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燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境,。本課講的是由于氣溫驟降,，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,，人們紛紛響應(yīng),，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動(dòng)物博大的愛心,。課題新穎,，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,，能夠引發(fā)閱讀興趣,，采用對比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

1,、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語,，能夠正確,、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2、讀懂課文,，能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4、感受貫穿一,、由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,，學(xué)生要“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文”,； “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”,。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1,、預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,，借助工具書理解生詞的大意,，讀通課文。

2,、搜集資料,，對瑞士和燕子有所了解。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件,、圖片等,。

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站,，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。 齊讀,。

燕子是侯鳥，能長途飛行,，為什么還用專列送呢,？這節(jié)課，讓我們深入其中,，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕,。

1、感悟燕子面臨的處境,。

（1）光彩奪目的春天,，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢,？請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,，認(rèn)真讀一讀，想一想,。

（2）學(xué)生交流,。

（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。

出示句子：這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,、瀕臨死亡,。

說說“氣溫驟降、饑寒交迫,、瀕臨死亡”的意思,。

用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”,，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn),。

（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢,？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2,、感悟政府決策的了不起

（1）,。正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策,？

“瑞士政府知道了這個(gè)情況,，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,，尋找燕子，把它們送到火車站,?！?/p>

（2）。一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,，實(shí)在是太微不足道了,。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定,。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧,！

（3）。假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想,？從你們的匯報(bào)中,，老師感覺到你們

3、感悟瑞士人民的愛心,。

句子：“居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

①同學(xué)們，讀著這個(gè)句子,，你仿佛看到了什么,？

料峭的春寒是什么？從哪里看出來,，春寒到底有多寒,？從文中去找一找。

是呀,，多么動(dòng)人的一幕??！看，在風(fēng)雪中,，在山路上,，居民們——（齊讀句子）。

②你看到有誰走出了家門,，走進(jìn)了風(fēng)雪中,？替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。

③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會(huì)到了什么,？（不顧一切拯救燕子）

你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影,？

你又似乎聽到了什么？

是呀,，山路上,、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,，到處都可以聽到人們的呼喚,。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話,。

4,、感悟貝蒂對燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中,，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說,。

（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段,。

（3）展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎,；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬,，只在乎；

小貝蒂不在乎,，只在乎,。

已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子,。

瑞士的政府,、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事,。其實(shí),，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多,，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事,。

放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

知道歌中講的是什么事嗎,？

你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎？

6 燕子專列

政府 呼吁

居民 尋找

貝蒂 救護(hù)

我上這篇課文,，針對了三年級教材特點(diǎn),，著重借助對“料峭”、“紛紛”,、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

營造了寬松,、民主,、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,，而能入情入境地體驗(yàn)課文,。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀,，交流感受,。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，使學(xué)生融入其中,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物,。

1、詞語積累：

專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長途 麻煩 氣溫 驟降

風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫

2,、優(yōu)美句子：

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀,，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中,，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物,，尊重所有生命的意識(shí)。

１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適,、空調(diào)、啟程,、特殊,、長途、驟降,、疲勞,、饑寒交迫、溫暖,、政府,、救護(hù)、車廂,、致謝”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子。

２．讀懂課文,，能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

３．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

４．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“啟程、特殊,、饑寒交迫,、致謝”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)方法

1,、 直觀教學(xué)法

2、指導(dǎo)學(xué)生講一講,、說一說

學(xué)習(xí)方法

小組合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備

課件 圖片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離,，讓他們盡快走進(jìn)文本,，新課開始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們,，你喜歡燕子嗎,？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí),，從漂亮的外形、清脆的鳴叫,、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述,，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ),。

2,、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念,，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間,。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后,，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事?？戳苏n題,，你感到奇怪嗎？為什么,？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專列”,？燕子要去哪里,？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”,？）

1,、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍,，然后分自然段指名朗讀,，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順,。

2,、讀中思考，整體把握,。讓學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列,，人們做了些什么,？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答,，先一問一問地說,，然后連起來說，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，初步感覺人鳥之情,。

