xiě)作文,，特別是寫(xiě)游記類(lèi)的文章時(shí)，也要注意把景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體,，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,，注意在.寫(xiě)作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫(xiě)出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文,。
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇三
1,、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,，培健康的審美情趣,。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀,，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法,。
3、側(cè)重在朗讀中感悟,，讀出情感,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
1,、強(qiáng)調(diào)朗讀,，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn),。
2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲,。
一課時(shí)
投影儀
我國(guó)有優(yōu)久的歷史,、燦爛的文化，還有壯麗山河,。上有天堂,，下有蘇杭。古往今來(lái),，有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇,，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)――吳均的《朱元思書(shū)》一文就是其中的一篇,，讓我們一同去欣賞吧,。
1、師范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,，自讀注音。
2,、生自讀,，點(diǎn)人讀,，齊讀。
3,、四人一組,，結(jié)合注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?/p>
4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,，師生共同解答解決,。
1、指名一學(xué)生朗讀課文,，其它學(xué)生思考：文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？（明確：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”）
2,、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)的？從文中找出句子說(shuō)明,。
3,、邊讀、邊找,、邊背,、邊完成板書(shū)
清（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
異水 急 （激湍甚箭,、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4,、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景方法：抓景物特征。
5,、出示幅圖畫(huà),，讓學(xué)生用課文的句子概括。
6,、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文,。
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法,。
2,、積累文言實(shí)詞。
課件教案試題論文圖書(shū)中考高考新課標(biāo),。
提供中小學(xué)全科課件,、教案、論文,、中高考試題,、新課標(biāo)資源、電子圖書(shū)搜索與下載服務(wù),。
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇四
1,、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn),。
2、體味優(yōu)美的語(yǔ)言,、體會(huì)作者由賞景而引發(fā)的內(nèi)心感觸,。
3、培養(yǎng)誦讀能力,。
4,、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
熟讀成誦,，積累文言詞匯,，理解課文內(nèi)容。
1課時(shí),。
一,、導(dǎo)入
古人描寫(xiě)山川景色的文章很多，同學(xué)們前個(gè)學(xué)期還學(xué)習(xí)了陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,。大家一定還記憶猶新吧,，下面就讓我們一起來(lái)背誦?！吧酱ㄖ拦艁?lái)共談,。高峰入云，清流見(jiàn)底……”,。文中給大家描繪了山峰,、河流的美景，今天就讓我們一起走進(jìn)吳均的《與朱元思書(shū)》,，感受一下這篇文章又是如何來(lái)介紹富春江的秀美景色的,。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,，識(shí)記生字
縹 軒邈 泠泠 嚶嚶 鳶 戾 綸 柯
三,、朗讀課文，疏通文意
1,、朗讀：聽(tīng)錄音,，注意停頓、語(yǔ)氣,、重音,。生齊讀。
2,、疏通文意：
借助注釋及工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ),，課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥,。
補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
在晝猶昏：猶如,，如同。
一百許里：余,。
天下獨(dú)絕：極頂,。
百叫無(wú)絕：斷。
急湍甚箭：超過(guò),，勝過(guò),。
猛浪若奔：奔馬。
泉水激石：沖擊,。
四,、探究學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)找出全文的中心句,。
2,、本文結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
3、本文主要用了何種表達(dá)方式?
4,、文章流露出作者怎樣的思想感情?
5,、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
明確：
1,、“奇山異水,，天下獨(dú)絕”。
2,、第一段總領(lǐng)全文,，二、三段分別寫(xiě)異水和奇山,。
3,、描寫(xiě)，表現(xiàn)了山川的景色,，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻,。
4、流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視,。從“鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中可以看出,。
5,、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，一駢為主,，駢散結(jié)合,，講究聲律、對(duì)仗。
五,、小結(jié)
山川景色,，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷,，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候,，我們仿佛置身于山水之間，眼觀(guān)自然之象,，耳聽(tīng)天籟之音,，身感物外之趣，雜念頓然消逝,，心靈得以?xún)艋?。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路,，希望有朝一日，我們能背起行囊,，去飽覽祖國(guó)的旖旎風(fēng)光,。
六,、布置作業(yè)
比較《與朱元思書(shū)》與《三峽》的異同,。(提示：可以從寫(xiě)作目的、表達(dá)方式,、文章形式等方面進(jìn)行比較)
水清：水皆縹碧,、直視無(wú)礙
異水： 愛(ài)慕自然
奇山異水 ：(總寫(xiě) ) 水急：急湍甚箭,、猛浪若奔
(分寫(xiě)) 看：高山寒樹(shù)、軒邈成峰
奇山： 志趣高遠(yuǎn)
聽(tīng)：泉水作響,、好鳥(niǎo)成韻
蟬鳴不窮,、猿叫無(wú)絕
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇五
1、教材的地位和作用：
本課是人教社初中語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇文言自讀課,。
為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn),，吸收古代文學(xué)的精華，初中語(yǔ)文課本每?jī)?cè)都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文,?！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章,。吳均的《與朱元思書(shū)》就是一篇優(yōu)秀寫(xiě)山水的小品文,。它要求全文背誦，可見(jiàn)其精美,。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過(guò)學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會(huì)作者融情于景的寫(xiě)法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦,，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文,。
⑵ 思想目標(biāo)：本文描寫(xiě)了從富陽(yáng)到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗,，令人神往,。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔?ài)大自然的風(fēng)光,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
⑶ 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象,，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面,。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀,，一邊讀,，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場(chǎng)景，從而領(lǐng)悟本文的意境,。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度,。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí),，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,。
3,、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美,、志趣美、語(yǔ)言美,。
難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面,，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來(lái),。
雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文,，但對(duì)古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀,，文化遺產(chǎn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂背下來(lái),。
閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;
朗誦法,、背誦、討論質(zhì)疑,、自主合作探究,。
多媒體輔助教學(xué)。
一,、導(dǎo)入
“天下佳山水,，古今推富春?！?元·吳恒贊)
“錢(qián)塘江盡到桐廬,，水碧山清畫(huà)不如?！?(唐·韋莊)
“三吳行盡于山水,，由到桐廬景情美?！?(宋·蘇東坡)
1,、聽(tīng)課文錄音，正音,，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：
韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢(shì)
2,、誦讀：采用多種形式，形成齊讀,、分讀,、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦,。
二,、研讀課文，探究思考
1,、整體感知課文,，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分,，脈絡(luò)分明,。
得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美
2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)山和水的?
