作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

初中物理《杠桿》教案及反思篇一

人民教育出版社九年級(jí)物理第十三章的內(nèi)容是力和機(jī)械。第四節(jié)“杠桿”具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性,，杠桿在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用非常廣泛,，它源于生活，服務(wù)社會(huì),，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性,，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結(jié)論,。三是基礎(chǔ)性,，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下,。

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)杠桿,，知道杠桿的幾個(gè)概念,，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂；

2,、知道杠桿平衡條件,；

3、了解杠桿的一些應(yīng)用,。

二,、過程與方法

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn),，了解杠桿中的幾個(gè)概念,。

2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問題,，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

三,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、關(guān)心社會(huì)生產(chǎn),、生活,，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。

2,、逐步建立辯證唯物主義的世界觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件,。

難點(diǎn)：

1,、通過實(shí)驗(yàn),，理解力臂概念。

2,、杠桿平衡條件的運(yùn)用,。

【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】

鐵架臺(tái)，木棍,，磚塊,，繩子，彈簧測(cè)力計(jì),，鉤碼,，杠桿原理演示器（教材圖13.()4－5），三角板,，多媒體設(shè)備等,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1,、用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；

2,、出示磚塊,、鐵架臺(tái)、木棍,、細(xì)繩等,，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,。

二,、認(rèn)識(shí)杠桿

用同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石的實(shí)物，介紹支點(diǎn)o,、動(dòng)力f1,、動(dòng)力臂l1、阻力f2,、阻力臂l2（如下圖）,。

三、探究：杠桿平衡條件

1,、用上圖實(shí)物,，演示并講解什么叫杠桿平衡。

2,、提出問題：如果將支點(diǎn)右移,，觀察l1、l2如何變化？f1又會(huì)如何變化,？反之,，又會(huì)怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說能回答正確）,。

3,、探究：杠桿平衡條件

（1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡,？

（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（f1,、f2以及l(fā)1、l2）,？

（3）分組合作探究,，教師巡回指導(dǎo)。

（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù),，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律,。

（5）學(xué)生交流發(fā)言,，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l2

5、鞏固與拓展

（1）在上面實(shí)驗(yàn)中,，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處,，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何,？

（2）用彈簧測(cè)力計(jì)演示,、驗(yàn)證。

（3）設(shè)問：如果將彈簧測(cè)力計(jì)改為斜向上拉,，則讀數(shù)會(huì)如何變化,？

（4）學(xué)生猜想，教師演示,，設(shè)問：為什么會(huì)這樣變化,？

（5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時(shí)，f1,、f2以及l(fā)1,、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有,？比較l1是變大了還是變小了,？

四、杠桿的應(yīng)用

1,、引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力,、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂,。

（1）羊角錘拔釘子

（2） 收漁網(wǎng)

（3） 天平

2,、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小,，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿,。

初中物理《杠桿》教案及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)杠桿,，知道杠桿的幾個(gè)名詞,，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂；

2,、知道杠桿平衡條件,；了解杠桿的一些應(yīng)用。

過程與方法

1,、通過觀察和實(shí)驗(yàn),，了解杠桿中的幾個(gè)概念，知道什么是杠桿,。

2,、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、關(guān)心社會(huì)生產(chǎn),、生活,，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。2.培養(yǎng)學(xué)事實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。

難點(diǎn)：

1,、理解力臂概念,，會(huì)畫力臂，會(huì)分析杠桿受力,。

2,、杠桿平衡條件的運(yùn)用。

教學(xué)器材：

木板,、釘子,、釘錘、木棍,，木塊,，磚塊,，繩子，鉤碼,，杠桿,，刻度尺，彈簧測(cè)力計(jì),，多媒體設(shè)備等,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1,、用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；

2,、木板上釘一個(gè)釘子,，請(qǐng)一位同學(xué)上來拔釘子。然后用釘錘拔,。

3,、出示磚塊、木塊,、木棍,、細(xì)繩等，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景,，激發(fā)學(xué)生激情。

二,、講授新課

1,、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景，說說什么是杠桿,。學(xué)生得到杠桿的定義,。

什么是杠桿？一根硬棒,，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),，這根硬棒就叫杠桿?！?/p>

練習(xí)：分析一個(gè)同學(xué)拿一根木棍拖著走,，這根木棍是杠桿嗎？

2,、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景,，認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)名詞。

支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)

動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離,。

阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,。

練習(xí)：根據(jù)剛才同學(xué)演示的橇磚的例子認(rèn)識(shí)支點(diǎn),、動(dòng)力、阻力,。

3,、分析杠桿受力，注意是杠桿受力,，不是杠桿施力,。動(dòng)力通常是人施加的，阻力如何確定,，我們假定杠桿轉(zhuǎn)動(dòng),，那么物體阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)，阻力與杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反,，作用點(diǎn)在杠桿上,。教師引導(dǎo)學(xué)生分析