引導(dǎo)學(xué)生將語言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,，是促使學(xué)生與文本深度對話,，提升學(xué)生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點(diǎn),，引導(dǎo)想象畫面,，描述情境，感悟人鳥之情,。

1,、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語,，以“我來到__,，看到__，聽到__,，我想__”的句式描述課文描寫的情景,，使學(xué)生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞,，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面,，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮,，感悟人們對燕子的憐憫之情,，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。

2,、由政府的呼吁感受關(guān)切之情,。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,，尋找燕子,，把它們送到火車站?！边@是課文的承啟句,，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因,。句中的“呼吁”,，為學(xué)生提供了話語空間?？蛇@樣引導(dǎo)：面對這么多可憐的燕子,，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時(shí)刻,，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語言材料,，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容,，既訓(xùn)練了思維與表達(dá),，又能進(jìn)一步感受人們對燕子的真切關(guān)心。

3,、由典型的人物感悟真切情感,。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景,。前者是面,，概括地寫；后者是點(diǎn),，具體地寫,。可先引導(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子,，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？抓住“紛紛”,，想象男男女女齊上陣,、老老少少齊出動(dòng)的情景,；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒,，想方設(shè)法救燕子的情景,；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找,，在小河邊行走,，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景,，感受人們救鳥心切,，助鳥心誠。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色,，教師（也可讓學(xué)生）以下列問題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場采訪，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

①小朋友,，春寒料峭,，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列,，不怕寒冷嗎,？

②老奶奶，您年紀(jì)這么大了,，天又這么冷,，就在家休息了，為什么也出來救護(hù)燕子呢？

③小伙子,，你腿腳不便,，理應(yīng)在家休息，為什么也出來呢,？

對孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),，切實(shí)感受其畫面，是體會(huì)人鳥之情的主要前提,，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段,，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么,？為什么感動(dòng),？讓學(xué)生說出看到的畫面，說出自己感動(dòng)的原因,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們,，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎,？讓學(xué)生從小鳥的角度,，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助,，爬上小樹救助,，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦,，感悟她對燕子深深的愛,。

四、憑借語言,，豐富畫面,，升華人鳥之情

課文結(jié)尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間,，為升華學(xué)生對人鳥情感的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

①同學(xué)們，經(jīng)過緊張的搶救,，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩?。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子,，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù),，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣,，想對人們說些什么,？從燕子的角度,，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來臨后重返故土,，為人們服務(wù)的愿望,；

②如果你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子,，你心情怎樣,？想對它們說些什么？從救助者的角度,，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿,，表達(dá)自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字,。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。

2正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,。

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片,。

3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料,。

第一課時(shí)

1喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎,？

2板書課題,，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思,？為什么為燕子開專列,？……

1把課文讀正確、流利,。認(rèn)讀生字,。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么,？

3分組討論,。

1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

2指名認(rèn)讀生字,，注意“殊”不要讀成chū,；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín,。

3交流,。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流,，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定,、呼吁人們、燕子專列）,；二是人們（紛紛走出家門,、竭盡全力尋找、專程送行）,。

（3）交流自己的體會(huì),。重點(diǎn)體會(huì)人對燕子的關(guān)愛。

（4）讀課文,，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的,。

①政府的呼吁；

②概括地寫居民們是怎么做的,；

③具體寫一位小姑娘是怎么做的,。

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好,，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情，那就是愛,！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢,？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？

2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3,、4自然段,。

（1）第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,，不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的意思。

（2）第4段,，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）,，救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”）,，絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎”）,。

3看圖，引導(dǎo)想象,，對課文作思維上的補(bǔ)充,，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,？她怎么做的,？會(huì)說什么？

（1）自己練習(xí)講一講,。

（2）指名說一說,。

4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè),！人們用愛、用情,，編織了多么美好的故事,。讓我們再讀課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情,！

1自主記憶字形。提出難寫的字,。

2指導(dǎo)書寫,。

3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著（可根據(jù)學(xué)生具體情況,，確定抄寫內(nèi)容,。）

第二課時(shí)

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說什么呢,？請用幾句話寫下來吧,！

2學(xué)生自主寫。

3指名讀,，評價(jià),，修改,。評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確,。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可,。

