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秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇一

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來看,，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯,，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié),。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個方面：

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗,，達(dá)到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二，三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗,。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是"藍(lán)藍(lán)的",，美在"一望無邊",，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象："白云有時像什么有時像什么這時候,，如果你走到稻子,，高梁,，棉花身邊,，它們會對你說些什么"我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感,。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時,，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境："小朋友說得可真美呀,！誰來把這美景讀出來"這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時,，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,，采取了激勵措施,，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，提高朗讀技能,，使學(xué)生真心投入,，真情流露。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時,，我緊扣"開心"一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊："這真是一個美麗的豐收季節(jié),。"有的孩子喊："我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天,。"學(xué)生完全被感染了,，"開心"在課堂上空飄蕩著。這時,，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會，感悟,，表達(dá)這種心情,。

在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我請學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽,。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后,，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時還主動配上動作,；有的學(xué)生讀到最后一段時,，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好,；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等,。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美,，景美,，情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累,，更是情感的抒發(fā),。

遺憾一：收得太緊，放得不夠,。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會,，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,，我知道那需要時間，于是一切都似乎是蜻蜓點水,，缺少那點睛的一筆,！下課了我還在想如果時間充分的話，就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能,，學(xué)生可能會更活躍,，發(fā)言的質(zhì)量也會提升一個檔次。

遺憾二：自身語言不夠簡練,，傳神,。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,，但卻不能靈活的運用,，恰當(dāng)?shù)倪\用。自然的去評價,，產(chǎn)生自然的美,！語言跟不上趟,，自然不能很好的引導(dǎo),，過渡。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇二

《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課,，這是一篇情景交融的記敘文,。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情,。在教學(xué)過程中,，我重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、語言表達(dá),、寫字這幾個方面,。

這一課的朗讀指導(dǎo)分為兩個部分，詞語和課文,。

詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中,，其中：稻子、高粱,、棉花的第二個字都是輕聲,，尤其是“棉花”這個詞,，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候,，我特別提醒了一下學(xué)生,，學(xué)生個別回答有錯的時候，我沒有馬上讓學(xué)生坐下,，換一個學(xué)生來讀,，而是給這個學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀,，所以在接下來的對所有詞語進(jìn)行齊讀的時候,，學(xué)生能夠改正過來了。

對詞語的朗讀指導(dǎo)還有第二自然段中的“一望無邊”,，我讓學(xué)生想象天有多大,，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀,，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意,。

在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,，讓學(xué)生高興地讀一讀,。第三自然段，講到了豐收的景象,，我播放了稻子,、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,，讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,，帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學(xué)們的,，秋游,，最開心的當(dāng)然是同學(xué)們，我也播放了圖片,，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員,，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,，尤其是“向著藍(lán)天亮開了嗓子”讀得很有感情,，仿佛自己就是其中的主人公。

本課蘊含了豐富的說話訓(xùn)練的材料,。重點訓(xùn)練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型,。在訓(xùn)練的時候，我也配上圖片，或者是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，自己的親身經(jīng)歷來說,，學(xué)生舉手很踴躍，說得也都很完整具體,。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,，我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語,。由這一段中表示顏色的字“黃”,、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”,、“金燦燦”,、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯,，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”,、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用,。再由這些詞語進(jìn)而發(fā)揮想象,，練習(xí)說比喻句：“稻子黃了，像____________”,，“高粱紅了,，像____________”，“棉花白了,，像____________”,。說句子的時候都展現(xiàn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的想象有了一個依托,，學(xué)生說起來就比較輕松,。

學(xué)習(xí)生字的時候，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了即將要學(xué)習(xí)的生字“涼”和“喊”的偏旁,，這兩個偏旁的意義,，也回憶了其他學(xué)過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候,，還復(fù)習(xí)了臥勾的寫法和要點，要寫得長一些斜一些,。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是讓學(xué)生來說出來的,，溫故知新，新知識通過與舊知識相聯(lián)系,，也才能掌握得更牢固,，舊的知識也再一次得到了鞏固。

