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海燕 教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目的

一,、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神,。

二、理解象征,，對比手法的運用,。

三、學(xué)習(xí)比喻、擬人,、反復(fù)的修辭手法,。

四、附預(yù)習(xí)題如下：

1,、朗讀這篇課文（二至三遍）,。

2、本文可分幾部分,？劃分的根據(jù)是什么,？

（要求在回答之前先標(biāo)出段號，全文共十六段,。）

第一課時

一,、導(dǎo)入新課。

今天,，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)奠基人高爾基寫的,、謳歌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅定的革命信念的一首散文詩——《海燕》（板書）。

散文詩兼有詩和散文的特點,。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容,，是一種容量較大、運用自由,、散文化了的詩,。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放,、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體,。形式上，散文詩不分行排列,，但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié),、韻律。讀起來鏗鏘悅耳,，非常動人,，現(xiàn)在先請同學(xué)們各自朗讀一次。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、正音。

竄（ｃｕàｎ）呻 吟（shenｙíｎ） 蠢（ｃｈǔｎ）,。

企（ｑǐ）膽 怯（ｑｉè） 掠（ｌüè） 甩（ｓｈｕǎｉ）,。

摔（ｓｈｕāｉ） 號（ｈáｏ） 吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）,。

2,、詞語解釋,。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際,。

高傲：驕傲,，這里是極其自豪的意思,。

蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子,，比喻彎彎曲曲地延伸。

掠起：輕輕擦過而舉起,。

預(yù)言家：善于預(yù)先知道,，說出將要發(fā)生的事情的人。

三,、介紹作者,、時代背景

作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家,，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人,。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒,、碼頭工,、面包師傅等，曾流浪俄國各地,，經(jīng)歷豐富,。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往,。1905年和列寧會面,，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》,，反映了俄國工人階級的革命斗爭,，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等,，除此以外,，作者還寫了許多政論、特寫,、回憶,、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大,。

①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”,。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦,，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名,。

②“海燕”在俄語里是個合成詞,，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個詞合成,。作者當(dāng)時已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來,，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。

時代背景：19世紀(jì)末葉,，西歐經(jīng)濟危機蔓延到俄國,，大批工廠倒閉，工人失業(yè),，勞動人民生活貧苦,。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受,，反抗情緒日益高漲,。那時，正是俄國第一次大革命的前夕,，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播,，工人運動此起彼伏，階級矛盾空前激化,。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭,。他目睹反動軍警毆打、屠學(xué)生的.罪行,，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》,。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時社會各階層的代表人物,。由于革命觀點鮮明,，沙皇書報審查機關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表,，這就是《海燕》,。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運用了象征手法,，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時期,。

四、朗讀《海燕》,；試擬副標(biāo)題,。

方法：齊讀，或自己放聲讀,。目的是熟悉課文,。

試給本文擬一個副標(biāo)題,。

下列幾個副標(biāo)題均可適用：

勇敢的斗士 反抗上天的精靈。

渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者,。

勝利的預(yù)言家 無畏的革命者,。

革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍。

五,、理清結(jié)構(gòu)

（一）分段,。

1本文的線索是什么？

暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的,，把海燕放在暴風(fēng)雨來臨之前,、逼近之時,、即將來臨三個場面中進行描寫的,。

2、劃分層次： （討論后歸納）

第一段（第1—6段）寫海燕對暴風(fēng)雨來臨之前的渴望,；

第二段（第7—11段）寫海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂,，而號叫；

第三段,，（第12—16段）寫海燕在暴風(fēng)雨即將要來臨時發(fā)出了勝利的預(yù)言,。

（二）分析海燕的象征意義：

1、課文三次描寫海燕的英姿,，海燕的叫喊,，請找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象,？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神,？（學(xué)生討論后交流）

交流后總結(jié)：勇敢無畏，樂觀戰(zhàn)斗,，不但不畏懼暴風(fēng)雨,，而且呼喚暴風(fēng)雨的到來。

第一段：（1）海燕像黑色的閃電,，在烏云和大海之間高傲地飛翔,， 表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

（2）“高傲”：這里的“高傲”,，不是通常所說的自以為了不起,，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思,，形容海燕藐視狂風(fēng)烏云,，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力的英勇氣概,。

（3）“碰”勇敢低飛,，觸及海浪,。 “沖”迅猛高翔，銳不可當(dāng),。

第二段：（1）“叫喊”,， “ 大笑”， “ 號叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢,、樂觀,。

（2）“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中。

（3）“直沖” “穿過” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷,、勇敢,、有戰(zhàn)斗力。

（4）“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀,、堅定不移的必勝信念,。

第三段：“勇敢”、 “高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無畏,。

2,、聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎,？

不,，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運用了象征手法,。（象征通過具體的形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念,、思想和感情的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物,。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的象征意義,。

3、總結(jié),，作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的,？

比喻、夸張（箭一般的）,、擬人,、反復(fù)，使語言優(yōu)美而有氣勢,，增強了表達(dá)效果,。

六：總結(jié)，

布置作業(yè)：熟讀,、背誦1—6節(jié),。

海燕 教學(xué)設(shè)計篇二

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩,。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,，有如春天的旋律,，時代的前奏曲，革命的宣言書,。自問世以來,，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,，超越國界,、超越時代，超越年齡,、性別,、種族。它屬于過去,、屬于未來,、屬于全世界。它是美的典范之作,。

1,、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音,。

要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽,。

2,、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想,。

3,、學(xué)生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫,。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

討論明確：

(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”──“逼近”──“即臨”,。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”,，渴望著暴風(fēng)雨的到來,。

暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪,，迎接暴風(fēng)雨,。

暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來,。

1,、自主品味,，進行個性化解讀：

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?