（1）撬杠撬石頭的圖

（2）火鉗夾煤塊

4、力臂的畫法：教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點(diǎn),，再確定力的作用線,。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上,，符號(hào)指明哪段線段是力臂,，并寫出字母l1或l2。力臂常用實(shí)線畫出,。如果動(dòng)力臂與阻力臂重合,，可用大括號(hào)表示。

練習(xí)：學(xué)生將上圖的力臂畫出,。

（2）羊角錘拔釘子,，如果動(dòng)力要最小，如何畫動(dòng)力

5,、探究：杠桿平衡條件

（1）用同學(xué)上臺(tái)模擬圖,，演示并講解什么叫杠桿平衡。

杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng),。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡,。

（2）探究：杠桿平衡條件

①參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡,？

②為什么要改變幾次鉤碼重和位置

③分組合作探究,，教師巡回指導(dǎo)。

④學(xué)生填寫數(shù)據(jù),，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，找出規(guī)律。

（5）學(xué)生交流發(fā)言,，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l2

練習(xí)：1,、從平衡條件可知：動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍,，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。例如課本中的抽水機(jī),，加在抽水機(jī)手柄上的力是200牛,，如果動(dòng)力臂是80厘米，阻力臂20厘米,，求阻力,？

2、（1）在上面實(shí)驗(yàn)中,，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端4cm處,，則在右端10cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何,？

（2）用彈簧測(cè)力計(jì)演示,、驗(yàn)證。

（3）如果將彈簧測(cè)力計(jì)改為斜向上拉,，則讀數(shù)會(huì)如何變化,？

6、杠桿的應(yīng)用

（1）,、學(xué)生閱讀課文,，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。

省力杠桿：l1>l2,，杠桿平衡時(shí),，省力但費(fèi)距離，如撬杠撬石頭的

費(fèi)力杠桿：l1<l2,，杠桿平衡時(shí),，費(fèi)力但省距離，如賽艇的漿< p="">

等臂杠桿：l1=l2,，杠桿平衡時(shí),，既不省力也不省距離,，如天平

（2）請(qǐng)同學(xué)們舉例,，生活中都有哪些杠桿，分別屬于什么類型,？有沒有既省力又省距離的杠桿呢,？

三、小結(jié)知識(shí)

（1）什么叫動(dòng)力臂,？什么叫阻力臂,？

（2）杠桿的平衡條件是什么？

四,、課后練習(xí)

1,、畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂,。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn),、動(dòng)力和阻力,，學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo),，最后進(jìn)行講評(píng),。

2、分析指甲剪刀有幾個(gè)杠桿,？分別是省力還是費(fèi)力,？

初中物理《杠桿》教案及反思篇三

第一種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素,，并通過作圖來強(qiáng)化,。再通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。

第二種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,，只介紹杠桿的支點(diǎn),、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素,，并通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡,，在實(shí)驗(yàn)過程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素,，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離,，由此引入力臂,。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。

在上述兩種思路中,，您贊成哪種方法,，理由是什么？談?wù)勀约涸诮虒W(xué)中的做法及設(shè)計(jì)意圖,。

我的選擇是第二種思路,。

一、設(shè)計(jì)意圖

杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械,，是一種物理模型,，杠桿知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)動(dòng)力臂和阻力臂的認(rèn)識(shí),，遵循“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的設(shè)計(jì)理念，并考慮學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)知規(guī)律,。在教學(xué)中可以先創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,，讓學(xué)生通過“做”來體驗(yàn)杠桿,、認(rèn)識(shí)杠桿。再通過學(xué)生熟悉的蹺蹺板創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素,。然后通過學(xué)生進(jìn)行自主探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索精神,，提高發(fā)現(xiàn)式,、探索式自主學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生充分發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),，滿足他們創(chuàng)造的愿望,，獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。

二,、設(shè)計(jì)思路

我是如此設(shè)計(jì)的,，首先根據(jù)課標(biāo)的要求，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

（1）能通過觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿,，提取其共同特征，來認(rèn)識(shí)杠桿,。

（2）能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn),、動(dòng)力、動(dòng)力臂,、阻力,、阻力臂。

（3）會(huì)畫力臂

（4）能理解杠桿的平衡條件

2,、過程與方法

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn),，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

（2）通過參與科學(xué)探究活動(dòng),，能對(duì)杠桿的平衡進(jìn)行猜想與假設(shè),，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理,，得出杠桿平衡的條件,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中應(yīng)用的興趣以及關(guān)注歷史,、關(guān)注科學(xué)的意識(shí),。

根據(jù)目標(biāo)和本節(jié)教材特點(diǎn),，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重難點(diǎn)

力臂概念的建立，杠桿平衡條件的探究及認(rèn)識(shí)過程

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）尋找生活中與杠桿相關(guān)的圖片和工具,，例如：各種用途的剪刀（理發(fā)剪,、手術(shù)剪,、手工剪、園藝剪等）,、指甲剪,、鑷子、鉗子,、羊角錘,、鋼絲鉗，螺絲刀等,。

