在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

我們的知識(shí)是有限的閱讀答案 我們的知識(shí)是有限的批注篇一

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①曾經(jīng)多么迫切地盼望長大,。不知不覺,，你的肌體強(qiáng)壯了，你的思維敏捷了,，你開始忙活著自己的事情,。這時(shí)，你會(huì)感到年輕真好，青春時(shí)光真好,。青春的時(shí)光如一塊塊磚石,，壘起人的四堵墻——

②你的健康是一堵墻。這是青春給你的力量,，是你生存于世間寶貴的風(fēng)采,。青春因此而充滿活力，你可以努力去開創(chuàng)你鐘愛的事業(yè),。這世界很大,，你可以把目光投向遠(yuǎn)處，然后執(zhí)著地踏上跋涉的征程,。

③你的勇氣是一堵墻,。這是青春給你的激情，是你生存于世間寶貴的動(dòng)力,。世界對(duì)你而言是一片空白,，你可以用自己行動(dòng)的畫筆，重重地去描繪,。你會(huì)遇到很多困難,，但你有能力直面困難并戰(zhàn)勝困難，同時(shí)要會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)自己的自信心,。

④你的年齡是一堵墻。這是青春給你的優(yōu)勢(shì),，是你生存于世間寶貴的資本,。只有在此刻，一個(gè)人才能夠做出人生事業(yè)的多項(xiàng)選擇,。尤其是,，此時(shí)你有能力承受失敗和挫折，你有機(jī)會(huì)脫穎而出,，你有時(shí)間從頭再來,。

⑤你的單純是一堵墻。這是青春給你的個(gè)性,，是你生存于世間寶貴的品質(zhì),。生活中的酸甜苦辣你都應(yīng)品嘗一下。你不需要所謂的成熟,，你沒必要在乎別人如何評(píng)價(jià)你,。因?yàn)閱渭儯啻翰艜?huì)留下美好的回憶,。珍惜單純的心境,，會(huì)使你的人生充滿睿智的思考,。

⑥四堵墻，支撐住你青春的大廈,?？墒牵?qǐng)別忘記：青春短暫,。如果有那么一天,，你羨慕他人的成就超出自己，你感悟到自己原本可以做得更出色,，那時(shí),，你就浪費(fèi)了人生中一段寶貴的時(shí)光。青春歲月里,，金錢我們可以不要,，享受我們可以舍棄，惟有寶貴的時(shí)光不可丟棄,。我們腳下原本是遍地荊棘，沒有我們辛勤的開墾,，就絕不會(huì)花團(tuán)錦簇,。當(dāng)每一個(gè)日子忙忙碌碌又不露痕跡地逝去，你要想,，我們青春的每一個(gè)刻度都彌足寶貴,，自己生命中的這塊磚，是否堅(jiān)實(shí)地砌在了青春的大廈上,。為了無愧于我們自己和我們所處的這個(gè)時(shí)代,，讓我們珍惜時(shí)光，珍惜青春這沉甸甸的日子,，讓我們的生命更充實(shí)更輝煌,。

1、作者認(rèn)為“年輕真好,，青春時(shí)光真好”,，因?yàn)榍啻簱碛?、 ,、 和 ,。

2、從全文看,，作者告誡我們的是,？

3、請(qǐng)聯(lián)系你的生命體驗(yàn),，談?wù)勀銓?duì)第⑤段中畫線語句“你的單純是一堵墻,。這是青春給你的個(gè)性,，是你生存于世間寶貴的品質(zhì)”的理解。

4,、你認(rèn)為“支撐住你青春的大廈”的,，除了文中這“四堵墻”還有什么？請(qǐng)選擇一個(gè)方面簡述你的見解,。

參考答案：1,、健康勇氣年齡的優(yōu)勢(shì)（年輕）單純的個(gè)性（單純）

2、要珍惜青春時(shí)光,，讓生命更充實(shí)更輝煌,。

3、能扣緊該語句,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)回答,，言之成理即可。

4,、這是一道開放性題目,，學(xué)生能圍繞“支撐住你青春的大廈”這句話，選擇一個(gè)方面闡述自己的見解即可,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。

2,、情感目標(biāo)：養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì),。

3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)入,。

一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎,。

——愛默生,。

他的這句話對(duì)你有什么啟示?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家,、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識(shí)是有限的》,。（板書課題及作者。）

二,、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜歡的方式讀課文,，注意解決以下問題。

1,、有感情地朗讀課文,，找出難理解的字詞,，小組討論。

2,、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?