1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲,。

2你還知道這樣的故事嗎？請講一講,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材,，靈活用“圖”、“文”,，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中,，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo),。而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展,。

1．認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”,、“瑞士”,、“舒適”等詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容,，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣表達(dá)的效果。

生字卡片,、課文插圖的掛圖或投影片,，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

兩課時(shí),。

一,、解題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1．喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎,？

2．板書課題,，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題．你想了解點(diǎn)什么,？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲,、詩入手，雖簡單,、樸實(shí),。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”,?！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái),，巧妙引導(dǎo),。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu),。當(dāng)學(xué)生面對《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí),，趣——自然濃！情——自然深,！問題——自然也不少,！可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]

二,、初讀課文,，自讀感悟

1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么,。

2．討論交流：課文主要講了一件什么事,，從中你體會(huì)到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子,，開出燕子專列,；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子,，專程為燕子送行）

[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力,。”學(xué)生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展,，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，在對文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容,，從而建構(gòu)起對文本的整體認(rèn)識(shí)。]

三,、再讀課文,，自主探究

1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié),，畫出生字新詞,。

2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視,，相機(jī)點(diǎn)撥,。

3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評價(jià),。

（2）指名認(rèn)讀生字,，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou,；“瀕”不要讀成pin,。

相互交流識(shí)記生字的妙招。

（3）開火車讀詞語：歐洲,、瑞士,、舒適、啟程,、特殊,、驟然、跋涉,、政府,、踏雪、救護(hù),、載著,、饑寒交迫、溫暖,、救護(hù),、車廂、致謝,。

4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文,，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗n文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的,。

5．匯報(bào)交流：①政府的呼吁,；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

[設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的,，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài),，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，真正讓學(xué)生讀有所思,、讀有所悟、讀有所得,。]

四,、細(xì)讀課文，品味理解

1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好,，救助燕子也罷,，都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是愛,！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢,？

2．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三,、四自然段。

（1）第三段,，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感,。

（2）第四段,，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,，要突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”）,、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅,。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）這三層意思,。

3．指導(dǎo)看圖,，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子,？她是怎么做的,？會(huì)說什么呢？

（1）自己練習(xí)講一講,；（2）指名說一說,。

4．總結(jié)談話：多么感人的一幕啊,！在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛,、用情,，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧,！

[設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情,，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境,，用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì)文,，并通過對語言文字的品味,、欣賞、感悟,，體會(huì)人們對燕子的深深愛意,。]

五、布置作業(yè),，拓展延伸

1．指導(dǎo)書寫,，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞,。

2．熟讀課文,，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處,、互相幫助的文章,。

[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越課堂,，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行,，有驚喜,，更有收獲……只有這樣,，語文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果,。]

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1．聽寫詞語：歐洲,、瑞士,、舒適、啟程,、特殊,、驟然、跋涉,、政府,、踏雪、救護(hù),、載著,、饑寒交迫、溫暖,、救護(hù),、車廂、致謝,。

2．根據(jù)自己的體會(huì),，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

3．學(xué)生根據(jù)自己的感悟,，可能’加上“幫助,、喜歡、愛,、救助”等詞,。

4．解題、質(zhì)疑：什么叫專列,？燕子會(huì)飛為什么用專列送,？課文哪一節(jié)說明了原因？

5．學(xué)生自由讀課文第二節(jié),，交流用專列送燕子的原因,。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對詞語的識(shí)記和對文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境,。]

二,、細(xì)讀課文，深化理解

1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子,、救助燕子,。都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是對動(dòng)物的愛,！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？

2．讀書圈畫,，討論交流,。

（1）居民：紛紛（ ）,，冒著（ ），頂著（ ）,，踏著（ ）,，四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）

（2）貝蒂：臉凍得（ ）,，手凍得（ ），但她一點(diǎn)也（ ）,。（具體寫）

3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三,、四段。

（1）你覺得該怎么讀,？

（2）學(xué)生練習(xí)后指名讀,。

（3）評議，再讀,。

4．看圖,，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子,？她會(huì)怎么做,、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講,。再指名說一說）