（2）繪圖工具：直尺,、鉛筆

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)問題,。

在幾塊木板上定幾枚釘子，讓學(xué)生討論如何拔出木板上的釘子,，提供的幾種器材,，找?guī)捉M同學(xué)比賽來進(jìn)行?？茨墙M用的方法的最多,，最省力的是哪種方法？

投影：日常生活中使用工具的畫面（撬棒,、壓水井手柄,，羊角錘撬釘子），引導(dǎo)學(xué)生找到這些工具的共同點(diǎn),。在討論后發(fā)表自己的不同見解后,，引出杠桿的特點(diǎn)：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。

引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中見過或者使用過哪些杠桿,？進(jìn)一步加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí),。

（通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生常見的又充滿趣味的情境來引出研究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生研究的興趣,，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

2、啟發(fā)引導(dǎo),，鼓勵(lì)猜想,。

在上面比賽的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考在比賽中發(fā)現(xiàn)有什么秘密,，引導(dǎo)學(xué)生畫出杠桿的三要素（動(dòng)力,，阻力，支點(diǎn)）。并猜想杠桿在什么樣的情況下省力,？在什么樣的情況下費(fèi)力,？在什么樣的情況下不省力又不費(fèi)力？可能是什么原因,？在這一環(huán)節(jié)中根讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,。讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)的研究，來判斷什么時(shí)候杠桿是平衡的,，什么時(shí)候是不平衡的,，從而認(rèn)識(shí)幾種不同的杠桿。

出示“小蹺蹺板”和天平,，請(qǐng)學(xué)生分析出動(dòng)力,、阻力和支點(diǎn)。教師模擬蹺蹺板和天平實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素,。

投影：由此可見杠桿的平衡除了與力的有關(guān)，還與力的有關(guān),。

做推門游戲,，找兩個(gè)同學(xué)來推門（男同學(xué)力氣大，讓其作用點(diǎn)靠近門軸一些,，女同學(xué)作用點(diǎn)離門軸遠(yuǎn)一些）,，引導(dǎo)討論：為什么男同學(xué)難以取勝？交換兩位同學(xué)施力的位置,，（但男同學(xué)施力的方向變化）現(xiàn)在為什么他還難以獲勝呢,？

投影：影響杠桿平衡的因素除了力的大小、方向之外,，還與力的有關(guān),。

改變力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和改變力的方向，從這兩個(gè)方面都能影響杠桿平衡,，猜想它們共同的物理本質(zhì)是什么呢,？

（再次為力臂的知識(shí)做好鋪墊）。

3,、悉心輔導(dǎo),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

安排學(xué)生分組探究杠桿的平衡條件,。主要讓學(xué)生用平衡架來進(jìn)行實(shí)地研究,。因?yàn)槠胶饧苁窃趦蛇吀鲯煦^碼使其平衡，學(xué)生對(duì)把平衡架的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過程,，并且讓學(xué)生找到支點(diǎn),、阻力和動(dòng)力這三個(gè)點(diǎn)，充分地預(yù)測(cè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，獲得一組正確的數(shù)據(jù)。

在實(shí)驗(yàn)過程中,，除用鉤碼做三次實(shí)驗(yàn)外,，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)，先豎直拉,，再斜拉的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離,，由此引入力臂。

教師引導(dǎo)學(xué)生畫出力臂,，并板書示范力臂的畫法,。

討論：在探究實(shí)驗(yàn)中，為什么要使杠桿處于水平位置平衡,？

（這種設(shè)計(jì)思路,，易于在學(xué)生頭腦中形成力臂的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫動(dòng)力臂,、阻力臂，能突破難點(diǎn)，能卓有成效的開發(fā)學(xué)生心理潛能,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。）

4、組織討論,，獲得結(jié)論,。

然后在此基礎(chǔ)上利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件,。

（引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，讓學(xué)生成為“杠桿平衡條件”的“發(fā)現(xiàn)者”、課堂的主人翁,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。）

最后讓學(xué)生將自行研究自己帶來的各種類型的工具和杠桿的平衡條件，對(duì)杠桿進(jìn)行分類,。認(rèn)識(shí)省力杠桿,、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn)。讓他們找到生活中應(yīng)用到杠桿原理的地方,，以及為什么要應(yīng)用杠桿的道理,。他們對(duì)一些工具提出改進(jìn)意見，并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力,。

討論：1,、用一只彈簧測(cè)力計(jì)能測(cè)出一頭大象的重嗎？

2,、阿基米德說：“給我一根足夠長的桿子我能撬動(dòng)地球”,，他的說法能實(shí)現(xiàn)嗎？

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取有效信息的方法,，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的能力,；此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從物理走向生活的新課程理念。）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：

1,、什么是杠桿,？2、杠桿平衡的條件,；