3,、從各種聲音中你會(huì)感到什么?
得出結(jié)論：(二)意境美
4,、請(qǐng)你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語(yǔ)句。
“從流飄蕩,，任意東西”“鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反?！?/p>
得出結(jié)論：(三)志趣美
5,、讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么?
句式整齊,，音韻和諧,，對(duì)比立意，相映成趣,，瑯瑯上口,，節(jié)奏感強(qiáng)。
得出結(jié)論：(四)語(yǔ)言美
三,、思維拓展
展開(kāi)想象：根據(jù)自己乘船,、坐車(chē)或者騎車(chē)之體驗(yàn)，描述你所見(jiàn)之景象,，要具體,，給人以親見(jiàn)之感。
四,、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《與朱元思書(shū)》,，我們?nèi)缤x了一本好書(shū)，欣賞了一幅好畫(huà),，在收到美的熏陶之時(shí),，我們以后在寫(xiě)作文時(shí)，尤其游記類(lèi)文章,，也要注意景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗,，傾注自己的真情,。
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇六
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),，感知課文大意,。
2,、熟讀并背誦課文,，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀課文,，并熟讀成誦,，積累文言詞匯,，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力,。
學(xué)生
借助工具書(shū)識(shí)記生字詞,，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦,。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景,，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
教師
搜集有關(guān)資料,，制作多媒體課件,；可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
一課時(shí)
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信,，寥寥百余字,，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng),，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦,、通過(guò)聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心境,。
1、可以由美景圖片導(dǎo)入,，也可以播放富春江山水的錄像,，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。
2,、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像,，音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫(huà),。
同學(xué)們，你到過(guò)富春江嗎,？它位于浙江省境內(nèi),，是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái),，多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它,，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》，在文中,，作者給出“奇山異水,，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書(shū)信不同的寫(xiě)景小品文,，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色?，F(xiàn)在,，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧,！
（板書(shū)課題并出示目標(biāo)）
課題：與朱元思書(shū)吳均
目標(biāo)：
◆學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),，感知課文大意。
◆熟讀并背誦課文,，品味寫(xiě)景佳詞妙句,，提高審美能力。
◆培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力,。
1,、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無(wú)礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
（有條件的可利用課件或投影出示字詞,，學(xué)生識(shí)記）
2、教師導(dǎo)讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟,。（方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率）
熟讀全文,，把握大意，識(shí)記詞語(yǔ),，揣摩句意,。
直譯為主，輔以意譯,，難句標(biāo)出,，精讀分析。
感情朗讀,，弄懂其義,，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫(huà)批,。
（對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想與想像）
1,、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下,，自由朗讀課文三遍；然后,，展開(kāi)小組競(jìng)賽,；競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。
2,、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助,，理清句子大意,。
3、學(xué)生直譯后,，各組進(jìn)行質(zhì)疑,，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥,，并加以補(bǔ)充,。
學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題，教師幫助歸結(jié)：
1,、“奇山異水,，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里,？
2,、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子,。
學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論,，討論后教師幫助明確：
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容,，進(jìn)一步熟悉課文,，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見(jiàn)底,，直視無(wú)礙”）,，山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”）,，進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景,，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法,，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析,。
2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫(xiě)作,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法,。
3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”,；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”,。
1,、反饋鞏固
教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫(huà)面記憶”法進(jìn)行背誦,。（先講方法,，后背誦）
2,、探究想像
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆,。思考一下,，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情,，因情明志,，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想,。這種寄情山水的寫(xiě)法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到,。
1、背誦并默寫(xiě)課文,，比一比誰(shuí)的記憶力好,。
2、查詢(xún)搜集有關(guān)富春江的地理位置,、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文,。
3、假如你是一位導(dǎo)游,，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢,？請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞,。
與朱元思書(shū)
吳均
總敘：景色奇特秀麗愛(ài)慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇七