總的說來，這節(jié)課還是挺順利的,。學(xué)生進(jìn)入二年級以來,，也有了不小的進(jìn)步，無論是朗讀,，還是語言表達(dá),，抑或是課堂紀(jì)律。這一節(jié)課的效果可以說基本達(dá)到了,。學(xué)生最后的齊讀讀得很流利,，也富于感情，說話訓(xùn)練也能夠說出來,，寫字的時候,，在自己的本子上以及習(xí)字冊上也都寫了出來。但是對于學(xué)生的個別朗讀,，我還需要給更多的學(xué)生一些機會,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇三

“生命根植于生活，生活因擁有無數(shù)的生命而精彩,?！边@句話我非常喜歡,我認(rèn)為這句話是對魯潔教授強調(diào)的“兒童的生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)”所作的最好的詮釋。然而,，怎么體現(xiàn)生活的課堂,，讓學(xué)生生命在課堂教學(xué)中充滿活力？怎么讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)呢,？我們在《秋游去》教學(xué)實踐的過程中,，經(jīng)歷了酸甜苦辣，盡管失敗多于成功,，但每次都有或多或少的收獲,。我深深地感受到：我們共同經(jīng)歷了生活，探索的本身就是在過有意義的生活,。

就在不經(jīng)意中,，我們的品德與生活課程實驗經(jīng)歷了兩年。通過參加省市培訓(xùn)和教學(xué)研討,，應(yīng)該說對該課程的性質(zhì),、基本結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)等略知一二,?？僧?dāng)拿到《秋游去》這個話題備課時，我們感到了莫名的棘手：“秋游”是一個學(xué)生無法自主決定的話題,，“秋游帶什么”一般都是由家長給準(zhǔn)備的,，到底什么是學(xué)生自己的呢,？教師怎么對學(xué)生“出游”生活進(jìn)行有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢？這個看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容,，卻不知怎么與學(xué)生走近,。在痛苦的思索中，我們根據(jù)課程的生活性,、開放性,、活動性特征，拿出了上面教案,。

試教之后帶來的是更大的困惑：為了體現(xiàn)活動型綜合課程,，我們設(shè)計了闖關(guān)游戲。而課堂上,，孩子為了完成校長的任務(wù)在活動,，活動中和活動后學(xué)生在想些什么、感悟到什么看不出,。我們還感到教學(xué)活動缺乏與學(xué)生實際生活的聯(lián)系,，不能很好地體現(xiàn)目標(biāo)，只是一種形式呈現(xiàn),，沒有意義或意義不大,，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊。

在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學(xué)生知道怎么秋游——在認(rèn)識層面上,，而非實踐層面,。虛擬中獲得的認(rèn)識，需要在實際的,、真實的秋游中檢驗,，內(nèi)化、深化認(rèn)識,。

一,、課前調(diào)查，了解學(xué)生實際,。

品德與生活課標(biāo)中指出“教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際情況”,，怎么把握？在品德與生活實踐中,，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性,，因為它是有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，課前少了調(diào)查了解,，課上的把握就難以做到,。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法,、對生活事件的態(tài)度,、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等，根據(jù)孩子的實際設(shè)計教學(xué),，才能符合他們的心理愿望,，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如,，我們課前深入學(xué)生時,，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經(jīng)歷卻給他們留下了的深刻印象,；孩子們說不出秋游有什么意義,，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然,。正是有了課前的調(diào)查資料,，才為我們進(jìn)入孩子的生活提供了話題。

二,、回味經(jīng)歷,，引發(fā)學(xué)生心聲。

不是通過“說”完成,，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活,。我們就是要讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),，從而提高對現(xiàn)實生活的感悟能力,。

