人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《秋游》教學(xué)反思篇一

身為一名剛到崗的教師,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長,，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢,？下面是小編整理的《秋游》教學(xué)反思,，僅供參考，大家一起來看看吧。

時(shí)令到了秋天,，我們家鄉(xiāng)丹河兩岸正事天高氣爽,、層林盡染的時(shí)候，教學(xué)進(jìn)度到了《秋游去》學(xué)習(xí)內(nèi)容,，備課時(shí),，我感到了莫名的棘手：“秋游”是一個(gè)學(xué)生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準(zhǔn)備的,，到底什么是學(xué)生自己的呢,？教師怎么對學(xué)生“出游”生活進(jìn)行有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢？這個(gè)看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容,，卻不知怎么與學(xué)生走近,。在思索中，我根據(jù)課程的生活性,、開放性,、活動性特征，拿出了導(dǎo)學(xué)案,。

試教帶來了困惑：為了體現(xiàn)活動型綜合課程,，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。而課堂上,，孩子為了完成任務(wù)在活動中和活動后學(xué)生在想些什么,、感悟到什么看不出。我們還感到教學(xué)活動缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,，不能很好地體現(xiàn)目標(biāo),，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大,，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊(yùn),。

我能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學(xué)生知道怎么秋游。研討中,，我從沒有生活——為了生活——在生活中過生活,。我學(xué)會了思考：怎么從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中尋找談話的內(nèi)容,；怎么從教材的范例中發(fā)現(xiàn)與自己的學(xué)生最接近的生活問題,，變?yōu)閷W(xué)生自己的問題；怎么關(guān)注學(xué)生,，在平實(shí)中指導(dǎo)學(xué)生的生活,；怎么以真實(shí)生活的邏輯為依據(jù)進(jìn)行活動安排與設(shè)計(jì)

一、課前調(diào)查,，了解學(xué)生實(shí)際

品德與生活課標(biāo)中指出“教師在教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況”，怎么把握？在品德與生活實(shí)踐中,，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性,，因?yàn)樗怯行нM(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，課前少了調(diào)查了解,，課上的把握就難以做到,。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法,、對生活事件的態(tài)度,、對生活現(xiàn)實(shí)的需求和困惑等，根據(jù)孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué),，才能符合他們的心理愿望,，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如,，課前深入學(xué)生時(shí),，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經(jīng)歷卻給他們留下了的深刻印象,；孩子們說不出秋游有什么意義,，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然,。正是有了課前的調(diào)查資料,，才為我們進(jìn)入孩子的生活提供了話題。

二,、回味經(jīng)歷,，引發(fā)學(xué)生心聲

讓學(xué)生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事,，和大家一起分享,，雖然教材中沒有提到，那么我們設(shè)計(jì)的目的又何在呢,？“課程是為了生活”,，為了促進(jìn)兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認(rèn)為,，真實(shí)生活經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ),。秋游的目的不僅僅是玩,，玩中體驗(yàn)到了大自然的美麗，體驗(yàn)到了生活的美好,，體驗(yàn)到了集體活動的快樂,。這種教育不是通過“說”完成,，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。就是要讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),，從而提高對現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力,。

三、貼近生活,，關(guān)注學(xué)生問題

課前調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生秋游時(shí)留下的遺憾，比如：水帶少了,，還沒出發(fā)水就喝光了,；衣服穿多了，脫下的衣服沒辦法,；吃的帶少了,，午餐時(shí)沒吃飽；鞋穿得不合適,，摔了跤生活中出現(xiàn)問題,，并不等于孩子會關(guān)注問題，能面對和解決問題,。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢,？關(guān)鍵在教師。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意了這些,，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問題,，生成為學(xué)生自己的問題,，引起孩子們的關(guān)注,，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，為積極主動參與探究,，主動思考,，主動想辦法解決“出游的準(zhǔn)備”問題打下基礎(chǔ),，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分,。