把研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠?；反?fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦。
2．體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷,，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，把握課文的主旨。
3．深入文章意境,，吟詠體會(huì),，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語(yǔ)言美，從中獲得美的享受。
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美,、志趣美、語(yǔ)言美
朗讀,、背誦,；自主,、合作,、探究
一、導(dǎo)入：
“山川之美,，古來(lái)共談”,，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文,，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作,。天下佳山水，古今推富春,。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知,。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書(shū)》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光,，被視為駢文中寫(xiě)景的精品,。吟誦此文,，可謂美不勝收。作者及作品
二,、作家作品介紹：
吳均,，字叔庠(xiáng),，南朝梁代著名文學(xué)家,、史學(xué)家,。出身寒賤,，好詩(shī)文，文章風(fēng)格清拔有古氣,，稱(chēng)為“吳均體”,。為人耿直，因私下撰寫(xiě)《齊春秋》，如實(shí)記錄齊,、梁歷史，被焚書(shū)稿并免職,。后奉詔撰寫(xiě)通史,，未成而卒。
本文是吳均寫(xiě)給友人朱元思的信,，描繪了富陽(yáng),、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向往自然,、厭棄塵俗的心態(tài),。
本文為駢文，起源于漢魏,，形成于南北朝,。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗,、聲律和藻飾,。其中以四句、六句相間定句者又稱(chēng)“四六文”,。
三,、讀得順暢。
自主朗讀,，熟悉課文,。
要求：
1、讀得流暢響亮,。
2,、讀得字正腔圓。
3,、讀得抑揚(yáng)頓挫,。
4、讀得層次分明,。
具體實(shí)施如下：
a,、生自由讀。
b,、抽一位同學(xué)來(lái)讀,。
c、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。
d,、教師朗讀課文,。
e、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀法,。
四,、課文學(xué)習(xí)：
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，不解之處可提出疑問(wèn),，共同商議解決,。
教師活動(dòng)：
①風(fēng)煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）
風(fēng)停了,，煙霧都消散盡凈,，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色,。
②從流飄蕩,，任意東西（從：沿,、順流：江流東西：虛指,，作者隨心所欲觀(guān)賞景物使船所至）
我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲任船所至觀(guān)賞景物,。
③自富陽(yáng)至桐廬,，一百許里，奇山異水,，天下獨(dú)絕,。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)“左右,、上下,、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二）
從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右,，奇山異水,，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
④水皆縹緲,，千丈見(jiàn)底（縹緲：青綠色,。縹,，本義是青白色的絲織品,；碧，本義是“石之青美者”,，青色美玉,，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。）
富春江水都呈青綠色,，深深的江水清澈見(jiàn)底,。
⑤游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙
游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的石子，一直看下去,，可以看得很清楚,，毫無(wú)障礙。
⑥急湍甚劍,，猛浪若奔（湍：急流的水,。甚劍：甚于劍，比劍還快,。奔：飛奔的馬,。甚、若互文,。）
湍急的水流比劍還快,，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
⑦夾岸高山,，皆生寒樹(shù),；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰
負(fù)：憑借，仗恃,。競(jìng)：爭(zhēng)逐,。上：向上。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思,，這里形容詞做動(dòng)詞,，比高遠(yuǎn)，意思是這些高山仿佛都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展,。直：筆直地,。指：向，這里是向上的意思,。
夾江兩岸的高山上,，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木；高山憑依著高峻的山勢(shì),，爭(zhēng)著向上,，這些高山彼此都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)相爭(zhēng)著高聳,，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰,。
⑧泉水激石，泠泠作響,。好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻,。
激：沖擊。作：發(fā)出,。響：聲響,。好鳥(niǎo)：美麗的鳥(niǎo)，又說(shuō)百鳥(niǎo),。韻：和諧之聲,。
泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲,。百鳥(niǎo)相互和鳴,，鳥(niǎo)聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng),。
⑨蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕。
千,、百：言其多,。轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫,。這里指蟬鳴,。無(wú)絕：不絕，與不窮對(duì)偶,。
蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停,。
⑩鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。
鳶：鴟，俗稱(chēng)老鷹,。鷂鷹,。戾：到。息：停止,，平息,。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國(guó)家大事,。反：歸,，還。
像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,，看到這些雄奇的高峰,，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái),；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷,，就會(huì)流連忘返,。
⑾橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日。
柯：樹(shù)枝,。疏：稀疏,。交：互相。映：掩映,。
橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著,，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗,；稀疏的枝條交相掩映,，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。
整體感知課文內(nèi)容,，列出文章的結(jié)構(gòu)圖,。
五、深入探究,，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容,。
具體實(shí)施方法：
由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,，小組內(nèi)部合作解決問(wèn)題，焦點(diǎn)問(wèn)題,，全班共同探討,，提倡有不同的見(jiàn)解。
1,、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?
提示：文章首段以“奇山異水,，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二,、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張,，脈絡(luò)分明,。
2、寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?