三、貼近生活,，關(guān)注學(xué)生問題,。

課前調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生秋游時留下的遺憾,，比如：水帶少了,，還沒出發(fā)水就喝光了；衣服穿多了,，脫下的衣服沒辦法,；吃的帶少了，午餐時沒吃飽,；鞋穿得不合適,，摔了跤……生活中出現(xiàn)問題，并不等于孩子會關(guān)注問題,，能面對和解決問題,。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢？關(guān)鍵在教師,。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時注意了這些,，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問題,，生成為學(xué)生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注,，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”,，為積極主動參與探究，主動思考,，主動想辦法解決“出游的準(zhǔn)備”問題打下基礎(chǔ),，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分,。

四,、學(xué)會選擇，提升學(xué)生生活,。

以上是我通過課例的研究積累的感受,，盡管認(rèn)識有限或許不妥，但我愿意把它呈現(xiàn)給大家,，為的是讓更多的探索者創(chuàng)造出更多更好的課改新篇章,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇四

十月二十日的清晨，踏著清新的露珠,，呼吸著秋的氣息,，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班,、中三班,、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶領(lǐng)下,，來到了淄博人民公園,，雖說天空中沒有太陽的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.

按計劃我們先圍繞公園游覽,，為了擴展幼兒的視野,，豐富孩子們的社會經(jīng)驗，讓幼兒與大自然親密接觸,，感受秋天大自然的美好風(fēng)光,。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著,，到達(dá)目的地時,，不難看出孩子的興奮。

我們以“認(rèn)識自然保護(hù)環(huán)境”為主題開展了這次親子活動,。孩子們沐浴著清新的空氣,，呼吸著花草樹木芳香的氣息，領(lǐng)略公園別致,、美麗的秋景,。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱,，盡情嬉戲，休憩時仍不忘將果皮和紙屑撿起來,，放到垃圾桶里,。孩子們說：“公園環(huán)境這么美,，不能隨地丟垃圾,。”在公園里,，我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑,，把自己看到的、想到的都畫在了白布上,，并與老師,、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂的時光,，跟大家共同分享,；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品……。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的地球,，他告訴大家綠色是我們的家,，藍(lán)色是大海，我喜歡在這里生活,。趙筱林小朋友告訴電視臺的叔叔阿姨：“今天我們來看了好多漂亮的樹葉,，從現(xiàn)在開始我們要保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境,?！贝笕嗟耐醢叵韬蜏坏膵寢尳邮芰穗娨暸_記者的采訪，說出了對這次活動的感受,。魯中晨報的新聞記者叔叔也來參觀小朋友們的杰作了,，還為我們60米的作品拍了照片，說要把我們這次活動當(dāng)作新聞登在報紙上呢,！

愉快的秋游活動給了幼兒豐富的生活體驗,。此次秋游活動讓幼兒“走出教室，步入自然,，溶入社會”,，再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實的生活情境,，讓幼兒遷移已有的知識經(jīng)驗,，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑,、愛護(hù)一草一木等小事做起,，進(jìn)行良好行為的實踐,。孩子們正用自己的感官認(rèn)識自然，用自己的行動來保護(hù)環(huán)境,。

秋天豐富而多彩,，它是個豐收的季節(jié)，是個充滿喜悅的季節(jié),，是個處處都蘊涵著教育契機的季節(jié),。在快樂親子游中，孩子們開闊了眼界,，增長了見識,，鍛煉了意志，增進(jìn)了親情,。同時家長與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離,，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實效,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇五

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗,，達(dá)到以讀激情,，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的,。我在整個教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀,，強調(diào)“書不讀熟不開講”，并運用各種方式創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主讀課文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么,？”“這時候,，如果你走到稻子、高梁,、棉花身邊,，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感,。然后根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來,？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入,，真情流露。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié),?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時,，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會,、感悟,，表達(dá)這種心情。

不足一：收得太緊，放得不夠,。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會,，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,，我知道那需要時間，于是一切都似乎是蜻蜓點水,，缺少那點睛的一筆,！

不足二：自身語言不夠簡練、傳神,。教師的文化底蘊無法作秀,，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用,、恰當(dāng)?shù)倪\用,。自然的去評價，產(chǎn)生自然的美,！語言跟不上趟,，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇六

