作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

初中物理《杠桿》教案及反思篇一

人民教育出版社九年級物理第十三章的內(nèi)容是力和機械,。第四節(jié)“杠桿”具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用非常廣泛,，它源于生活，服務(wù)社會,，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會”這一理念。二是探究性,，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結(jié)論,。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計如下,。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1,、認(rèn)識杠桿,，知道杠桿的幾個概念，會確認(rèn)并畫出力臂,；

2,、知道杠桿平衡條件；

3,、了解杠桿的一些應(yīng)用,。

二、過程與方法

1,、通過觀察和實驗,，了解杠桿中的幾個概念。

2,、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,，進一步學(xué)會提出問題，分析歸納實驗數(shù)據(jù),。

三,、情感、態(tài)度與價值觀

1,、關(guān)心社會生產(chǎn),、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心,， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。

2、逐步建立辯證唯物主義的世界觀,。

【教學(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件,。

難點：

1、通過實驗,，理解力臂概念,。

2、杠桿平衡條件的運用,。

【實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】

鐵架臺,，木棍，磚塊,，繩子,，彈簧測力計,，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.()4－5）,，三角板,，多媒體設(shè)備等。

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入,；

2,、出示磚塊、鐵架臺,、木棍,、細繩等，請同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景,，調(diào)動學(xué)生激情,。

二、認(rèn)識杠桿

用同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石的實物,，介紹支點o,、動力f1、動力臂l1,、阻力f2,、阻力臂l2（如下圖）。

三,、探究：杠桿平衡條件

1、用上圖實物,，演示并講解什么叫杠桿平衡,。

2、提出問題：如果將支點右移,，觀察l1,、l2如何變化？f1又會如何變化,？反之,，又會怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗應(yīng)該說能回答正確）,。

3,、探究：杠桿平衡條件

（1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡,？

（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（f1,、f2以及l(fā)1,、l2）？

（3）分組合作探究,，教師巡回指導(dǎo),。

（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細分析實驗數(shù)據(jù),，找出規(guī)律,。

（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l2

5,、鞏固與拓展

（1）在上面實驗中,，如果將兩個鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài),？方向如何,？

（2）用彈簧測力計演示、驗證,。

（3）設(shè)問：如果將彈簧測力計改為斜向上拉,，則讀數(shù)會如何變化？

（4）學(xué)生猜想,，教師演示,，設(shè)問：為什么會這樣變化？

（5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時,，f1,、f2以及l(fā)1、l2在哪里,？f2與l2的乘積變了沒有,？比較l1是變大了還是變小了？

四,、杠桿的應(yīng)用

1,、引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂,、阻力,、阻力臂。

（1）羊角錘拔釘子

（2） 收漁網(wǎng)

（3） 天平

2,、比較以上三種杠桿中的動力,、動力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿,。

初中物理《杠桿》教案及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1,、認(rèn)識杠桿，知道杠桿的幾個名詞,，會確認(rèn)并畫出力臂,；

2,、知道杠桿平衡條件；了解杠桿的一些應(yīng)用,。

過程與方法

1,、通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念,，知道什么是杠桿,。

2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,，進一步學(xué)會分析歸納實驗數(shù)據(jù),。

情感、態(tài)度與價值觀

1,、關(guān)心社會生產(chǎn),、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心,， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。2.培養(yǎng)學(xué)事實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件,。

難點：

1,、理解力臂概念，會畫力臂,，會分析杠桿受力,。

2、杠桿平衡條件的運用,。

教學(xué)器材：

木板,、釘子、釘錘,、木棍,，木塊，磚塊,，繩子，鉤碼,，杠桿,，刻度尺，彈簧測力計,，多媒體設(shè)備等,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1,、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入,；

2、木板上釘一個釘子,，請一位同學(xué)上來拔釘子,。然后用釘錘拔。

3,、出示磚塊,、木塊、木棍,、細繩等,，請一位同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，激發(fā)學(xué)生激情,。

二,、講授新課

1、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景,，說說什么是杠桿,。學(xué)生得到杠桿的定義。

什么是杠桿,？一根硬棒,，在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿,?！?/p>

練習(xí)：分析一個同學(xué)拿一根木棍拖著走，這根木棍是杠桿嗎,？

2,、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景，認(rèn)識杠桿的幾個名詞,。

支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點

動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力

動力臂：從支點到動力作用線的距離,。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。

練習(xí)：根據(jù)剛才同學(xué)演示的橇磚的例子認(rèn)識支點,、動力,、阻力。

3,、分析杠桿受力,，注意是杠桿受力，不是杠桿施力,。動力通常是人施加的,，阻力如何確定，我們假定杠桿轉(zhuǎn)動，那么物體阻礙杠桿轉(zhuǎn)動,，阻力與杠桿轉(zhuǎn)動的方向相反,，作用點在杠桿上。教師引導(dǎo)學(xué)生分析

