作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

與朱元思書教案免費(fèi)篇一

1課時(shí)

１、讀出本文生動(dòng)形象,、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn),。

２、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

３,、了解景物描寫的層次,、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

寓情于景

古人云：“仁者樂山,，智者樂水,。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),，就要會(huì)醉于山水,。好，就讓我們跟隨散文家吳均,，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,，看一看。

吳均何許人也,？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家,、詩人。其文工于寫景,，尤以小品文書札見長,，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”,。本文是一篇駢體文,，多用偶句，少用散句,。

（一）讀其文,，疏其義

1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,，需要我們好好品讀吟誦,，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍,，同學(xué)們仔細(xì)聽,，認(rèn)真品味。（老師示范讀,，配樂《高山流水》）

面對(duì)如許美文,，不親自品讀品讀，豈不遺憾,？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧,！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,，節(jié)奏要隨情景而易,。要讀其文,，感其美，匯其情,。

（學(xué)生讀,，配樂《平湖秋月》）

２、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,，享受著如此優(yōu)美的文章,，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙,，為了更好理解文章,，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,，四人一小組合作交流,，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來,，老師愿和你一起分享,。

（學(xué)生分組活動(dòng)）

有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。下面我想?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判,，看誰翻譯得最好,，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正,。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,，和大家一起交流,。

（二）神游佳境

１,、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來,，看誰劃得又快又全,。

（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山,、水流,、小舟、游魚,、細(xì)石,、急湍、孟浪,、夾岸,、寒樹,、清泉、小鳥,、鳴蟬,、哀猿、橫柯,、疏條）

２,、這么多的景物，這么美的風(fēng)光,，能去游一游該是多么愜意?。⊥瑢W(xué)們想去嗎,？（想?。┠呛茫覀冋?qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游,，以我們劃起來的景物作為景點(diǎn),，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。

（老師放背景音樂《漁舟唱晚》,，學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡,，神清氣爽。讓我們乘坐小船,，穿行于富春江那奇山異水間,。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的,。魚兒在水石戲耍,，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊,，直聳云天,，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山,。泉水沖擊著石頭,，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱,，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋,；這里樹可真多啊,，簡直是樹的世界，樹的海洋,！橫斜的`枝條縱橫交錯(cuò),，遮天避日,，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗,，有時(shí)陽光也透過枝葉,，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí)，教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片）

（三）盡述其美

聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述,，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光,，同學(xué)們大飽了耳福，也大開了眼界,，不少同學(xué)都還在回味,，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流,，采用“我讀 ,，感受到 ?！被颉? 字詞甚妙,，寫出了 ?！钡哪Ｊ浇涣鲗?duì)美文的感受,。

（四）體情品意

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海,?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后,，開通我們的“自由論壇”,。

（學(xué)生討論）

整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,，含蓄地流露出愛慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸,、鄙視世俗官場的思想感情的,？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日,?！弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性,。）

（五）探尋藝術(shù)的魔棒

該文情景兼美,，辭章俱佳，能給我們以美的享受,、心靈的愉悅,。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文,？

好,，請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么,？

老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

１,、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明,。首段以“奇山異水,，天下獨(dú)絕”總起全篇，二,、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

２,、寫景順序上先“水”后“山”,，由近及遠(yuǎn)，逐層展開,，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,，條理清楚。

３,、詳略處理適宜,，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,，略寫“水”,。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài),，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài),。

４、善于多角度寫景,，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受,。

①、聽覺：“泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕,。”：泉水泠泠,，鳥鳴成韻,，蟬聲不斷，猿嘯無絕,，組成了一部美妙的大自然交響曲,，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感,，令人神往,。

②視覺：

a、“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”,，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色,。

b,、“從流飄蕩，任意東四”,，既寫出富春江水陡,，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情,。

c,、“負(fù)勢競上，互相軒邈,，爭高直指,，千百成峰”，用擬人的手法,，把靜止的山寫活了,，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）

5、描寫,、記敘,、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物,，更有明朗灑脫的畫意,。

6,、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句,，讀來瑯瑯上口,；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,，用“競”“爭”形容山峰相互依侍,，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法,，把靜態(tài)的山寫活了,。