(讓學(xué)生深入接觸文本,，與文本進行對話)

2,、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖,，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵：

師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象,。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的.,、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀,、勾畫,、體會和品味其形象給人帶來的美感：

師生共同評析：

預(yù)期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健,、勇猛之美,，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明,。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲,，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美,，是全詩豪壯之美的最高點,。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄,、恐懼,、掩藏”、海鴨的“呻吟,、嚇壞”,、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔,、歡樂的叫喊”形成鮮明對比,，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云,、雷,、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境,，烘托出海燕形象的高大之美,。

4、學(xué)生齊讀課文,，深入體會,。

1、反復(fù)誦讀課文,，體會文中形象和作者感情,。

2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三),。

海燕 教學(xué)設(shè)計篇三

1,、通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容,，第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計,。

2、由感知入手,，弄清文章內(nèi)容的表層含義,，理清層次結(jié)構(gòu)。

3,、分析理解前兩幅畫面,，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。

重點：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

難點：理解海燕的自信心與洞察力

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀,，進入作品情境之中,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容，初中二年級語文教案《第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計》,。

（三）整體感知

1,、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象,？

學(xué)生自由回答,，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前,，只有海燕在高傲地飛翔

2,、問題二：這畫面最使你感動的是什么？

學(xué)生思考后，提問表達(dá)能力和思維能力較強的學(xué)生回答,，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神,。

3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面,，然而,，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,，各說明什么意思,？

教師抽查提問，其他學(xué)生補充,。

教師評價三幅畫面：

第一幅畫面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時,，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔,，渴望暴風(fēng)雨,，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時,，烏云直壓海面,，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨,。

第三幅畫面（12—16）暴風(fēng)雨即將來臨,，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨,。

海燕 教學(xué)設(shè)計篇四

詩歌是跳動的音符,，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。

本單元所選的散文詩,，都是作者由事物激起的心靈之聲,。《雪》生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景,，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨立與張揚的個性精神,。《雷電頌》是主人公屈原歌頌風(fēng)雷電,、怒斥神祗的獨白,，也是一首激越澎湃的抒情散文詩?！抖涛膬善罚ā度铡贰对隆罚┍憩F(xiàn)了作者對人生,、對生活的希望和信念。高爾基的《海燕》,，作者以象征大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的“海燕”形象,，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。《組歌》采用擬人化手法,，借海浪,、雨的形象表達(dá)了對美好事物“守護者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

通過這幾篇課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點已經(jīng)有所認(rèn)識,。西方有句名言，即“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,，我們只有掌握散文詩的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,，才能提高我們閱讀散文詩的能力。

了解散文詩的有關(guān)知識

掌握賞讀散文詩的方法

提高閱讀散文詩的能力

散文詩,，是介于散文與詩之間的一種文體,。是詩的散文，散文中的詩,，說到底,，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的,、文字精美的,、哲思的文字。

散文詩兼有散文和詩歌的特點,，第一個特點是篇幅短小,，不分行，不押韻,，但具有濃郁的抒情色彩,，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感,。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性,，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征,、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量,。

高爾基說：“真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩,，永遠(yuǎn)是靈魂的歌?！痹姼枋亲罡磺楦械?，詩人把自己的情感表達(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的,。作者寫作散文詩,，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感，而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)，具體的形象與情感就形成了詩的意象,，也就是說,，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。

賞讀散文詩要在反復(fù)閱讀中把握文章的語言,，情感,、深層意蘊，具體讀的環(huán)節(jié)有：

1,、誦讀內(nèi)容,，把握詩的結(jié)構(gòu)。通過對語氣,、語調(diào),、重音、語速的把握,，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來,，整體感知內(nèi)容，把握層次結(jié)構(gòu),。

2,、品讀語言，領(lǐng)悟詩的情感,?！霸娨砸蛔譃楣ぁ,！蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言,，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合，領(lǐng)悟蘊藏在字里行間的真情實感,。

3,、研讀形象，理解詩的意象,。具體的形象與情感的就形成了詩的意象,，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷,，體會作者所表達(dá)的思想感情,，體驗豐富的情感內(nèi)涵，感悟詩所表達(dá)的意象,。

4,、思讀修辭方法、抒情方式,。

要注意詩文中典型的修辭及它們所起到的表達(dá)效果,，還要了解把自己抽象的思想感情融入到具體自然景物中的抒情方式,。

總之，品讀散文詩,，可以從詩的形象,，詩的語言，詩的情感,，詩的修辭方式,，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的抒情方式等方面進行,，也就是要讀出詩的形象之美,、意蘊之美、表達(dá)之美,。

《海燕》

高爾基

大海給了它堅硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時,，它卻高聲呼喚,，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天,，讓我們再一次聆聽《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,，去感受高爾基給我們帶來的生命的最強音。

1,、誦讀內(nèi)容,，把握詩的結(jié)構(gòu)。

作者以海上自然情景的變化為背景,，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象,，文中幾次描繪了這種情景？試用準(zhǔn)確的語言概述,。

（三次,。即暴風(fēng)雨正在孕育時的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時的背景,，暴風(fēng)雨即將來臨時的背景,。）

2、品讀語言,，領(lǐng)悟詩的情感,。

同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語句，讀一讀,，理解句子所傳遞的情感,，具體說說“海燕像黑色的閃電,，在高傲地飛翔”,，這句話的含義。

（“黑色”寫其色彩,，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢力,。這句話生動地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿,，體現(xiàn)作者對海燕的贊美。）

3,、研讀形象,，理解詩的意象。

聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景,，理解海燕的象征意義,。海鷗、海鴨,、企鵝象征著什么,？它們對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

（海燕,，暴風(fēng)雨的預(yù)言家,，海上的勇敢者，無畏,、堅強,、樂觀，充滿戰(zhàn)斗的豪情,，象征俄國革命即將暴發(fā)時,，勇猛剛強、大智大勇的革命先驅(qū)者,。

“海鷗,、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來臨前害怕革命,、反對革命的俄國資產(chǎn)階級各階層的代表,。

