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《秋游》教學(xué)反思簡短篇一

1,、讓幼兒知道出游之前所要做的準(zhǔn)備工作。

2,、和家長討論,，并且能大概的制定好秋游計(jì)劃，增強(qiáng)親子之間的互動(dòng),。

引導(dǎo)：今天上午我們?nèi)チ饲锾焯镆肮淞艘还?，但是老師?duì)小朋友的表現(xiàn)很不滿意，首先沒有好好的排隊(duì),，然后小朋友們很吵,，幾乎都聽不到老師的解說了，所以老師決定在下一次出門秋游之前,，要好好的想一想出發(fā)前我們要準(zhǔn)備什么!

1,、教師出示掛圖，一份秋游計(jì)劃的表格,。

(1)教師明確目的地,，班級(jí)，人數(shù),。

(2)依次讓從成員,，交通工具，攜帶物品,，注意事項(xiàng)等方面逐步引導(dǎo)幼兒討論,。

(3)并按照表格內(nèi)容逐步填寫。

1,、將事先準(zhǔn)備好的計(jì)劃表發(fā)放下去,，讓幼兒知己找到自己的家長，在家長的協(xié)助之下,，認(rèn)真的填寫相應(yīng)的內(nèi)容,。

2、教師輪流查看家長和幼兒之間的互動(dòng)環(huán)節(jié),，對(duì)于不當(dāng)之處要及時(shí)的糾正,。

1,、讓幼兒從家長的討論區(qū)會(huì)到自己的座位,，然后請(qǐng)個(gè)別的幼兒上臺(tái)互相的交流,，說一說自己的秋游計(jì)劃，安排,，注意的事項(xiàng),。

2、教師要對(duì)于幼兒的闡述及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，不對(duì)的要糾正,，正確的要肯定。

3,、討論完畢之后教師總結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容,。以及其他相關(guān)事宜。

本次活動(dòng)是以秋游為主,，讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計(jì)劃的相關(guān)事宜,。知道什么是危險(xiǎn)的.，什么是可以經(jīng)行的,。但是在本次活動(dòng)之中,，并沒有能夠很好的，很合理的做好一個(gè)事例,，在之前出示事例的部分,，交代的不夠清楚，以至于后來家長的討論環(huán)節(jié)之中,，秋游計(jì)劃的目的地被限定,，而不能展開更好，更廣的聯(lián)想,。

本次活動(dòng)之中,，對(duì)于幼兒的回答，幾乎都給予了坑定的答復(fù)的,，并沒有及時(shí)的,，做出相應(yīng)的合理的點(diǎn)評(píng)，從而使得幼兒在回答問題的時(shí)候會(huì)說一些不著邊際的回答,，造成答非所問的情況,。

對(duì)于課堂的調(diào)控也并不是很好，之前的氣氛所致,，使得幼兒特別的興奮,，從而到最后的紀(jì)律有些難以控制，必須反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律才可以,。

《秋游》教學(xué)反思簡短篇二

《秋游》是本冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活積累,，

一是導(dǎo)入部分,，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手,，帶著孩子走出教室,，走出校門，走進(jìn)大自然,，在自己的切身感受秋天的美景后,，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口,。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中,，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗,！”有的說：“秋天是金色的,。”此時(shí),，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限,，只停留在很膚淺的視覺、聽覺,、嗅覺的感官上,，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們?cè)俑n文〖感謝您瀏覽,！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料,！本站網(wǎng)址是】

中的孩子一起去郊游?！边@樣,，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課,。

二是對(duì)圖的利用稍作簡化,。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中,，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對(duì)環(huán)境作整體感知,，靠近課文內(nèi)容,。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)開心的場面,，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用,。所以孩子們?cè)谡n文學(xué)完之后情不自禁地站起來說：

“我似乎看見了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野，我還看見了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱?！?/p>

“我覺得我來到了草地上,，小朋友正在追我呢！”

“我看見小鳥了,，我對(duì)著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友,?！?/p>

“我對(duì)著藍(lán)天亮開了嗓子……”

三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀,，從而體會(huì)秋天的美麗,。體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡單,，但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬,，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時(shí)候的唱歌“郊游”引開,，秋天到郊外去游玩便是“秋游”,，又點(diǎn)明題意，又理解詞義,，自然而不做作呆板,。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)詞的重要,，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼,。