7、本文情景交融,。大部分寫景,，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,?！钡碾[逸情懷。

（六）小結(jié)本文

學(xué)習(xí)了這篇課文,，同學(xué)們一定有不少收獲,，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文,，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,，增添了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,，去周游名山大川,。

學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),，情景交融,。

學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次,，就像本文一樣先總后分,，先近后遠(yuǎn)。此外,，寫景還要從多角度觀察,，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺,、味覺,、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細(xì)膩,。

學(xué)生?。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,，恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，只有這樣，文章才能感人,。

同學(xué)們說得真好,！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫,，因?yàn)樗刑厣r明的景物,，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》,，如同讀一首好詩,，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,，更洋溢著清新淡雅的詩情：

風(fēng)煙散盡,，天山共青水一色。

獨(dú)立舟頭,，風(fēng)行山影水際洌,。

游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕,。

鳥和泉鳴,，猿啼蟬鳴聲久絕。

此中真意,，欲辨忘言情切切,。

（七）拓展延伸

同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比,，讓我們流連忘返,，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎,？一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合,，青山郭外斜,。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉,。

客路青山外,，行舟綠水前。

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡,，江如大荒流,。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

天門中斷楚江開,，碧水東流至此回。

本文和《三峽》同是寫山水的精品游記,，試與《三峽》作比較閱讀,，寫出兩者相映照的句子,。

1,、 急湍甚箭,，猛浪若,?！袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵,，其間千二百里,，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

2,、 橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日,。——重巖疊嶂，隱天避日,，自非亭午夜分不見曦月,。

3,、常有高猿長嘯,，屬引凄異，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕,。

（八）課后作業(yè)

學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,，試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案免費(fèi)篇二

1.能借助注釋和工具書,，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯,。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文,。

1,、理解本文景物描寫的特點(diǎn);

2,、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3.通過誦讀訓(xùn)練,，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語感,。

1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然,、避世退隱的高潔志趣。

1.在朗讀過程中,，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

師：同學(xué)們,，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博,，名山秀水,，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,，你們知道哪些著名的景點(diǎn)?

(學(xué)生討論回答,。)

師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片,。下面就請(qǐng)大家一起欣賞,。要求看完后說出自己的感受。

(學(xué)生討論回答,。)

師：富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”,。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》,。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章,。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,，全文已散佚,，朱元思其人其事皆不可考。

先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,，聽讀時(shí)注意字詞的讀音,，分清句子的停頓。

縹,、湍,、軒、邈,、泠,、嚶,、鳶、窺,、柯

第一自然段：

①風(fēng)煙：指煙霧,。

②共色：同樣的顏色。

③俱：都,。

④許’：附于數(shù)詞之后,，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”,。

⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕,，到了極點(diǎn)

⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,，省略了主語,。

第二自然段：

①縹碧：青白色;縹，3,。

②急湍：急流的水;湍,，音tu6n。

③直視無礙：一直看下去,，可以看得很清楚,，毫無障礙，這是形容江水非常清澈,。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹,。

②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上,。這一句說的是“高山”,，不是“寒樹”。

③軒邈：軒,，高;邈，遠(yuǎn),。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展

④泠泠：形容水聲的清越。

⑤相鳴：互相和鳴,。

⑥戾天：到天上;戾,，至。

⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心,。

⑧經(jīng)倫：籌劃,、治理。

⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”,。

⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,。上,，在上，名詞作狀語,。

⑨猶：好像,，如同。@交映：互相掩映,。

⑩見：同“現(xiàn)”,，顯現(xiàn)，顯露,。

(注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，對(duì)搞不懂的問題，通過小組學(xué)習(xí),，合作探究,，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇,。)

1,、文章的`第一部分，這部分是文章的總起,，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,。

2、文章的第二部分,。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水,。水色，水清,，水深,，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

3,、文章的第三部分,。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受,。在這里,，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,，含蓄地流露出愛慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣。

1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,，奇山異水,，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里?

