為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇一

教材剖析及設(shè)計(jì)理念：

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文,，它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象,，生動地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理,。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做,，應(yīng)該怎樣做,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀,，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容,；緊抓“說”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟,，表達(dá)認(rèn)識,；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色,，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識,。

學(xué)生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,，生動曲折的情節(jié),，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉,。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做,，應(yīng)該怎樣做,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

認(rèn)識“抽、續(xù)”等12個(gè)生字,。會寫“夫,、表”等8個(gè)字。

能力目標(biāo)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使,？哪些做得好，哪些做得不好,？”展開討論,，讓學(xué)生在討論中理解課文。

教學(xué)媒體的運(yùn)用：

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流,，協(xié)作,、探究，最終分享信息的能力，通過小組自主,，協(xié)作學(xué)習(xí),，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以生動,、有趣的畫面,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

學(xué)具準(zhǔn)備：cai課件,。

教學(xué)流程：

一,、謎語激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入,。

1,、動畫顯示，猜謎,。

生：風(fēng),。

師：對，它就是我們上節(jié)課認(rèn)識的風(fēng)娃娃,。瞧,，它今天又來了（課件顯示風(fēng)娃娃說話的可愛的圖象）風(fēng)娃娃說它現(xiàn)在要考考大家，上節(jié)課認(rèn)識的生詞朋友,。

顯示生詞,，比賽認(rèn)讀。

師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢,？

生：領(lǐng)讀,。

師：有誰能超過她呢,？

生：領(lǐng)讀,。

師：多棒的小老師呀，我們大家一起來,！

生：齊讀,。

過渡：現(xiàn)在呀！老師想讓你們閉上小眼睛,，豎起小耳朵聽一聽風(fēng)聲,。

二.傾聽風(fēng)聲，想象畫面,。

1.播放不同風(fēng)聲,，學(xué)生想象畫面。

師：聽到風(fēng)聲,，你仿佛看見什么呢,？

生1：我看見小樹彎了。

師：你想象的很好，能用上仿佛再完整的說一說嗎,？

生1：聽見風(fēng)聲我仿佛看見小樹被風(fēng)吹彎了,。

師：說的多好呀！同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲,！還有誰仿佛看見什么,？

生2：我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。

生：我仿佛看見頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了,。

師：大家都長了一個(gè)聰明的小腦袋,，來給自己一點(diǎn)掌聲,。

三.細(xì)讀品悟,，體會情感。

1.自由讀文,，邊讀邊找風(fēng)娃娃做的事,。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文,，用——找出風(fēng)娃娃做的事情。

生：自由讀找,。

[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會抓主要找重點(diǎn)],。

2、匯報(bào)讀書情況,。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,！誰最勇敢說說你找的事情。

生：做的事有吹風(fēng)車,，吹帆船,，吹風(fēng)箏，還有吹衣服,、小樹,。

過渡：這些事情都對人們有用嗎？我們先來看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的,？（課件顯示風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車的畫面）,。

1、學(xué)習(xí)第一自然段,。

師：看風(fēng)車多吃力呀,！水都上不來了，用書上的一個(gè)詞來說是什么,？

生：斷斷續(xù)續(xù),。

師：（板書）指導(dǎo)讀詞。

生：讀書,。

師：誰能用書上的句子讀讀呢,？

生：讀,。

師：還有誰能帶著動作讀一讀。

生：帶動作感情讀,。

師：我們一起大聲讀讀,。

生：齊讀。

師：風(fēng)娃娃來了,，它是怎么做的,？

生：它深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,，水上來了,，禾苗喝足了水。

師：你們會吸氣嗎,？

生：會,。

師：來讓大家輕輕的吸口氣，再來深深的吸口氣,。（動作表演理解深深的吸口氣）,。

師：水上來了，風(fēng)娃娃怎么樣,？（cai顯示風(fēng)娃娃很精神的動畫）,。

生：多精神呀！

師：禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭,，它會向風(fēng)娃娃說些什么,？

生：風(fēng)娃娃謝謝你！

生：你有什么苦難,，我一定會盡力幫助,。

師：多高興的風(fēng)娃娃呀！現(xiàn)在誰能高興的讀一讀第二自然段呢,？（指名讀——評讀——個(gè)別讀——齊讀）,。

過渡：風(fēng)娃娃往前走，它看到什么樣的帆船,？（課件顯示吹帆船的畫面）,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：看見什么？

生：裝的很重的貨物的帆船,。

師：纖夫們怎么樣,？（cai顯示纖夫們動畫情景）。

生：他們彎著腰,，流著汗,。

生：喊著號子。

生：船卻走得很慢。

師：風(fēng)娃娃來了,，船怎么樣,？

生：船飛快地前進(jìn)了。

師：人們多高興??！大家會怎么樣夸風(fēng)娃娃呢？

生：風(fēng)娃娃感謝你,，歡迎你到我家玩……,。

師：帆船啟動了，纖夫們是多高興呀,，誰來高興的讀一讀（指名讀——評讀——個(gè)別讀——齊讀）,。

過渡：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎么想的,？（課件顯示自言自語的風(fēng)娃娃圖象）,。