（1）撬杠撬石頭的圖

（2）火鉗夾煤塊

4,、力臂的畫法：教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點,，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線,，垂足要落在力的作用線上,，符號指明哪段線段是力臂，并寫出字母l1或l2,。力臂常用實線畫出,。如果動力臂與阻力臂重合，可用大括號表示,。

練習(xí)：學(xué)生將上圖的力臂畫出,。

（2）羊角錘拔釘子，如果動力要最小,，如何畫動力

5,、探究：杠桿平衡條件

（1）用同學(xué)上臺模擬圖，演示并講解什么叫杠桿平衡,。

杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動,。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

（2）探究：杠桿平衡條件

①參照教材圖13.4－5,，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡,？

②為什么要改變幾次鉤碼重和位置

③分組合作探究，教師巡回指導(dǎo),。

④學(xué)生填寫數(shù)據(jù),，并引導(dǎo)學(xué)生仔細分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律,。

（5）學(xué)生交流發(fā)言,，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l2

練習(xí)：1、從平衡條件可知：動力臂是阻力臂的幾倍,，動力就是阻力的幾分之一,。例如課本中的抽水機，加在抽水機手柄上的力是200牛,，如果動力臂是80厘米,，阻力臂20厘米，求阻力,？

2、（1）在上面實驗中，如果將兩個鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端4cm處,，則在右端10cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài),？方向如何？

（2）用彈簧測力計演示,、驗證,。

（3）如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會如何變化,？

6,、杠桿的應(yīng)用

（1）、學(xué)生閱讀課文,，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿,。

省力杠桿：l1>l2，杠桿平衡時,，省力但費距離,，如撬杠撬石頭的

費力杠桿：l1<l2，杠桿平衡時,，費力但省距離,，如賽艇的漿< p="">

等臂杠桿：l1=l2，杠桿平衡時,，既不省力也不省距離,，如天平

（2）請同學(xué)們舉例，生活中都有哪些杠桿,，分別屬于什么類型,？有沒有既省力又省距離的杠桿呢？

三,、小結(jié)知識

（1）什么叫動力臂,？什么叫阻力臂？

（2）杠桿的平衡條件是什么,？

四,、課后練習(xí)

1、畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂,。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖,，畫出它們的支點、動力和阻力,，學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,，教師巡回指導(dǎo)，最后進行講評,。

2,、分析指甲剪刀有幾個杠桿？分別是省力還是費力？

初中物理《杠桿》教案及反思篇三

第一種思路：首先通過實例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿,，然后介紹杠桿的五要素,，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件,。

第二種思路：首先通過實例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿,，只介紹杠桿的支點、動力和阻力,，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素,，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中,，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗,，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離,，而是支點到力的作用線的距離,，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件,。

在上述兩種思路中,，您贊成哪種方法，理由是什么,？談?wù)勀约涸诮虒W(xué)中的做法及設(shè)計意圖,。

我的選擇是第二種思路。

一,、設(shè)計意圖

杠桿是一種簡單機械,，是一種物理模型，杠桿知識與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系,。本節(jié)的教學(xué)難點是對動力臂和阻力臂的認(rèn)識,，遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”的設(shè)計理念,，并考慮學(xué)生對模型的認(rèn)知規(guī)律,。在教學(xué)中可以先創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學(xué)生通過“做”來體驗杠桿,、認(rèn)識杠桿,。再通過學(xué)生熟悉的蹺蹺板創(chuàng)設(shè)便于他們進行觀察的物理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素,。然后通過學(xué)生進行自主探究杠桿平衡條件實驗,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索精神，提高發(fā)現(xiàn)式,、探索式自主學(xué)習(xí)能力,。給學(xué)生充分發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會,，滿足他們創(chuàng)造的愿望，獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會,。

二,、設(shè)計思路

我是如此設(shè)計的，首先根據(jù)課標(biāo)的要求,，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）能通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿,，提取其共同特征,，來認(rèn)識杠桿。

（2）能在杠桿上確認(rèn)支點,、動力,、動力臂、阻力,、阻力臂,。

（3）會畫力臂

（4）能理解杠桿的平衡條件

2、過程與方法

（1）通過觀察和實驗,，了解杠桿的結(jié)構(gòu),。

（2）通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿的平衡進行猜想與假設(shè),，并設(shè)計出實驗方案,，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中應(yīng)用的興趣以及關(guān)注歷史,、關(guān)注科學(xué)的意識,。

根據(jù)目標(biāo)和本節(jié)教材特點，確定教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重難點

力臂概念的建立,，杠桿平衡條件的探究及認(rèn)識過程

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）尋找生活中與杠桿相關(guān)的圖片和工具,，例如：各種用途的剪刀（理發(fā)剪、手術(shù)剪,、手工剪,、園藝剪等）、指甲剪,、鑷子,、鉗子、羊角錘,、鋼絲鉗,，螺絲刀等,。