(學(xué)生討論,，發(fā)表意見。)

老師歸納：

學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了,。

2.寫景要注意條理,，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。

(學(xué)生討論,，發(fā)表意見,。)

課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法

與朱元思書

答謝中書書

三峽

湖心亭看雪

1.背誦課文。

2.把課文改寫成現(xiàn)代文,，介紹富春江的景色,，作為本課所放錄像的解說詞。

3,、指出文中用了哪些修辭方法,，并舉例說明作用。

與朱元思書教案免費(fèi)篇三

一,、導(dǎo)入新課

以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入,。

這首詩寫出了江水流速之快。今天,，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的,？

二,、介紹作者和背景

1．作者簡介。

吳均,，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人,，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,，風(fēng)格清新,，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的.寫作風(fēng)格稱為“吳均體”,。

2．背景。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件,。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞,?！芭c”：給，“書”：信,。

三,、初讀課文

1．教師范讀課文。（配樂）

2．學(xué)生朗讀,、誦讀課文,。

3．學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。

韻,、柯,、飄蕩、縹碧,、負(fù)勢,、軒邈、泠泠,、相鳴,、戾天、息心,、經(jīng)綸,、

奇山異水、天下獨(dú)絕

4．結(jié)合注釋,，請(qǐng)學(xué)生口譯全文,。

譯文略。

四,、閱讀分析

1．欣賞學(xué)習(xí)第1段,。

全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美,。

特點(diǎn)是：奇山異水,，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。”

應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞,。

俱凈：都清散盡凈,。

風(fēng)煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色,。

從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾,。

獨(dú)絕：獨(dú)一無二,。

2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn),？（組織學(xué)生討論）

答：水清,、水急。

（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈,？

答：水皆縹碧,，千丈見底。游魚細(xì)石,，直視無礙,。

（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

答：急湍甚箭,，猛浪若奔,。

7．鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過而讀,，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來,。（同學(xué)們都動(dòng)手畫，把畫得最好的選出來,，當(dāng)場表揚(yáng),，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

第2沒寫了水的異,，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢,？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的,？

大家齊聲誦讀,，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍,，看誰讀得最好,？

這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺器官,？

作者以神奇的想像力,，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎?！柏?fù)勢竟上,，互相軒邈；爭高直指,，千百成峰,。”這里的山相互爭高比遠(yuǎn),，直上云霄,，充滿積極向上的活力,。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,，而走進(jìn)群山,，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲,，美麗的鳥兒交相鳴叫,，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏,，猿聲百叫不絕,，這里簡直成了音樂的海洋。

調(diào)動(dòng)的感覺器官是：視覺,、聽覺,。

面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢,？

答：作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人,，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心,，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,，見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情,。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密,，草木蔥蘢茂盛,。

3．本文的層次是如何安排的？

先總后分,。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽,、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前,。既境界闊大，又畫面清新,。接著,，在進(jìn)行具體描繪之前,，作者又用高度概括的`筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”,，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水,。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”,，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,，快如箭馬,。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象,。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),，也使文章顯得生動(dòng)活潑,。接著寫出?！皧A岸高山,，皆生寒樹。負(fù)勢競上,，互相軒邈,；爭高直指，千百成峰”,，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉,。

4．你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

本文描寫十分出色,，關(guān)鍵在于抓住了景物特征,。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色,?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青,、一塵不染,、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,，“景”中孕“情”,。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢,！

寫異水：“水皆縹碧,，千丈見底。游魚細(xì)石,，直視無礙,。”寫出江水的明凈澄澈,。寫奇山：“夾岸高山,，皆生寒樹,。負(fù)勢竟上，互相軒邈,；爭高直指,，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥,，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏,。

5．本文的語言特色怎樣？

本文就是用驕體寫成的,。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體,。

通過誦讀，發(fā)揮自己的想像,，畫一幅畫,，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上,。

6．請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心,。

本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,，描繪得生動(dòng)逼真,，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間,。

五,、.總結(jié)擴(kuò)展

本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水,。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪,，以及驕文等寫法。

為加深對(duì)課文的理解,，請(qǐng)做以下練習(xí),。（按要求摘錄語句，略）

六,、布置作業(yè)

1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？（先總后分?/p>

2．本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果,？

提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”,、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥,。