提示,；寫(xiě)景順序上先“水”后“山”,，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi),，符合“從流飄蕩”的觀(guān)景習(xí)慣,，條理清楚。寫(xiě)景重點(diǎn)上，全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”,；寫(xiě)“水”的部分,，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài),；寫(xiě)“山”的部分,，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜,，輕重有度,。
3,、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫(xiě)水和山的?
提示：第二段寫(xiě)“異水”,。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),，寫(xiě)江水之色，“千丈”寫(xiě)江水之深,，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清,，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法,，勾勒其急湍猛浪的激越美,。這樣描寫(xiě),，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀(guān)之美,，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字,。
4、你從泉聲,、鳥(niǎo)聲,、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?
提示：聽(tīng)到的是歡快的聲音,，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧,、歡樂(lè)、詳和的世界,。山包容了這些生命,，這些生命給這山以無(wú)限生氣,。
5,、本文重在寫(xiě)景,，直接抒情言志的語(yǔ)言很少,。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中,，從寥寥幾句寫(xiě)觀(guān)感的語(yǔ)句中,，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷,。我們可以從首段“從流飄蕩,，任意東西”一句中，感受到一種享受自己,、無(wú)拘無(wú)束,、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中,，體會(huì)到作者對(duì)自然,、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌,。更令人贊賞的是,，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀(guān)感：鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返,?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,，更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅力,，使作者產(chǎn)生隱居之想,，表達(dá)作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,。
6,、本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句,，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處,。
泉水激石，冷冷作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻,；蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返
提示：句式整齊,、音韻和諧,、對(duì)比立意、相映成趣,，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng),。
六,、拓展延伸：
請(qǐng)談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心,，經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返?！钡睦斫?。
提示：這句話(huà)中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá),，因而有些消極遁世的思想情緒,，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的,。你看,，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走,，苦心經(jīng)營(yíng)的人,，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈”的奇峰。聆聽(tīng)“泠泠作響,，嚶嚶成韻”的美聲,，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心,。
假如我們置身山水,，是否會(huì)產(chǎn)生和作者類(lèi)似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的。樂(lè)景可以產(chǎn)生樂(lè)情（如：《社戲》）,，樂(lè)景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）,。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心,，也可使一些遭遇挫折而不能正確對(duì)待的`青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。
與朱元思書(shū)吳均
奇山異水
主旨鳶飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返
天下獨(dú)絕
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇八
1,、了解一些文言知識(shí),，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,、句式,。
2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景,。
3,、把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4,、背誦并默寫(xiě)全文,。
5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),，重視朗讀訓(xùn)練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
6,、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨,。
7,、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美,、語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，逐步提高鑒賞水平。
1,、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,、志趣美、語(yǔ)言美,。
2,、背誦課文。
理解“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意,。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味,、盡情觀(guān)賞。
二,、作者簡(jiǎn)介
三,、朗讀課文，整體感知文意,，感受作品的聲韻美,。
1、教師配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)生初步感知文意,。
教師提示讀音：
縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2、指名學(xué)生讀課文,。
四,、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),，翻譯課文,，理解文意。
1,、學(xué)生讀課文,，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句,。
2,、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題,，教師巡視酌情指導(dǎo),。
3,、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決,，可以指定某位同學(xué)回答,，也可請(qǐng)老師回答。
4,、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),，理解文句。
五,、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景,，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙,。
學(xué)生分六小組交流,，每組在統(tǒng)觀(guān)全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流,。
六,、學(xué)生根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文,。
千丈見(jiàn)底水之清
異水
急湍猛浪水之急天
從高山寒樹(shù)樹(shù)之奇下
流負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)獨(dú)
飄奇山泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕
蕩息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
七,、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。
第二課時(shí)
一,、檢查背誦
二,、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色,，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,。和課文對(duì)照，感受作品的意境美,。
1,、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng),。
2,、提問(wèn)：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？
學(xué)生思考,，交流,。
三、悉心體味,，感受作品的志趣美,。
提問(wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生,，水乳交融,，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣,？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師總結(jié)。）