3、第一自然段與第二自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)什么道理?

4,、讀了本文后,，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?

5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題,。

三,、合作學(xué)習(xí)

1、先以小組為單位相互解答疑難問題,。

2,、在班上討論并分析小組解決不了的問題。

四,、反饋交流

1,、讀準(zhǔn)下列字音。（投影）

啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌（yì）日彗（huì）星

寬宥（yu）彌補(bǔ)（mí）臆（yì）度窒（zhì）息

（先指同學(xué)讀,，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正,。）要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。

2,、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?

明確：（使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻,。）

3,、第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)什么道理?

明確：（第二段是記敘，第三段是議論,，都是為了說明：我們的知識(shí)是有限的,。）

4、讀了本文后,，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?

5,、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。

（1）學(xué)生讀課文,，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目,。（投影）

①選段中寫了哪些樂音?發(fā)聲原理有何變化?

②文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高,，但他為什么遇見新問題時(shí),，會(huì)感到前所未有的無知和愕然?

③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：

①指尖敲杯子的杯口,。黃蜂,、蚊子,、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,，風(fēng)琴,、喇叭、笛子,、弦樂器,、含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲,，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式,。

②人們的知識(shí)是有限的,。

③吹口哨、吹樹葉,。（只要符合題意即可,。）

五、梳理鞏固

學(xué)生討論沒解決的問題,，并談?wù)勈斋@,。

六、布置作業(yè)

1,、熟讀課文。

2、完成課后練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)

1、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章用例典型,，敘說生動(dòng)形象,。

2,、認(rèn)知目標(biāo)：理解文章中心,，明白人類的知識(shí)是有限的,，勉勵(lì)人們不斷探索求知的世界,，揭開事物愈來愈多的隱秘。

3,、情感木：體會(huì)本文的中心思想。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、用例典型,，敘說生動(dòng)形象,。

2,、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí),。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)

1,、給下列字注音。

啁啾（zhōu jiū） 臆斷（yì） 饒有興味（ráo）

迥然不同（jiǒng） 毋寧（wú） 翌日（yì）

愕然（è） 窒息（zhì） 寬宥（yu）

篤信（dǔ） 嗣后（sì）

2,、解釋下列詞語,。

夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際,。

優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑,，沒有決斷。

人跡罕至：少有人來,。跡,，足跡、腳印,。罕,，稀少,。

臆斷：憑臆測(cè)來斷定,。

迥然：形容差別很大。

嗣后：〈書〉以后。

愕然：形容吃驚,。

寬宥：寬恕,，饒恕。

二,、導(dǎo)入

利用多媒體播放各種聲音,，如鳥的叫聲、樂器的聲音,、海浪的聲音等等,，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的,，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》,。

作者簡介,。

伽利略（1564-1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家,。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一,。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人,。

三,、閱讀課文，整體感知

思考：1,、曾經(jīng)有一個(gè)人,，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的`知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界,，由此他得出一個(gè)結(jié)論,。試看看下面的圖形,，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述,，說說他得出了什么結(jié)論。

學(xué)生小組討論、交流,。

明確：

自己無知。

思考：2,、概述各自然段的大意。

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

第一段，寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談,，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷,。

第二段，以'從前有一個(gè)人'對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,，表明知識(shí)愈多愈感自己無知,。

第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比,，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪,。

四、探究活動(dòng)

思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程,，找出文中的幾個(gè)事實(shí),？又表明了什么？