前不久,，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟,，現(xiàn)總結(jié)如下,。

讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快,，讓孩子能說會道,，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標(biāo),，也是主動學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像（），有時像（）,?？磮D填空：同學(xué)們有的（），有的（）,，有的（）,。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識,，拓展孩子的想象,、說話空間。

“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動手,，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識,，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”,、“高粱”配色,；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn),。

低年級孩子因年齡限制,，注意力易分散，針對這一特點,，我結(jié)合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”,，配樂讀“秋”等手段,，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧,、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué),、善學(xué),。

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秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇七

《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文,。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要,，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖,、想象,、說話，讓學(xué)生在讀讀,、看看,、想想、說說中,，用心體驗,。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時候不夠深刻，讓學(xué)生說的少,。

課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游,。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么”這個句式說話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容,。學(xué)生能簡單的把話說完整,，把句子表達(dá)清楚。

課文的第二,、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美,，在這兩段，我通過播放圖片和范讀,，讓學(xué)生感受秋天,，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語,，如“稻子黃了,，高粱紅了，棉花白了”中的“黃,、紅,、白”相關(guān)的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量,，并用這些詞語來說話,，如：稻子黃了，像————,，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力,。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——，有時像————,?！毕胂笳f話時，圖片放得過快,，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用,。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,，教師沒有及時加以引導(dǎo),。因此，我覺得在低年級,，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的,，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運用一些教學(xué)機智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢,，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材,，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！

課文的第四自然段主要是寫了秋游時的`人物的各種狀態(tài),，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,，但是這句話讓學(xué)生說的有點少，我自己也沒有完全給學(xué)生點透,，可能有些同學(xué)沒有完全掌握,。

我想，老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的,，這樣上課也會更流暢,，學(xué)生接受的時候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課,！

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秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇八

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融,，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校近階段的重點工作的需求,，我將先前設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：

不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入,，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中,，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗,！”有的說：“秋天是金色的,。”此時,，學(xué)生對秋天的印象還比較局限,，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺,、嗅覺,、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受,。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方,，在那個地方也許你能找到更多不同的感受,。請大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開眼來,?！边@樣，課文插圖被自然地出示出來,，也將課引入了新課,。

在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的美麗環(huán)境中,，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知,，靠近課文內(nèi)容,。而對圖的詳細(xì)觀察和述說放在第二課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合,，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用,。

課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的基石，“制度保證質(zhì)量”,，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的,，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇九

《秋游》是蘇教版第三冊書繼識字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融，全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情,。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,。

教學(xué)第一自然段時,，我通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么,，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方,。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時候,，通過生生間的互相幫助，學(xué)生對“漸漸”有了理性的認(rèn)識,，學(xué)生再讀課文,，不用老師教,，學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對秋天的喜愛之情,，并能把“漸漸”讀得慢一些?？磥恚龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話,，產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,。為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗,，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,，“有時像飛奔的大馬”、“有時像喝水的大象”,、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應(yīng)的動作,，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時,，怎么會不產(chǎn)生語感,？最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著,。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式,。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察,、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的'感情,，并用自己的語言,、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來,。

教學(xué)第四自然段時,，我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練,，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進(jìn)行想象說，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力,，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快,，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何,？最后通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,，再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情?！氨寂茏分?，笑著喊著,，多開心?。　碑?dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時,，我也仿佛已置身其中,。

這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè),，課中的隨機調(diào)整,，也就是“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”,。孩子的朗讀要達(dá)到有感情,，必須真正由情而發(fā)，由感而出,，進(jìn)入情景達(dá)到忘我,。