四,、學(xué)會選擇，提升學(xué)生生活

“生活是一種自我更新的過程,?！睘榱梭w現(xiàn)這個(gè)過程，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生介紹自己出游準(zhǔn)備的物品,，說出選擇的理由,；師生、生生互動提出看法,、建議,；根據(jù)自己的經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的溫馨提示等一系列活動。通過師生,、生生多向互動的課堂生活,，學(xué)生學(xué)會在生活中選擇。在生活自導(dǎo)的同時(shí),，在生活經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進(jìn)了自己的生活,，并不斷進(jìn)行著自我更新,，這些無疑為他們正在進(jìn)行的生活起著有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，不僅推動了學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的有效學(xué)習(xí),，也使其已有的生活經(jīng)驗(yàn)得到了提升,，生活觀點(diǎn)得到了發(fā)展，也使我們常說的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活”不再是一句空話,。我想,，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎,？

本文語言優(yōu)美,，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫,，使課文充滿詩意,。教學(xué)中，圖文結(jié)合,，重點(diǎn)讓孩子們觀察,，把看到的結(jié)合生活實(shí)際，用自己的話說說,，然后一遍一遍去讀課文,，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感,。首先指導(dǎo)孩子們看圖,，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么,？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎,？

你是如何看出來的？孩子們觀察很細(xì),，聯(lián)系實(shí)際生活,，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花,，有時(shí)又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時(shí)像魚兒,，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富,。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉,、秋姑娘來到農(nóng)田里,，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰,、秋姑娘來到校園里,，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說,，在讀中進(jìn)一步體會,、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫,。把課本還給學(xué)生,，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟,、讀中掌握學(xué)習(xí)方法,，邊讀、邊動筆,、標(biāo)自然段,，劃出自己喜歡的句子、詞語,，聯(lián)系上下理解課文,，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

一堂好課就像藝術(shù)珍品,，讓人津津樂道,，回味無窮。怎樣的課才算好課,？特級教師賈志敏認(rèn)為,，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則,。我依據(jù)這三個(gè)原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進(jìn)行反思,。

1、要以學(xué)生為本,。

時(shí)間是學(xué)生的,，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言,，因此,，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的,，是配角,，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽,、說、讀,、寫的語言活動,，千萬不能互換角色，本末倒置,。本節(jié)課學(xué)生精神專注,、積極投入，做到了充分地讀,、盡情地說,、扎實(shí)地寫。

2,、要以訓(xùn)練為主。

語言是一種技能,。要掌握它,，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚,，說得明白,，讀得正確，寫得流暢,。本事是訓(xùn)練出來的,，絕非“講”出來的。

在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時(shí)……有時(shí)……”的句式想象天空中變化的白云,，用果園里,，葡萄（）了，柿子（）了,，梨子（）了感受秋天果園的美,，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練,，學(xué)生就會把話說得有條理,，說得具體，說得生動,。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終,，朗讀的形式多樣：個(gè)別讀、示范讀,、賽讀,，在讀中領(lǐng)略秋天的美，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂,。除此之外,，還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo),。“得法于課內(nèi),，得益于課外”

3,、要以鼓勵(lì)為主。

課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò),、產(chǎn)生困難是十分正常的,，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段,，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn),。在學(xué)生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時(shí),，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生,，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》,，讓學(xué)生辨析,。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，愿意亮開嗓子,。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來,。

建議：

課文的二、三自然段可以這樣處理：

1,、自由讀這兩段,，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來,。（天空,、白云、果園里的稻子,、高粱,、棉花）

2、示范讀第二自然段,，想象秋天的景色,。你喜歡這兒的景色嗎嗎？

3,、交流,。

4、學(xué)習(xí)第四自然段,。

（1）指名讀,。

（2）見過稻子、高粱、棉花嗎,？先說說你見過的景象,。補(bǔ)充高粱的圖片，觀察感受,。指導(dǎo)朗讀,。

（3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象,。（出示課件）進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