四,、揣摩語(yǔ)言,，賞析文章的語(yǔ)言美。
1,、教師以記者采訪(fǎng)的形式與學(xué)生交流,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。
2,、師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng),。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色,。
（2）水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底。
（3）游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙,。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔,。
（5）夾岸高山，皆生寒樹(shù),。
（6）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈。
（7）泉水激石,，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕。
學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處,，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
3,、學(xué)生齊誦這幾句話(huà),，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
五,、探究拓展
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境,，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人,。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然,，使之成為適于人類(lèi)生存的美好環(huán)境,；另一方面,，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚,。”結(jié)合這段話(huà),，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的理解,。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、課堂小結(jié)
七,、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）
尹可泉
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇九
1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,，背誦并默寫(xiě)全文,。
2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨,。
3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平,。
4．通過(guò)教讀本文,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣,。
1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美,。
2．背誦課文,。
理解'鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反'的含意。
1．朗讀法,。教學(xué)中,，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦,?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱,，幫助學(xué)生背誦,。
2．合作探究法。以學(xué)生為主體,，在相互討論中交流看法,，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介,；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),，疏通文意，整體把握文意,。
[教學(xué)步驟]
一,、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書(shū)》。
二,、作者簡(jiǎn)介：
補(bǔ)：吳均出生寒賤,，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩(shī)文,，深受當(dāng)時(shí)行家稱(chēng)賞,，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之,，稱(chēng)為“吳均體”曾做過(guò)吳興主簿、建安王偉記室,、國(guó)侍郎等官后官至奉朝請(qǐng),。他為人耿直，因私下寫(xiě)《齊春秋》,，并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史,，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書(shū)稿免其官職,。不久又奉詔撰寫(xiě)通史,，未成而卒。
三、朗讀課文,，整體感知文意,，感受作品的聲韻美。
1．朗讀課文,，初步感知文意,。注意以下詞語(yǔ)的讀音：
飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈
泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2．把握節(jié)奏、重音,、停頓,。學(xué)生朗讀或范讀課文。
(1)注意語(yǔ)速,。應(yīng)慢一些,，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓,。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些,。
(3)注意重音,。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍,。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色,?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西,?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧,，千丈／見(jiàn)底”,。
四、學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),，翻譯課文，理解文意,。
1．學(xué)生讀課文,，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難浯句,。
2．同桌之間討論交流,，解決疑難問(wèn)題,，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3．各小組提出難以解決的問(wèn)題,，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答,。
4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句,。
一,、按要求寫(xiě)出句子。
1.寫(xiě)登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。
寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西,。
概括贊嘆富春江景的：奇山異水,，天下獨(dú)絕。
2.寫(xiě)富春江水清澈的：水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底,。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙,。
寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭,，猛浪苦奔。
3.寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：泉水激石,，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫不絕。
二,、翻譯句子,。
1、風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。
風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈,，高爽晴空一塵不染,，與青青遠(yuǎn)山融為一色。
2.急湍甚箭,，猛浪若奔。
湍急的水流比箭還快,，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬,。
3.夾岸高山,，皆生寒樹(shù)。
夾江兩岸的高山上,，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木,。
4.鳶飛戾天者，望峰息心,。
像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái),。
5.橫柯上蔽,，在晝猶昏。
橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著,，即使在白天,，也還像黃昏那樣陰暗。
6.疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日,。
稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光,。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò),，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，
[教學(xué)步驟]
一．理清文章結(jié)構(gòu)
第一段總寫(xiě)富春江“奇山異水”,；
第二段先寫(xiě)“異水“部分,，再寫(xiě)“奇山”部分
二、簡(jiǎn)析
（一）第一段寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象,?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”,，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng),，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色,。這八個(gè)字四種景物,，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,，勾勒出廣闊的空間境界,。“從流飄蕩,，任意東西,。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水,，天下獨(dú)絕,?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時(shí)而偏東，時(shí)而偏西,，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上,，奇山異水．獨(dú)一無(wú)二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響,，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠,。這一段總領(lǐng)全篇,，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明,。
