無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

海燕的教學設計一等獎篇一

1,、有感情地朗讀課文,，體會作者的思想感情,。

2,、理解作者是如何從正面描寫和側面烘托兩方面來塑造海燕的形象。

3,、領會在新的時代,，海燕形象的意義。

大海給了它堅硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風浪,，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚,，：讓暴風雨來得更猛烈些吧,！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音,。

走近作者，了解作品時代背景

高爾基,，俄國作家,，“無產階級藝術最偉大的代表者”。《海燕》是1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分,。高爾基寫此詩時,，正是俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌,，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府,、抨擊機會主義者,、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩,。

檢查預習,、給下列加點字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

膽怯

翡翠

蜿蜒

1、聽讀課文,，請同學們在海燕之前填上一個修飾詞,，初步感知海燕的形象。

（）的海燕

2,、同學們進一步自由朗讀課文,，思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化,，考慮一下,，大致可分為幾個畫面？

3,、請幾個學生分別朗讀這三個片斷,，進一步感知海燕的形象。

1,、文中是如何描寫海燕的,？請大家在文中找出描寫海燕的有關語句，并抓住關鍵詞語,，作一下分析,。

2、概括海燕的形象,。

3,、請幾個同學選擇自己最喜歡的有關語句，讀一讀,，進一步感受海燕的形象,。

4、除了海燕,，課文還描寫了海鷗,、海鴨,、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)，請大家在文中把描寫海鷗,、海鴨,、企鵝的有關詞語畫下來。

5,、這三種海鳥有怎樣的共性,？它們對表現(xiàn)海燕的。形象起什么作用,？

6,、文中還描寫了大海上“風、云,、雷、電”和兇殘和狂暴,，請大家將有關語句找出來讀一讀并想一想,，作者為什么極力寫“風、云,、雷,、電”的兇殘和狂暴？

7,、聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景,，理解海燕形象的代表意義。

海燕的教學設計一等獎篇二

1,、知識與能力：了解海燕的形象,，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

2,、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵,；體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗和培養(yǎng)樂觀精神,。

1,、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵,。

2,、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法,。

課時安排：兩課時

朗讀教學法,，師生合作探究,。

第一課時

整體感悟，賞析海燕形象,。

一,、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響,，激發(fā)學生的求知欲望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩,。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律,，時代的前奏曲,，革命的宣言書。自問世以來,，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,。它的讀者，超越國界,、超越時代,，超越年齡、性別,、種族,。它屬于過去、屬于未來,、屬于全世界,。它是美的典范之作。

二,、整體感悟,。

1、教師配樂范讀課文,，或者播放課文錄音,。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽,。

2,、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想,。

3,、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫,。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面,？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn),？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）

課文以暴風雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨,，海燕“高傲地飛翔”,，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時,，海燕搏風擊浪,，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時,，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來,。

三、品味探究,，賞析海燕形象,。

1、自主品味,，進行個性化解讀,。

教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象,？你是從哪些地方看出來的,？（讓學生深入接觸文本,，與文本進行對話）

2,、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖,，初步把握海燕形象的特定內涵,。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔,，這本是自然現(xiàn)象,。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕,，塑造了海燕這個“高傲的,、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴,，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌,。

3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子,，朗讀,、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感,。師生共同評析,。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻,，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,，“閃電”使人眼前閃出亮光,，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧,！”擲地有聲,，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美,，是全詩豪壯之美的最高點,。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄,、恐懼,、掩藏”、海鴨的“呻吟,、嚇壞”,、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔,、歡樂的叫喊”形成鮮明對比,，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海,，寫風,、云、雷,、電,，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美,。

4,、學生齊讀課文，深入體會,。

四,、布置作業(yè)。

1,、反復誦讀課文,，體會文中形象和作者感情。

2,、寫話“海燕的宣言”（結合練習三）,。

海燕的教學設計一等獎篇三

1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景,。

2,、通過反復朗讀,，體會海燕的形象。

3,、體會幾個關鍵詞的區(qū)別,，體會文章運用對比、比喻,、反復,、象征的寫作手法。

1,、用好自學導航中的知識鏈接,。

2、采用不同的方式讀,，體會,。

3、帶著問題讀課文,。

1,、知識鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868、3,、28～1936,、6、18）前蘇聯(lián)無產階級作家,，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人?，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F，幼年喪父,，11歲即為生計在社會上奔波,，當過裝卸工,、面包房工人,，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運,，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫,。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長篇小說《母親》,，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》,。

這首散文詩寫于1901年，當時歐洲發(fā)生了經濟危機,，蔓延到了俄國,，俄國民主運動不斷高漲，動搖了沙皇的統(tǒng)治根基,。他參加了一系列民主革命運動,，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》,。《海燕》就是它末尾一章,。

2,、初讀讀課文，把握文章大意,，自行解決生字詞,。

呻吟（）

飛竄（）

蜿蜒（）

蒼茫（）

膽怯（）

我認為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文,，完成結構圖

散文詩描繪了哪三幅畫面,？

4、再讀讀課文,，畫出自己認為深刻的句子,。

5、用自己的話說說海燕是一個什么樣的形象,。

6,、細細讀課文，試著提出自己的問題,。

四,、展示提升

（一）

1、匯報自己的預習情況（聽寫詞語,、說說大意,、展示朗讀情況）

2、小組交換導學案,，討論上面提出的問題,。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示,。）

（二）寫小短文,，課后第三題。

（三）談談自己在這節(jié)課上的收獲

五,、達標測評

《全優(yōu)》上的相關習題,。

把小作文寫在下面的格子里。

六,、課后反思

略

海燕的教學設計一等獎篇四

1,、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文,。理解象征,、烘托、對比手法在課文中的運用。

2,、誦讀過程中,，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學生生成閱讀鑒賞能力,。

3、品味文章用詞的準確性,，積極發(fā)展學生的形象思維,，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象,。

以學生自讀為主,，師生平等對話，合作探討,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力,。

品味語言、體會作品表達的思想感情,，領會“海燕”精神的內涵,，結合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,。培養(yǎng)學生勇敢,、頑強、樂觀,、自信的品質,，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

通過朗讀,，品味文章的語言,，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象,，領會“海燕”精神內涵,。掌握象征的寫法。

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展,。

多媒體課件

兩課時

第一課時

1,、簡介作者

2,、時代背景

3、檢查字詞

1,、播放朗讀錄音,。要求學生認真聽讀，感悟課文內容,。

2,、理清文章結構,。

3、作者重點描寫的形象是什么,？

4,、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥？

5,、為了描寫海燕作者設置了一個怎樣的自然環(huán)境,？

1、默讀文章4,、5,、6段說說海鷗、海鴨,、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征,？

2、在文中找出寫環(huán)境的句子,，思考環(huán)境是如何變化的,？

1、文中哪些事物有象征意義,？分別象征了什么,？

2、結合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么,？

你從海燕的身上能學到什么,？如何做新時期的海燕？

以《海燕：我心中的歌》為題,，寫一篇隨筆,。

海燕海鷗、海鴨,、企鵝

正面描寫對比側面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

贊揚———————諷刺