總之，一堂課下來,，學(xué)生的聽,、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十

在教學(xué)設(shè)計一中,，我強行將學(xué)生的思路向我的教學(xué)預(yù)設(shè)靠，但學(xué)生始終游離于我所期待的答案,。于是在最后我揭出我的預(yù)設(shè)答案：農(nóng)民伯伯最高興,。教學(xué)設(shè)計二中，我尊重學(xué)生的'思考,，當(dāng)學(xué)生回答出不同的答案時,，我追問：能說說你最高興的理由嗎？為什么說農(nóng)民伯伯最高興呢,？我的追問,，促使學(xué)生的思維進(jìn)行深層次的思考,。我們在平時教學(xué)過程中，總期望學(xué)生能回答出我們預(yù)設(shè)的答案,。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個性思維,，當(dāng)學(xué)生回答出個性答案時，我們應(yīng)讓他們說說自己的獨特見解,。不應(yīng)控制學(xué)生的思維,，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十一

一,、朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生入情入境。

這一課的朗讀指導(dǎo)分為兩個部分,，詞語和課文,。

詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中，其中：稻子,、高粱,、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞,，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲,。讀到這一行詞語的時候，我特別提醒了一下學(xué)生,，學(xué)生個別回答有錯的時候,，我沒有馬上讓學(xué)生坐下，換一個學(xué)生來讀,，而是給這個學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍,，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來的對所有詞語進(jìn)行齊讀的時候,，學(xué)生能夠改正過來了,。

對詞語的朗讀指導(dǎo)還有第二自然段中的“一望無邊”，我讓學(xué)生想象天有多大,，大得連邊都看不到,。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意,。

在朗讀第一自然段的時候,，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀,。第三自然段,，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱,、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,，帶著這種心情來讀,。最后一個自然段是講同學(xué)們的，秋游,，最開心的當(dāng)然是同學(xué)們,，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員,，帶著自己的心情來讀這一自然段,。有幾個女生讀得特別好，尤其是“向著藍(lán)天亮開了嗓子”讀得很有感情,，仿佛自己就是其中的主人公,。

二、說話訓(xùn)練,，積累詞語,，給學(xué)生說的機會。

本課蘊含了豐富的說話訓(xùn)練的材料,。重點訓(xùn)練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型,。在訓(xùn)練的時候，我也配上圖片,，或者是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，自己的親身經(jīng)歷來說，學(xué)生舉手很踴躍,，說得也都很完整具體,。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練,，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語,。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”,、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”,、“金燦燦”、“火紅火紅”等,，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯,，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”,、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用,。再由這些詞語進(jìn)而發(fā)揮想象，練習(xí)說比喻句：“稻子黃了，像”,，“高粱紅了,，像”，“棉花白了,，像”,。說句子的時候都展現(xiàn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的想象有了一個依托,，學(xué)生說起來就比較輕松,。

三、寫字教學(xué),，溫故知新,。

學(xué)習(xí)生字的時候，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了即將要學(xué)習(xí)的生字“涼”和“喊”的偏旁,，這兩個偏旁的意義,，也回憶了其他學(xué)過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候,，還復(fù)習(xí)了臥勾的寫法和要點,，要寫得長一些斜一些。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是讓學(xué)生來說出來的,，溫故知新,，新知識通過與舊知識相聯(lián)系，也才能掌握得更牢固,，舊的知識也再一次得到了鞏固,。

總的說來，這節(jié)課還是挺順利的,。學(xué)生進(jìn)入二年級以來,，也有了不小的進(jìn)步，無論是朗讀,，還是語言表達(dá),，抑或是課堂紀(jì)律。這一節(jié)課的效果可以說基本達(dá)到了,。學(xué)生最后的齊讀讀得很流利,，也富于感情，說話訓(xùn)練也能夠說出來,，寫字的時候,，在自己的本子上以及習(xí)字冊上也都寫了出來。但是對于學(xué)生的個別朗讀,，我還需要給更多的學(xué)生一些機會,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十二

在本堂課中,，我著力于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

一,、展開想象,，感悟白云的變幻無常。

課文第二自然段是描寫天空的美,，我們先品讀了天空的顏色美以及大,，接著我們通過想象說話，感悟了白云的變幻無常,。

小黑板出示：幾朵白云有時像，有時像,。

秋天的天空是又大又藍(lán),，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀,，一陣清風(fēng)吹來,，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣，不時地變換著自己的模樣,，多有趣呀,！你能說說白云還會變成什么嗎？孩子們思維活躍,，七嘴八舌說了好多,，什么吃的（棉花糖、漢堡包,、棒棒糖,。），什么玩的（洋娃娃,、機器人,。）還有各種各樣的小動物（獅子、老虎,。）,，白云的千姿百態(tài)、變化多端,，輕輕地在課堂上空飄浮著,。

