范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇篇一

一,、注重實踐教學,，創(chuàng)造成功條件,，激發(fā)小學生興趣

剛拿到數(shù)學新書時,，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機,，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣,，無疑這當中上開始的課尤為重要。

二,、設計育人情境,，內(nèi)化小學生情感,，使生親師信道

積極的情感能提高小學生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率,。小學生聽課也伴隨一定的情感,，而小學生的情感往往同他對教材的領會程度，對教師教學的興趣密切相關,。

三,、教學內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材

多年來,，我總是努力使每一個40分鐘的教學,，成為小學生掌握知識的一種認知過程,；努力把教師的外部指導內(nèi)化為小學生的能動活動,；總是在怎樣才能喚起小學生更深層次地思考和如何才能引導小學生主動地探究新知識上下功夫,，適時地滲透數(shù)學思想方法。努力使小學生不僅長知識,，能力也得到訓陳和培養(yǎng),。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育，這對提高小學生的素質(zhì)無疑幫助很大,。要做好以上這些,，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材,，駕馭教材,。否則，都是空話,。這是因為呈現(xiàn)在小學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,，它是按照學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的,。知識結構雖存在,，但思維過程被壓縮。小學生看到的往往都是思維的結果,，看不到思維活動的過程,，思想、方法更是難以體現(xiàn),。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工,，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,，體現(xiàn)思維過程和思想方法,。為此，作為數(shù)學教師,，不僅要使小學生掌握書本上看得見的思維結果,，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此,，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,，使自己先受到啟發(fā),，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活,。讓自己從書本中精練的定義,、公式以及敘述等的背后,，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點,，弄清它的形成過程,。這樣，我們才能使小學生不僅獲得真理的條文,，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人,、前輩與后代、數(shù)學家與小學生之間的活生生的思想與情感的交流,。否則,，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程,，把課本當成一本死書,，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚,，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來,，那小學生也只能是死記硬背、機械模仿,。這樣的教學也一定是既沒有生機,，也沒有深度。不可能使小學生的知識形成網(wǎng)絡,，更談不上讓小學生主動建構了,。因此，教師熟練地掌握教材,，把教材讀活,，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提,。

教師理解了教材,，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構（暫時）,，并不等于小學生也理解了,、了解和有了。小學生不是靠我們頭腦里的數(shù)學思想方法就可以掌握新知識的,，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。小學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程,、創(chuàng)設的思維空間到達知識彼岸的,。同時，小學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮,，完全依靠教師的主導,。

不論我們教師對教材挖掘得多深,，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度,，但如果不能對教材進行很好地加工,、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中,，不能對課堂教學過程進行很好的設計,，那么,，對小學生學習來說，都等于零,。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù),。因此，我認為：教師還必須遵循教學規(guī)律,，緊密結合實際,，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內(nèi)容轉化為小學生的思維內(nèi)容,。教師先受到啟發(fā)后,，再通過老師去啟發(fā)小學生。如果教師只停留在自己理解,，而不善于教學,，那教學效果一定不好。因此,，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時,，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學過程中,，努力使自己真正成為課本與小學生之間的活生生的中介,。只有這樣，小學生才能通過老師的課堂教學,，掌握該掌握的知識,，具備該具備的各種能力，提高應有的素質(zhì),。因此,，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活,，設計出合理的教案,，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證,。

總之,，教師讀活教材,，熟練地掌握教材，是我們備好課,、上好課的前提和保證,。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚,，講清楚,，才能給小學生設計一個廣闊的思維空間,，為他們主動構建認知結構奠定基礎,。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法,，才能有機地滲透給小學生,，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成小學數(shù)學教育任務,。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇篇二

方向的認識,，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識,，這一節(jié)的目標是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認識東,、南、西,、北四個方向的過程,，在現(xiàn)實生活中能指出東、南,、西,、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向,。在學習和生活中,，學生已經(jīng)積累了一些有關方向的。知識和經(jīng)驗,，所以在教學中我緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境和身邊的事物,，通過觀察、判斷,、交流的活動,，進一步豐富學生的生活經(jīng)驗，提高學生對方向的認識水平,。

本課的第一個環(huán)節(jié),，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東,、南,、西、北,？讓學生充分說出自己的想法：早晨,，太陽從東方升起；中午太陽在南邊,；太陽從西邊落下等,。使學生在腦海里建立起有關方向的表象，同時,，通過學生的口述活動,，把少數(shù)人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生找方向和判斷方向,，以加深對東,、南、西,、北四個方向的認識。在這里,，老師充當?shù)闹皇且粋€引導者,、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體,。

