每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

高一物理教學(xué)反思篇一

1,、課堂問題

（1）注意力不集中,，對(duì)的題目不聽，錯(cuò)的題目不好好聽,。

（2）課上不積極思考,，一味的跟著老師走。

2,、解題中存在的問題：

（1）審題和分析能力差：審題不仔細(xì),，不準(zhǔn)確，不全面,，不按要求答題,；不會(huì)通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵,。

（2）理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答,。

（3）表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范,，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫,。

3,、作業(yè)中存在的主要問題：

（1）審題不仔細(xì)，粗心大意,；

（2）只會(huì)寫公式,，不會(huì)寫具體的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù),；

（3）表達(dá)不清,，書寫太混亂；

（4）運(yùn)算能力差,，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,，單位混亂。

高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能,。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：

（1）數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別,；

（2）圖像法解題能力的培養(yǎng)；

（3）解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范,；

（4）單位,、有效數(shù)字、適量,、方向以及解題格式的規(guī)范,。

（1）切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別,；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

（2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式：

高中的物理概念和規(guī)律并不多,，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化,。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式,。如模型法,，等效替代法，隔離法與整體法,，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等,。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力,，分析的綜合能力,，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,，如類平拋運(yùn)動(dòng)，講曲線運(yùn)動(dòng)分解為簡單的直線運(yùn)功,，將使研究的問題變得非常簡單,。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題。

（3）及時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固所學(xué)知識(shí)：

對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí),，課后一定要及時(shí)的鞏固，把所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧,，如果回顧不出來,，說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,，重新看書學(xué)習(xí),，或者問老師。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，要及時(shí)完成作業(yè),，去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),，以檢查掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）講一題,，懂一題,；做一題，會(huì)一題

作為物理教師,，我們應(yīng)該提高課堂效率,，講究教學(xué)方法，做到講一題,，學(xué)生會(huì)一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題,，會(huì)一題的思想,，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂,，學(xué)生做了多遍也考不出來,。

總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,，作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對(duì)策,，降低對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，精編習(xí)題,，精講精練,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績,。

高一物理教學(xué)反思篇二

本學(xué)期本人帶了兩個(gè)理科班和一個(gè)文科班,，期中的一個(gè)理科班本人還兼任班主任。就期末成績來看,，效果不好,，本人總結(jié)思考，可能問題出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先,，知識(shí),、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn),、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后，對(duì)一些知識(shí),，不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí),。

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

高一物理教學(xué)反思篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好,！作為一名年輕的教師,，此時(shí)此刻坐在這里令我的內(nèi)心感到非常的忐忑不安，談經(jīng)驗(yàn),？我想與在座的任何一位老師相比我都是不及的,。所以鄭重的申明一下，今天我有幸坐在這里,，并不是因?yàn)槲覂?yōu)秀,，可能只是因?yàn)槲矣行以谠魅螏ьI(lǐng)下較早結(jié)識(shí)并使用了循環(huán)大課堂這種教學(xué)模式。今天,，就把我們高二物理備課組在應(yīng)用循環(huán)大課堂過程中的一些感悟和做法和大家交流一下,。

集體備課是大課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，大課堂教學(xué)使集體備課更加有實(shí)效性,。眾所周知高二物理的教學(xué)過程和很多學(xué)科一樣都是最難的,，任務(wù)重，時(shí)間緊,，每天幾乎都在趕新課,，如果一個(gè)人單獨(dú)去備課根本無法達(dá)到好的教學(xué)效果，循環(huán)大課堂使我們高二物理組內(nèi)的成員作為一個(gè)集體緊密的團(tuán)結(jié)起來，充分發(fā)揮了集體的智慧,。

俗話說的好,，團(tuán)結(jié)是鐵，團(tuán)結(jié)是鋼,，團(tuán)結(jié)就是力量,。在高二下學(xué)期，由賈文麗老師和劉賀男老師和我共同組成了一個(gè)年輕的備課組,，這里僅有賈老師帶過高三,，具有一定的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作中她毫無保留的幫助了我們,，在這里我也借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他說一聲謝謝,！我們的團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在我們坦誠相待，相互關(guān)心,，相互照顧,，在我們彼此取長補(bǔ)短，不管是在生活還是在教育,、教學(xué)活動(dòng)中,，不管是在備課、還是上課,、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題,，還是忽有靈感，都會(huì)提出來,，大家討論,，大家共享，在集體備課上,，我們可以為一個(gè)問題而爭論的面紅耳赤,，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無保留提供出,；來到辦公室問問題的學(xué)生可以不分班級(jí),，誰有空誰解決，學(xué)案的編寫,、都能跳出小組范圍,，以學(xué)校大局為重。