這就寫出了大自然的生命節(jié)奏,。然后通過聽覺：“泉水激石,，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美,。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺,，賦予了大自然以生命,，充滿了生機(jī)與活力。

3．作者用“負(fù)勢競上,，互相軒邈,；爭高直指，千百成峰”寫山,，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),，說說這樣寫好在哪里。

提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,，把“山”寫活了,，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書教案免費(fèi)篇四

1,、積累一些文言知識(shí),，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。

2,、在理解文意的基礎(chǔ)上,，背誦全文。

3,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法,。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),，重視朗讀訓(xùn)練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2,、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,，逐步提高鑒賞水平,。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求,。

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣,。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

1,、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文,。

2,、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

1,、正確理解作者流露出來的思想感情。

2,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的'寫景方法進(jìn)行探求。

誦讀法,、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

一課時(shí)

山川之美,，古來共談,，面對(duì)祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文,，請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句,。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》,。

吳均,，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家,、史學(xué)家,。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱,。文詞清拔有古氣,，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話,，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,，是一篇優(yōu)美的山水小品。

把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上,。 明確：文中注音的字及邈(miao),、窺(kui)

明確：喜愛、贊美,、陶醉

(1),、結(jié)合課文注釋,，疏通文意，理解文句,，合作交流,，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語和句子，點(diǎn)撥釋疑,。

教師釋：奔,、軒、邈,、東西,、好鳥

(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的? 作者面對(duì)這天下獨(dú)絕的奇山異水時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?

本文是一篇模山范水的美文,，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美,，美在句式,，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

提示：從描寫角度,、修辭方法,、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,，任選一點(diǎn),，揣摩妙處，體會(huì)寫法,。

示例：《與朱元思書》真美,，美在語言，你看句式整齊,、音韻和諧,，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng),。(泉水激石,，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美,，美在結(jié)構(gòu),，你看奇山異水，天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文,，第二段分寫水之美,，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰,，嚴(yán)謹(jǐn)完整,。

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事,。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

1,、背誦并默寫課文。

2,、仿吳均體,，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

21與朱元思書

吳 均

異水清,、急

景 天下獨(dú)絕

奇山高峻,、樹密、景美

情 向往大自然 鄙棄功名

與朱元思書教案免費(fèi)篇五

1,、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法,。

2、體味精美清新的語言,，積累描繪山水的詞語,。

3、培養(yǎng)誦讀能力,、理解能力,、欣賞能力、審美能力,。

4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情,，感受江山的奇美,。

一、引入課文

1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手,，簡介作者及風(fēng)格,。

《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日,。鳥向檐上飛,，云從窗里出。

2.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么,？

（明確：寫“景”,，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

3.提問：你知道這首詩是誰寫的,？

（明確：吳均（南朝）（板書）,，可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件,。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞,。

二、分析課文

（一）,、朗讀課文

１,、明確讀音和句讀

輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音,、句讀,。 學(xué)生提出。

（學(xué)生若不提出,，可提醒：縹碧,、急湍、軒邈,、泠泠,、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音,、句式停頓的處理）

點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面,。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句

朗讀：出聲散讀課文,；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,，準(zhǔn)備提問。

導(dǎo)引：對(duì)照注釋,，是否都能解釋,？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí),，視情況作分別處理：

一般詞語可互答解決,；

涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用,，同時(shí)依然互答解決,；

學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答,。

注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

風(fēng)煙俱凈,，天山共色?！L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色,。

從流飄蕩，任意東西,?！螒{（船兒）往東還是往西,。

急湍甚箭,，猛浪若奔?！w騰的急流,，比箭更快；洶涌的浪滔,，與快馬無異,。

夾岸高山，皆生寒樹,，——緊貼兩岸的山上,，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負(fù)勢競上,，互相軒藐,；—— ……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展,；

鳶飛戾天者,，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人,，……

橫柯上蔽,，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空,，即使白天與黃昏無異,；

疏條交映，有時(shí)見日,。——稀疏的`小樹枝交織的地方,，或許還可以漏出點(diǎn)陽光

（二）,、分析課文

1、理清課文結(jié)構(gòu)