（2）繪圖工具：直尺、鉛筆

教學(xué)過程設(shè)計：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)問題。

在幾塊木板上定幾枚釘子,，讓學(xué)生討論如何拔出木板上的釘子,，提供的幾種器材，找?guī)捉M同學(xué)比賽來進行,?？茨墙M用的方法的最多，最省力的是哪種方法,？

投影：日常生活中使用工具的畫面（撬棒,、壓水井手柄，羊角錘撬釘子）,，引導(dǎo)學(xué)生找到這些工具的共同點,。在討論后發(fā)表自己的不同見解后，引出杠桿的特點：能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒,。

引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中見過或者使用過哪些杠桿,？進一步加深對杠桿的認(rèn)識。

（通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生常見的又充滿趣味的情境來引出研究的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生研究的興趣,，也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

2,、啟發(fā)引導(dǎo),，鼓勵猜想。

在上面比賽的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生思考在比賽中發(fā)現(xiàn)有什么秘密,，引導(dǎo)學(xué)生畫出杠桿的三要素（動力，阻力,，支點）,。并猜想杠桿在什么樣的情況下省力？在什么樣的情況下費力,？在什么樣的情況下不省力又不費力,？可能是什么原因？在這一環(huán)節(jié)中根讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,。讓學(xué)生自己通過實驗的研究,，來判斷什么時候杠桿是平衡的，什么時候是不平衡的,，從而認(rèn)識幾種不同的杠桿,。

出示“小蹺蹺板”和天平,，請學(xué)生分析出動力、阻力和支點,。教師模擬蹺蹺板和天平實驗,，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素。

投影：由此可見杠桿的平衡除了與力的有關(guān),，還與力的有關(guān),。

做推門游戲，找兩個同學(xué)來推門（男同學(xué)力氣大,，讓其作用點靠近門軸一些,，女同學(xué)作用點離門軸遠一些），引導(dǎo)討論：為什么男同學(xué)難以取勝,？交換兩位同學(xué)施力的位置，（但男同學(xué)施力的方向變化）現(xiàn)在為什么他還難以獲勝呢,？

投影：影響杠桿平衡的因素除了力的大小,、方向之外，還與力的有關(guān),。

改變力的作用點到支點的距離和改變力的方向,，從這兩個方面都能影響杠桿平衡，猜想它們共同的物理本質(zhì)是什么呢,？

（再次為力臂的知識做好鋪墊）,。

3、悉心輔導(dǎo),，設(shè)計實驗,。

安排學(xué)生分組探究杠桿的平衡條件。主要讓學(xué)生用平衡架來進行實地研究,。因為平衡架是在兩邊各掛鉤碼使其平衡,，學(xué)生對把平衡架的實驗結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來有一個思維的轉(zhuǎn)化過程，并且讓學(xué)生找到支點,、阻力和動力這三個點,，充分地預(yù)測，進行實驗驗證,，獲得一組正確的數(shù)據(jù),。

在實驗過程中，除用鉤碼做三次實驗外,，再加入用彈簧測力計,，先豎直拉，再斜拉的實驗,，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡的因素,，不是支點到力的作用點的距離,，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂,。

教師引導(dǎo)學(xué)生畫出力臂,，并板書示范力臂的畫法。

討論：在探究實驗中,，為什么要使杠桿處于水平位置平衡,？

（這種設(shè)計思路，易于在學(xué)生頭腦中形成力臂的概念,，引導(dǎo)學(xué)生畫動力臂,、阻力臂，能突破難點,，能卓有成效的開發(fā)學(xué)生心理潛能,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

4,、組織討論,，獲得結(jié)論。

然后在此基礎(chǔ)上利用實驗數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件,。

（引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究歸納出實驗結(jié)論，讓學(xué)生成為“杠桿平衡條件”的“發(fā)現(xiàn)者”,、課堂的主人翁,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）

最后讓學(xué)生將自行研究自己帶來的各種類型的工具和杠桿的平衡條件,，對杠桿進行分類,。認(rèn)識省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的特點,。讓他們找到生活中應(yīng)用到杠桿原理的地方,，以及為什么要應(yīng)用杠桿的道理。他們對一些工具提出改進意見,，并設(shè)計改進方案進行改進,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

討論：1,、用一只彈簧測力計能測出一頭大象的重嗎,？

2、阿基米德說：“給我一根足夠長的桿子我能撬動地球”,，他的說法能實現(xiàn)嗎,？

（讓學(xué)生學(xué)會獲取有效信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與生活相結(jié)合的能力,；此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從物理走向生活的新課程理念,。）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：

1,、什么是杠桿？2,、杠桿平衡的條件,；