（4）我們在秋游時(shí)還路過菜園、樹林,，也能仿照的說說,。

（5）積累描寫顏色的詞語。朗讀,，讀出秋天的美,。

（6）農(nóng)田、果園,、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎,？你看到這樣的景象心情如何？簡單說說,。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅,。

5,、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美,。

本課不論是寫秋景還是秋游,，都是以“秋”字入手的。現(xiàn)在正值秋節(jié),，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶,，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力,，更容易把他們帶入課文,。在字、詞,、句的練讀中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度,。

再讀課文,，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟悉,，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡短的語言概括內(nèi)容,，比如：天空美、農(nóng)田美,、歡樂美……,。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多,，課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時(shí)間,，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見,，增加課堂上的多元化知識,。

在本堂課中，我著力于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

一,、展開想象，感悟白云的變幻無常

課文第二自然段是描寫天空的美,，我們先品讀了天空的顏色美以及大,，接著我們通過想象說話，感悟了白云的變幻無常,。

小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像,，有時(shí)像 ……

秋天的天空是又大又藍(lán)，幾朵白云悠閑地飄呀,，飄呀,，一陣清風(fēng)吹來，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣,，不時(shí)地變換著自己的模樣,，多有趣呀！你能說說白云還會變成什么嗎,？孩子們思維活躍,，七嘴八舌說了好多，什么吃的（棉花糖,、漢堡包,、棒棒糖……），什么玩的（洋娃娃,、機(jī)器人……）還有各種各樣的小動物（獅子,、老虎……），白云的千姿百態(tài)、變化多端,，輕輕地在課堂上空飄浮著,。

二、展開想象,，體會比喻句的妙處

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我們先品出了農(nóng)田的顏色美，接著引導(dǎo)學(xué)生說說稻子黃得怎么樣,？高粱紅得怎么樣,？棉花白得怎么樣？通過說比喻句,，更生動形象地感受農(nóng)田迷人的景色,。

出示：農(nóng)田里，稻子黃了,，就像,。

高粱紅了，仿佛

棉花白了,，如同,。

三、聯(lián)系生活,，說話寫話

課文第四自然段,，緊扣“開心”，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,。

然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用上“有的……有的……有的……”練習(xí)寫話,。我讓學(xué)生說說大課間的時(shí)候，小朋友的活動有哪些,？兒童節(jié)的時(shí)候,，小朋友會表演哪些節(jié)目呢？大掃除時(shí),，大家在干些什么,？自習(xí)課上，小朋友們都在干什么,？最后再寫寫就水到渠成了!

總之,，一堂課下來，學(xué)生的聽,、說,、讀方面的能力得到了訓(xùn)練。我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本,，拓展說話的空間,，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的理解感悟能力。經(jīng)過這樣扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，孩子們就慢慢會說了,，慢慢會寫了。

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,，也是我們上的“三課一議”的課文,，我是最后一個(gè)上的，應(yīng)該說教案是準(zhǔn)備的最充分的一個(gè),，我自己是這么認(rèn)為的,，至少在備課、在多媒體的準(zhǔn)備上,，我是一而再,，再而三地進(jìn)行修改?！叭f事具備,，只欠東風(fēng)”，關(guān)鍵還是要看上課的情況,。

從這堂課的教學(xué)效果來看,，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)：上課回答問題也很積極，師生配合得也不錯(cuò),！回想這堂課,，我覺得還有兩個(gè)方面還需要改進(jìn)：

1．在教完了課文2、3小節(jié)后,，原來我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有讓學(xué)生背誦,，但由于時(shí)間充裕，我臨時(shí)決定讓學(xué)生進(jìn)行背誦課文,。于是,，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學(xué)生沒有聽懂我的意思,，還是我說得不明白,。學(xué)生竟然開始復(fù)述課文了,。

2．看完秋天果園的多媒體后,，我出示一段話讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，而很多學(xué)生只說類似“蘋果紅了”之類的語句,。如果我上課時(shí)再點(diǎn)一下,，“那像什么呢,？”也許講得會更優(yōu)美些！