5．讓學(xué)生看圖,，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體,。

6．交流,。

7．總結(jié)過渡：多么感人的一幕啊,！在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛,、用情編織了多么美好的故事,，讓我們再讀課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情,。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn),。應(yīng)通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落,，“入境始與親”讓學(xué)生去品,、去悟、去思,、去表達(dá),，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”,。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。]

三,、品讀欣賞,，遷移運(yùn)用

1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話,。

（1）列車載著獲救的小燕子,。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個(gè)故事,，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧,！

（2）學(xué)生自主寫話,。

（3）指名讀，評價(jià),，修改,。評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確,，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可,。

2．表情朗讀,，體會(huì)感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）

[設(shè)計(jì)意圖：“奇文共欣賞,，疑義相與析,。”在情感充溢而又迫切需要表達(dá)的時(shí)候．教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái),，思想的碰撞,、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程,。]

四,、交流資料，拓展延伸

1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》,，講述歌曲中的故事,。你還知道這樣的故事嗎？請講一講,。

2．朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌,。

3．總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境,，更希望這樣的故事不再是新聞,！

4．寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物,。

[設(shè)計(jì)意圖：“一粒沙子看世界,。”演唱歌曲,、朗誦詩歌,、寫倡議書……簡簡單單，實(shí)實(shí)在在,，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列,，因?yàn)檎Z文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著,。]

五、總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1．學(xué)到這兒,，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”,？

2．出示有關(guān)家燕的資料,，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌,。

（1）春天的時(shí)候,，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí),，家燕們大量繁殖,，遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天,，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移,，飛到印度、南沙群島等暖和的地方,，再建一個(gè)新家,。

（2）家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛,，而且飛得很快,，有時(shí)只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣,。

（3）家燕還有著驚人的記憶力,，無論遷飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著千山萬水,，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng),。

（4）家燕返回家鄉(xiāng)后,。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢,，有時(shí)建一個(gè)新的巢穴,。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖,、羽毛等,，再混上自己的唾液。沒多久,，一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了,。

（5）有時(shí)，霸道的麻雀會(huì)坐享其成,，強(qiáng)占家燕們舒適的窩,，家燕可不會(huì)就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走,。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來泥土,、樹枝,，封死巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了,。

（6）家燕體態(tài)輕盈,，一對翅膀又窄又長，飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀,，家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭,，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個(gè)捕蟲能手,。幾個(gè)月就能吃掉25萬只昆蟲,，所以我們千萬不能傷害它喲！

[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生興趣,、愛好不同,，思維、情感活動(dòng)各異,，知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)深淺不一，因此對同一問題就有不同的理解和看法,，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度,，對同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料,。用愛,、用情編織更美好的詩歌。]

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字,，會(huì)寫14 個(gè)生字。正確讀寫“專列,、歐洲,、瑞士、舒適,、空調(diào),、列車、啟程,、站臺(tái),、特殊、長途,、成千上萬,、麻煩,、氣溫,、驟降、風(fēng)雪,、疲勞,、饑寒交迫、溫暖,、政府,、紛紛、救護(hù),、開動(dòng),、友情、致謝“等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、體會(huì)惡劣氣候,，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情,，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)方法：

讀議法,、讀思法

教具準(zhǔn)備：

燕子圖片兩張,、多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容,。

2、體會(huì)思想感情,。

一,、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，你們知道什么是“專列“嗎,？（生答：專門護(hù)送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）,。想知道是什么原因嗎,？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求,，開始讀課文吧,！

二、初讀課文,，掃清詞語障礙

1,、同學(xué)們讀書真認(rèn)真，讓我們一起去看看,，有哪些詞語要和我們交朋友,。出示帶拼音詞語，小老師領(lǐng)讀。

2,、老師要加大難度了,，把新老朋友都請出來，看你們還認(rèn)識(shí)嗎,？出示詞語全班齊讀,，“開火車”讀。

3,、把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎,？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）

4,、這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字,，我們把他倆請出來，師指導(dǎo)書寫“瑞,、士“兩個(gè)字,。并讓生練習(xí)寫！