（與海燕形成鮮明的對比，來反襯海燕的勇敢,、樂觀,，突出了海燕的英雄形象。）

4,、思讀修辭方法,、抒情方式。

“暴風(fēng)雨,！暴風(fēng)雨就要來啦,！”所用的修辭方法是什么？起到怎樣的作用,？

（反復(fù),；表現(xiàn)出海燕對暴風(fēng)雨的強烈渴望,。）

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（祈使句抒情,，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神,，直抒胸臆，具有號召力,。)

《雷電頌》

1概括選文的主要內(nèi)容,。

2感情朗讀，說說抒情主人公通過呼喚風(fēng),、雷,、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

3課文運用了象征手法,說說風(fēng),雷,電,洞庭湖等形象的象征意義,。

4這篇散文詩運用多種修辭方法,，增強語句的氣勢和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果,，以火一般的激情直接感染觀眾,。試舉例說明。

答：1,、主要寫詩人呼喚與歌頌風(fēng),、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗,，表達(dá)對光明的渴盼,。

2、對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌,，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗,、追求光明的熱切愿望。

3,、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量,。洞庭湖、東海,、長江：象征人民群眾,。

4、夸張的藝術(shù)手法,，讓屈原憑借暴風(fēng),、怒雷、閃電的翅膀,，展開美好的幻想,，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗,。擬人兼呼告修辭,，還有反復(fù)、排比,，使獨白既最直接最有力地表達(dá)了愛憎的感情,，又具有詩的形式美，瑯瑯上口,，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧,！咆哮吧,！”“你們風(fēng)，你們電,，你們雷”“啊,，電！你這宇宙中最犀利的劍呀,！”

閱讀《雪》,，完成1—5題。

1.概括文章的主要內(nèi)容,。

2.品讀江南雪部分,，思考：江南的雪有怎樣的特點，描寫時傾注了作者怎樣的情感,？

3.作者又是怎樣描繪北方的雪的,？作者對北方的雪又傾注了怎樣的情感？

4.作者從來惜墨如金,，何況又是散文詩,，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么理解,，請簡單談一談,。

5.揣摩下列語句的含義：

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花,。

②是的,，那是孤獨的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂,。

1.文章細(xì)致生動地描繪了江南的雪景與北方的雪景，并在對比中表現(xiàn)了自己的傾向,。2.江南的雪有一種平和恬靜的美,，她“滋潤美艷”、色彩斑斕,，蘊育著生命,，透露著生機,。江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對故鄉(xiāng)的幾多懷戀,，和對美好理想的向往,、追求。3.北方的雪“永遠(yuǎn)如粉,、如沙”“在凜冽的天宇下”,，“奮飛”“升騰”，儼然一個奔放的挑戰(zhàn)者,。這里更多地傾注了作者的情感,，他更欣賞北方雪的壯美，在孤獨中抗?fàn)?、奮斗,、向上，這種張揚的個性與精神正是作者一以貫之的前行動力,。4.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,，也是美的象征。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁,。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”,，非常優(yōu)美，但卻很快消融,。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美,，那種在苦寒中獨立抗?fàn)幍男蜗笳妥髡摺案矣谥泵鎽K淡的人生”，不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合,。5.①“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神,，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的,。②北方雪的特質(zhì)之一是孤獨,，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,，也正是完全的獻(xiàn)身,，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。

海燕 教學(xué)設(shè)計篇五

1,、了解散文詩兼有散文和詩的特點,，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

2,、反復(fù)誦讀課文,，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵,。

3,、體會作品中反映出來的革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。

這篇散文詩,，象征手法的運用是難點,，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想,。

課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對逆境不低頭的名人的故事或名言,。

一、讀中動手,、聽中想象

1,、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙,；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀課文,，完成任務(wù)）

2,、學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。

3,、教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》,，學(xué)生聽讀，想象意境,。

4,、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀,，也可以是朗讀某一語段）

二,、交流中思索，品讀中感悟

學(xué)生放聲讀課文,，同時思考下列問題：

1,、當(dāng)時的環(huán)境如何？（提示：可按時間順序,，即暴風(fēng)雨將來,、逼近、即臨來思考,。）

2,、結(jié)合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身,？

3,、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會產(chǎn)生什么樣的感情？

學(xué)生讀課文,，思考,，全班交流。

三..精讀課文感悟體驗

（一）學(xué)生自由讀課文,，思考討論以下問題：

1,、暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角,，那么,，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥,？

2,、暴風(fēng)雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的`,？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處,？

學(xué)生思考，合作交流,，班級交流,。

（二）結(jié)合寫作背景，理解象征手法

1,、學(xué)生介紹寫作背景,，教師做補充，理解海燕的象征意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法,。

3,、列舉常見的青松、紅旗,、鮮花等事物的象征意義,。

四.作業(yè)設(shè)計：

1、寫出下列事物的象征意義

“烏云”,、“狂風(fēng)”象征

“海燕”象征

“太陽”象征

“蜜蜂”象征

“杜鵑”象征

2,、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗,、海鴨,、企鵝，這樣寫有什么作用,？

3,、文中多次提到海燕的“笑”,，刻畫了海燕怎樣的形象？

4,、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點,？

（1）它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏

（2）它深信,，烏云遮不住太陽,，——是的，遮不住的,！

《《海燕》導(dǎo)學(xué)案3》全文共877字

海燕 教學(xué)設(shè)計篇六

1,、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。

2,、通過反復(fù)朗讀,，體會海燕的形象。

3,、體會幾個關(guān)鍵詞的區(qū)別,，體會文章運用對比、比喻,、反復(fù),、象征的寫作手法。

1,、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識鏈接。

2,、采用不同的方式讀,，體會。

3,、帶著問題讀課文,。

1、知識鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868,、3,、28～1936、6,、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家,，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧窮,，幼年喪父,，11歲即為生計在社會上奔波，當(dāng)過裝卸工,、面包房工人,，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂,。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫,。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響,。有長篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,。