因此,，我覺得在低年級,，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達(dá)的清楚,；其次,，一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,，一堂課才會更完美,！

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來,。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡。

例如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，并讓學(xué)生思考下面問題：“天上的白云除了像白兔,、像綿羊、還會像什么,？”接著讓學(xué)生動手做“撕紙游戲”,，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來。學(xué)生動手后得出的答案是各種各樣的：有的說白云除了像白兔,，還像小鳥,、小蛇,、小狗……有的說還像可愛的松鼠、奔跑的馬,、頑皮的猴子,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的`教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生讀好了課文，從而體會到白云變幻之美,，又讓學(xué)生動腦動手,，從自己動手腦過程中去獲得更多的知識、又使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣味,，做到了三維目標(biāo)的有機(jī)整合,，可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”。

課文的第二,、小節(jié)寫出了秋天的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么,？有時(shí)像什么,？”“這時(shí)候，如果你走到田野,，它們會對你說些什么,？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感,。

當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“大家說得可真美呀,！誰來把這美景讀出來,？” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評價(jià)他們的朗讀,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,，采取了激勵(lì)措施,，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,，使學(xué)生真心投入,，真情流露。

課文的第二,、三自然段描寫了秋天的特點(diǎn),，為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我先讓學(xué)生整體感知第二,、三自然段,，具體感受秋天的天空美在“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”,，美在白云的千變?nèi)f化;秋天的田野美在色彩斑斕,，美在豐收。在學(xué)生有了整體感受之后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：你來做魔術(shù)師,，也來變白云。這樣美麗的黃色,、紅色,、白色，分別可以用什么樣的詞語來形容,，可以把這些稻田,、高粱、棉花比作是什么,。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的美麗后,，再請他們讀出這種美來,，這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀,，創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，激勵(lì)了情緒,，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀技能,，使學(xué)生主動投入,，真情流露。

《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文,，這是一篇情景交融的記敘文,。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情,。這是一篇適合朗讀的好文章,，句式整齊，富有節(jié)律,。因?yàn)榻淌覘l件的不允許,，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中,，所以在教學(xué)時(shí)為了使孩子們能讀出郊游的喜悅,，讀出歡樂，我通過談話引導(dǎo)：“孩子們,，假如明天我們就要去秋游了,，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說開心,，有的說高興,，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了,，天氣漸漸涼了,。同學(xué)們跟老師去郊外游玩?！?/p>

在指導(dǎo)第二段朗讀時(shí),，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊,，還會像什么,？你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句，孩子們紛紛舉起了小手,，“有時(shí)像片片雪花”“有時(shí)像幾匹駿馬”“有時(shí)像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時(shí)不宜作純技巧性指導(dǎo),，應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感,。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā),、朗讀情感的調(diào)動，采取形式多樣的激勵(lì)措施,，使學(xué)生真心投入,，真情流露。在語氣上,，“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個(gè)寫色彩的詞要重音輕讀,；“一望無邊”和兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時(shí)的樣子,。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快,、俏皮,，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。

朗讀是這學(xué)期我們二年級組研究的主題,，對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情,，讀出朗讀的感覺還是有點(diǎn)難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感,，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí),。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn),，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“,，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀,。其實(shí)語文離不開讀,，通過讀直接與文本對話，與作者對話,，通過讀找到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此,，薛瑞萍老師就是一個(gè)特別愛大聲朗讀的人,，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧,！

《秋游》是蘇教版二年級語文教材的第一課,，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情,。經(jīng)過一個(gè)單元的識字教學(xué)后，終于可以進(jìn)行課文閱讀教學(xué)了!《秋游》這篇課文的內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了,。

本文句式整齊,，富有節(jié)奏。第二,、三,、四自然段句式，簡約靈動,，富有節(jié)律,，是朗讀的好文章。

因此,，本課教學(xué)中我充分利用教材中的語言文字,，讓學(xué)生展開思維，多次練習(xí)說話。但說話練習(xí)也要分層次,，“有的……有的……有的……”的句式雖是本課要求重點(diǎn)訓(xùn)練的句式,，但學(xué)生已經(jīng)掌握，所以我并不重點(diǎn)訓(xùn)練,。

