無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、有感情地朗讀課文,，體會作者的思想感情。

2,、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象,。

3、領(lǐng)會在新的時(shí)代,，海燕形象的意義,。

大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪,，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音,。

走近作者，了解作品時(shí)代背景

高爾基,，俄國作家,，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,。高爾基寫此詩時(shí)，正是俄國第一次大革命的前夜,，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌,，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),，揭露沙皇反動政府,、抨擊機(jī)會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩,。

檢查預(yù)習(xí),、給下列加點(diǎn)字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

膽怯

翡翠

蜿蜒

1、聽讀課文,，請同學(xué)們在海燕之前填上一個(gè)修飾詞,，初步感知海燕的形象。

（）的海燕

2,、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文,，思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,，考慮一下,，大致可分為幾個(gè)畫面？

3,、請幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷,，進(jìn)一步感知海燕的形象。

1,、文中是如何描寫海燕的,？請大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句，并抓住關(guān)鍵詞語,，作一下分析,。

2、概括海燕的形象,。

3,、請幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句，讀一讀,，進(jìn)一步感受海燕的形象,。

4、除了海燕,，課文還描寫了海鷗,、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn),，請大家在文中把描寫海鷗,、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語畫下來,。

5,、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對表現(xiàn)海燕的,。形象起什么作用,？

6,、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云,、雷,、電”和兇殘和狂暴，請大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想,，作者為什么極力寫“風(fēng),、云、雷,、電”的兇殘和狂暴,？

7、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景,，理解海燕形象的代表意義,。

海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、知識與能力：了解海燕的形象,，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫作特點(diǎn),。

2、過程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵,；體會,、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神,，體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

1,、賞析海燕形象,，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

2,、在反復(fù)誦讀中,，揣摩作品的語言和手法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

朗讀教學(xué)法,，師生合作探究,。

第一課時(shí)

整體感悟,，賞析海燕形象,。

一、導(dǎo)入美文,。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,，有如春天的旋律,，時(shí)代的前奏曲,，革命的宣言書。自問世以來,，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,。它的讀者，超越國界,、超越時(shí)代,，超越年齡、性別,、種族,。它屬于過去、屬于未來,、屬于全世界,。它是美的典范之作。

二,、整體感悟,。

1、教師配樂范讀課文,，或者播放課文錄音,。

要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽,。

2,、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想,。

3,、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫,。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場面,？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn),？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”,。

暴風(fēng)雨將要來臨,，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來,。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨,。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí),，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來,。

三、品味探究,，賞析海燕形象,。

1、自主品味,，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象,？你是從哪些地方看出來的,？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話）

2,、聯(lián)系時(shí)代背景,，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵,。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象,。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的,、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀,、勾畫,、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析,。

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻,，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,，“閃電”使人眼前閃出亮光,，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！”擲地有聲,，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,，體現(xiàn)一種豪情與力量之美,，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn),。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄,、恐懼,、掩藏”、海鴨的“呻吟,、嚇壞”,、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔,、歡樂的叫喊”形成鮮明對比,，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海,，寫風(fēng),、云、雷,、電,，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美,。

4,、學(xué)生齊讀課文，深入體會,。

四,、布置作業(yè)。

1,、反復(fù)誦讀課文,，體會文中形象和作者感情。

2,、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）,。

海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景,。

2,、通過反復(fù)朗讀，體會海燕的形象,。

3,、體會幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別，體會文章運(yùn)用對比,、比喻,、反復(fù)、象征的寫作手法。

1,、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識鏈接,。

2、采用不同的方式讀,，體會,。

3、帶著問題讀課文,。

1,、知識鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868、3,、28～1936,、6、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家,，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F，幼年喪父,，11歲即為生計(jì)在社會上奔波,，當(dāng)過裝卸工、面包房工人,，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂,。他與勞動人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫,。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響,。有長篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,。

這首散文詩寫于1901年,，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，蔓延到了俄國,，俄國民主運(yùn)動不斷高漲,，動搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運(yùn)動,，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》,。《海燕》就是它末尾一章,。

2,、初讀讀課文，把握文章大意,，自行解決生字詞,。

呻吟（）

飛竄（）

蜿蜒（）

蒼茫（）

膽怯（）

我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

3,、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖

散文詩描繪了哪三幅畫面,？

4,、再讀讀課文，畫出自己認(rèn)為深刻的句子,。

5、用自己的話說說海燕是一個(gè)什么樣的形象,。

6,、細(xì)細(xì)讀課文，試著提出自己的問題,。

四,、展示提升

（一）

1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語,、說說大意,、展示朗讀情況）

2、小組交換導(dǎo)學(xué)案,，討論上面提出的問題,。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示,。）

（二）寫小短文,，課后第三題。

（三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

五,、達(dá)標(biāo)測評

《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題,。

把小作文寫在下面的格子里。

六,、課后反思

略

海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文,。理解象征,、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用,。

2,、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

以學(xué)生自讀為主,，師生平等對話，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、樂觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

通過朗讀,，品味文章的語言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵,。掌握象征的寫法。

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展,。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、簡介作者

2,、時(shí)代背景

3,、檢查字詞

1,、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，感悟課文內(nèi)容,。

2,、理清文章結(jié)構(gòu),。

3,、作者重點(diǎn)描寫的形象是什么？

4,、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥,？

5、為了描寫海燕作者設(shè)置了一個(gè)怎樣的自然環(huán)境,？

1,、默讀文章4,、5、6段說說海鷗,、海鴨,、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？

2,、在文中找出寫環(huán)境的句子,，思考環(huán)境是如何變化的？

1,、文中哪些事物有象征意義,？分別象征了什么？

2,、結(jié)合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么,？

你從海燕的身上能學(xué)到什么,？如何做新時(shí)期的海燕,？

以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆,。

海燕海鷗,、海鴨、企鵝

正面描寫對比側(cè)面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

贊揚(yáng)———————諷刺