三,、學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容

1、會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,，相信此時(shí)的你們,，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請同學(xué)們再次打開書,，第22 頁,，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列,，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢,？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）

2,、指名匯報(bào),，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。）

⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段,？）指名匯報(bào),，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。）

①背投出示句子,，從這些語句中,，你感受到了什么？（天氣非常寒冷,，燕子面臨死亡,。）

②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點(diǎn)詞語）（氣溫驟降,、風(fēng)雪不止,、長途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡）

③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎,？（指名感受讀，女生來試一試）

⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手,？（板書：瑞士政府,、人民、小貝蒂）,。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的,？（指名回答：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方,，于是,。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來。尋找燕子,，把他們送到火車站,。）

①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起?。?/p>

②你來讀一讀這一句,。

⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的,？（聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。）

①背投出示句子,，自由讀這句話,。

②從這些加紅的詞語中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒,，到處尋找凍僵的燕子,，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛護(hù)小動(dòng)物,。）

③指名匯報(bào),。男生感受讀。

3,、是啊,，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子,，同學(xué)們,，在這千千萬萬救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目,，她就是,？（生齊說：貝蒂）

⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問：看圖,，此時(shí)的貝蒂在干嘛,？

⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？

⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難,？她退縮了嗎,？

4、多么善良的小姑娘啊,，多么善良的人民們,，多么有人情味的政府！于是,，那一年的春天,，我們在歐洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕： “有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，……特殊的客人──燕子?！薄傲熊囬_動(dòng)了……向人類致謝,?！?/p>

5,、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中,，列車開動(dòng)了,。坐在舒適的車廂里,，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著,。它們在說什么呢,？寫一寫吧！

四,、師小結(jié)

是呀,，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動(dòng)物的愛,。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景,。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧,，愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命,。（板書：愛）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、制作“愛心卡”寫一句愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

2,、把故事講給家人聽,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境,。本課講的是由于氣溫驟降,，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,，人們紛紛響應(yīng),，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動(dòng)物博大的愛心,。課題新穎,，容易激起讀者疑惑，用倒敘的,。方式講述事情的經(jīng)過,，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果,。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

本課是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,，但根據(jù)本次觀摩活動(dòng)的規(guī)定，教學(xué)對象是剛?cè)肴昙壍男律?，他們在理解重難點(diǎn)上會(huì)出現(xiàn)一些困難,，教學(xué)中我將采用一些直觀的教學(xué)輔助手段，結(jié)合教師的點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解,、體會(huì),。

1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字,、詞語,，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字,。

2．讀懂課文,，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

1）。學(xué)生準(zhǔn)備：

1,、預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意,，讀通課文,。

2、搜集資料,，對瑞士和燕子有所了解,。

2）教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片等,。

四,、教學(xué)過程

㈠揭示課題，提出問題,。

1,、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文,，跟老師寫課題：燕子專列,。

2,、齊讀課題,，學(xué)生質(zhì)疑,。

【課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn),，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí),，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法,。】

㈡初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,。

1、檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀詞語,。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡

歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

【識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法,，能夠運(yùn)用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。】

2,、指導(dǎo)書寫生字,。

⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲,、瑞,、殊、驟,、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，并且左窄右寬。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”,。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些,。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn),。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這,、遲,、歡,、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn),。

⑶學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo)。

【生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予,，而是通過巧妙分類,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法,。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo),，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫,，能夠有效降低難度,。】

3,、再讀課文,，注意把字音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問題,。

㈢研讀課文,，深入體會(huì)。

1,、合作探究,，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛,。

⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥,，能長途飛行，怎么還用專列送呢,？

⑵在學(xué)生自主讀書,、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

⑶全班交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡潔的語言解疑,。

【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。這里安排學(xué)生自主讀書,，靜心思考，并不急于回答問題,，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過程,。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上,，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá),，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力?！?/p>

⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段,。

⑸學(xué)生有感情地朗讀,。

⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況,，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車,？再讀課文,，體會(huì)瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

【這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,，通過對重點(diǎn)詞語的理解,，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對燕子的關(guān)愛?！?/p>