正是因?yàn)槿绱?，我們的環(huán)境是和諧的,，充滿春意的，心情舒暢,，斗志昂楊的,。高效率,、高質(zhì)量完成我們的每一項(xiàng)的工作。精誠團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的保證,。對(duì)于一個(gè)隊(duì)伍不大的團(tuán)隊(duì)來說，使用循環(huán)大課堂是有很大的難度的,，容不得一個(gè)人去偷懶,，幾乎每天都得給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案，所以整個(gè)高二教學(xué)過程中我們幾乎每天都在編制導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，它是一節(jié)課精華的集中，能夠設(shè)計(jì)出令整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都喜歡的導(dǎo)學(xué)案更是件難事,，學(xué)生有他們獨(dú)特的思維,，特別是理科的學(xué)生，他們看不起簡單的知識(shí),，但有難度的題他們不愿意去思考,。所以只有在集體備課的基礎(chǔ)上多下功夫，才能設(shè)計(jì)出令他們滿意的導(dǎo)學(xué)案,，應(yīng)此在集體備課過程中我們嚴(yán)格要求做到四點(diǎn)：

1,、我們堅(jiān)持集體備課輪流主備制度，每周一次,，雷打不動(dòng),，以做到“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容,、統(tǒng)一典型例題,、統(tǒng)一主要習(xí)題。

2,、我們進(jìn)行互相聽課活動(dòng),，隨時(shí)研討。及時(shí)解決備課,、講課中出現(xiàn)的問題,，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

3,、堅(jiān)決做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”,，做到凡是要學(xué)生做的題老師必須先做，凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯(cuò),。

4,、每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，包括試卷分析和學(xué)生分析等,，每次分析都有一個(gè)主題,。

在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中,，我們有嚴(yán)格的程序。

第一步,，個(gè)人分散備課,，由編制人獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案初稿， 其他成員初步篩選一部分參考書,，然后對(duì)所要講的的知識(shí),，從內(nèi)容、到例題,、到方法,、到習(xí)題、到檢測一一推敲,。

第二步,，集體匯總，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況,，編輯適合我們學(xué)情的高二物理學(xué)案,。

第三步，進(jìn)行排版打印,。

第四步,，進(jìn)行刪減內(nèi)容，直到組內(nèi)成員都滿意為止,。

第五步,，定版校對(duì)，打印設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的初期,，作為引路者，我們有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。我們相信只要善于引導(dǎo),，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了學(xué)好物理的有力載體,。目前市場上教復(fù)材料多如牛毛，魚目混珠,，而在教學(xué)上很難找到有一套適應(yīng)我們學(xué)校教學(xué)的好資料,，為了增加資料的適應(yīng)性，導(dǎo)學(xué)案解決了這一問題,?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”,，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

做筆記是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)很好的方法,，在過去，老師在教學(xué)過程中方法識(shí)結(jié)構(gòu),，好的解題方法，好的例題,，聽不太懂的地方等等用心的學(xué)生都要記下來,，課后還要整理筆記，嚴(yán)重影響了聽課效率,，導(dǎo)學(xué)案,，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充,。導(dǎo)學(xué)案不僅有上課要講的內(nèi)容,，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題,、好的解法也要記在筆記本上,，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào),，以后要經(jīng)學(xué)看,，要能做到愛不釋手長期保存 。

循環(huán)大課堂打造高效課,。很早我們學(xué)校在就提出了“促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性”,，為此我們備課組的每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，力求把自己的工作做得更好,。開始我們的思路定格在“如何教好,，如何搞好課堂教學(xué)”上，基本做法不外乎“認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)”之類,，雖然有一定的效果，但效果卻不是很明顯,，起碼離我們的預(yù)期存在不小的距離,；后來，我們經(jīng)過討論,，認(rèn)為：要提高課堂教學(xué)的有效性,，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，必須讓學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”真正發(fā)揮了作用，課堂教學(xué)的有效性才有可能真正得以提高,。于是我們提出了“保持興趣,，提高信心”的思路，在這一階段我們做過許多嘗試和探索,，效果卻不是很明顯,。