第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無窮,，因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn)，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像,，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前,，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā),，朗讀情感被調(diào)動(dòng)，可愛,、調(diào)皮的白云成了他們的朋友,。而對(duì)藍(lán)藍(lán)的天空一望無際，孩子們很難感受,，在反復(fù)朗讀中體會(huì)天空的無邊無際,，同時(shí)又積累了詞語。

第三自然段,，讓學(xué)生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了,，黃得怎么樣？高粱紅了,，紅得怎么樣,？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅,。然后在反復(fù)朗讀,，比較朗讀中體會(huì)“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。

四是注意課內(nèi)與課外互動(dòng),，教材向閱讀積累延伸,。教育即生活。生活即教育,。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然,，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語文教學(xué)的'目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動(dòng),，課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、情感在課外充分的展現(xiàn),，孩子們?cè)谡n外積極的表達(dá),，展示自己的情感，他們對(duì)著藍(lán)天高喊,，他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已,，他們看見桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀,，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個(gè)詞,。看見芝麻忍不住去摸一摸,，然后交換自己所了解的芝麻,。看見蘆葦就想起了《小池塘》,，說這是大眼睛的長睫毛……

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功,。愛護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是,，孩子們?cè)谡n外閱讀中積累的詞語,，在課堂上我讓他們?cè)诒磉_(dá)中嘗到擁有知識(shí)的自豪,，于是導(dǎo)入時(shí)個(gè)個(gè)都積極地舉手把積累的秋天的詞語匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第三自然段中,，孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景,，他們想到了果園的芳香：蘋果紅了,，梨子黃了,，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》,，情不自禁地背誦起這首詩,。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞,。

學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn),，把平時(shí)讀到的描寫秋天的兒歌讀出來,，背出來,，于是孩子們背起了《識(shí)字一》,，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》,，想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌,。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚，同時(shí)更激起了孩子課后閱讀的欲望,。

我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，孩子語文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點(diǎn)滴,，自己去閱讀中學(xué)習(xí),，自己去生活中閱讀，在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望,，這才是真正的學(xué)習(xí),。

整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力,，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成,。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些,。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師,。

《秋游》教學(xué)反思簡短篇三

《秋游》課文描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情,。

上本節(jié)課時(shí),，我著力于引領(lǐng)學(xué)生從語言文字，從圖畫,，走進(jìn)秋天,，感受秋天的美好,，并適時(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

第一處：

小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像一群白兔,，有時(shí)像幾只綿羊,。

我說：秋天的天空是又大又藍(lán)，小鳥在藍(lán)天中快樂的游戲,，幾朵白云悠閑地飄呀,，飄呀，一陣清風(fēng)吹來,，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣,，不時(shí)地變換著自己的模樣，多有趣呀,！你能說說白云還會(huì)變成什么嗎,？這時(shí)美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像：白馬、老爺爺?shù)暮?、山羊,、騰飛的巨龍、棉花糖……白云的千姿百態(tài),、變化多端,，輕輕地在課堂上空飄浮著。

第二處：

出示：農(nóng)田里,，稻子黃了,，高粱紅了，棉花白了,。

師述：我們剛才感受到了秋天的天空很美,，秋天的農(nóng)田怎么樣呢？請(qǐng)看（出示圖）你能用一句話來說說秋天農(nóng)田的景色嗎,？

馬上,，學(xué)生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五顏六色,、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出,！

接著，我讓學(xué)生給“黃”換詞,，如：黃燦燦,、金黃金黃、金燦燦,、黃澄澄,，再說說稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯,。