朗讀：采用個(gè)別朗讀方法,，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征,？為什么？

討論：找找看,，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征,？為什么,？

（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說,，語言完整）

（明確：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的,？

（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法,，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定,、補(bǔ)充）

小結(jié),。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

景 異水： “清” （千丈見底,、直視無礙）

“急” （急湍甚箭,，猛浪若奔）

奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）

“聽” （泉水作響,；好鳥成韻,。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

本文寫作手法上采用了先總后分的手法,。

先總寫：用“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽,、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前,。既境界闊大，又畫面清新,。接著,，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),，“奇山異水,，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣,。

分寫：首先寫水,。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”,，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚,。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬,。此外連用兩個(gè)比喻,，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),，而動(dòng)靜變化的交替描寫,，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出,?！皧A岸高山，皆生寒樹,。負(fù)勢競上,，互相軒邈；爭高直指,，千百成峰”,，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

2,、明辨課文的主旨

朗讀：全體朗讀課文,，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論：讀完全文,，你留下最深刻的印象是什么,？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？（放開回答,，一般要求能用最精練的詞,、短語概括；回答人數(shù)不少于5人,。適當(dāng)板書待用）

小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景,、繪景語言等內(nèi)容后明確：

志——無拘無束、任性自得 （負(fù)勢爭高,，息心忘反） 突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累,。怡然自得，輕松自如,。

生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家,。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人,。官奉朝請(qǐng),。通史學(xué)。其文工于寫景,，尤以小品書札見稱,，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣,；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”,。亦能詩,，原有集,，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)集》,。別有小說《續(xù)齊諧記》,。

總之，生平多坎坷,，雖亟思奮發(fā)有為,，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒,。

3,、體會(huì)寫作特色

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

提問：讀到現(xiàn)在,，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么,？

（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

三,、作業(yè)

1,、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）

從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌,。全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為碪,，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。

潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。

同游者,，吳武陵、龔古,、余弟宗玄,。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹,。

吳文尚自然,，少人之活動(dòng)。意境是天然生成的,，人只需去感受即可,。

而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的,，人是景的有機(jī)組成成分,。

吳文句式井然，有韻律,。柳文語言活潑,，形式自由。

2,、探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,，但與晉宋時(shí)期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍,。當(dāng)時(shí)的書簡體大都信筆拈來,，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范,。但是,，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處,。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,，保持原文的語氣,，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾,，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信",。對(duì)于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事,，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好,。

與朱元思書教案免費(fèi)篇六

1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色,。

2.通過課堂競賽,、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋,，解讀作者對(duì)山水的喜悅之情,。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力,。

1,、根據(jù)以下論題搜集資料

1）吳均的生平

2）吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

3）吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文,。

3,、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣,。

4,、學(xué)生修改小論文。

（一）新課導(dǎo)入

1,、美景圖片情景導(dǎo)入

2,、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里？

3,、美在人的眼中,、心里，也在作家的筆下,，讓我們一起去欣賞“奇山異水,，天下獨(dú)絕”的富春江山水

（二）賽一賽：吳均知多少

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)，每組每次一人,，每人只說一句話,，選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)。

2,、學(xué)生接力競賽時(shí)教師擇要在黑板上板書

3,、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：

吳均，字叔癢,，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人,。他出身貧寒，為人性格耿直,，好學(xué),，有俊才。他的`詩文“清拔有大氣”,，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞,。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”,。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》,、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長,。還著有《后漢書注》,、《齊春秋》、《廟記》等書,，后來都失傳了,。

（三）說一說：小導(dǎo)游說富春美景

1、齊讀課文

要求 1）讀準(zhǔn)字音,，讀出句讀

2）邊讀邊感悟文句之美

3）初步感知文章的大體內(nèi)容

2,、小導(dǎo)游說富春美景

1）學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正,。

2）根據(jù)對(duì)課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水,，你將怎樣來有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢？

3）15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞,。

要求：a,、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

b,、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言,，又要適宜口語敘述。

c,、選擇山景或水景之一,，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

4）導(dǎo)游技能比賽

學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽,，教師作為評(píng)委從反映原文精髓,、想象奇特合理、口語表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分,，評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名,、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。

3,、教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞,，學(xué)生明確這些句子的大意：

1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色,。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西,。