在幾次的考試中我們常常有這樣的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在考試過程中有很多學(xué)生越是遇到課本上需要死記硬背的簡單知識(shí)越答不上,。為什呢,？原來，我們的學(xué)生竟然不自己看書,！我們可以批評(píng)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神,，批評(píng)他們對(duì)老師的依賴心太強(qiáng)?？墒?，平心而論，這些批評(píng)真的公允嗎,？學(xué)生的依賴性是如何養(yǎng)成的呢,？又是誰給養(yǎng)成的呢？公平的說,，是我們,，是我們當(dāng)教師的，是由于我們講得太多了,，講得太細(xì)了,，講得太好了！同學(xué)們認(rèn)為自己幾乎全部都聽明白了,，在這種情況下,，還會(huì)有誰去看書學(xué)習(xí)呢？ 常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生是“一聽就懂,，一問就會(huì),，一放就忘，一做就錯(cuò)”,。但一直不知道為什么會(huì)這樣,。經(jīng)常在學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志毅力,、吃苦精神方面尋找答案，卻不知這完全是南轅北轍,。詩人陸游曾在給兒子的勸學(xué)詩中寫到“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。

而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中卻連“紙上得來”的過程也給學(xué)生剝奪了，讓學(xué)生“從空中聽來”,，那豈不是淺之又淺了嗎,？古人對(duì)書中讀來的知識(shí)尚嫌“淺”，我們能要求學(xué)生對(duì)“空中聽來”的知識(shí)“認(rèn)真理解,，融會(huì)貫通”嗎,？課堂展示的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生都有展示自己的欲望,，要想展示自己就要做好課前的預(yù)習(xí),，也就是導(dǎo)學(xué)案的使用，另外調(diào)動(dòng)了所有的學(xué)生資源,，做到了真正的互動(dòng),，使得在上課時(shí)做到有備而來。我們高二物理組的做法是：在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了我們物理組的傳統(tǒng),，高效輕負(fù),，不爭不搶不拖堂,，向課堂要效率向課堂要質(zhì)量,。

這一新的課堂模式，給我們解決了兩大難題：

1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生展示,、交流合作,，讓學(xué)生競爭、討論,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。

2、真正的提高學(xué)習(xí)的效率,，改變老師講的很累,，學(xué)生學(xué)得很少的局面。遇到循環(huán)大課堂是一種緣分,，課改能否成功,？誰也下不了這個(gè)定論，任何的成果都需要我們?nèi)ビ犹魬?zhàn),，充實(shí)自我,。

這種教學(xué)模式一改過去教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,，發(fā)揮最大效益。這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要,，另一方面又能滿足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

而教師則不僅僅是知識(shí)的.傳授者,，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),、怎樣思考,，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。我想,，勇于嘗試還是有道理的，循環(huán)大課堂在應(yīng)有的過程中,，難免遇到問題,，針對(duì)這種講課模式，在這里我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

1,、教師要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在課堂上一定要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的思路，教給學(xué)生方法,，不能只讓學(xué)生說,，當(dāng)甩手大掌柜。

2,、注意要求學(xué)生,，課前預(yù)習(xí)要到位，否則不能充分的展示,，也不能真正的循環(huán)起來,。

走上教學(xué)的工作崗后，每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課,，力求把自己的工作做得更好,，無愧于自己的良心。學(xué)生的進(jìn)步與否時(shí)刻牽動(dòng)著我們的心,，我們時(shí)常下定決心,，從現(xiàn)在開始，從此刻做起帶領(lǐng)我們的學(xué)生走出一條嶄新的道路,?？墒牵嗄甑慕虒W(xué)工作告訴我們面對(duì)我們學(xué)校這種情況的學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)不到好的教學(xué)效果,。一直以來我們都想通過一種新的課堂模式打開教學(xué)局面,，遇到循環(huán)大課堂是一種緣分。當(dāng)然,，課改能否成功,？誰也下不了定論，我們需要做的就是,，積極嘗試,，堅(jiān)持不懈，迎接挑戰(zhàn),，充實(shí)自我,！

我們的學(xué)生是最趕潮流最趕時(shí)髦的一代，他們不喜歡陳舊的東西,，他們喜歡新鮮的事物,，他們都有好奇心好勝心，他們對(duì)大千世界充滿著幻想,，這也對(duì)我們提出了更高的要求,，這就需要我們緊跟時(shí)代脈搏不斷的去創(chuàng)新，去改革,，找到能讓學(xué)生更容易接受的方法,，這也就是課改的最終目的。