二、展開想象,，體會比喻句的妙處,。

學(xué)習(xí)第三自然段時，我們先品出了農(nóng)田的顏色美,，接著引導(dǎo)學(xué)生說說稻子黃得怎么樣,？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎么樣？通過說比喻句,，更生動形象地感受農(nóng)田迷人的景色,。

三、聯(lián)系生活,，說話寫話,。

課文第四自然段，緊扣“開心”,，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會在草地上玩什么,？用“有的。有的,。有的,。”練習(xí)說話,。

然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，用上“有的。有的,。有的,。”練習(xí)寫話,。我讓學(xué)生說說大課間的時候,，小朋友的活動有哪些？兒童節(jié)的時候,，小朋友會表演哪些節(jié)目呢,？大掃除時，大家在干些什么,？自習(xí)課上,，小朋友們都在干什么？最后再寫寫就水到渠成了!

總之,，一堂課下來,，學(xué)生的聽、說,、讀方面的能力得到了訓(xùn)練,。我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本,，拓展說話的空間,，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的理解感悟能力。經(jīng)過這樣扎扎實實的訓(xùn)練,，孩子們就慢慢會說了,，慢慢會寫了,。

文檔為doc格式。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十三

活動目的：

1.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識,，提高組織能力和實踐能力。

2.讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

活動設(shè)計指導(dǎo)思想：

美國心理學(xué)家羅杰斯說過,，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的,，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主,、平等的師生關(guān)系和寬松,、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問題,，正是這種數(shù)學(xué)問題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度,、靈活地,、創(chuàng)造性地思維。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實際問題和已有知識,，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系?！段覀?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連,，又是學(xué)生樂于接受的活動，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維,，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能,。

活動準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解去的人數(shù)，交通工具,，門票價格等,。

活動過程：

一、明確活動內(nèi)容,。

1,、播放歌曲《郊游》，同時畫面顯示學(xué)生去郊游的情景,。

2,、談話：同學(xué)們,，你們?nèi)デ镉芜^嗎？

（1）去過,。去過哪里呢,？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準(zhǔn)備呢,？

（2）沒去過,。想去嗎？你認(rèn)為秋游前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢,？

今天,，我們就一起討論有關(guān)秋游的問題。

二,、組織討論（一）,。

1、東洲小學(xué)四年級的同學(xué)準(zhǔn)備到“水上樂園”去游玩,，為了保證活動的順利開展,，他們作了充分的準(zhǔn)備，已經(jīng)收集了一些資料：（畫面顯示）,。

2,、討論：

（1）看著這些資料，你知道了什么,，想到了什么,？

（2）你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎？

3,、創(chuàng)設(shè)情景,。

（2）如果組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘穲@”，你準(zhǔn)備向家長要多少錢,？這些錢可以怎樣安排,？（模擬表演）。

三,、組織討論（二）,。

1.師：通過剛才的討論，同學(xué)門都能很好的用我們學(xué)到的知識去解決實際問題,。趁次活動課的機會,，我們的中隊長有事和大家商量。接下去的時間就交給中隊長,。

2.中隊長：同學(xué)們,，我們學(xué)校也打算組織我校四年級同學(xué)去秋游，你門準(zhǔn)備到哪里去,？有多少人,？要多少費用呢,？請我們每個小組結(jié)合課前的調(diào)查情況，制定一份完整的活動放方案,。

3.小組討論后每組派代表交流活動方案內(nèi)容,。

4.中隊長：同學(xué)們的方案都不錯，我一定會把同學(xué)們的意見轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo),，最后,，祝我們的秋游活動能順利進(jìn)行。