3）急湍甚箭,，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快,；洶涌的浪滔,，與快馬無異。

4）夾岸高山,，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上,，長滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負(fù)勢競上,，互相軒藐：樹木憑著山勢,，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6）鳶飛戾天者,，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人,，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽,，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空,，即使白天也與黃昏無異。

8）疏條交映,，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方,，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

（三）想一想,；我對(duì)課文最理解

1,、教師出示思考題

2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題

3、班級(jí)討論校對(duì),，看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解,，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

4、提示：允許多元理解,，鼓勵(lì)新的,、合理的創(chuàng)見。

思考題

1,、這篇文章的語言好在 ,，例如“ ”

2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ,，其中以“ ”句最傳神,。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ,，使文章 ,。

4、這篇文章的主題高在 ,，從“ ”可以看出來,。

明確：

1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩,，多用修辭,，駢散結(jié)合，例句自選

2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫,，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色,，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選,。

3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分,，使文章開篇點(diǎn)出中心，二,、三段承上分寫,，條理清晰。

4）這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣,，從“鳶鳥戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返”可以看出來,。

1、完成同步和課后練習(xí)

2,、背誦課文,，準(zhǔn)備默寫

3,、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”,。

與朱元思書教案免費(fèi)篇七

1．能借助注釋和工具書,，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸,。

3．側(cè)重在朗讀中感悟,，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的語言美

本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信,。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見,，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,，使人讀后悠然神往,，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣,。根據(jù)這種情況,，我覺得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要,。該文是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊,。文章中的志趣美是原因之一,，這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

這么美的一篇文章,，我們把美的地方找出來,，分析它的寫法特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。分析課文的同時(shí)也可找出背誦的思路,。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景,，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水,，天下獨(dú)絕,。水之“異“表現(xiàn)在：水清、水深,、水急,。山之“奇”表現(xiàn)在：山陡、山高,、山青,。因?yàn)樾抡n標(biāo)里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”

因此,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案,，一個(gè)是重視基礎(chǔ)知識(shí)積累的常規(guī)課，一個(gè)是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課,。

師：同學(xué)們,，我們應(yīng)該有很多人去過浙江吧？你們知道有哪些著名的景點(diǎn)? (請(qǐng)學(xué)生回答,。)

師：看來同學(xué)們對(duì)浙江美景的印象很深,。剛才有同學(xué)提到了富春江，就請(qǐng)他來給我們介紹一下,。

師：他說的真不錯(cuò),。富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細(xì)地描繪了富春江的風(fēng)光,，這就是著名的山水游記《與朱元思書》,。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來了解一下作者：（多媒體）

吳均,，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人,，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,，風(fēng)格清新,，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”,。

（一）,、朗讀課文

1．自由朗讀課文：標(biāo)出不明白的讀音、停頓,。

（教師明確補(bǔ)充：縹碧,、急湍、軒邈,、泠泠,、鳶飛戾天）

2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準(zhǔn)備提問,。

3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音,、句式停頓的處理，讀出情感處理,。

（二）,、分析結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容

1．第一部分（1）這部分是文章的總起,，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,。

第二部分（2）分寫：先寫“異水”,，后寫“奇山”。 “異水”清澈,，江流湍急,；“奇山”軒邈，景中含情,?！爱愃辈糠忠院喚殏魃竦墓P法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,，水清,，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn),?！捌嫔健辈糠忠约?xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受,。在這里,，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情,，含蓄地流露出對(duì)美好的大自然向往,。

本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

（三）,、梳理字詞

風(fēng)煙：指煙霧,。共色：同樣的顏色。俱：都,。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù),，相當(dāng)于“上下”“左右”,。獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕,，到了極點(diǎn),。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,，省略了主語,。縹碧：青白色,。急湍：急流的水,。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚,，毫無障礙,，這是形容江水非常清澈,。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢,，爭著向上,。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”,。軒邈：軒,，高；邈,，遠(yuǎn),。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展,。泠泠：形容水聲的清越,。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上,；戾,，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心,。經(jīng)倫：籌劃,、治理。忘反：流連忘返,；“反”同“返”,。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,，在上,，名詞作狀語。猶：好像,，如同,。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”,，顯現(xiàn),，顯露。