這首散文詩寫于1901年,，當(dāng)時歐洲發(fā)生了經(jīng)濟危機，蔓延到了俄國,，俄國民主運動不斷高漲,，動搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運動,，寫了一篇帶有象征意義的`短篇小說《春天的旋律》,。《海燕》就是它末尾一章,。

2,、初讀讀課文，把握文

章大意,，自行解決生字詞,。

呻吟（）飛竄（）蜿蜒（）

蒼茫（）

膽怯（）

我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文,，完成結(jié)構(gòu)圖

散文詩描繪了哪三幅畫面,？

①

②

③

4、再讀讀課文,，畫出自己認(rèn)為深刻的句子,。

5、用自己的話說說海燕是一個什么樣的形象,。

6,、細(xì)細(xì)讀課文，試著提出自己的問題,。

四,、展示提升

（一）1、匯報自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語,、說說大意,、展示朗讀情況）

2、小組交換導(dǎo)學(xué)案,，討論上面提出的問題,。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示,。）

（二）寫小短文,，課后第三題,。

（三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

五、達(dá)標(biāo)測評

《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題,。

把小作文寫在下面的格子里,。

六、課后反思

略

海燕 教學(xué)設(shè)計篇七

1,、介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響,，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

2,、個人表情誦讀,，讀好停頓、重音,、語速,，讀出感情?？山柚柡臀淖?，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧,。

3,、小組合作演讀，注意結(jié)合三個場景分三部分演讀,，體會情感上的變化和語氣,、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮,，全詩最強音,，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心,、擲地有聲的效果。

4,、全班齊讀,，進一步把握海燕形象和作者感情。

有人評價高爾基是偉大的“語言藝術(shù)家”,，能針對本文說出你的一點發(fā)現(xiàn)加以評說證明嗎,？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言,，教師相機誘導(dǎo),，適時引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點明確如下角度：

準(zhǔn)確生動的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿,，如“高傲”,、“勇敢”等,；用一組擬人化動詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云,、狂風(fēng)等的動作,；同時，許多組近義詞,，顯出作者用詞的豐富,，如寫“叫”的動詞有“叫喊”、“呼叫”,、“號叫”,、“吼叫”；都含勢猛,、力強,、厲害、急劇,、旺盛之意的一組詞有“猛烈”,、“強烈”、“劇烈”,、“熱烈”等,。

靈活多變的句式——文章有時句式整齊勻稱，有時長句短句交錯,，富有韻律,，讀來瑯瑯上口。另外,，陳述句,、感嘆句、祈使句兼用,，顯得搖曳多姿,，也便于表情達(dá)意。

豐富多彩的修辭——全文綜合運用多種修辭手法,，尤其比喻,、擬人、反復(fù)的運用,，增強了文章的藝術(shù)性,。

形式多樣的表達(dá)——作者在充滿激情的描繪中，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強,、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神,，在表達(dá)方式上以描寫為主，描寫中充滿感情,，同時兼有議論,，議論中也飽含激情,，描寫、議論,、抒情結(jié)合,，直接抒情與間接抒情并用，增強了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力,。

圓熟精湛的技法——作者巧用象征,，表達(dá)深刻的思想；巧用對比,，通過烏云,、狂風(fēng)與波浪、大海形象對比和海燕與海鷗,、海鴨,、企鵝形象對比，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無畏,、迎接革命風(fēng)暴的無產(chǎn)階級革命者,。另外，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法,。文中三種不同景象,，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā)；景象的變換,，表明形勢愈益險惡,、階級斗爭日益激烈，而海燕形象,，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn),。

典型鮮活的形象——文中無論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏,、樂觀自信,，還是海鷗、海鴨,、企鵝們自私怯懦,、貪圖安逸、目光短淺,，無不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美,、深刻反映時代特征的藝術(shù)形象,，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義,。

以上活動可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記,，梳理,、積累課文知識和學(xué)習(xí)方法，并隨時記錄自己的新發(fā)現(xiàn),，與師生交流,。

高爾基筆下的海燕具有特定的時代意義，它吹響了一曲嘹亮的時代進軍的號角,，喚醒民眾投入爭取解放的斗爭,。今天，我們可從另外角度解讀,，賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵,。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代,、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷,，體驗感悟，挖掘,、拓展,、豐富文章的思想內(nèi)涵。

1,、你從海燕身上學(xué)到了什么,？我們?nèi)绾巫鲂聲r期的“海燕”？

2,、人生有陽光與鮮花,，也會有陰霾和暴風(fēng)雨，面對生活的暴風(fēng)雨,，你該怎樣做,？

可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進行；也可以海燕口吻,，用第一人稱寫法,，立足課文，補充想像,，描寫“我”（海燕）在海上振翅飛翔時所見,、所聞、所感,、所為及對海鳥們的所言,，嘗試改寫和擴寫課文。

海燕 教學(xué)設(shè)計篇八

1.知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵

理解象征,、烘托、對比手法在課文中的運用

2.能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會散文詩的音樂美

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂觀自信的精神

1.理解象征,、烘托,、對比手法在課文中的作用

2.賞析海燕形象及其深刻的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)散文詩的象征手法及其運用

兩課時

多媒體

1.通讀全文，初步感知情感

2.預(yù)習(xí)生字詞

第一課時

一．導(dǎo)入

上課之前,，我們通過課件來觀看這一幅圖：

奧運會女子體操團體成員程菲,、楊伊琳、李珊珊,、何可欣,、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎臺上。我們一起來回顧這個得金牌的過程,。程菲是一個老將,，她的失利，從平衡木上摔了下來,。后面年輕的選手頂住了壓力,，很自信很完美地繼續(xù)走下去，克服了心里壓力,。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力,，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰(zhàn)勝了實力相當(dāng)?shù)拿绹?，為中國人民拿下了這塊來之不易的金牌,。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣,，在國家體育館上空飛翔,，他們面對困難，沒有退縮,，勇敢自信地繼續(xù)飛翔,，并把自己飛得更高，更遠(yuǎn),。