高一物理教學(xué)反思篇四

物理是一門很重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

一,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí),、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn),、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí)。

二,、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。()而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

高一物理教學(xué)反思篇五

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn),；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新,；(6)重結(jié)果而不重過程,；（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,；物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華,。

一,、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲,，在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

二、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí),，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上展示了題目，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正,。課堂氣氛活躍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí)。

三,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不

斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投影教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課,。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。

高一物理教學(xué)反思篇六

1,、做好課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

2,、物理課的聽評(píng)課活動(dòng),。

聽評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、較豐富的活動(dòng),。通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，從知識(shí)、能力要求2個(gè)方面分析,、是否達(dá)到了課前的預(yù)定目標(biāo),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng)，

其次,，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí),。

2、對(duì)有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻,。例如在講彈力的形成過程中,，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”,、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不同時(shí)引入月地對(duì)話等等,，這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。

3,、對(duì)訓(xùn)練習(xí)題的反思

首先,，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科,。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明,、方程式和重要演算步驟,，只寫出最后答案的不能得分,，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書,，要為學(xué)生做好示范,，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,，久而久之就形成習(xí)慣,。老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正,，同時(shí)還要向?qū)W生說明這樣做的危害,，讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，養(yǎng)成習(xí)慣,，通過筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做是大有裨益的,。

其次,，對(duì)習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生,，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對(duì)所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,，也是深化知識(shí),，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路,。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法,。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性、量力性,、典型性和層次性,。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題、怪題和難題,，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來,，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中,，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心,。要把握一個(gè)“度”,，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”,，題量也要適中,，并不是做的越多效果越好。還有,，習(xí)題應(yīng)該典型,，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,，而不是就題論題,，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),，最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。

4,、對(duì)作業(yè)的反思,，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不同的班級(jí)分層,，同一班級(jí)的分層,。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改,、批改了必講評(píng),、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面,，校正及時(shí),。對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正,，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范,，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣,。

教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,?；仡欉@幾年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長,，取他人之長，踢自己之短,，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長,。

高一物理教學(xué)反思篇七

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透,、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課,；（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷,；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn),；（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替,；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過程,；（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽懂的，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,；物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題，解決問題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華。

1,、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),，效果更好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深,。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明,，興趣高漲，在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

2,、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí),，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上展示了題目,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí),。

3、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明,，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投影教學(xué),，貯存信息多、傳輸信息快,、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道,，用投影展示可達(dá)10～20道，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆,、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積,、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,。

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣

高一物理教學(xué)反思篇八

前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容，后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容,，3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,，3-4研究的是波的內(nèi)容,，兩本教材的共性是抽象，學(xué)生不易掌握,，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,，我用了渾身解數(shù)，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),，回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,，我將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：

3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時(shí)，燈泡l先亮,，l后亮,。選項(xiàng)（c）s斷開時(shí)，l先暗,，l則先閃亮一下再暗,。我認(rèn)為這樣描述有問題，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為： l先達(dá)最亮,，l后達(dá)最亮,。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅,。選修3-4第53頁第一行,，書上這樣描述：變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場，變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場,。這種描述是錯(cuò)誤的,，如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。

閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動(dòng),，線框平面與磁場方向垂直,，問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢,，理由是磁通量沒有變化,。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢。對(duì)于這個(gè)問題我較糾結(jié),，教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢是看磁通量是否變化,，導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的，但得到兩種不同的結(jié)果,，這樣就造成概念的模糊,，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。

物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,，書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了水波傳播方向的變化,，水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時(shí)，波紋的前進(jìn)方向發(fā)生了改變,。水如果是機(jī)械波,，波速應(yīng)由介質(zhì)決定,，按理說前進(jìn)方向不會(huì)發(fā)生改變。如果水波不是機(jī)械波,，書上引入機(jī)械波概念就有提到水波,，對(duì)此我有很大的疑惑。

光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動(dòng)方向,。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,，對(duì)學(xué)生的理解是很好的，但課后一想,，總覺得不妥,，因?yàn)楣馔ㄟ^狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑ィ獠ù┻^狹縫后會(huì)沿各個(gè)方向傳播,，符合球面波的定義,，振動(dòng)方向會(huì)一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,，發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,，振動(dòng)方向應(yīng)該各個(gè)方向都有，不符合干涉條件,，但能看到明暗相間的干涉條紋,，我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答,。