2,、朗讀體會(huì)，深入理解,，體會(huì)瑞士居民對燕子的關(guān)愛,。

⑴體會(huì)氣候的惡劣。

①默讀課文第三,、四自然段,，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

②指名讀,。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思,。

④通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣,。

⑵體會(huì)瑞士居民們的愛心,。

①默讀，畫出描寫瑞士居民們動(dòng)作的詞語。

居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

②通過朗讀感悟，體會(huì)這些詞語的作用,。

【不動(dòng)筆墨不讀書,。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語，靜心思考,，朗讀感悟,，這樣就能體會(huì)到課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用?！绑w會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求,，也是編者選編這篇課文的重要意圖?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀,。

④教師引讀。

聽到消息后,，居民們紛紛走出——,，冒著——，頂著——,，踏著——,，四處尋找——。

⑤再仔細(xì)地讀一讀這段話,，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情,？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語“紛紛”“四處”,。）

⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段,。

【學(xué)生通過多種方式的讀書，既能體會(huì)到氣候的惡劣,，又能體會(huì)到居民們的熱心,，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受到這樣寫的表達(dá)效果,，真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。】

⑶體會(huì)貝蒂的愛心。

①請同學(xué)們默讀第四自然段,，靜靜地體會(huì),，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。

②學(xué)生默讀,、勾畫,、思考。

③全班交流自己的讀書感受,。

④朗讀第四自然段,。

⑤教師通過不同層次的引讀激情。

⑥學(xué)生思考,，寫下想對貝蒂說的話,。

貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

【閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生理解,、感受,、表達(dá)等方面的能力,，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的感悟與思考,，這里安排寫的訓(xùn)練,，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā),，感情自然流露,，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合,?！?/p>

1、總結(jié)全課,。

2,、布置作業(yè)，推薦讀物,。

【語文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀,，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章,。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀 興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。這里推薦學(xué)生閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)深化學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感,?！?/p>

板書：

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字,，能夠正確寫出“舒適、空調(diào),、啟程,、疲勞、救護(hù)”等詞語,，能夠正確,、規(guī)范地書寫“舒、載,、?！钡壬郑囵B(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

2,、學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感受人們的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

3,、有感情地朗讀課文,，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子,。

4,、搜集、交流有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感,。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確,、規(guī)范地書寫生字,。

2、了解本文倒敘的寫作方法,。

了解本文倒敘的寫作方法,。

㈠學(xué)生準(zhǔn)備：

1,、查找有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。

2,、制作愛心卡,。

㈡教師準(zhǔn)備：

實(shí)物投影，課件等,。

五,、教學(xué)過程

㈠復(fù)習(xí)鞏固。

1,、復(fù)習(xí)生字,，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字,。

⑴出示生字,，認(rèn)讀。

⑵交流識(shí)記生字的方法,。

⑶辨析形近字,，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2,、說一說這篇課文主要講了什么,？

㈡學(xué)習(xí)課文第5自然段。

1,、指名讀第5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。

⑴用多音字“載”組詞,。

⑵指導(dǎo)書寫，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“載”的筆順,。

2,、再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著,，它會(huì)說些什么呢,？

3、在愛心卡上為燕子寫出祝福的話,。

4,、指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學(xué)將愛心卡貼在黑板上,。

5,、指導(dǎo)朗讀第五自然段。

㈢感悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1,、朗讀課文,，了解課文倒敘的寫法。

2,、回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章,，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

3,、交流自己搜集的有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。

㈣指導(dǎo)書寫,。

1,、出示本節(jié)課要書寫的生字，認(rèn)讀,。

2,、觀察字形，教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫,。

“舒”：右邊不要少寫一點(diǎn),。

“疲”：指導(dǎo)病字頭的書寫,。

“救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書寫,。

3、學(xué)生書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

4、展示評議,，改進(jìn)書寫,。

㈤作業(yè)建議

1、抄寫詞句,，積累語言,。

2、設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語,。

板書設(shè)計(jì)：

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1．知識(shí)與能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下,，自己學(xué)會(huì)探究,；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象,；在鼓勵(lì)中,，自己學(xué)會(huì)表達(dá),。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