方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后,，我加入了一個小游戲搶椅子,，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南,、西,、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣,，加深了學生對方向的認識,，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前,、后,、左、右的相聯(lián)性,，豐富了教學內(nèi)容,。

盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數(shù)同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點,，這就需要在今后的學習生活中,，通過個別指導來幫助他們。第二個問題就是結束太過匆忙,，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補充在后面做練習：

1,、下午放學，小青出校門,，太陽在前面,，學校大門對著什么方向？

2,、坐公交車,，小青坐在車里，她看到太陽在她的右邊,，公共汽車開向什么方向,？

3、到了十字路口,，公共汽車右轉彎,，公共汽車開向什么方向？

4,、轉彎后,，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門，醫(yī)院大門對著什么方向,？醫(yī)院的大門對著公園大門,，公園的大門對著什么方向？

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇篇三

本學期,，我在學期中休完產(chǎn)假回校接任四(2)班的數(shù)學教學工作,。針對自己對該班不熟悉的情況,，我及時與班主任交換學生的信息,，了解每位學生的學習情況，面向全體學生,，教書育人,，為人師表，確立以學生為主體,，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想,，重視學生的個性發(fā)展，工作責任心強,，服從領導的分工積極做好本職工作,，認真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導工作,，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構,，嚴格要求學生,，尊重學生，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平,，并順利完成教育教學任務,。

下面是本人的教學過程中所得的一些體會：

1、要提高教學質(zhì)量,，關鍵是上好課,。為了上好課，我做了下面的工作：

在教學工作方面,，優(yōu)化教學方法,，按常規(guī)做好課前、課中,、課后的各項工作，認真鉆研教材,，課堂教學真正體現(xiàn)教師為主導,，學生為主體的教學思想，并結合學校德育科的對小學生心理健康教育,，發(fā)展學生心理,；創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望,，使學生從情感,、思維和行為上主動參與學習；在培養(yǎng)學生形象和抽象,、分析和綜合思維能力的同時,，有意識地培養(yǎng)學生求新、求異,、聚合,、發(fā)散等創(chuàng)新學習活動所要求的思維方式和方法；以學生創(chuàng)新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與,、主動探索,、主動思考、主動操作,、主動評價,，運用啟發(fā)學習、嘗試學習,、發(fā)現(xiàn)學習,、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新,，在活動中促發(fā)展,，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業(yè),，練習作業(yè)有層次有坡度,，對學生的作業(yè)嚴格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣,。在進行計算能力訓練時,，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考：題抄對了沒有,？先算什么,？再算什么？能否簡算,？計算過程中要求學生做到一步一回頭,，進行自覺檢驗。如果發(fā)現(xiàn)個別學生做錯了題,，及時要求學生糾正,，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯,，養(yǎng)成認真計算的習慣,。平時要求學生對題目中的數(shù)字、小數(shù)點,、運算符號必須寫得清楚工整,、規(guī)范，作業(yè)做完后,，要養(yǎng)成自覺檢驗的習慣,，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度,，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神,。

2,、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作,，部分學生缺乏自覺性,，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學生欠交作業(yè),，針對這種問題,，我就進行對學生進行思想教育。樹立學習的信心,，有的學生學習成績不理想,，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能,，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后,，對自己失去了信心。因此形成自己腦子笨這種意識,，久而久之,，形成習慣，一遇到問題,，先想自己不行,，對自己沒信心，結果自己什么都學不成,，什么都不想學,，作業(yè)不會做，造成成績低下,。

我所教六年級的差生比較多,，他們基礎比較差，學習數(shù)學很吃力,，多次測驗都沒有及格過,。他們主要是對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況,，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，讓他們到黑板上做題,，給他們自我表現(xiàn)的機會,，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵,，使他們逐步樹立起學習的信心,。這樣一來他們也體會到學好數(shù)學的成功感，學習成績也不斷提高,。

3,、積極參與聽課,、評課，虛心向有經(jīng)驗的老師學習先進的教學方法,，提高教學水平,。

作為教師，自己的知識千萬不能只比學生快一課時,。我們平時說的最多的就是學生有一杯水,，我們就要有一盆水、一桶水,。所以自身的學習很重要,。這一年中，我積極參加教研活動,，認真觀看,、思考、做記錄,，然后回來整理在博客上,，更重要的是得到更多前輩們的批評與指導，然后慢慢的成長,！不過比起博客里的 那些老師們，我還是存在著很大差異的,，今后還要繼續(xù)進一步的學習,、提高。

通過半學期的教學,，學生學習數(shù)學的興趣有所提高,，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多,，學習成績不夠理想,。今后,，我決心發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，努力改進教學方法,，加強對中下生的輔導,，使學生的數(shù)學成績有更大的提高，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量,。