（四）,、翻譯全文xk

風(fēng)停了,，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色,。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,，一百里左右的奇山異水,，是天下獨(dú)一無二的美景,。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底,。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的石子,，一直看下去，可以看得清清楚楚,，毫無障礙,。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬,。夾江兩岸的高山上,，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢,，爭著向上,，仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳,，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰,。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲,；美麗的鳥兒相互和鳴,，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽,。蟬兒長久不斷地叫著,，猿猴長時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,，看到這些雄奇的山峰,，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人,，看到這些幽美的山谷,，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的'樹枝在上邊遮蔽著,，即使在白天,，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗,；稀疏的枝條交相掩映,，（山谷中）有時(shí)也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

（五）,、文本探究

1．作者說“自富陽至桐廬一百許里,，奇山異水，天下獨(dú)絕,?！边@一段山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里?

明確：水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”),。

2．本文寫景很有條理,，你覺得這篇文章寫景的順序是什么？

明確：全文共二自然段,，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色,。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段先寫異水,，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來,；再寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩,。

1、描寫景物角度多變,，手法多樣,。

2、文章筆法靈活,，構(gòu)思精巧,。

1．完成課時(shí)作業(yè)。

2．根據(jù)導(dǎo)游詞的要求,，試著把文章改寫成一篇導(dǎo)游詞,。

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

奇山異水{ “急”（急湍甚箭,，猛浪若奔）

天下獨(dú)絕 奇山：“看”（視覺）（高山寒樹,，軒邈成峰）

“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻,。蟬鳴不窮,，猿叫無絕）

風(fēng)煙俱凈，天山共色,。從流飄蕩,，任意東西。自富陽至桐廬,。一百許里,，奇山異水，天下獨(dú)絕,。

水皆縹碧,，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙,。急湍甚箭,，猛浪若奔。夾岸高山,，皆生寒樹,；負(fù)勢競上，互相軒miǎo,，爭高直指,，千百成峰。泉水激石,，泠泠作響,。好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕。yuān飛lì天者,，望峰息心,；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反,。橫kē上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日,。

1．理解填空

⑴本文總領(lǐng)全文的句子是 。

⑵作者描繪異水時(shí),，抓住了 的特點(diǎn),；描繪奇山時(shí)，緊扣

的特征,。（用自己的語言概括）

2．文中“急湍甚箭,，猛浪若奔”一句寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙,？

3．文中“yuān飛lì天者,，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者,，kuī谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項(xiàng)是（ ）

a．往來而不絕者

b．率妻子邑人來此絕境

c．天下獨(dú)絕

d．以為妙絕

5．“急湍甚箭，猛浪若奔”,，運(yùn)用了 ,、 修辭方法，寫出了江水之異在于 ,，文中還運(yùn)用了 修辭,，試舉一例：

6．說說本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

與朱元思書教案免費(fèi)篇八

1、學(xué)生熱愛大自然,，熱愛 祖國 文字的感情,，培健康的審美情趣：

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀,，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法

3,、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

1,、 強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)

2,、 引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想 來感受語文的 力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

1,、 導(dǎo)入

我國有優(yōu)久的歷史,、燦爛的文化，還有壯麗山河,。上有天堂,，下有蘇杭。古往今來,，有多少文人墨客留下了多少詩篇,，多少畫卷，多少膾炙人口的.美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇,，讓我們一同去欣賞吧

二,、讀

1、 師范讀,，學(xué)生聽讀,，自讀注音

2、 生自讀,，點(diǎn)人讀,，齊讀。

3,、 四人一組,，結(jié)合注釋，理解文章大意,。

4,、 師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決

三、析

1,、 指名一學(xué)生朗讀課文,，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”）

2,、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明,。

3,、 邊讀、邊找,、邊背,、邊完成板書

清（千丈見底、直視無礙）

異水 急 （激湍甚箭,、急浪若奔）

山色之奇

奇山 山音之奇

4,、 學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

5、 出示幅圖畫,，讓學(xué)生用課文的句子概括

6,、 聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

四：結(jié)

1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

2,、 積累文言實(shí)詞

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