對(duì)高粱,、棉花,，我也是讓學(xué)生先給顏色的詞換詞，再說說紅得怎么樣,？白得怎么樣,？學(xué)生說的都不錯(cuò)，如：

高粱火紅火紅的,，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的.火焰,！

高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬,！

棉花雪白雪白的,，像天上的白云飄落到了人間。

棉花雪白雪白的,，像草原上成群的羊兒在散步,。

……

第三處：

農(nóng)田很美，但是我和學(xué)生都不僅僅滿足于秋天的田野美,，我們聯(lián)想到了果園的美,，果園的芳香。

我出示句式：果園里……

學(xué)生說到：果園里,，蘋果紅了,，梨子黃了,，葡萄紫了,，石榴露出了笑臉……

這時(shí)，學(xué)生自然而然想到了成語：瓜果遍地,、丹桂飄香,，豐收在望，想到了兒歌《秋天到》,、《果園大豐收》,，都情不自禁地吟誦起來。

第四處：出示課文第四自然段,，緊扣“開心”,，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會(huì)在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,。由于在一年級(jí)時(shí)有過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生說起來很容易，內(nèi)容很廣,，有聯(lián)歡會(huì)的,，有大掃除的，有大課間的,，自習(xí)課的,，還有菜市場上人們的行動(dòng),，一個(gè)學(xué)生還說到了小朋友上學(xué)時(shí)乘坐的不同的交通工具，學(xué)生的思維越來越活躍,，說話能力在不斷提高,！

總之，一堂課下來,，學(xué)生的聽,、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練,。本學(xué)期,，市局將我們將二年級(jí)的研究重點(diǎn)定為寫話，要求我們積極進(jìn)行“每天一句話（或一段話）”的教學(xué)探索,，那我想我們教師首先要用好語文教材這本書,，深入文本，開發(fā)教學(xué)資源,，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,！

《秋游》教學(xué)反思簡短篇四

1、通過具體生活實(shí)際情景,，體驗(yàn)“改商”的過程,。

2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，并能解決生活中的實(shí)際問題,。

3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較及發(fā)散思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，并能解決生活中的實(shí)際問

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“改商”的過程,，掌握“改商”的方法。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)校要秋游啦,，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生,，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子,，這樣好識(shí)別自己班上的學(xué)生。超市里有8元,、9元,、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元,，請(qǐng)你幫老師算算,，可以買那種帽子,？

(學(xué)生以小組為單位討論購買方案)

二、建立模型,。

1．同學(xué)們都準(zhǔn)備好了,，來到了大操場，電腦出示書中的'情境圖,，學(xué)生根據(jù)情景圖,，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

(1)說一說了解了哪些已知條件,。

(2) 學(xué)生獨(dú)立試做,，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。

討論估計(jì)試商,。

272÷34= 先估估大概需要幾輛車

(3)全班交流,，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商,，初商“9”大了,，改商“8”的原因。

2．啟發(fā)學(xué)生想一想,，怎樣試商,？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么技巧。

(學(xué)生自由發(fā)言,，或者小組內(nèi)互相說一說,。什么時(shí)候商會(huì)小,？)

3.由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么,？為什么會(huì)大呢,？

學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商,？

4.繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么,？為什么會(huì)小呢,？

5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算,。

三,、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1,、理解改商,。

2、完成“試一試”

第1題：讓學(xué)生說一說商的大小情況,。

第2題：認(rèn)真觀察,，小組內(nèi)說一說,，解決五年級(jí)學(xué)生如果都坐大客車，需要幾輛,？

3,、完成“練一練”，可以適當(dāng)擴(kuò)充,。

四,、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

秋 游

《秋游》教學(xué)反思簡短篇五

《秋游》是蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時(shí)節(jié),，老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心,。這篇課文重在讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好,，激發(fā)他們對(duì)大自然的向往和熱愛。現(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里,，玩得是電腦游戲,，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色,。爭對(duì)這些問題,，我采用了以下教學(xué)方法。

其實(shí)學(xué)生去秋游過,，地點(diǎn)多數(shù)是游樂園,，對(duì)郊外的情況相對(duì)陌生。在上課伊始,，我就讓學(xué)生說說郊外有些什么,，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有很多樹,，很多山”,，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野,，五顏六色的鮮花,，藍(lán)藍(lán)的天空等，這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受,。讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間感受到郊外的美麗景色,，激起他們對(duì)郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么,？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感,。讓學(xué)生說說天空的美，田野的美,，同學(xué)們很會(huì)說,。有的小朋友說“白云有時(shí)像棉花糖，有時(shí)像一匹白馬,，有時(shí)像一張白紙,，有時(shí)像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,，采取了激勵(lì)措施，請(qǐng)朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較,，通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,，使學(xué)生真心投入,，真情流露。