3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,，相對(duì)來說較抽象，不好學(xué),，我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好,。3-4這本教材研究波動(dòng),，也較抽像，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,，在教法上適當(dāng)改變一下,，采用類比教學(xué)，引入波時(shí)就從水波,，繩波入手,，讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解。

本學(xué)期我們完成了3-2,，3-4教學(xué)內(nèi)容,，內(nèi)容較多，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上把握重點(diǎn),，例如3-2第5章傳感器略講，讓學(xué)生了解即可,。3-4第6章相對(duì)論不講,，讓有興趣的學(xué)生自己看書。

3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,，防止學(xué)生遺忘,，在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到，達(dá)到鞏固的目的,，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí),。

物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽懂的，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的；物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

高一物理教學(xué)反思篇九

學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后,，我發(fā)現(xiàn)文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化，方向方向更加明確了,，學(xué)習(xí)勁頭似乎也足了一些,，但部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，基礎(chǔ)不牢,，興趣逐漸消失,，這時(shí)我想我們?cè)撛趺唇棠兀?/p>

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題

一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多,、難度大,。物理考試更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，考試成績偏低,，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而,，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理,，已對(duì)物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗,。

思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。由于不少初中知識(shí)的局限性大，嚴(yán)密性差,，使學(xué)生形成思維定勢,。例如，重物被繩懸掛起來,，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力,。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況,，例如,，“物體越重，下落得越快”,，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),，女生往往更感困難,，一般說來（部分女生外），女生的平均成績低于男生,。從心理因素來說,，多數(shù)女生生性羞怯，有問題不敢問,，怕人恥笑,。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細(xì)致,，記憶能力,、模仿能力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差,。此外,，女生在考試時(shí)情緒易緊張,，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞,，影響正常發(fā)揮和成績,。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的,。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子,，無所作為，盲目追崇“歌星,、影星,、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象,。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道,，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”,，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前,，便緒低落,，自暴自棄。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理,。而“尖子生”則成績好,，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步,。此外，還有部分學(xué)生存在依賴思想,，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力,。

值得注意的是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的,。某部分教材實(shí)驗(yàn)多,，學(xué)生興趣就濃,，若理論多，學(xué)生感到難學(xué),，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱,；某位老師上課教態(tài)和藹，親切,，又不擺老師架子,，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,；若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

高一物理教學(xué)反思篇十

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：

（1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透,、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課,；

（2）重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷,；

（3）重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；

（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替,；

（5）重繼承而不重創(chuàng)新,；

（6）重結(jié)果而不重過程；

（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題，解決問題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華。

一,、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深,。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明,，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

二,、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí),。

三、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明,，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,。

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量,。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì),、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系,。教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的,。

1。物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2,。課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

高一物理教學(xué)反思篇十一

前半學(xué)期順利的完成了選修3—2的內(nèi)容,，后半學(xué)期完成了選修3—5的內(nèi)容，3—2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,，3—5研究的是動(dòng)力守恒和原子物理的內(nèi)容,，兩本教材的共性是抽象，學(xué)生不易掌握,，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,，我用了渾身解數(shù)，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),，回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,，我將從以下幾方面進(jìn)行教教材分析：

一、反思教材表述存在問題,。3—2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時(shí),，燈泡l先亮，l后亮,。選項(xiàng)（c）s斷開時(shí),，l先暗，l則先閃亮一下再暗,。我認(rèn)為這樣描述有問題,，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先達(dá)最亮，l后達(dá)最亮,。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先熄滅,，l則先閃亮一下再熄滅。選修3—4第53頁第一行,，書上這樣描述：變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,，變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯(cuò)誤的,，如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的,。

二、反思教學(xué)疑惑,。閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動(dòng),，線框平面與磁場方向垂直，問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢,。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢,，理由是磁通量沒有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢,。對(duì)于這個(gè)問題我較糾結(jié),，教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢是看磁通量是否變化，導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的，但得到兩種不同的結(jié)果,，這樣就造成概念的模糊,，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。

