作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案小學(xué)三年級篇一

⒈能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

⒉學(xué)會本課生字10個,，會寫13個生字,。理解“掌聲、文靜,、愿意”等詞語,。

⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵。要主動的關(guān)心,、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

一,、揭示問疑：

⒈小朋友們,，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌,？得到別人掌聲你心情怎樣,？你為別人鼓過掌嗎？

為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是：掌聲

⒊讀了課題,，你能提出什么問題嗎,？

二、初讀課文

⒈請小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書,，遇到不認(rèn)識的字,，看課后生字表,。

⒉請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音,、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查,。重點(diǎn)讀好下列字音,。

⒊請小朋友繼續(xù)讀課文,，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完,。寫完后請同學(xué)們記組它,。

反饋檢查,。指名讀,，同桌互讀,，小組輪讀,。

⒋看一看下面詞語你會不會讀,。指名讀,，男生讀，女生讀,。

⒌下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確,、流利,。

反饋檢查,，指名讀，師生評議，齊讀。

⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文,，一邊畫出不懂的詞語。

⒎理解詞語,。

⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字,、詞語的讀音,，課文也讀的正確,、流利了。

大家還要通過認(rèn)真讀書,，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來,。

三,、抄寫生字

⒈讀準(zhǔn)課后要抄寫的生字,。

⒉播放輕音樂，學(xué)生抄寫,。

一,、復(fù)習(xí)生字詞

二,、精讀課文

⒈請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài),、動作變化的句子,。

⒉分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么,？說說你的理解。

⒊班級反饋,，指導(dǎo)朗讀。

⑴在我們上小學(xué)的時候,，班里有一個叫曉英的.同學(xué),，他總是默默地坐在教室地一角。

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式,，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。

②通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

③練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因,。

⑵輪到小英的時候,，全班的小朋友一齊投向了那個角落,，小英立刻把頭低了下去,。

①小英為什么把頭低了下去？

②練習(xí)朗讀,，體會小英自卑的原因。

⑶小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了,？

①討論讓學(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英覺得自己的自尊受到了傷害,。

②練習(xí)朗讀體會小英的復(fù)雜的心情。

⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚,。

①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵,，她激動的流下了眼淚,。

②練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺,。

①討論讓學(xué)生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。

②練習(xí)朗讀。

⑹他不在憂郁,，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……

①聯(lián)系小英來信中的話交流,，小英為什么有這些變化？

②練習(xí)朗讀,。

⒋有感情的朗讀第1～6自然段,，說說小英的變化中,，你想到了什么,？

⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的,？

⒈聽課文錄音。

⒉有感情的朗讀課文,。

⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲,，同時,，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

⒈有感情的朗讀課文。

⒉完成《課堂作業(yè)本》上練習(xí)

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案小學(xué)三年級篇二

全文以簡短的幅,，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心,，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利,，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品,；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就,；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷贊揚(yáng)我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能,。

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思,。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品,，仔細(xì)觀察一下,，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來,。

(3) 學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力,。

(4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的教育,。

1．體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力,。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理,。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動人民的智慧和才干。

掛圖,、課件

2課時

同學(xué)們都知道，我們中華民族,，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲,。這節(jié)課,，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它,，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

1. 出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽,，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解,？誰能來解答？你是怎樣解答的,？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮,？

2. 指名朗讀課文

你從這課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo),。

同學(xué)們,，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1,、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀,。

2,、過渡：旅游局為什么要把天馬作為旅游的圖形標(biāo)記呢,？

3、默讀全文,，思考：旅游局為什么要把天馬作為旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么,？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里,？

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位,，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn),。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié),。

這節(jié)寫了什么,？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語,。你從這段中體會到什么,？

：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕,，而是一只龍雀,，龍雀是傳說中天上的神鳥,，是傳說中的風(fēng)神,，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快,。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕,。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說,，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

體會句子中加點(diǎn)詞語的作用,。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座,，但這匹銅馬卻不是這樣的,，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題,。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論,，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識,。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

1,、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么,？在全文有什么作用,？表達(dá)了作者什么樣的感情,？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,，我們暫時的落后了,。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大,。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑,，看到黃河母親的歌唱,，讓我們一起去努力吧,！我堅(jiān)信我們的祖國一定會像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣,，大步地跨向新的世紀(jì),，大步地跨向新的輝煌,！

1．簡要回顧,，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇,，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天,，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”,。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超,，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”,。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的,？怎樣進(jìn)行描寫的,？

1．有感情地朗讀課文,。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙,，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品,，仔細(xì)觀察一下,，再學(xué)習(xí)課文的寫法,，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

天馬

構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案小學(xué)三年級篇三

本冊教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,。基于這樣的認(rèn)識,，教師研讀教材之后,，分析每一個資料袋的作用,，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋,，使其“物盡其用”。

【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長期研究,，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過這個資料,，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,，跟他小時候善觀察,、愛提問是分不開的,。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹,，都屬于類似的安排,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料,，可以課前預(yù)習(xí),，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊,；也可課后延伸,，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動力,，覺得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀,，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的.東西”,，豐富語言積累，從而“一物多用”,。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時候,，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”,。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異,，使用時方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,。

【案例】《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋,，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么,，也可簡要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料,，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等,。只要孩子們感興趣,，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中,，與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活,，越用越好。

培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的,，對于用得好的同學(xué)一定要適時表揚(yáng)，樹立榜樣,，力爭讓收集資料,、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為,。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動手,，收集整理更多資料，形成自己的資料袋提供了空間,。

【案例】《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣,，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對課文的理解,，激發(fā)民族自豪感,。這種學(xué)習(xí)的過程也是對孩子們自身資料袋的補(bǔ)充,。如果孩子們查閱資料,、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動地進(jìn)行,。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式,，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身,，而是應(yīng)更多關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。

建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本,，課外資料、妙詞佳句都可納人,。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情,，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高,。

學(xué)生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異,，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”,，樹立榜樣,，而盡量不要“強(qiáng)行要求”,，打擊弱勢。如果收集整理資料,、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味,，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效,。

【案例】《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料,，孩子們一定都非常感興趣,，但這些資料比較少,，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道更多”,，這時教師可以讓這部分孩子查閱更多資料，然后共同交流,。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為,，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高,。另外,，鼓勵學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容,、形式上以及命名,、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個性。

條件允許的話,，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺,，讓孩子們在展示中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，體驗(yàn)成功,。

拿到新教材,，我們需要統(tǒng)攬全局,，把握教材的特點(diǎn),，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認(rèn)識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如,，不致顧此失彼。

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案小學(xué)三年級篇四

1,、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。

2,、了解在敘述、描寫中插入抒情,、議論的寫法,。

給下列斜體字注音

荒謬白皙

滑稽輪廓

捋胡子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀(jì)法國著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家,。青年時代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣,，結(jié)識了雨果,，決定從事文學(xué)創(chuàng)作,。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振,。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家,。1838年留學(xué)德國，研究歷史,、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲,。代表作有長篇小說《父與子》,，短篇小說集《獵人筆記》,。

都德

(1840—1897)十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說《最后一課》,、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇,。

左拉

(1840—1902)十九世紀(jì)法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥,。代表作《小酒店》。

莫泊桑(1850～1893)法國作家,。他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出,。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大,。莫泊桑與福樓拜交往甚密,，因此寫下了這篇出色的散文,。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》,。