在生字教學(xué)中,，最難寫正確的`字是“兔”,，很多同學(xué)會(huì)將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生理解,，這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊,。還有生字“追”的第一筆容易寫成點(diǎn),，我故意將“追”字寫錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，加深記憶,。

在教學(xué)中，也有很多不足之處,，比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，如下課時(shí)同學(xué)們?cè)凇?，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等,。這樣具體化之后,，訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí),。在教學(xué)生字時(shí)，對(duì)他們的要求過低,，很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格,，應(yīng)該讓他們?cè)趯懻麧嵉耐瑫r(shí)注意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置,。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的,。

《秋游》教學(xué)反思簡短篇六

《秋游》是本冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融,，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：

一是導(dǎo)入部分,，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入,，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中,，秋天是什么樣的,？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的,?！贝藭r(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限,，只停留在很膚淺的視覺感官上,，而對(duì)于聽覺、嗅覺,、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的.歡樂,，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,，在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受,。請(qǐng)大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開眼來,?！边@樣，課文插圖被自然地出示出來,，也將課引入了新課,。

二是對(duì)圖的利用稍作簡化。在這里,，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對(duì)環(huán)境作整體感知,，靠近課文內(nèi)容,。而對(duì)圖的詳細(xì)觀察和述說放在第二課時(shí)，與課文內(nèi)容相結(jié)合,，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用,。

三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石,，“制度保證質(zhì)量”,，在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會(huì)上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的,，在每天的每一節(jié)課中都不能放松,。

整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力,，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成,。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些,，常規(guī)訓(xùn)練時(shí)方式比較僵硬等等,。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的積極現(xiàn)象,？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線,？

《秋游》教學(xué)反思簡短篇七

《秋游》一文，篇幅短小,，語言精美,，易于模仿，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說話訓(xùn)練,。

第一次是在第二自然段,，練習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”來說話，孩子們發(fā)揮想像,，說出了一些精彩的句子,。如：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿,，有時(shí)像一群白鵝,。”“藍(lán)藍(lán)的'天空一望無邊,，幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖,，有時(shí)像胖胖的面包?！薄詈筮€有一個(gè)孩子說：“天空真像一個(gè)魔術(shù)師,?！边@句話總結(jié)得真好,！

第二次是在第三自然段,，先讓學(xué)生換詞語，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”,、“黃燦燦”,；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”,；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”,。 然后擴(kuò)充這一句話，變成：“農(nóng)田里,，稻子黃了,，就像……；高粱紅了,，就像……,；棉花白了，就像……”孩子們說得也不錯(cuò),，他們結(jié)合我出示的畫面展開聯(lián)想,，也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了。

最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話,，學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充,。

由于二年級(jí)開始對(duì)寫話提出了較高的要求，所以平時(shí)在課堂上需要多一些語言組織和表達(dá)的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生說出完整的句子,，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)。

《秋游》教學(xué)反思簡短篇八

一堂好課就像藝術(shù)珍品,，讓人津津樂道,，回味無窮。怎樣的課才算好課,？特級(jí)教師賈志敏認(rèn)為,，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則,。我依據(jù)這三個(gè)原則對(duì)我校解麗老師執(zhí)教的二年級(jí)《秋游》進(jìn)行反思,。

時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言,，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,。老師是為學(xué)生服務(wù)的,，是配角,，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的語言活動(dòng)，千萬不能互換角色,，本末倒置,。本節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入,，做到了充分地讀,、盡情地說、扎實(shí)地寫,。

語言是一種技能,。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生聽得清楚,，說得明白，讀得正確,，寫得流暢,。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的,。

在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時(shí)……有時(shí)……”的`句式想象天空中變化的白云,，用果園里，葡萄（ ）了,，柿子（ ）了,，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的快樂,。有了這一次次的訓(xùn)練,，學(xué)生就會(huì)把話說得有條理，說得具體,，說得生動(dòng),。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個(gè)別讀,、示范讀,、賽讀，在讀中領(lǐng)略秋天的美,，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂,。除此之外，還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo),?！暗梅ㄓ谡n內(nèi),，得益于課外”