四,、活動小結(jié),。

出去秋游必須定好地點，確定人數(shù),，核算一下費用,，使我們的秋游活動有目的、有計劃,，提高秋游的質(zhì)量,。同時字核算費用的過程中，對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和運用,，使我們在活動中鞏固知識,，提高運用知識、解決實際問題的能力,，從中體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

活動方案自我評析：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)主體參與的動機,。

著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！钡d趣總是在一定情境中產(chǎn)生,。為此，本活動開始時,，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫面,，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中，使學(xué)生在輕松,、活潑,、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與活動的外部環(huán)境,，又有利于激起學(xué)生思維的靈感,，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

同學(xué)收集的資料,，替他們計算每人乘車和買門票一共要交多少錢,，使學(xué)生能根據(jù)需要,，選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅲ瑥亩鉀Q實際問題,，并針對兩個開放性的題目展開討論,，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間,，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見解，不同的思路盡可能展示,，學(xué)生的思維得以自由的飛翔,，智慧的火花得以點燃。

3.在活動中求發(fā)展,。

從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游,，這一環(huán)節(jié)由中隊長主持。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”,。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,，激發(fā)探索欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識,。同時,，學(xué)生活動結(jié)束后，教師適當(dāng)給予評價,，又不失其主導(dǎo)地位,。整個這一環(huán)節(jié)，在中隊長的組織下,，學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查情況，選擇秋游的地點,，設(shè)計方案,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，給予創(chuàng)新自由,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十四

課文的第二,、小節(jié)寫出了秋天的特點，教學(xué)時,，我先讓學(xué)生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的.”，美在“一望無邊”,，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么,？有時像什么,？”“這時候，如果你走到田野,，它們會對你說些什么,？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感,。

當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“大家說得可真美呀,！誰來把這美景讀出來,？”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時,，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評價他們的朗讀,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,，采取了激勵措施,，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,，使學(xué)生真心投入，真情流露,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十五

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融，全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。因此我在教學(xué)中,，牢牢抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,。

教學(xué)第一自然段時，我通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么,，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，提出不懂的地方。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時候,，通過生生間的互相幫助,，學(xué)生對“漸漸”有了理性的認(rèn)識，學(xué)生再讀課文,，不用老師教,，學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對秋天的喜愛之情,，并能把“漸漸”讀得慢一些?？磥?，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話,，產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,。為了幫助學(xué)生體會秋天的'美麗,，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……,？此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像飛奔的大馬”,、“有時像喝水的大象”,、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中,。當(dāng)言與情相融時,，怎么會不產(chǎn)生語感？最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著,。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情,，并用自己的語言,、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十六

著名特級教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練,他說:閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點,為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋”,。而課堂小練筆就是最有效的一個結(jié)合點,它能將語言文字訓(xùn)練真正落實到位,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,達(dá)到讀寫結(jié)合。

《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文,，這篇課文生動描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時，我根據(jù)課文的需要,，安排了幾處小練筆,，收到了較好的效果。

第四自然段是課文的重點段落,，有一個重要的句式練習(xí)：有的……有的……有的……以前在教學(xué)時,，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限,，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動時的情景,。為了拓寬學(xué)生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術(shù)課上,、課間活動時,、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說,，有了圖畫的引導(dǎo),，孩子們的思維頓時活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內(nèi)容,有的說：“天上的白云各種各樣,，有的像可愛的小白兔,，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎,?！庇械恼f：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機,，有的像大山,，有的像房子?！庇械恼f：“菜場上的人真多,，有的賣魚，有的買肉,，有的買青菜,。”

…………,。

兩次小小的練筆,，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要精心選擇練筆點,為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過“設(shè)計秋游方案”的活動,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程,，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力,。

3、在收集數(shù)據(jù),、設(shè)計方案,、交流等活動中，學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等,，發(fā)展自我反思能力,。

教學(xué)重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學(xué)難點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎,？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準(zhǔn)備,？北京的小朋友他們準(zhǔn)備去故宮和北海公園參觀,，他們不知道該如何去，做什么準(zhǔn)備,，想請同學(xué)們幫忙設(shè)計一套秋游方案,。

