作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

與朱元思書教案免費(fèi)篇一

1,、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文,。

2、體會(huì)作者追求自由的情懷,，把握課文的主旨,。

3、賞析文章的語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，逐步提高鑒賞水平。

4,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化,、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

1,、感受作品的志趣美,、語(yǔ)言美。

2,、背誦課文,。

理解“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的含意。

2課時(shí),。

作者簡(jiǎn)介,；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋,，借助工具書，疏通文意,，整體把握文意,。

古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水,?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水,。讓我們跟隨散文家吳均,，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看,。

吳均何許人也,？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人,。其文工于寫景,，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,，多用偶句,，少用散句。

1,、教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生初步感知文意,。注意以下詞語(yǔ)的讀音：

飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈

泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2、把握節(jié)奏,、重音,、停頓。學(xué)生朗讀課文,。

(1)注意語(yǔ)速,。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境,。

(2)注意停頓,。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些,。

(3)注意重音。如“急湍甚箭,，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上,。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,。如：“風(fēng)煙／俱凈,。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩,，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外,，如“水／皆縹碧，千丈／見底”,。

1,、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文,，畫出疑難語(yǔ)句,。

2、同桌之間討論交流,，解決疑難問(wèn)題,，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3,、各小組提出難以解決的問(wèn)題,，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。

4,、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),，理解文句,。

引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),，

第一段總寫富春江“奇山異水”,；

第二段先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分,。

（一）第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象,。“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”,，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失,，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色,。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清,、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩,，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,，奇山異水,，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩,，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西,，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上,，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二,?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字,，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠,。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,，脈絡(luò)分明,。

學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下,，盡興觀賞的情形,。

（二）第二段接下來(lái)應(yīng)該圍繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫山之奇，水之異,。

1,、哪里語(yǔ)句寫“異水”；哪里語(yǔ)句寫“奇山”呢,？

明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”,。

從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。

2,、先讀“異水“部分,。

（1）作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面,？

明確：寫水,，突出“異”。寫水色,、水清,、水急。

（2）文章有沒(méi)有直接寫水深,？“千丈見底”是不是寫水深,？

明確：沒(méi)有，“千丈”是寫水深,，可是“千丈見底”就是寫水清了,。

（3）“甚箭”，“若奔”,，分別是什么意思,？

明確：“甚箭”，是甚于箭,，比箭還快速,。“若奔”,，像奔馬一樣,。

（4）“于”字在這里省了?？纯从昧耸裁葱揶o手法,？

明確：夸張和比喻。

（5）大家看看以上寫異水的三個(gè)句子,，前兩句和最后一句,，在寫法上有什么不同？

明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫,。前兩句是靜態(tài)描寫,，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。動(dòng)靜兩兩結(jié)合,，直接間接描寫兩兩結(jié)合,，所以，才如此美妙,。

3,、分析：“水皆縹碧，千丈見底,?！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底,?！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙,?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清,?！凹蓖纳跫屠巳舯肌笔钦f(shuō)湍急的'江流比箭還要快,、那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬,。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水,，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象,。

學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊,。

4,、再寫“奇山”部分。

（1）作者怎樣寫“奇山”,？

啟發(fā)：大家知道,，山是靜態(tài)的，生長(zhǎng)時(shí)也是默默的,，可是,，這里24個(gè)字，就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力,。這種寫法,，叫什么？

明確：化靜為動(dòng)。

（2）是從視覺,，還是從聽覺來(lái)寫的,？寫了哪幾種景物？

明確：聽覺,；泉水,、鳥,、蟬,、猿，四種,。

引導(dǎo)：通過(guò)聽覺來(lái)寫的,。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,，有的百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧,、非常嘈雜的景象,。對(duì)吧？——大家再仔細(xì)品一品,。這是一種嘈雜的氣氛嗎,？

分析：這里表面上喧鬧、嘈雜,，實(shí)際上,，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì)上,、官場(chǎng)里,、商場(chǎng)里，那種人聲鼎沸,。這種嘈雜,，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然,，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響,，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音,，不是為了名,，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲,，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲,，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲,！