為什么說他們像海燕,，而不想海鷗？理由就讓高爾基來告訴我們吧,。讓我們走入課文《海燕》,。

二．作者簡介及寫作背景

1.請同學(xué)說一說所了解的高爾基。（自由作答,，互相補充）

2.教師歸納總結(jié),。

明確：高爾基，俄國作家,，評論家,，政論家和學(xué)者，他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人,，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》,、《在人間》和《我的大學(xué)》,。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,。

三．朗讀感悟

1.自由朗讀,，圈畫批注出生字詞，理解字義,，并標(biāo)序文段,。（朗讀過程中，注意重音,，停頓和語速,，初步感知醞釀情感）

2.聽錄音朗讀。在聽讀過程中,，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化,，體會作者的情感變化。

3.齊聲朗讀,。（掌握好停頓,，語速，讀出情感,，讀出韻味）

四．質(zhì)疑探究

1.同桌互動,，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點,？

明確：海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家

2.小組討論交流,，思考：文中出現(xiàn)了幾個場面？各個場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn),？（自由作答）

教師點撥1：根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時間段尋找

明確：三個場景畫面

a.蒼茫的大海上,，狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（1-6）

b.烏云越來越暗，越來越低,，向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近（7-11）

c.一堆堆烏云,，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（12-16）

教師點撥2.根據(jù)上面的三個場面,，分析海燕的表現(xiàn)：

a．高傲地飛翔,，渴望暴風(fēng)雨的到來

b．搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨

c．以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來

五．探討感知

1.教師引導(dǎo)設(shè)疑,，高爾基在當(dāng)時那樣一個緊張的社會氣氛當(dāng)中,，有著閑情逸致來描寫海燕嗎？聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個什么樣的形象,？

教師點撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì),，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個高度。

明確：海燕是勇猛堅強,，樂觀自信,，富于獻(xiàn)身精神的`無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。

2.作者通過對海燕的贊美,，表現(xiàn)了怎樣的情感,？

教師點撥：類似于詩歌中的“托物言志”

明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者,，以滿懷的戰(zhàn)斗激情,，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,，表現(xiàn)了抑惡揚善,、愛憎分明的情感態(tài)度。

六．拓展延伸

生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”,，雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性,，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當(dāng)面臨困難和挫折時,，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣,，堅信自己的信念，忘記背后,，努力面前,，向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈,，你就會變得越堅強,，暴風(fēng)雨也就會變得“微不足道”。

七．布置作業(yè)

1.作品為什么還寫其他的海鳥,？

2.文中用了哪幾種修辭手法,？

八．鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》,、屠格涅夫的《門檻》中學(xué)習(xí)象征手法,。

附：板書設(shè)計

海燕 教學(xué)設(shè)計篇九

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)描寫的方法,，體會海燕等形象的象征意義,。

2、了解詠物抒懷文章的大體寫法,。

過程與方法：

1,、反復(fù)朗讀,，揣摩海燕等形象的象征意義。

2,、理清散文詩的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)文中運用的對比和烘托的手法。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、感受作者對海燕呼喚革命風(fēng)暴的熱情,。

2、從海燕身上汲取對革命樂觀頑強的斗爭精神,。

對象征意義的理解以及象征手法的運用。

對散文詩結(jié)構(gòu)的把握和對作者情感的理解,。

兩課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一,、導(dǎo)人

高爾基（1868-1936），俄國作家,?！盁o產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人,。代表作品壓有長篇小說《母親》,，自傳體三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》,。

《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品,，寫于1901年,，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲,，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基,。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基,，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏,，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《海燕》這首散文詩,，去感受高樂基給我們帶來的生命的最強音,。（板書課題和作者）

二、朗讀課文

1,、教師范讀,，要求學(xué)生思考：（課件,、配樂）

（1）文章寫的是什么內(nèi)容？

（2）散文詩是具有散文抒情特征的詩,，兼有散文和詩歌的特點,。在老師朗讀的時候，大家標(biāo)記出本文出現(xiàn)的一些意象,，并思考它們有什么象征意義,？

2、學(xué)生朗讀,。

三,、整體感知，合作探究

1,、師：文章寫的是什么內(nèi)容,？

生：在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在大海上飛翔,，在迎接著暴風(fēng)雨的來臨,。

2、師：文中寫了哪些意象呢,？

生：海燕,、海鷗、海鴨,、企鵝,、大海、波浪,、烏云,、狂風(fēng)、閃電等,。

3,、師：第7段“烏云越來越低暗，越來越低”和第12段“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”,，可又看出大海上天氣有什么變化,？

生：暴風(fēng)雨越來越近了。以時間為序,，表現(xiàn)了天氣的變化,。

4、師：剛才我們聊到了暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,，同學(xué)們考慮一下,，大致可分為幾個畫面？

生：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”,。

5,、師：那就給課文分層吧,？

討論明確：

一（1—6）：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來,。

二（7—11）：暴風(fēng)雨逼近之時,，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨,。

三（12-16）：暴風(fēng)雨就要來臨,，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

四,、研讀課文,，探究問題

（一）研讀第一畫面

1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié),，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前,，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn),？

討論明確：

環(huán)境：“蒼茫”,、“狂風(fēng)卷集著烏云”,，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。

海燕：“黑色的閃電”,、“高傲地飛翔”,、“碰著”、“直沖”,。

2,、“閃電”一喻，有何作用,？“高傲”在文中是什么意思,？

討論明確：把海燕比喻成“閃電”，寫出海燕矯健高傲,、銳不可當(dāng)?shù)男蹓?，身形敏捷、,。這里的“高傲”,，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞,，有意氣風(fēng)發(fā)的意思,，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

3,、碰”字與“沖”字,，寫出海燕怎樣的情態(tài)?