板書(shū)：
奇山異水天下獨(dú)絕——總領(lǐng)全文
學(xué)生齊讀第一段,，想象作者乘舟順流而下，盡興觀(guān)賞的情形,。
（二）第二段接下來(lái)應(yīng)該圍繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫(xiě),，山之奇，水之異,。
1,、哪里語(yǔ)句寫(xiě)“異水”；哪里語(yǔ)句寫(xiě)“奇山”呢,？
明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫(xiě)的是“異水”,。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫(xiě)的是“奇山”。
2,、先讀“異水“部分,。
（1）、作者怎樣寫(xiě)“異水”,，寫(xiě)了哪幾方面,？
明確：寫(xiě)水，突出“異”,。寫(xiě)水色,、水清、水急,。
（2）,、文章有沒(méi)有直接寫(xiě)水深？“千丈見(jiàn)底”是不是寫(xiě)水深,？
明確：沒(méi)有,，“千丈”是寫(xiě)水深，可是“千丈見(jiàn)底”就是寫(xiě)水清了,。
（3）“甚箭”,，“若奔”,，分別是什么意思？
明確：“甚箭”,，是甚于箭，比箭還快速,?！叭舯肌保癖捡R一樣,。
（4）“于”字在這里省了,。看看用了什么修辭手法,？
明確：夸張和比喻,。
（5）大家看看以上寫(xiě)異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句,，在寫(xiě)法上有什么不同,？
明確：前兩句是直接描寫(xiě)，最后一句是間接描寫(xiě),。前兩句是靜態(tài)描寫(xiě),，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。動(dòng)靜兩兩結(jié)合,，直接間接描寫(xiě)兩兩結(jié)合,，所以，才如此美妙,。
3,、分析：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,?！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底,?！坝昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙,?！彼椎挠昔~(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清,?！凹蓖纳跫屠巳舯肌笔钦f(shuō)湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬,。這兩句突出了水之急,。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)水,，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
板書(shū)：
水色
異水水清直接和間接,、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)美妙
水急
學(xué)生齊讀第二段,，想象富春江水的秀美與壯闊。
4．再寫(xiě)“奇山”部分,。
（1）,、作者怎樣寫(xiě)“奇山”？
啟發(fā)：大家知道,，山是靜態(tài)的,，生長(zhǎng)時(shí)也是默默的，可是,，這里24個(gè)字,，就寫(xiě)出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫(xiě)法,，叫什么,？
明確：化靜為動(dòng)。
（2）,、是從視覺(jué),，還是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾種景物,？
明確：聽(tīng)覺(jué),；泉水、鳥(niǎo),、蟬,、猿，四種,。
引導(dǎo)：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的,。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥(niǎo)鳴聲,，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,，有的百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧,、非常嘈雜的景象,。對(duì)吧？——大家再仔細(xì)品一品,。這是一種嘈雜的氣氛嗎,？
分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上,，卻都是自然界的非常和諧的聲音,，沒(méi)有社會(huì)上、官場(chǎng)里,、商場(chǎng)里,，那種人聲鼎沸。這種嘈雜,，是一種天籟之聲,，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響,，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音,，不是為了名,，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲,，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲,，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴,，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲,！
師：這里的聲音，都是安靜的,，“潔凈”的,。所以這是以鬧來(lái)寫(xiě)靜，或者是,，以表面的繁雜來(lái)寫(xiě)單純,。
（3）、表現(xiàn)作者怎樣的思想,？
明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情,、贊美之情。
小結(jié)：寫(xiě)山,，突出“奇“,。“夾岸高山,，皆生寒樹(shù),，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,，爭(zhēng)高直指,，千百成峰。”兩岸高山,，夾江而立,。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意,。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”,，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇,，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象,?！叭な鲢鲎黜?；好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕,。”寫(xiě)清越的泉聲,、悅耳的鳥(niǎo)聲,、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,，是以聲音反襯山林之寂靜,，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng),，動(dòng)靜相生,。
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反?！边@句能理解嗎,？
點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥(niǎo),。戾，到達(dá)的意思,。飛得非常高的鳶,，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心,。經(jīng)綸,，就是籌劃，治理,?；I劃世俗事物的人,，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返,。這是作者的感慨,。
小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰,，也要沉迷山景而不作非分之想,；為世俗之事所纏繞的人,，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,，通過(guò)襯托的手法,，強(qiáng)化了山水誘人的力量。'橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日,。'樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,，雖在白晝，林間仍顯得昏暗,；在枝條稀疏的地方,，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,，補(bǔ)寫(xiě)群峰,，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀(guān)賞之情,。
（5）作者是南朝的著名的文學(xué)家,，博學(xué)多才，對(duì)史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過(guò)閑散的朝官,。他曾經(jīng)撰寫(xiě)《齊春秋》,，得罪了梁武帝，遭遇了焚書(shū)免官的懲處,。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷,，面對(duì)這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對(duì)大自然的留戀,、向往之情,。可是,，這里“望峰息心”,、“窺谷忘反”說(shuō)的不是作者自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人,，那些在官司場(chǎng)乃至商場(chǎng)中人,，那些如日中天的人，他們?nèi)绻?jiàn)到這樣的美景,，一定會(huì)放棄自我的事業(yè),，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中,。大家考慮考慮,，這是寫(xiě)人呢，還是寫(xiě)山水呀,？
明確：寫(xiě)山水之美
（6）這是一種什么寫(xiě)法,。？
明確：這是一種反襯的寫(xiě)法,。主要突出富春江景色的奇異,、獨(dú)絕。文末點(diǎn)題
（7）怎樣理解“橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日,？”作者留下這兩句的原因是什么,？
明確：作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后,，船繼續(xù)前進(jìn),，江面上又出現(xiàn)了一種景觀(guān)：兩岸高大繁茂的樹(shù)木，把整個(gè)江面遮蔽了,，好像一個(gè)大帳篷,，船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn),、慢慢游弋，一會(huì)又到了江面稍寬的地段,，“橫柯”變成了“疏條”,。短小精悍，詩(shī)中有畫(huà),，這就有名的“吳均體”
三,、悉心體味，感受作品的志趣美,。
提問(wèn)：本文重在寫(xiě)景,，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,，水乳交融,，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?