師：這里的聲音,，都是安靜的，“潔凈”的,。所以這是以鬧來(lái)寫靜,，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫單純,。

（3）表現(xiàn)作者怎樣的思想,？

明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情,。

小結(jié)：寫山,，突出“奇“?！皧A岸高山,，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,，爭(zhēng)高直指，千百成峰,?！眱砂陡呱剑瑠A江而立,。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹,，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,，由此形成無(wú)數(shù)的山峰,。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇,，勾勒出峰峰相接,、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲,、清厲的猿聲,，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜,，寓視于聽,，動(dòng)靜相生。

（4）“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,?！边@句能理解嗎？

點(diǎn)撥：鳶,，一種兇猛的鳥。戾,，到達(dá)的意思,。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人,，他們看到這山峰后,，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,，就是籌劃,，治理?；I劃世俗事物的人,，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返,。這是作者的感慨,。

小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰,，也要沉迷山景而不作非分之想,；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返,。這一句從側(cè)面著筆,，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量,?！皺M柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日,。”樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,，雖在白晝,，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方,，有時(shí)還能見到陽(yáng)光,。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰,，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝,、流連忘返的觀賞之情。

（5）作者是南朝的著名的文學(xué)家,，博學(xué)多才,，對(duì)史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過(guò)閑散的朝官,。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處,。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷,，面對(duì)這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對(duì)大自然的留戀,、向往之情,。可是,，這里“望峰息心”,、“窺谷忘反”說(shuō)的不是作者自己，而是那些想干一番大事業(yè)的人,，那些在官司場(chǎng)乃至商場(chǎng)中人,，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,，一定會(huì)放棄自我的事業(yè),，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中,。大家考慮考慮,，這是寫人呢，還是寫山水呀,？

明確：寫山水之美

（6）這是一種什么寫法,？

明確：這是一種反襯的寫法,。主要突出富春江景色的奇異、獨(dú)絕,。文末點(diǎn)題,。

（7）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見日？”作者留下這兩句的原因是什么,？

明確：作者乘著船,，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進(jìn),，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木,，把整個(gè)江面遮住了。

與朱元思書教案免費(fèi)篇二

1,、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),，感知課文大意。

2,、熟讀并背誦課文,，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力,。

反復(fù)朗讀課文,，并熟讀成誦，積累文言詞匯,，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

學(xué)生：借助工具書識(shí)記生字詞,，反復(fù)朗讀課文,，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫展示文中美景,，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀,。

教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶,。

一課時(shí),。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見的信，寥寥百余字,，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真,。文章語(yǔ)言精練生動(dòng),，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。

1,、可以由美景圖片導(dǎo)入,，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

2、可以放《高山流水》等古箏曲,，讓學(xué)生想像,，音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

同學(xué)們,，你到過(guò)富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi),，是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái),，多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它,，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中,，作者給出“奇山異水,，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文,，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色?，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸,，去飽覽一下富春江的美景吧!

(板書課題并出示目標(biāo))

課題：與朱元思書吳均

目標(biāo)： 學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),，感知課文大意。

熟讀并背誦課文,，品味寫景佳詞妙句,，提高審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),。

縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn) 直視無(wú)礙 千百成峰

鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏

(有條件的可利用課件或投影出示字詞,，學(xué)生識(shí)記)

2、教師導(dǎo)讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟,。 (方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)

熟讀全文,，把握大意,，識(shí)記詞語(yǔ)，揣摩句意,。

直譯為主,，輔以意譯，難句標(biāo)出,，精讀分析,。

感情朗讀，弄懂其義,，省略補(bǔ)出,，圈點(diǎn)畫批。

(對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí),，展開聯(lián)想與想像)

1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下,，自由朗讀課文三遍;然后,，展開小組競(jìng)賽;競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可),。各小組互相幫助，理清句子大意,。

3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答,，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充,。

學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題，教師幫助歸結(jié)：

1,、“奇山異水,，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里?

2,、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?