明確：“碰”寫出勇敢低飛,，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔,，銳不可擋,。用擬人的手法，寫海燕海燕搏擊風(fēng)云,、無所畏懼,、斗志昂揚的精神，它渴望暴風(fēng)雨的到來,。

4,、默讀4-6段，思考：在暴風(fēng)雨來臨之前,，其它海鳥有何表現(xiàn)呢,？作者這樣寫有什么用意？

討論并明確：（板書）

海燕：閃電,、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟,、飛竄對比、象征

海鴨：呻吟,、嚇壞明哲保身,、害怕革命、逃避革命的人

企鵝：膽怯,、躲藏

教師小結(jié)：海燕的表現(xiàn),、精神、對比,、象征,。

五、布置作業(yè)

1,、發(fā)揮你的想象,，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之前，海燕,、海鷗,、海鴨、企鵝它們是怎么做的怎么想的,？作者這樣寫,，有什么用意？

2,、朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一,、朗讀與背誦：

1,、齊讀,。

2、指名讀,，并簡評,。

3、背誦,。

二,、研讀課文，探究問題

（一）復(fù)習(xí)舊知

師：在暴風(fēng)雨來臨之前,，大海上海鳥們都有何表現(xiàn)呢,？作者這樣寫有什么用意？

討論并明確：（課件）

海燕：閃電,、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟,、飛竄對比、象征

海鴨：呻吟,、嚇壞明哲保身,、害怕革命、逃避革命的人

企鵝：膽怯,、躲藏

教師小結(jié)：海燕的.表現(xiàn),、精神、對比,、象征,。

（二）研讀第二部分

1,、思考：這一節(jié)里,，環(huán)境起了怎樣的變化？

討論明確：烏云越來越暗,、越來越低,，向海面直壓下來。雷聲轟響,、狂風(fēng)肆虐,，把波浪抱起，甩到懸崖上,，摔成塵霧和碎末,。

2、這一環(huán)境的變化說明了什么問題,？

討論明確：說明俄國當(dāng)時白色恐怖嚴(yán)重,，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈,。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時,，用了“緊緊”,、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句,，進一步說明當(dāng)時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度,。3、提問：在這險惡的環(huán)境中,，海燕的表現(xiàn)怎樣,？

討論明確：海燕不畏強暴，它飛舞著,，箭一般地穿過烏云,，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑,，還大聲號叫,，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽,，革命是必勝的,。

4、在險惡的環(huán)境里,，海燕如此英勇,，決不是偶然的，思考：海燕,，為什么如此敏感,，如此英勇？（齊讀11節(jié)）

明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播,，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢,，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”,，也就是說,，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級,，沙皇政府必將滅亡,，人民必定勝利,，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂,，無比英勇,，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”,、“早就聽出”,、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大,、可敬,。

（二）研讀第三畫面

1、學(xué)生齊讀12—16節(jié),。

師：你們通過這些文字,，看到的是怎樣的一幅景象？

生：烏云,、雷電與大海搏斗的情景,。

師：這是一幅暴風(fēng)雨即將來臨的圖景?？耧L(fēng)吼叫,，雷聲轟響，烏云像火焰,，閃電像火蛇,，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn),，抓住閃電的箭光,，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇,，終于怒吼了,。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展,，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中,。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷,，又說明了革命發(fā)展的趨勢,，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓,。

2,、思考：在這革命高潮中,，作者怎樣描寫海燕,？

討論明確：這里著重寫了海燕的叫喊。海燕兩次呼喚“暴風(fēng)雨”,，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨,，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，要敢于斗爭,。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望,，人民對沙皇反動政府強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢,，表明人民群眾一旦起來以后,，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng),，從而熱情地歌頌了人民的力量,。

三、藝術(shù)手法

1,、師：自《海燕》問世以來,，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,。在誦讀中,，你體驗到了哪些藝術(shù)特色？

生：象征手法,。

生：對比和烘托,。

生：語言具有強烈的抒情性。跳越性,，節(jié)奏感強,。同時，比喻,、夸張,、擬人、排比,、反復(fù)等修辭手法的運用,，增強了表達(dá)效果。

2,、梳理本文運用的象征手法,。

海燕無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者

暴風(fēng)雨人民反沙皇專制的斗爭

大海廣大的革命群眾

海鷗、海鴨,、企鵝害怕革命,、明哲保身的人

烏云、狂風(fēng)反動勢力

四,、主題

這篇著名的作品,，通過對暴風(fēng)雨即將來臨之際大海景象的描繪和海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫，深刻地反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢,，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神,，并預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，無產(chǎn)階級革命必將勝利的前景,，號召廣大勞動人民積極起來迎接革命斗爭,。

五,、作業(yè)

1、練習(xí)二,、三,、四。

2,、熟讀并背誦,。

海燕 教學(xué)設(shè)計篇十

1、有感情地朗讀課文,，體會作者的思想感情,。

2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象,。

3,、領(lǐng)會在新的時代，海燕形象的意義,。

大海給了它堅硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時,，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

走近作者,，了解作品時代背景

高爾基,，俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”,?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時,，正是俄國第一次大革命的前夜,，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了這篇散文詩,。

檢查預(yù)習(xí),、給下列加點字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

膽怯

翡翠

蜿蜒

1、聽讀課文，請同學(xué)們在海燕之前填上一個修飾詞,，初步感知海燕的形象,。

（）的海燕

2、同學(xué)們進一步自由朗讀課文,，思考討論：本文以大海為背景,，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下,，大致可分為幾個畫面,？

3、請幾個學(xué)生分別朗讀這三個片斷,，進一步感知海燕的形象,。

1、文中是如何描寫海燕的,？請大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句,，并抓住關(guān)鍵詞語，作一下分析,。

2,、概括海燕的形象。

3,、請幾個同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句,，讀一讀，進一步感受海燕的形象,。

4,、除了海燕，課文還描寫了海鷗,、海鴨,、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)，請大家在文中把描寫海鷗,、海鴨,、企鵝的有關(guān)詞語畫下來。