學(xué)生自由發(fā)言,。
如：1“從流飄蕩,，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由,、無(wú)拘無(wú)束,、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷,。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈”兩句,，作者賦予了山水情感,、生命：水在爭(zhēng)相向前,，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌,。3：“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,。
教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣,、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的,。從社會(huì)根源來(lái)看,。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡,、鄙棄世務(wù),，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看,，由于他出身于寒賤家庭,，在異常講究門(mén)庭的南朝時(shí)代,，仕途上很不得意,，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰,，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比,，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力,。
四,、賞析文章的語(yǔ)言美。
1．明確：本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美,，整散相間,，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語(yǔ)言形象生動(dòng),，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,，有一種獨(dú)特的美。
2．師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng),。
(1)風(fēng)煙俱凈,，天山共色。
明確：“共色”二字不光寫(xiě)出了天和山的顏色,，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,，二者合為一體。境界闊大,，令人神清氣爽,。
(2)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,。
明確：“縹碧”不光寫(xiě)出水的清澈,，而且也寫(xiě)出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色,，如果不深,，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”,，“見(jiàn)底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見(jiàn)一斑,。
(3)游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙。
明確：魚(yú)在水中，非水清則不可見(jiàn),，何況是正在游動(dòng),、倏忽而過(guò)的魚(yú)；石在水中,，要看見(jiàn)實(shí)屬不易,，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,，表面上看似平淡,，但略加品味，即可看出用詞的分量,，
(4)急湍甚箭,，猛浪若奔。
明確：“箭”,，本是名詞,，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急,，顯得既形象又簡(jiǎn)潔,；“奔”，本是有生命的動(dòng)作,，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪,，也顯得更有生氣。
(5)夾岸高山,，皆生寒樹(shù),。
明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,，也寫(xiě)出了山峰壁立之狀,。“寒樹(shù)”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,，樹(shù)葉凋零,、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻,，給人一種高寒的感覺(jué),。
(6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,。
明確：不但寫(xiě)出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀,，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn),。寫(xiě)出了山的生機(jī),、活力,，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格,，個(gè)性分明,。
(7)泉水激石，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕。
明確：這幾種聲響中,，有無(wú)生命的泉水,，也有有生命的蟬、鳥(niǎo),、猿,；有昆蟲(chóng)，有飛禽,，也有走獸,；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴,；有的又為山林之間所獨(dú)有,，如泉聲，如猿啼,。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響,，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,，作者描摹這些音響時(shí),，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,，文筆顯得準(zhǔn)確,、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是'泠泠',，鳥(niǎo)鳴聲是'嚶嚶',；寫(xiě)蟬鳴、猿啼則是'千轉(zhuǎn)不窮…,，百叫無(wú)絕',，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征,。
三、布置作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》,。
2.完成練習(xí)（一）（二）題
3.預(yù)習(xí)下一課
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇十
1．能借助注釋和工具書(shū),，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2,、疏通文意并且熟練的背誦課文,。
3、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn),；
4．品味賞析文章的語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，逐步捉高鑒賞水平。
1．在朗讀過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
理解“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義,。
學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫(xiě)景物的詩(shī)情畫(huà)意，
才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣,。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ木?，初步感知文章的?nèi)容；再通過(guò)反復(fù)誦讀,，
并展開(kāi)聯(lián)想,，放飛想象，體會(huì)文章的意境,，領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻,；最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓,、抑揚(yáng)頓挫,，
讀出情趣。
吳均,，字叔庠,，南朝梁代著名的文學(xué)家，史學(xué)家,。他著有《齊春秋》三十卷,、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷,、《錢(qián)塘先賢傳》五卷,，
注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚,?！读簳?shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之,，謂為‘吳均體’,。”
《與朱元思書(shū)》是南朝山水小品中的名作,，原是作者寫(xiě)給朋友的一封信,，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春
江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光,，如詩(shī)如畫(huà),，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作,。本文是駢文,，駢文起源于漢魏,，
形成于南北朝。全篇以雙句（即儷句,、偶句）為主,，講究對(duì)仗、聲律和藻飾,。
1,、熟讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音,。
水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（）
經(jīng)綸世務(wù)（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉(zhuǎn)不窮（）
2,、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ),。（a層,、b層、c層必做）
從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________
負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈：___________泠泠作響
嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者
經(jīng)綸世務(wù)者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽
3,、熟讀課文,，結(jié)合課下注釋?zhuān)g課文。
4,、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,。（范讀,、領(lǐng)讀、自由讀,、分組讀,、齊讀）課文用哪八個(gè)字概括富春江山水？
5,、劃分本文結(jié)構(gòu),，概括段落大意。
6,、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,，奇山異水，天下獨(dú)絕,?！边@一段山水“奇”在哪里，“異”在哪里,？
7,、富春江的水有什么特點(diǎn)？是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的,？作者寫(xiě)奇山是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的,？寫(xiě)了哪幾種景物,？
各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？
★8,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者,，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的理解,。
閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題,。
風(fēng)煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西,。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水,，天下獨(dú)絕,。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,。游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙。急湍甚箭,，猛浪若奔,。
夾岸高山，皆生寒樹(shù),，負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈，爭(zhēng)高直指,，千百成峰,。泉水激石，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴,，
嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕,。鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。橫柯上蔽，
在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日。
9.《與朱元思書(shū)》的作者_(dá)_________,，是__________代家,、家,，字__________,，吳興故鄣人。
10.他的散文以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng),，有人仿效他的文體,，稱(chēng)“__________”
11.寫(xiě)出下列句子運(yùn)用的修辭手法
⑴泉水激石，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻,。（）