在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊抓住了“農(nóng)田里,，稻子黃了，高粱紅,，棉花白了?！边@段話讓學(xué)生想象,，進(jìn)行句式訓(xùn)練“稻子黃了，像(),?！睂訉由钊耄瑢W(xué)生思維活躍,，到最后形成“農(nóng)田里,，稻子黃了，像(),，高粱紅了,，像()，棉花白了,，像(),。”這樣一段話,。

《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文,。課文的內(nèi)容是金秋時(shí)節(jié)，老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，游覽郊外的美麗景色,，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學(xué)生體會大自然的美好,，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛?，F(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲,，學(xué)得是溜冰跳舞,，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題,，我采用了以下教學(xué)方法,。

一、看圖片，感受郊外美景

其實(shí)學(xué)生去秋游過,，地點(diǎn)多數(shù)是游樂園,，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始,，我就讓學(xué)生說說郊外有些什么,，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有很多樹,，很多山”,，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野,，五顏六色的鮮花,，藍(lán)藍(lán)的天空等，這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受,。讓他們在第一時(shí)間感受到郊外的美麗景色,，激起他們對郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

二,、重在朗讀，讀出美

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么,？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感,。讓學(xué)生說說天空的美，田野的美,，同學(xué)們很會說,。有的小朋友說“白云有時(shí)像棉花糖，有時(shí)像一匹白馬,，有時(shí)像一張白紙,，有時(shí)像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,，采取了激勵(lì)措施，請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較,，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入,，真情流露,。

三、生字教學(xué)

在生字教學(xué)中,，最難寫正確的字是“兔”,，很多同學(xué)會將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生理解,，這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊,。還有生字“追”的第一筆容易寫成點(diǎn),，我故意將“追”字寫錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，加深記憶。

在教學(xué)中,，也有很多不足之處,，比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，如下課時(shí)同學(xué)們在……,，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等,。這樣具體化之后,，訓(xùn)練才會更扎實(shí)。在教學(xué)生字時(shí),，對他們的要求過低,，很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格，應(yīng)該讓他們在寫整潔的同時(shí)注意字的結(jié)構(gòu),，以及在田字格中的位置,。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的。

《秋游》一文,，篇幅短小,，語言精美，易于模仿,，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說話訓(xùn)練,。

第一次是在第二自然段，練習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”來說話,，孩子們發(fā)揮想像,，說出了一些精彩的句子。如：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿,，有時(shí)像一群白鵝,。”“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,，幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖,，有時(shí)像胖胖的面包?！薄詈筮€有一個(gè)孩子說：“天空真像一個(gè)魔術(shù)師,。”這句話總結(jié)得真好,！

第二次是在第三自然段,，先讓學(xué)生換詞語，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”,、“黃燦燦”,；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”,；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”,。然后擴(kuò)充這一句話，變成：“農(nóng)田里,，稻子黃了,，就像……；高粱紅了,，就像……,；棉花白了，就像……”孩子們說得也不錯(cuò),，他們結(jié)合我出示的畫面展開聯(lián)想,，也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了。

最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話,，學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充,。

由于二年級開始對寫話提出了較高的要求，所以平時(shí)在課堂上需要多一些語言組織和表達(dá)的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生說出完整的句子,，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)。

這篇課文情景交融,，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。

教學(xué)第一自然段時(shí),，我抓住“漸漸”一詞幫助學(xué)生感受秋天的到來,。通過句子的比較,，學(xué)生讀后都能比較出加了“漸漸”語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的美麗,。第二自然段中，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云,？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,，“有時(shí)像一串串糖葫蘆”,、“有時(shí)像張牙舞爪的大老虎”、“有時(shí)像活潑可愛的小松鼠”……我順勢把“千姿百態(tài),、變化多端,、千變?nèi)f化”補(bǔ)充給學(xué)生，最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，他們讀得有滋有味,，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言,、想象,、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。