學(xué)生閱讀第二段,，討論,、交流：

明確：

起先生活于'一個(gè)人跡罕至的地方'的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥,，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉,，'聊以自娛'，并對(duì)'那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技,，借助呼吸之氣,，能隨心所欲地叫出各種聲音'大為佩服,。可見此時(shí)此刻,，他是自得的,，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的'十分悠揚(yáng)'的聲音,，本以為是一只小鳥,，便'出去捕之'，待到發(fā)現(xiàn)真相,，驚詫不已,，表明這個(gè)人對(duì)笛的無知,。'他通過思索意識(shí)到：假使牧童未從此地路過,，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法',，這一個(gè)'意識(shí)',，表明這個(gè)人已開始認(rèn)識(shí)到自己的無知，慚愧過去的自得自滿,。于是'他決定離家出走',，主動(dòng)地進(jìn)行探求。

接著,，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出'各種悅耳的'樂音,，并竭力讓讀者去想象他的'驚愕'之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地,，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過去知識(shí)的貧乏,。'他偶然見識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法',，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn),，指出笛聲、琴聲都是'偶然見識(shí)',，'意想不到',，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂音的方法,，似乎對(duì)于這個(gè)已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說,，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了'然而又令他感到十分奇妙的是',，開門之際門框和鉸鏈也會(huì)'奏樂',，'用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口',，也能發(fā)出清脆的響聲,，還有昆蟲與鳥雀相比,，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理,，他更有了無知之感,。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器,，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度,。

'這時(shí)，他以為自己無所不曉了,，可他捉到一只蟑后,，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中'，可見知識(shí)愈多,，愈顯無知,，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法,，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲,，充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是,，'他感到自己的知識(shí)太貧乏了',，他認(rèn)為自己只是知道'某些'發(fā)聲方法，而不知的方法卻有'上百種'之多,。已知的太少,，未知的太多，隨著已知部分的增加,，未知部分也進(jìn)一步增大,。全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加,，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知,。

五、遷移訓(xùn)練

思考：結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)'我們的知識(shí)是有限的'的理解,。

學(xué)生小組討論、交流,。

六,、小結(jié)

本文以人類對(duì)聲音和樂音的知識(shí)愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類和知識(shí)是有限的,，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,，揭開事物愈來愈多的隱秘。

七,、布置作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、積累有關(guān)“知識(shí)”的名言警句,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說明文的能力,；掌握一些寫作說明文的方法,。

2、情感目標(biāo)：掌握用典型事例,，以生動(dòng)形象的敘述說明事理的方法,。

3、技能目標(biāo)：把握文章層層設(shè)疑,，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、激勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的觀念,，不斷探索未知的世界的奧秘,。

2,、用典型事例,，以生動(dòng)形象的敘述來說明事理的方法。

3,、運(yùn)用典型事例說明事理的寫法,。

4、溝通平行學(xué)科,，對(duì)有關(guān)的聲學(xué),、天文學(xué)等知識(shí)的了解。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí),。

教學(xué)過程

一,、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊,，給你一次提問的機(jī)會(huì),，說說你打算問他什么？如果時(shí)光可以倒流,，你打算向伽利略請(qǐng)教哪方面的知識(shí),？你打算教伽利略知道哪些方面的知識(shí)？

我們每個(gè)人,，不管是偉人還是凡人,，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘,，也正因如此,，我們才不斷地延伸探求的腳步,，走向更高的求知的境界；對(duì)于自己或他人的無知,，就不必以為羞恥,，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因?yàn)?，我們的知識(shí)是有限的,。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)：

①查工具書,，積累生字詞,。

②收集伽利略的資料，在班上交流,。

③通過對(duì)課文的閱讀,，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路,。

三,、達(dá)成目標(biāo)：

在達(dá)成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀,、品讀與評(píng)讀四步學(xué)習(xí)法,。

（1）自我感悟的通讀，整體感知：

1）談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會(huì),。

2）理清課文脈絡(luò),。

3）課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明,。

4）是用什么樣的說明方法說明事理的,？

學(xué)生自由發(fā)言后，教師對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評(píng)價(jià),。并概括各段大意：

第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談,，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,，表明知識(shí)愈多愈感自己無知,。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪,。