3,、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論,，討論后教師幫助明確：

1,、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文,，特別是二,、三段：水之清澈(“千丈見底,，直視無(wú)礙”)，山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,，千百成峰”),，進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白,。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法,，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

2,、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

3,、總結(jié)全文的句子：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”,。

1,、反饋鞏固：

教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦,。(先講方法,，后背誦)

2、探究想像：

作者在大自然的美景中流連忘返,，發(fā)出了“鳶飛唳天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆,。思考一下,，此句表達(dá)了作者怎樣的`思想感情?

討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志,，既表現(xiàn)了富春江的魅力,，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到,。

1,、背誦并默寫課文，比一比誰(shuí)的記憶力好,。

2,、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文,。

3,、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題，寫一篇解說(shuō)詞,。(可以模仿《話說(shuō)長(zhǎng)江》)

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然

分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔

與朱元思書教案免費(fèi)篇三

本文是一篇優(yōu)美的山水佳作,，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力,。前者是情感目標(biāo),，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，后者是基礎(chǔ),。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程,；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，做到望文生景，望景生情,。

關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,，要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力,。在教學(xué)過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。 依據(jù)新課標(biāo)的要求第四學(xué)段閱讀 誦讀古代詩(shī)詞,，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位,。特制定以下教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn),。

1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像,。

2

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文景物描寫的特點(diǎn),。

2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3．熟練地背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文的思想內(nèi)容,。

2．疏通文意并熟練地背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

2．熟讀課文,，了解大意,。

一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏,，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔,。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們,，你想換換口味,，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的.浙江,，來(lái)欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題，出示：課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片）

二.課文簡(jiǎn)介

也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇,，出自誰(shuí)人之手,？又是怎么寫成的呢？那么,，誰(shuí)能告訴大家,？（檢查預(yù)習(xí)效果）

三.初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙

采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文,，再由學(xué)生指讀,，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,，集中提出來(lái),，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo),。

四.朗讀成誦

目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解,。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀,、接力讀,、競(jìng)賽讀等形式。

五.學(xué)做小畫家

同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景,，你想不想做一次畫家,，讓這美景成為眼前的永恒？

要求：從文中選擇描寫景物的語(yǔ)句,，畫成風(fēng)景畫,，看誰(shuí)畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力,。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成,。

一.讓想像飛起來(lái)

練習(xí)一：望文生景

出示課文景物描寫的句子,，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語(yǔ)言描繪出來(lái),。

景物描寫：

1 風(fēng)煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西,。

2 水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙。

3 急湍甚箭,，猛浪若奔,。

4 夾岸高山，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈；爭(zhēng)高直指,，千百成峰,。

5 泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕,。

6 橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日。

練習(xí)二： 望景生文

讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞,，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子,？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）

二.研讀課文

同學(xué)們，如此秀麗的自然美景,，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的,，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎,？那么就讓我們一起來(lái)研究吧,！

師：品讀的第一幅畫面，思考作者總寫了什么,？

師：那么在這么晴朗的日子里,，作者縱舟去了哪里？

師：這是對(duì)富春江景的概括贊嘆,。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴,，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律,？

師：那么,，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？

師：從以上句子的描寫中,，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美,。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了,。富春江水的洶涌急流,，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景,，而是在用心靈去感受美景,。

師：作者又是如何寫“奇山”的呢？

師：作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫奇山,？

師：從人的感覺角度看,，這里分別運(yùn)用了什么感官？

師：從修辭角度看,，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法,？

師：的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句,，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來(lái)寫的,？

生：樹木茂密

師：這四句是寫山谷中樹木蔽天,，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái),。這種境界給人一種清幽,、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充,。

三.齊讀課文,，再次感知課文。

四.話題鏈接——人與自然

同學(xué)們,，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》,，晴日、藍(lán)天,、碧水,、青山，蟬抱高枝,、猿躍林間,，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然,，帶給我們的,，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性,，一種忘卻功名利祿的自然之心,。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚，安知魚之樂(lè),？同學(xué)們,，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢,？一千多年后的今天,，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢,？請(qǐng)你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考,。