課件等。

：兩課時(shí),。

一,、揭題

同學(xué)們，你們喜歡,、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎,？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱,。

同學(xué)們,，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月,，……為春光增添了許多生機(jī),。”）咱們一起讀一讀,。

是啊,，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而,，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二,、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

這樣吧,，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天,，……饑寒交迫、瀕臨死亡,?！保?/p>

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順,，讀流利,。自個(gè)快速地讀,，好嗎？

誰來讀讀,？

請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀,。（課件出示：麻煩、驟降,、長途跋涉,、瀕臨死亡。）

同學(xué)們,，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境,，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

咱們一齊讀一遍,。

你們看,，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”,，比較難寫,，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下,。

什么叫做“氣溫驟降”,？

最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎,？

是呀,，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn),。

小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”,，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請同學(xué)們再自個(gè)兒讀一讀這段話,，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn),？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句,？（課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們,，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們,，每年的九月份,，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了,。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海,、高山,、沙漠，行程有五千多公里,，每天基本上要飛一百多公里,，路那么長。你想,，燕子飛得辛苦嗎,？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞,。我想,，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候,，肯定對“長途跋涉”更有感受了,。誰來讀？

是啊,，路真長?。≌l再來讀,？

飛得真辛苦?。〈蠡镆黄鹱x,。

“饑—寒—交迫”,，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀,，它怎么就找不到食物了呢,？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好,。是呀,，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了,，燕子什么吃的都沒有了,，再加上寒冷，真是──饑寒交迫,。

饑餓極了、疲勞極了,、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,，誰再來讀讀這句話,。

我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀,？

我聽出了你的心情很沉重,。誰還想讀？

你在為燕子擔(dān)心,、著急是嗎,？體會(huì)得真好。同學(xué)們,，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn),？請你再讀，再找,。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,?！保?/p>

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷,。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來,。大家都凍得受不了了,。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了,？誰再來讀這句話,。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺,，濃不濃,？有一點(diǎn)濃了是嗎？來,，誰讀得再冷一些,，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了,。大伙一起讀,。

饑餓、寒冷,、疲勞使小燕子瀕臨死亡,，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急,、擔(dān)心,，你呢，你是不是這樣的,？你們都是的,，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話,。（課件出示：“這年春天,，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡,?！保?/p>

同學(xué)們，就是這么一群饑餓,、寒冷,、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列,。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列,。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》,。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎,？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文,。先把課文讀通順讀流利,。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了,。

同學(xué)們,，真想聽聽你的感受啊,！讀完整個(gè)故事之后,，心情怎樣？說說吧,。

是啊,，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽,。

讀到這兒就高興了慶幸了,，是嗎？還有──

這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子,，課文中有個(gè)詞,，叫什么,？

同學(xué)們，你想啊,，當(dāng)時(shí)的時(shí)候,，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視,、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢,？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢,？我知道你肯定有好辦法。這樣吧,，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,，好不好,？

咱們先聽一聽幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,。

動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音,，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心,。寫得非常棒,。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí),，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情,，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視,，所以才有了這千古奇觀──燕子專列,。

三、總結(jié),。

四,、作業(yè)。

一,、導(dǎo)語

同學(xué)們,，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子,。在政府的號召下,，居民們紛紛出去尋找。

二,、感受人們對燕子的愛

你們看,，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,，找到課文中的這幅文字照片嗎,？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽,？

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng),？

小貝蒂不在乎什么呀,？

臉凍得通紅，手凍得僵硬,，說明她非常的──寒冷,。但她在乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎,。是啊,，因?yàn)樗诤跽l了？

太在乎燕子了,。你們看看這幅圖,，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的,？看看她的動(dòng)作,，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么,？

是啊,，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,，雙手捧著小燕子,，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來,，好像在為小燕子祈禱,。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命??！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來,？

多勇敢的孩子呀,！多么富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀,，大伙一起讀一讀,。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎,？

你從哪兒看出來,？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了,，把這相關(guān)的話找出來,。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”）