（2）質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段,，合作探究以下問題：

1）這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無知的？

2）經(jīng)驗(yàn)可靠嗎,？從文中舉一例說明,。你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

3）文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象,？

4）對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無知告終,，這說明了什么道理？

5）作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因,，那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”,，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義,。

6）討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

（教學(xué)設(shè)想：對(duì)問題2、3,、4,、5可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可,。對(duì)于1,、6可以花些時(shí)間研究）

（3）語言學(xué)習(xí)的品讀：

1）從原文中劃出喜歡的句子、語段,，說出喜歡的原因,。互相交流自己的閱讀體會(huì),。

2）揣摩描寫笛子,、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫,？（明確：為了突出這個(gè)人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)過程,，寫出了他的新奇感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從興趣開始的）

3）合作研究練習(xí)二,、三。

（4）情感體驗(yàn)的評(píng)讀：

1）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會(huì),。

2）提出學(xué)習(xí)疑問,。

四、拓展：

讀下面的材料,，結(jié)合“我們的知識(shí)是有限的”說說你的認(rèn)識(shí),。

（《中國青年報(bào)》2005年3月：目前，很多國家使用的計(jì)算機(jī)芯片都是因特爾公司提供的,，有人發(fā)現(xiàn)他們?cè)谙驀馔瞥龅谋简v3芯片中秘密設(shè)置了用以識(shí)別用戶身分的序列碼,，這就使得用戶使用這些設(shè)備時(shí)，一旦進(jìn)入因特網(wǎng),，一舉一動(dòng)都可能受到外國情報(bào)機(jī)構(gòu)的監(jiān)視……這對(duì)國家安全極為不利……）

你覺得我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這樣的事實(shí),？

五、作業(yè)：

1、把以上的感想寫成一文,。

2,、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷,，或全文,。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章用例典型,，敘說生動(dòng)形象,。

2、情感目標(biāo)：理解文章中心,，明白人類的知識(shí)是有限的,，勉勵(lì)人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘,。

3,、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、用例典型,，敘說生動(dòng)形象。

2,、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí),。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一,、需掌握的字的讀音

穎慧（yǐng）臆斷（yì）迥然不同（jiǒng）驚詫（cháà）牛犢（dú）一幢（zhuàng）

匣子（xi?。@愕（è）門樞（shū）毋寧（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）

折斷（zhé） 窒息（zhì）篤信（dǔ）

二、解釋詞語

夸夸其談：說話或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)>文章浮夸,，不切實(shí)際,。

優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷,。

人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方,。跡。足跡,。

迥然不同：差異很大,，完全不一樣,。迥：遠(yuǎn)。

三、文本整體把握

1,、概述各自然段的大意,。

第一段,，寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談,，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷,。

第二段，以“從前有一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,，表明知識(shí)愈多愈感自己無知,。

第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比,，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪,。

2、思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程,，找出文中的幾個(gè)事實(shí),？

明確：作者在此依次寫出了各種聲音。如：鳴叫——笛聲——小提琴——門框鎖鏈聲——敲擊茶杯聲——蟋蟀叫聲——風(fēng)琴,、喇叭,、笛子聲——口琴聲——蟬鳴等，說明還有許多種人所不知的難以想象的方法,。

四,、文本局部探究

1、初讀課文,，整體感知,，為什么說“我們的知識(shí)是有限的”？

課文中以人類對(duì)聲音和樂音成因的認(rèn)識(shí)逐步深化發(fā)展而愈感困惑的事實(shí)為據(jù),，說明我們的知識(shí)是有限的,。

2、文中列舉了許多發(fā)聲的方法,，現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?

小鳥借助呼吸之氣,，振動(dòng)聲帶發(fā)音；笛子是靠吹竹管,，同時(shí)手指在上面按動(dòng),，忽而捂住某些孔眼，忽而放,，使它發(fā)出聲音,。

五、深化提升

本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?