第四自然段中,，我抓住“開心極了”,，問孩子“你從哪看出他們開心極了,？”他們一下子找到了“打個(gè)滾兒,，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子”等詞語,，我們就這些詞語聊著,，讀著，有的孩子都忍不住離開椅子做起了相應(yīng)的動作,，看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的快樂,，當(dāng)我問著“你來亮一亮你的嗓子吧，你會喊什么呢,？”第一個(gè)女生有些羞澀,，下面的男生可豪放多了，一個(gè)接著一個(gè)喊了起來“我太開心了,！”“我好像飛?。　薄八{(lán)天你真美??！”乘著這股子熱情,，我讓他們說說你去郊游，你會玩什么呢?用“有的……有的……有的……”來說,！一下子,，他們好像真得來到了郊外，眾說紛紜,，有放風(fēng)箏的,，有跳舞的，有拉著老師一起轉(zhuǎn)圈的,，有拍照片的……這樣的課堂真快樂,！

由于有了上節(jié)課的教訓(xùn)，所以本節(jié)課一開始我就讓學(xué)生先復(fù)習(xí)兩位數(shù)的退位減法,。原想著學(xué)生對兩位數(shù)退位減法掌握的應(yīng)該不錯(cuò)了,，這畢竟是一年級下期學(xué)過的，沒想到出乎我的意料,，上臺演板的三個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)做對的,。我有點(diǎn)失望，按耐住心中的郁悶?zāi)托牡闹v了做題方法,，或許是過了一個(gè)假期,，孩子們都忘了。經(jīng)我一點(diǎn)撥,，他們恍然大悟的樣子,，為新知的學(xué)習(xí)掃清了障礙。為了讓學(xué)生更快的明白書上的兩種做題方法,，我舉了生活中一個(gè)常見的例子：我有10個(gè)蘋果,，第一天吃了2個(gè)，第二天吃了3個(gè),。你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？有提一共吃了多少個(gè)蘋果的，有提還剩多少個(gè)蘋果的,？學(xué)生的思路很開闊,，可能是生活中接觸的多了，很快就想出了兩種解題的思路,，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

《秋游》教學(xué)反思篇二

《秋游》教學(xué)反思

《秋游》蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文,。全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。

全文共四個(gè)自然段,，第一段簡要的介紹了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩,，第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象,。全文描繪了充滿生機(jī)的秋景圖。我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：

首先,，情境導(dǎo)入新課,。讓學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn)，尤其是農(nóng)村的孩子當(dāng)提到果園的景象時(shí),，同學(xué)們爭先恐后的搶著發(fā)言,，將果園里葡萄，蘋果的樣子顏色味道敘述的很細(xì)致,，在孩子的眼里,，秋天也是很美的。再仔細(xì)觀察課文中的插圖,，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用,。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,，課堂氣氛自然很活躍,。其次，在講第二,、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí),，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫,，二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎,？于是抱著試一試的做法，沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價(jià)值：“老師,，為什么為什么天空有時(shí)像一群白兔,，有時(shí)像幾只綿羊”??我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自已解決,，如：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,，什么是一望無邊,，馬上同學(xué)的理解就是沒有邊，看不到頭,，還舉了田野的稻子,，一眼看上去就看不到田埂，哈哈,，多聰明的孩子?。≡谶@節(jié)課上讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

讓孩子借助已有的知識,，通過自己的實(shí)踐努力去思考問題,，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題,，學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解,，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展,。

最后,，教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)！這堂課不足體現(xiàn)在：課堂時(shí)間的把握上,，前一部分講的時(shí)間太久,，占去了一大半的時(shí)間，以至于后面的一段時(shí)間顯得不夠用,，并且使這節(jié)課設(shè)計(jì)好的許多環(huán)節(jié)沒有時(shí)間去完成,。我想：在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí)，才會有進(jìn)步,！