物理選修3—5第十六章動(dòng)力守恒這部分,，書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了碰撞問題,，這在生活中有很多實(shí)例，在教學(xué)中,，我從生活入手,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三,、反思教法,。3—2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來說較抽象,，不好學(xué),，我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球,，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好,。3—5這本教材研究動(dòng)量、原子物理,，也較抽像,，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功，在教法上適當(dāng)改變一下,，采用類比教學(xué),，讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解。

四,、反思教材處理：本學(xué)期我們完成了3—2,，3—5教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容較多,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)上把握重點(diǎn)，例如3—2第5章傳感器略講,，讓學(xué)生了解即可,。3—5第17章概率波和不確定關(guān)系不講，讓有興趣的學(xué)生自己看書,。

五、反思知識(shí)銜接,。3—2和3—5在內(nèi)容上聯(lián)系不大,，防止學(xué)生遺忘，在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到，達(dá)到鞏固的目的,，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí),。

六、反思培養(yǎng)“思”“問”的關(guān)系,。物理課程并不像有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

本次期末考試,，各班物理考的不是太理想,，結(jié)合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題反思如下：

一、幾點(diǎn)失誤：

1,，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系,。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流，所以師生關(guān)系還是很融洽的,。但也正是因?yàn)樘幍糜行╇S意吧,，導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無意地就“打折扣”,，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成,。

2，自己講得太多,。我上課的時(shí)候,，一般是先提問,，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解。但往往學(xué)生對(duì)有些問題反應(yīng)太慢,，或出錯(cuò)較多,，這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示。有時(shí)沒把握好分寸,，講得太多太細(xì),，無形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問題，導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限,。

3,，作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。平時(shí)作業(yè)布置較少,，學(xué)生課后鞏固時(shí)間較少,，而其他教師都在充分利用一切有效時(shí)間。有些時(shí)候作業(yè)雖然布置了,，但沒有嚴(yán)格檢查,，學(xué)生抓住我這個(gè)特點(diǎn)，得過且過,，蒙混過關(guān),，有的甚至完全不做。

二,、整改措施：

針對(duì)上述問題,，本人在后半學(xué)期做以下整改：

1、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我將充分考慮這一問題，和學(xué)生做到“親密有間”,，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成,。

2、 精講多練,，提高課堂效率,，盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問題。

3,、加強(qiáng)作業(yè)檢查,，采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題

4、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作,，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),，爭取在后半期取得一定的成績。

5,、努力里做到教師教的活,，學(xué)生會(huì)運(yùn)用,，嘗試新的教學(xué)方式。教師首先要多學(xué)習(xí),，通過讀書、與同事研討等方式,，加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的指導(dǎo),，并專門安排時(shí)間對(duì)學(xué)生盡心輔導(dǎo)，努力提高學(xué)生的綜合分析能力和計(jì)算能力,。

6,、多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。自己本身能力,、思維是有限的，平時(shí)的工作中,，應(yīng)留心觀察別的老師的做法,，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,。

高一物理教學(xué)反思篇十二

隨著全市的高中擴(kuò)招,、各個(gè)小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對(duì)“素質(zhì)”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降,，很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了;甚至于我常常利用上物理課的時(shí)間有針對(duì)性地給他們臨時(shí)補(bǔ)習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),，我感到迷惑，現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么啦,？不可思議;

現(xiàn)在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué),，暫時(shí)全年級(jí)分兩層;我所任教的三個(gè)班，一個(gè)班是283班,，我擔(dān)任班主任,，是全年級(jí)中成績稍好一點(diǎn)的班，另外兩個(gè)班289班和290班是平行班,，基礎(chǔ)相對(duì)而言,，弱一點(diǎn);每個(gè)班的特點(diǎn)都不同;從上課的狀態(tài)來看，我認(rèn)為：

283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的原因,，還是基礎(chǔ)稍好一點(diǎn)的原因,，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng),，只有5、6位學(xué)生課后的功夫不足,，個(gè)別學(xué)生憑借小聰明課后較少看書看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著才能交上來;全班上課時(shí)發(fā)言積極,，比較活躍，課后做作業(yè)也積極,，正確率高,，總之，學(xué)習(xí)狀態(tài)好;

290班的學(xué)生,，上課也活躍,，回答問題的學(xué)生也多，做習(xí)題時(shí)討論的學(xué)生也多;對(duì)課后作業(yè)來說,，容易點(diǎn)的問題做得還可以,，稍為上一點(diǎn)難度的題，就空著,，等著老師來講,，你不講，他也不問;上課和課后主動(dòng)提出問題的學(xué)生比較少;