鳥兒的叫聲,。牧童的笛聲。小提琴演奏聲,。門樞和鉸鏈的摩擦聲,。指尖敲杯子的杯口。黃蜂,、蚊子,、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴,、喇叭,、笛子、弦樂器,、含在嘴里吹奏的鐵簧片,。靠氣息發(fā)聲,，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

六,、布置作業(yè)

1,、十幾年的生活經(jīng)歷中，你是否也有文中“這個(gè)人”的感受,，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。

2,、積累有關(guān)“知識(shí)”的名人名言,。

閱讀《我們的知識(shí)是有限的》（伽利略）選段，回答7～10題,。（共13分）

①基于長期的經(jīng)驗(yàn),，我似乎發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)處于這種境地：知識(shí)愈淺薄的人,，愈想夸夸其談,；相反知識(shí)豐富倒使人在判斷某些事物時(shí)，變得非常優(yōu)柔寡斷,。

②……可當(dāng)他后來觀察到,，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣,，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲,，而是靠翅膀的快速振動(dòng)，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時(shí),，與其說他的好奇心越發(fā)強(qiáng)烈了,，毋寧說他在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問方面變得茫昧了，因?yàn)樗娜块啔v俱不足以使他理解和相信：蟋蟀盡管不會(huì)飛,，但它卻用翅膀而非氣息發(fā)出那般和諧且響亮的聲音,。嗣后，當(dāng)以為除了上述聲音方式之外,，幾乎已不可能另有他法時(shí),，他又知悉了各式各樣的風(fēng)琴,、喇叭、笛子和弦樂器,，種類繁多,，直到那種含在嘴里，以口腔作為共鳴體,，以氣息用為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片,。這時(shí)他以為無所不曉了，可他捉到一只蟬后卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中：無論睹住蟬口還是按住蟬翅,，他都甚至無法減弱那極其尖銳的鳴叫聲,，而不見蟬振動(dòng)軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來,，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨,，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將它折斷,，要止住蟬鳴,。但是一切終歸徒然；乃至他用針刺透了蟬殼,，也沒有將蟬連同其它聲音一道窒息,。最后，他依然未能斷定,，那鳴聲是否發(fā)自軟骨,。從此，他感到自己的知識(shí)太貧乏了,，問他聲音是如何產(chǎn)生的,，他坦率的說知道某些方法，但它篤信還有上百種人所不知的,、難以想象的方法,。

③我還可以試舉另外許多例子，來闡釋大自然在生成事物中的豐富性,，其方式在感覺與經(jīng)驗(yàn)尚未向我們啟示之時(shí),，都是我們無法設(shè)想的。故此,，倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍?，那么我是?yīng)當(dāng)受到某種寬宥的，況且我從未聲言能夠做到這點(diǎn),，因?yàn)槲叶盟鼤?huì)以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆椒ㄐ纬?。?duì)于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處,，因而對(duì)于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星,，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了,。

7．選文選自《智慧的靈光》,，用一句話概括選文所表達(dá)的最重要的智慧經(jīng)驗(yàn)。（3分）

8．聯(lián)系上下文,，用自己的話把第②段中劃線句的意思說得更直白些,。（2分）

9．作為一個(gè)著名的天文學(xué)家，他為何說“倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍?，那么我是?yīng)當(dāng)受到某種寬宥的”,？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（4分）

10．選文是一篇事理說明文,，試結(jié)合具體內(nèi)容探究選文在說明事理上的兩個(gè)主要特色,。（4分）

答案：

7．我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知的世界,。（共3分,。意對(duì)即可）

8．他越研究越覺得自己在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問方面存在嚴(yán)重不足甚至無知。（共2分,。意對(duì)即可）

9．（1）一方面說明他對(duì)彗星的成因雖然進(jìn)行了大量的研究但沒有什么進(jìn)展的現(xiàn)實(shí),，另一方面也正是突出了本文說明的中心，即我們的知識(shí)是有限的,。（2）從中可以看出他是一個(gè)坦然謙遜,、求真自信的人。（共4分,。兩部分各2分,，意對(duì)即可）

10. 提示：可圍繞用例典型、說明形象,、一波三折,、巧用類比等方面展開，能結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行說明分析,。（共4分,。特色與分析各2分，意對(duì)即可）

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