課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)、產(chǎn)生困難是十分正常的,，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助,。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn),。在學(xué)生不愿意亮開嗓子,，不敢亮開嗓子時(shí),，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生,，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》,，讓學(xué)生辨析,。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來，愿意亮開嗓子,。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來,。

課文的二、三自然段可以這樣處理：

1,、自由讀這兩段,，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來,。（天空,、白云、果園里的稻子,、高粱,、棉花）

2、示范讀第二自然段,，想象秋天的景色,。你喜歡這兒的景色嗎嗎？

3,、交流,。

4、學(xué)習(xí)第四自然段,。

（1）指名讀,。

（2）見過稻子、高粱,、棉花嗎,？先說說你見過的景象。補(bǔ)充高粱的圖片,，觀察感受,。指導(dǎo)朗讀,。

（3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象,。（出示課件）進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

（4）我們?cè)谇镉螘r(shí)還路過菜園、樹林,，也能仿照的說說,。

（5）積累描寫顏色的詞語。朗讀,，讀出秋天的美,。

（6）農(nóng)田、果園,、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎,？你看到這樣的景象心情如何？簡單說說,。再次朗讀,，讀出秋田豐收的喜悅。

5,、配樂朗讀二三自然段,，整體感受秋天的美。

《秋游》教學(xué)反思簡短篇九

《秋游》是蘇教版第三冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融,，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情,。因此我在教學(xué)中,，牢牢抓住語文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

教學(xué)第一自然段時(shí),，我通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么,，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方,。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候,，通過生生間的互相幫助，學(xué)生對(duì)“漸漸”有了理性的認(rèn)識(shí),，學(xué)生再讀課文,，不用老師教，學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對(duì)秋天的喜愛之情,，并能把“漸漸”讀得慢一些,。看來,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,，產(chǎn)生共鳴。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),。為了幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云,？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,，“有時(shí)像飛奔的大馬”,、“有時(shí)像喝水的大象”、“有時(shí)像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應(yīng)的動(dòng)作,，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中,。當(dāng)言與情相融時(shí)，怎么會(huì)不產(chǎn)生語感,？最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著,。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式,。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察,、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言,、想象,、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。

教學(xué)第四自然段時(shí),，我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練,，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進(jìn)行想象說，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力,，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快,，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說說他們?cè)诓莸厣鲜窃鯓油娴模啃那槿绾?？最后通過想象訓(xùn)練用“有的.……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情?！氨寂茏分?，笑著喊著,，多開心啊,！”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時(shí),，我也仿佛已置身其中。

這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松,，源于課前的充分預(yù)設(shè),，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教,，順勢而導(dǎo)”,。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā),，由感而出,，進(jìn)入情景達(dá)到忘我?？傊?，一堂課下來，學(xué)生的聽,、說,、讀方面的能力得到了訓(xùn)練

《秋游》教學(xué)反思簡短篇十

《秋游》是一篇很美的小散文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣,，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。執(zhí)教起來,，應(yīng)該難度不大,。但是從我今天的表現(xiàn)來看，還是感覺有些力不從心,。師傅聽過之后,，給我提了以下幾點(diǎn)建議：

1、學(xué)是為了用——“一望無邊”

“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊”,。詞語“一望無邊”,，在初讀課文的時(shí)候已讓學(xué)生做了簡單的理解。因此,，在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候,，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來,。但是師傅指出,，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上，我可以追問：除了天空,，還有什么可以用上“一望無邊”這個(gè)詞語,？從而使訓(xùn)練更加扎實(shí)、有效,。

2,、拓展難度太大

農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色,?？赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂的情感體驗(yàn)源于真實(shí),、源于自發(fā),？在一個(gè)孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了,?！敝螅冶惆l(fā)問：面對(duì)成熟的莊稼,，你感覺怎樣,？兩個(gè)孩子都說了感覺很高興，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費(fèi),，汗水沒有白流,。我當(dāng)時(shí)覺得，孩子還挺聰明,，挺會(huì)說。但課后的交流中,，師傅告訴我,，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系,，比如,，有了棉花，我們就會(huì)有厚厚的棉被,，暖和的棉衣,、棉鞋，有了稻子,，我們就有新鮮的大米等等,，這樣的快樂就比較自然。