289班的學(xué)生,，上課時(shí)回答問題的學(xué)生只有3,、4個(gè)，其它學(xué)生反正就是不出聲,，懂也好,，不懂也罷，反正一句話,，就是不出聲;課后作業(yè)呢,，填空題和計(jì)算題，大部分是空著,，你問他們,，為何不做？他們說,，不知道做;對(duì)于選擇題呢,，亂蒙一個(gè);無論是上課還是課后，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣都不太高;

對(duì)于289班和290班兩個(gè)班的學(xué)生來說,，一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法;也有一部分學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的積極性還有待提高,，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的水平,，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來該干什么事;如果老師要求作業(yè)上交,，那他才認(rèn)真做好;如果老師布置的是看書,，那就對(duì)不起,，十有八九要打折扣，通常是不會(huì)看的;兩個(gè)班,，分班時(shí)的情況是差不多,，而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂，我也百思不得其解,，這是怎么回事,？

三個(gè)班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn)，上課懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦，下課懶得總結(jié)知識(shí)和習(xí)題糾錯(cuò),。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、課堂紀(jì)律要求“寬松”,，提倡任何人都可以回答老師提出的問題,，回答錯(cuò)了，沒關(guān)系;同時(shí)告訴同學(xué)們,，全班必須有人回答老師提出的問題,，如果沒有，老師就不得不重新來過;做題過程中,，坐在附近的學(xué)生可以互相討論,，這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，上課時(shí)只有盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生動(dòng)起來了,，你的教學(xué)才有效果;我在講臺(tái)上講的過程中，所有學(xué)生必須都看著我,，隨著我的思路一起思考,，總的來說，在上課時(shí),，我說話時(shí),，學(xué)生不能隨便講話，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說話;我讓你做題時(shí)，可以討論問題;

2,、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng),，留給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考或提問;

3,、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶,。

4,、注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一,、二章,，主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，有一些典型情景,，如剎車問題的處理,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”,，每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎,？”“注意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型,？”

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時(shí),，講清楚為什么要引入這個(gè)概念,，如何引入的;又如，講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí),，讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的;在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),，有多種結(jié)論，要求學(xué)生理解為什么是這樣,，規(guī)律是如何得到的,，通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等,，進(jìn)行總結(jié)和歸納;同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，速度和加速度的關(guān)系,，位移和路程，時(shí)間和時(shí)刻等，通過聯(lián)系,、對(duì)比,，真正理解其中的道理。通過概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力,。

6,、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),，另一方面就是通過講解物理習(xí)題,。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我注重是如何進(jìn)行引導(dǎo),，為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程;講解物理習(xí)題時(shí)，畫示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，畫示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣;解題過程中,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,。

高一物理教學(xué)反思篇十三

對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線,，把電流表改裝為電壓表,，用半偏法測電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解,。

新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式,，在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí),，特別是物理學(xué)科,，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西，對(duì)這種知識(shí)的理解,，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者,，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí),、體驗(yàn)中所得出的感悟，對(duì)知識(shí)理解的更深刻,，記憶的更牢,。自身的探究和體驗(yàn)，最能針對(duì)自身問題,，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),，學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn),，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn)，一定要學(xué)生自己先做,，再聽老師的總結(jié)或點(diǎn)撥,。

聯(lián)系實(shí)際，是一種習(xí)慣,。我們經(jīng)常這樣做,，會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問題”

物理問題的處理,，最關(guān)鍵的是：

1,、選準(zhǔn)研究對(duì)象

2、分析研究過程,。

我們喜歡在教學(xué)中畫圖時(shí),，用白色的粉筆畫“研究對(duì)象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西,。也有的教師,，干脆只畫“研究對(duì)象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫,。所謂的思想方法,，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性,、解析性,、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身,，是主觀的,，帶有很大的個(gè)性傾向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān),，可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng),。但一些好的思想方法,，被多數(shù)人認(rèn)可，可以共享,。

常用的思想方法：微元法與極限法,，隔離法，忽略次要因素思想,，理想化模型,，

代換法，比值定義法,，圖像法,，

所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式,，甚至是看待問題的情感,、態(tài)度。

不懂物理的人,，往往被錯(cuò)覺所左右,，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生,，并不受亞里士多德的直接影響,，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué),。不要教了三年,，教出一幫不懂物理的人。