板書課題：設(shè)計秋游方案

二、自主探究,，解決問題

1,、出示課本第94頁情境圖

想一想，設(shè)計方案前,，要做哪些準(zhǔn)備工作,？

2、采取小組合作的方式來完成設(shè)計方案,，5人一組,。說一說，你們是怎樣設(shè)計分工,？（學(xué)生根據(jù)問題,，小組合作交流，想策略）,。各小組將要做的準(zhǔn)備工作,、分工與要求記錄下來。

3,、分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù),，并與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）,、各種旅游車的信息,。

4,、各小組將數(shù)據(jù)收集整理，并設(shè)計出合理的秋游方案,。全班交流設(shè)計的秋游方案,，選出最合理的方案。

三,、應(yīng)用知識,，拓展創(chuàng)新

1,、全班交流設(shè)計方案,，什么樣的方案最合理,？花費少，時間安排合理等,。

2,、討論：在設(shè)計方案的過程中，都用到了哪些數(shù)學(xué)知識和方法,？

3,、選擇其中一個小組的設(shè)計方案，組織全班一起討論方案的可行性,，并對方案進(jìn)行補充和修改,。

4、完成教材第96頁的“自我評價表”

四,、總結(jié)新知,，提煉升華。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十八

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融,，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。

除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合,，先讓學(xué)生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”,，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么,？有時像什么,？”“這時候,，如果你走到稻子、高梁,、棉花身邊,，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感,。然后根據(jù)學(xué)生的'描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來,？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能。小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在教學(xué)第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文，融入課文,，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子。

但是我也存在很多不足,，語言不夠簡練,、傳神。教師的文化底蘊無法作秀,，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,，但卻不能靈活的運用、恰當(dāng)?shù)倪\用,。評價也比購自然,，不能很好的引導(dǎo),、過渡。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇十九

《秋游》是蘇教版第三冊書繼識字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融，全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情,。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,。

教學(xué)第一自然段時,，我通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，提出不懂的地方,。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助,，學(xué)生對“漸漸”有了理性的認(rèn)識,，學(xué)生再讀課文，不用老師教,，學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對秋天的喜愛之情,，并能把“漸漸”讀得慢一些?？磥?，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話,，產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,。為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗,，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……,？此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像飛奔的大馬”,、“有時像喝水的大象”,、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中,。當(dāng)言與情相融時,，怎么會不產(chǎn)生語感？最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著,。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式,。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察,、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言,、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來,。

教學(xué)第四自然段時,，我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進(jìn)行想象說,，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力,，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的,？心情如何,？最后通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情,?！氨寂茏分穑χ爸?，多開心?。　碑?dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時,，我也仿佛已置身其中,。

秋游教學(xué)反思北師大版二年級篇二十

《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主,，串起看圖,、想象、說話,，讓學(xué)生在讀讀,、看看、想想,、說說中,，用心體驗,。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時候不夠深刻,，讓學(xué)生說的少,。

課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么”這個句式說話,，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容,。學(xué)生能簡單的把話說完整，把句子表達(dá)清楚,。

課文的第二,、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段,，我通過播放圖片和范讀,，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩,。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語,，如“稻子黃了，高粱紅了,，棉花白了”中的“黃,、紅、白”相關(guān)的詞語,，拓展了學(xué)生的詞匯量,，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了,，像————,，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——,，有時像————,。”想象說話時,，圖片放得過快,，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外,，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,，教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此,，我覺得在低年級,，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運用一些教學(xué)機智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠,。如果我在備課時能夠充分研讀教材,，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅,！

課文的第四自然段主要是寫了秋游時的人物的各種狀態(tài),，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，但是這句話讓學(xué)生說的有點少,，我自己也沒有完全給學(xué)生點透,，可能有些同學(xué)沒有完全掌握。

我想,，老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的,，這樣上課也會更流暢,，學(xué)生接受的時候才能更輕松,，老師才能上好一節(jié)完美的課！