之后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí),。農(nóng)田里，稻子黃了，像 ,；高粱紅了,，像 ；棉花白了,，像 ,。備課的時(shí)候，我也設(shè)計(jì)了幾種答案,。但課堂上的效果并不好,。有的說稻子黃了，像一堆金子,，有的說高粱紅了,，像一個(gè)個(gè)草莓，有的說棉花白了,，像白云,。首先，這些答案是我所沒有想到的`,，所以,，情急之下，我沒有準(zhǔn)確的判斷,，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。其次，師傅說,，這個(gè)練習(xí)有些偏難,，他們還沒有學(xué)過比喻句，而且他們對(duì)這些莊稼也不是很熟悉,，所以表達(dá)的時(shí)候,，要想既兼顧比喻的恰當(dāng)，又要兼顧語言表達(dá)的準(zhǔn)確性是很困難的,?？梢园颜n后作業(yè)中的設(shè)計(jì)：“秋游，我們還有可能去哪里呢,？仿照課文的第三消解說一說,。”拿到課堂上進(jìn)行訓(xùn)練,，果園,，菜園啊，等等,。

3,、“說話”不夠自然

草地上，小朋友們做著許多游戲?！坝械脑诓莸厣洗驖L兒,，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子,?！闭n后練習(xí)的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話,。雖然,，我也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，但總覺得有些牽強(qiáng),?！罢n間、體育課上小朋友們會(huì)做哪些活動(dòng),？”這一語境的提示,，也沒能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生的積極性。師傅建議,，可以先讓學(xué)生觀察插圖,，并想象一下，小朋友們?cè)诓莸厣线€會(huì)做些什么呢,？用上“有的……有的……有的……”說一段話,。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間,、體育課上學(xué)生的各類表現(xiàn),。

4、“主線”不夠突出

這篇課文,，我旨在抓好“快樂”這根線索,，因?yàn)閺耐瑢W(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍(lán)與無邊，白云的變化多端,，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學(xué)們?cè)诓莸厣系谋憩F(xiàn)無不洋溢著同學(xué)們的快樂與開心,。于是,，在剛開始的時(shí)候，我就板書出這條主線,。只可惜,，在教學(xué)過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起,。因此,，這條主線也顯得形單影只，形同虛設(shè)。

5,、識(shí)字教學(xué)有些散

本節(jié)課,，我選的兩個(gè)生字為“追”和“逐”。我之所以選它們,，是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)相同,，意思相近。于是,，在課堂上,，我一一呈現(xiàn)，一一分析,、范寫,。可這看似正常的步驟,，卻也彰顯問題,。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個(gè)生字的共同點(diǎn)，以此來加深印象,。

一年的見習(xí)期已過,，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺(tái)。站在講臺(tái)上,，不再緊張,，面對(duì)備課，不再恐慌,。但是,，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題,，往往在備課的時(shí)候已經(jīng)有所思考,，但在實(shí)施的時(shí)候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達(dá)到自己的期待,。單靠自己的力量肯定是不夠的,，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流,，交流也是一筆財(cái)富,。正如王校長向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣，我也要及時(shí)記下自己的困惑,，并與同年級(jí)的前輩,、師傅交流。

柳暗花明的境界令人神往,，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求,。

《秋游》教學(xué)反思簡短篇十一

低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn),，達(dá)到以讀激情,，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的,。所以,，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上,。

指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語以外,，課文的插圖的配合也很重要,。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時(shí)間在講解上,，而是通過讓學(xué)生讀,，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，說說在讀中有什么不懂的`地方提出來,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二,、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗,，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,，是“一望無邊”的,，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌,，到處充滿了果實(shí)成熟的美,。

在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像xxx,，有時(shí)像xxx,，有時(shí)像xxx,。”“稻子熟了,，黃澄澄的,，像xxx，高梁熟了,，像xxx,，棉花白了，像xxx,?！痹傧耄@時(shí)候,，如果你走到稻子,、高梁、棉花身邊,，它們會(huì)對(duì)你說些什么,？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀,，其他學(xué)生閉上眼睛聽,，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,，培養(yǎng)語感,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵(lì)措施,，通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,。