⑵爭(zhēng)高直指,，千百成峰（）
⑶橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日,。（）
12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿,，極有層次,。第一段總寫(xiě)富春江的景色特點(diǎn),，概括為“_____________,，____________”八個(gè)字；
第二段承“異水”二字,，運(yùn)用和的修辭手法，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪,；
第三段承“奇山”二字,，緊扣_________________________的特征,，從、兩個(gè)角度寫(xiě)景狀物。
13.本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看,，它屬于__________體,；從文章的內(nèi)容看，它屬于__________,；從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，它屬于__________。
14.用原文填空。
(1)總領(lǐng)全文的句子是：__________,，__________,。
(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：__________，__________,。
(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美,、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________
（4）在文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景物的對(duì)偶句各一句：
視覺(jué)____________________
聽(tīng)覺(jué)____________________
★⑸對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹(shù)下聯(lián)：
15,、翻譯下列句子
（1）風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩，任意東西。
（2）急湍甚箭,，猛浪若奔,。
（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,，
（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。
（5）鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。
（6）橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日。
與朱元思書(shū)教案總結(jié) 與朱元思書(shū)教案兩課時(shí)篇十一
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞,、虛詞,。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫(xiě),。
3.體會(huì)作者高潔的志趣,。
1.借助想象，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處,。
2.理解作者的思想內(nèi)涵,。
3.感受駢體文的聲韻美。
誦讀法,、對(duì)比法,、聯(lián)想法
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞,。
3.熟讀課文,。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一．導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課,，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書(shū)》進(jìn)行了初步的閱讀,。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文,。
二．朗讀指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語(yǔ)速舒緩,。②注意停頓,。③注意重音。
三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
1.似曾相識(shí)何處來(lái),？
師：讀完本文,，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》,、《答謝中書(shū)書(shū)》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同,。
師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,，都在說(shuō)地理環(huán)境,。
生2：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,。游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙”和“高峰入云，清流見(jiàn)底”都寫(xiě)水之清,。
生3.：“急湍勝箭,，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫(xiě)了水之急,。
生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥(niǎo)亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫(xiě)猿啼之聲,。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日“和“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”都寫(xiě)山巒重疊,，樹(shù)林茂密,，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師：文章的開(kāi)頭別具一格,，讓人仿佛即將開(kāi)始一次旅行,。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)始的,？用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái),。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下,。詩(shī)人站在船頭,，飽覽滿(mǎn)目風(fēng)光。
師：詩(shī)人看到了什么樣的美景,？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里,？
生：“水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底,，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙,。急湍甚箭，猛浪若奔,。”用比喻和夸張的手法說(shuō)明水清見(jiàn)底,，水急甚箭,。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)浪，后文又說(shuō)“急湍甚箭,，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連,，水的落差極大,，故成滔滔之勢(shì)。
師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山,，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)竟上,，互相軒藐,。爭(zhēng)高直指，千百成峰,?！?/p>
師：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”怎樣理解“寒”的意思,？
生：因?yàn)樯礁?，林密，無(wú)陽(yáng)光照射,，所以樹(shù)顯得很陰暗,，使人看了有寒意,。
師：山給水增加了氣勢(shì),，水給山增添了靈氣,，而聲音則給山水增添了無(wú)限生機(jī)。閉上眼,，你聽(tīng)到了什么,？
生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻,；蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕”
師：游覽江山,，重巖疊嶂，奇壁陡峭,，眼看水石相擊,，耳聞泠泠之聲,，諧婉動(dòng)聽(tīng),。鳥(niǎo)之鳴,，晶瑩潤(rùn)暢，蟬猿之聲,，空谷傳響,，裊裊不絕,。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷,。“鳶飛戾天者,，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者,，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷,？
生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林,，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視,。
生3：還表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣,。
3.不拘一格評(píng)一句
請(qǐng)用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句,，因?yàn)檫@句寫(xiě)出了＿＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之,。
學(xué)生小組交流自己的感受,，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩,，任意東西“這一句,，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的灑脫,。
生2：我喜歡“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句,，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了水的清和靜，給人以寧?kù)o美好的感受,。
生3：我喜歡“急湍甚箭,，猛浪若奔”這一句,，因?yàn)樗鼘?xiě)出了波浪翻滾的壯觀(guān)情景,，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢(shì),。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕”這一句，因?yàn)檫@一句即寫(xiě)了鳥(niǎo)禽的聲音,，又反襯了山林的寂靜,，達(dá)到了以靜寫(xiě)動(dòng)的目的,。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句,，因?yàn)樗o人無(wú)限的啟示和想象空間,。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書(shū)生，也來(lái)“酸”一回,。試用文言的句式和表達(dá)方式說(shuō)一句話(huà),。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明,，魚(yú)群穿梭,，爭(zhēng)與人樂(lè)，美哉,！樂(lè)哉,！
生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎？
生3：此山此水,，天下獨(dú)絕！
生4：返璞歸真，不慕名利,，真君子者也,！
生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕,！
師小結(jié)：《與朱元思書(shū)》這篇文章,，以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富春江至桐廬一百余里的山水景物,，文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如畫(huà),，是六朝山水小品的佳作,。這節(jié)課，我們一起去游了一番,，評(píng)了一句,，酸了一回。收獲的不僅是美的享受,，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶,。
教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話(huà)題,。在這篇課文的教學(xué)中,，我力求有所突破。首先,，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過(guò)程分為：似曾相識(shí)何處來(lái),、且品且看游一回,、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回,，共4.個(gè)環(huán)節(jié),。形式新穎，思路清晰,，且很好的整合了新舊課程資源,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打,。其次,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，把一段段的文字,，變成一幅幅的畫(huà)面,。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫(huà)面去學(xué)，且輕松愉快。最后,，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍,。并嘗試性的采用了“說(shuō)文言”的課堂教學(xué)活動(dòng),。總之,，教無(wú)定法,，但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會(huì)“教有新法”,。