同學(xué)們,，咱們一起來讀一讀。

什么叫做“料峭的春寒”??？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是凍,，怎么能不寒呢,？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷,，是嗎,？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒,？

有多寒,，說吧。

（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,。”）

除了這兒,，還有嗎,？

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,?！保?/p>

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。”）

（課件出示：“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”）

小貝蒂都凍成這樣了,，能不冷嗎,？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊,？這么寒冷的天氣里,，我們最想做什么？

是啊,，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里,。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中,，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊,，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了,。

誰來讀,？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們,，你仿佛看到誰走出家門了呀,？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的,？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子,，會(huì)到哪兒去尋找啊,？

所以你想這是一種怎樣的尋找?。磕隳苡靡粋€(gè)詞來說嗎,？

是的,，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子,，居民們就是這樣不辭辛苦,、艱難、千辛萬苦,、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,，到那么多的地方去尋找燕子,，這就是──“四處尋找”。

誰再來讀這個(gè)詞,？大伙一起讀,。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找,。這是一種對燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話,。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！

這種在乎,，就是對生命的尊重和──（齊）愛,！

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁,。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段,。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子,。燕子是候鳥,，能長途飛行，怎么還用專列送呢,？”）

是啊,，此時(shí)此刻，（音樂響起,，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音,。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列,，恢復(fù)了生機(jī)和活力,。此時(shí)此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面,，唧唧喳喳的,，你想啊，它們會(huì)說些什么呢,？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,，你會(huì)說些什么呢,？

同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的,，有那么多的話想訴說想感謝,。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊,，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候,，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段,。（課件展示）

你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢,？

還在瑞士嗎？是的,，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了,，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國家非常的──（齊）寒冷。

我們可以想象到,，小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對它們的──在乎,。

有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信,，年年春天,，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話,，好嗎,？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī),?！保?/p>

三、拓展說話,，感悟升華

同學(xué)們,，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士,。其實(shí),，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，在人類歷史的長河之中,，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了,，同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親,。”）

四 ,、所以我們要保護(hù)動(dòng)物,，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五、總結(jié),。

六,、作業(yè)。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

【教學(xué)流程】

１,、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

２,、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴,，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺(tái)上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧,。

（通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),。）

１、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書課題）,，讓

我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確,。

（學(xué)生快速掃瞄課文）

２,、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),，要求學(xué)生先具體講講,，然后再用一句話概括，反之亦可,。

（閱讀心理學(xué)講,，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體,。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,，也是一種較好的語言訓(xùn)練,。）

１,、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué),。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音；二把課文讀正確,、讀通順,；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

２,、學(xué)生可獨(dú)立學(xué),，可同桌合作學(xué)；教師座間巡視,，個(gè)別指導(dǎo),、答疑。

３,、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步,，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固,；第二步,，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo),，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合,；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語,，師生依托課文感知大意即可,。

（閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要,，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ),。）

１、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開,，萬物復(fù)蘇,，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩,。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第２自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀,，想一想,。

⑴匯報(bào)。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不致食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境,。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?/p>

２、感悟政府決策的偉大：

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，瑞士政府做出了怎樣的決策,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,，實(shí)在是太微不足道了,。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng),。）

３,、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：

師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣,？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后,，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒,，頂著_______的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子,。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整,。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒,、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心,。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面,。

⑸感情朗讀,。

４、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,，雖然小臉凍得通紅,，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎,。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難,，是怎么克服的？

⑵小貝蒂不在乎的是什么,？她在受乎的又是什么,？

⑶朗讀第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情,。

（感悟?qū)用嬗蓽\入深,，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”,，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府,、居民和貝蒂的愛心；政府,、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表,，并且由大到小，由高到低,。在四個(gè)層面的感悟上,，都是以具體語言為載體，讀中悟情,，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn),、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念,。）

１,、體會(huì)送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡,，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出,，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng),，在人們送別與祝福的目光中,，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們在說些什么呢,？—同學(xué)們,，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對他們說些什么呢？想好了,，請寫下來,。

學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。

２,、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們,，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說,。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白,，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心,，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),，實(shí)現(xiàn)從感悟,、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在背景音樂的渲染下,，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成,。