5,、這三種海鳥有怎樣的共性,？它們對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

6,、文中還描寫了大海上“風(fēng),、云、雷,、電”和兇殘和狂暴,，請大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想,，作者為什么極力寫“風(fēng)、云,、雷,、電”的兇殘和狂暴？

7,、聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景,，理解海燕形象的代表意義。

海燕 教學(xué)設(shè)計篇十一

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象,。

3,、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神,。

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人以很強的藝術(shù)感染力,。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點,，加強朗讀背誦,，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,，從中體驗并學(xué)習(xí)這種精神,，且聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”,。

設(shè)置情景,，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃,，大雨滂沱,，漆黑不見人影。面遇這樣的情景,，同學(xué)們會怎樣面對呢,？（同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕,，它勇敢地面對暴風(fēng)雨,。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

1,、 由學(xué)生先說,，教師小結(jié),。

2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片,。

1,、 配樂朗誦,。

2,、 學(xué)生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什么呢,？

句式是“___________的海燕,。”

1,、 課文是如何描寫海燕的,？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。

2,、 分析三幅畫面,，領(lǐng)會海燕形象。

①根據(jù)三幅畫面的情景,，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子,。

②師生共同分析，板書如下：

畫面一：渴望暴風(fēng)雨

畫面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏,、樂觀豪邁的海燕

畫面一：呼喚暴風(fēng)雨

1,、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當(dāng)我們在想象中進入詩的意境,，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧加以傳送時,，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶?，F(xiàn)在,，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習(xí)朗讀,。（媒體投影）

一讀：重在整體感知詩中形象,，注意語音的.飽滿和圓潤。

二讀：重在體味情感,。注意語流順暢,，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓,、快慢等,。

三讀：重在進入情境。注意韻腳,，注意語氣的輕重抑揚,，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性,。

2、推薦學(xué)生進行配樂朗讀全詩,。

人生,，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷,，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢,？試就這個話題,，與同學(xué)交流自己的想法。

海燕 教學(xué)設(shè)計篇十二

一,、引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,，初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文。

二,、理解象征,、烘托、對比手法在課文中的運用,。

三,、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強、樂觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

反復(fù)朗讀,，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題,，理解課文的寫作技巧及語言特色,；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流,。

查閱資料：

1,、高爾基。

2、《海燕》寫作的時代背景,。

3,、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

4,、課件,。

第一課時

了解基本常識，朗讀并整體感知課文,。

一,、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,，巴金通過寫“日”,、“月”表達(dá)了什么情感,？（由“日”,、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩）,，要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”,。今天,，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情,。

二,、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

1,、作者,。

2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料,。

3,、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記,。

三,、朗讀

1、自由朗讀,。要求：讀準(zhǔn)字音,；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思,。注意重音,，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義,；與同學(xué)初略探討重音,，停頓和語速的處理,。）

2、指名朗讀,。方法：以意思相近的文段分段朗讀,，探討重音、停頓,、語速的處理,。

3、聽錄音帶朗讀,。（1）靜聽感受,；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀,。方法：指名讀一文段,，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀,、模仿朗讀,，相互評價，觀看畫面過程中增強感受,，正確朗讀,。

4、齊聲朗讀,。(掌握好停頓,、語速，讀出感情,，讀出散文詩之韻味,。)

四、探討感知

1,、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的,？

2,、師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美,，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度,？

歸結(jié)板書（字幕顯示）

海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥,。

課文中的海燕,，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象,。(聯(lián)系背景理解,、概括)

作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者,，以滿懷的戰(zhàn)斗激情,，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,，鄙棄如海鷗,、海鴨、企鵝般的怯懦自私者,。表現(xiàn)了抑惡揚善,，愛憎分明的情感態(tài)度。

五,、練習(xí)與研討

1,、字音詞義，常識積累,，朗讀感受,。

2,、問題研討

（1）課文標(biāo)題是《海燕》,，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強,、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者,，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討,。

第二課時

學(xué)習(xí)課文象征,、烘托、對批等表現(xiàn)手法,，閱讀理解精要文段,。

一、上課時“問題研討”交流,。（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論,，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品,，認(rèn)識并理解象征,、對比等手法。）

二,、朗讀感受,，思考探討

1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面,，加深對海燕這一形象的感受,，引出象征意義。

2,、朗讀描寫其他海鳥的語段,，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥,？

教師小結(jié)板書（投影字幕）,。

一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅

海燕一會箭一般地沖向烏云強,，樂觀自信的無產(chǎn)階級

叫喊著革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟,、飛竄、恐懼,、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,，象征害怕革命

會破壞他們安樂窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者,。與

海燕形成鮮明的對比,，突出

企鵝：躲藏海燕的形象。

3,、瀏覽閱讀,，探討文中其他事物的象征意義。

教師小結(jié)板書（字幕投影）

大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢,。

烏云,、狂風(fēng)：象征黑暗的社會環(huán)境等。

暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢,。

4,、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用,。

學(xué)生探討后教師小結(jié),；烘托。

象征,、烘托,、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）,。

三,、精要文段閱讀理解。

1,、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段,，具體說說你對這些描寫的理解,。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式,、作品語言方面欣賞。）

教師小結(jié)：

1,、充滿激情的描繪――間接抒情描寫議論結(jié)合,，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)

2,、飽含激情的議論――直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,。

四、課文總結(jié)：

1,、內(nèi)容：略

2,、藝術(shù)特色：略

五、拓展延伸

人生,，并非只意味著陽光與鮮花,，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

海燕 教學(xué)設(shè)計篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、了解作家及有關(guān)背景,。

２、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。

３,、理解象征、對比等手法在文中的運用,。

４、培養(yǎng)勇敢,、頑強,、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。

【教學(xué)重點】

在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。

【教學(xué)難點】

象征手法的理解。

【教學(xué)模式】

朗讀──品味──探究法

【教學(xué)過程】

（打出海燕圖片,，配合激情音樂）

導(dǎo)語：看,，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔,，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”,。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》,，感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音。

（揭題,、齊讀）

１,、了解作家及有關(guān)背景。

２,、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。

３、理解象征,、對比等手法在文中的運用,。

４、培養(yǎng)勇敢,、頑強,、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。

１,、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。

２,、師生共同明確作者的主要資料,。（幻燈片顯示）。

（幻燈顯示）

請一位學(xué)生朗讀背景介紹,，共同明確,，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。

１,、聽配樂朗誦,，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。

２,、自由讀，可以選自己最感興趣的,、最拿手的一段或幾段來朗誦,。

３、抽幾位同學(xué)進行段落朗誦比賽,。

（配樂,，提高積極性，營造激情氛圍）

４,、點評,、獎勵。

導(dǎo)語：通過朗讀,，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象,，假如在海燕之前填上一個修飾語,，你會填什么呢？

（學(xué)生憑自己的理解,，各抒已見,，教師應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）

（幻燈顯示探究一）

問題設(shè)計：

海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的,？（探究二）（適時板書）

具體操作：

１,、學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會,，可設(shè)計“海燕的宣言”,。

２、象征手法要作為一個重點具體幫助學(xué)生理解,，因為有一定難度,，可考慮用連線題?；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義,。

（配樂）

（小練筆）

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀,，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗,。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢,？就這個話題寫一篇隨筆,。

【板書設(shè)計】

（ ）的海燕 對比

勇敢 高傲 烘托

自信 頑強 反復(fù)

充滿斗志 擬人

大無謂 比喻

不屈不撓 象征

海燕 教學(xué)設(shè)計篇十四

1、整體感知課文,。理解象征,、烘托、對比手法在課文中的運用,。

2,、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

以學(xué)生自讀為主,，師生共同合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

①品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,。

②培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強、樂觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

通過朗讀,，品味文章的語言,，進行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵,。掌握象征的寫法。

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展,。

教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力,，使學(xué)生進入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前,，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,，進而體會作者的感情,。這也是審美教育。因此,，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文,，按照朗讀,、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié),，達(dá)到教學(xué)目的課文重點在于對海燕的象征意義的理解,。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂,，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,。

多媒體課件

兩課時

我愛藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬,，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕,。因為它不僅是搏擊海浪的勇士,，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家,。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧!讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》,。

1、播放配樂朗讀,，學(xué)生聽讀,。

2、學(xué)生自由朗讀模仿,，體會情感,。

3、指學(xué)生朗讀,，學(xué)生自我評價,，師適時指導(dǎo)。

4,、學(xué)生讀自己喜歡的段落,，讀完后并說明喜歡的原因。

1,、請給文章加一個副標(biāo)題,，應(yīng)該怎樣加?

(勇敢的斗士，革命的先驅(qū),，勝利的預(yù)言家,，無畏的.革命者等)

2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?快速掃讀課文,，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個短語或句子,，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個場景。說說海燕是一個怎樣的形象?

暴風(fēng)雨海燕

來臨←────────→渴望：勇敢搏擊風(fēng)浪的勇士

逼近←────────→迎接：自信英勇無畏的精靈

到來←────────→呼喚：頑強勝利的預(yù)言家

3.作者還寫了哪些景物?作用是什么?

①云狂風(fēng)雷電大海__襯托

②海鷗海鴨企鵝__對比

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面,，塑造了一個勇敢,，高敖，自信,，頑強的海燕形象,，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫,，氣勢磅礴,，感情激越，給人以力量,。結(jié)合背景想一想,，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?

①導(dǎo)語：作為俄國著名文學(xué)家,，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者,，高爾基難道僅僅是為了描寫自然界中的海燕嗎?讓我們穿越時空的隧道，回到那個火熱的年代,。

②簡介時代背景,。

高爾基(1868—1936)，俄國作家,，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”,、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師,。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,，自傳體三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》等,。《海燕》寫于1901年,，當(dāng)時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起,，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨,，寫成了短篇小說《春天的旋律》,，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌,。“海燕”一詞,，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對社會變革充滿激情的呼喚。

(學(xué)生指名說,，教師隨機板書)：

風(fēng)云雷電→沙皇政府的黑暗統(tǒng)治

暴風(fēng)雨→一觸即發(fā)的革命形勢

大?！嗣袢罕姷牧α?/p>

海鷗、海鴨,、企鵝→形形色色的假革命者,，不革命者

海燕→英勇無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)

作者用象征手法，充滿激情地描繪了一個在暴風(fēng)雨中英勇無畏,，樂觀自信,，富有獻(xiàn)身精神的海燕形象。鼓舞人們行動起來,，投身革命的浪潮,，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。

從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的?請同學(xué)們精讀課文,，品味你最喜歡的一句或一段詩文,，說說它的寫作特點及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

1,、學(xué)生讀,、畫、議句子;

2,、指名說,，讀句子，教師進行朗讀指導(dǎo),，在讀中領(lǐng)悟,。

3、教師隨機板書：

修辭手法(比喻,、擬人,、夸張、呼告)

正面描寫側(cè)面描寫(對比,、烘托)

今天,，我們通過初讀、細(xì)讀精讀三個環(huán)節(jié),，感知了三個畫面,，品析了海燕形象，領(lǐng)悟了寫作技巧,，而這一切,，都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章,，這些文字就會化作一個個跳動的小精靈,，爭先恐后地向你傾許它的情感，表達(dá)它的意愿,，我們就像在和作者面對面地交流,，心中時時擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴,，獲得讀書的愉悅,。

同學(xué)們，我們每個同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕,，我們即將走向生活的大海,，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲,，也有狂風(fēng)暴雨,，困難和挫折。讓我們鼓起堅強的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

在每一個人的生活中,，既有溫煦的愛和陽光照耀,，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗，面臨生活的暴風(fēng)雨,，你是如何做一只勇敢的“海燕”的?