3、體會第三自然段,。

師：誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子,。

生：讀。

師：能體會出什么,？

生：我體會到風(fēng)娃娃驕傲了,。

生：我體會到風(fēng)娃娃太得意了。

生：我體會到它認(rèn)為做好事只要有力氣就行,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中體會感悟風(fēng)娃娃為人們做了好事高興的心情],。

過渡：光有力氣就行了嗎？這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了,？結(jié)果怎樣呢,？（cai顯示風(fēng)娃娃吹風(fēng)箏，吹衣服,，折斷小樹的畫面）,。

4：學(xué)習(xí)體會4、5,、6,、自然段。

師：風(fēng)娃娃做了什么,？

生：風(fēng)娃娃來到廣場上,，吹跑了風(fēng)箏，

生：吹跑了曬的衣服,，折斷了新載的小樹,。

師：這時(shí)候人們怎樣對待風(fēng)娃娃的,？

生：人們責(zé)怪它。

師：風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,，是怎么想的,，讀一讀這句話。（課件顯示句子）指導(dǎo)朗讀,。

5,、想象感悟，體會第七自然段,。

生：風(fēng)娃娃不動腦子,，好心辦壞事。

生：風(fēng)娃娃幫人們做好事是對的,，可是你不能太用力氣呀,！

生：風(fēng)娃娃你應(yīng)該在人們需要的時(shí)候來幫助。

生：風(fēng)娃娃你的愿望很好,，可是你不能太用勁呀,！

過渡：在你們的幫助下，風(fēng)娃娃后來又為人們做了些什么呢,？

四,、拓展延伸，升華情感,。

1,、小組討論交流風(fēng)娃娃又來到什么地方是怎樣做的。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，說說你是怎樣助人為樂的。

五：課件顯示,，指導(dǎo)書寫（cai逐步顯示田字格中的生字讓學(xué)生觀察）,。

1、課件顯示,，學(xué)生觀察,。

2、交流發(fā)現(xiàn),，指導(dǎo)書寫,。

教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用課件形象、直觀,、化靜為動的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”,、“深深地吸了一口氣”,、“纖夫”“責(zé)怪”等詞句的意思。

小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、復(fù)習(xí)檢查,。

二、精讀訓(xùn)練,。

1,、指名讀。

2,、分自然段講讀,。

第一自然段。

(1)指名讀,。

(3)比較加了“漸漸”有什么不同,。

(4)第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?

(5)過渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽亍氛堊x第二段,。

第二自然段,。

(1)指名讀。

(2)誰來讀讀寫秋天天空景象的句子,。

(3)你覺得秋天的天空的景象怎么樣?

(4)有感情地朗讀,。

第三自然段。

(1)指名讀,。

(2)這一段說的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

(3)比較：

a,、稻子黃，高粱紅,，棉花白,。

b、稻子黃了,，高粱紅了,，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎?為什么?

(4)齊讀第三段,。

第四自然段,。

(1)老師范讀。

(3)第二句說了什么?“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語完全相同嗎?

(4)這一段第一句用“有的……有的……”,，第二句用“大家”,，想想有什么不同?

(5)“多開心呀”表示什么樣的語氣?學(xué)生練讀。

(6)齊讀第四段,。

3,、總結(jié),。

4、齊讀課文,。

三,、布置作業(yè)。

朗讀課文,。

第三課時(shí),。

教學(xué)要求：

學(xué)好生字，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、朗讀指導(dǎo)。

1,、指名讀課文,。

2、這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂喜悅的語氣讀,。

3,、第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩,。教師范讀,。學(xué)生試讀。

4,、第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”,、“白”、要重讀;“一望無邊”,、“有時(shí)像”要讀得慢;“幾朵白云”,、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快,，流露出喜悅心情,。

5、第三段的“黃了”,、“紅了”,、“白了”要重讀。教師范讀,，學(xué)生試讀,。

6、第四段中三個(gè)“有的”,，聲音要逐步提高,，語速加快;“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢,。

7,、個(gè)人練讀。

8,、指名讀,。

9,、齊讀,。

二、寫字指導(dǎo),。

三,、作業(yè)。

1,、描紅練習(xí),。

2、比一比,，再組詞,。

交()兔()家()喊()。

郊()晚()逐()城(),。

3,、根據(jù)提供的句式說話。

在操場上,，小朋友們有的(),，有的()，有的(),。大家(),，多開心呀。

小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識5個(gè)生字,。積累8個(gè)詞語。

2,、理解課文中的重點(diǎn)語句,。學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、體現(xiàn)課文中主人公講文明的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

在語言環(huán)境中學(xué)習(xí),、積累字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀句子提問題,，理解課文重點(diǎn)語句的意思,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師,。

生字卡片，相應(yīng)的課件,。

學(xué)生,。

預(yù)習(xí)課文標(biāo)上小節(jié)號，圈出生字,。

教學(xué)過程：

一,、解釋出示課題。

1,、出示：做人解釋：做人,。

二、自學(xué)課文,。

1,、自學(xué)課文，要求：圈出生字,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，讀通課文,。

2,、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。

(1)出示：緩緩詞語奧莉婭莉達(dá)灌木叢,。

(2)各種形式讀詞,。

(3)組詞：緩()暖()。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)：灌,。

(5)再讀課文,，說一說，你讀懂了什么?

三,、再讀課文,，理解內(nèi)容。

小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文,。

教學(xué)目標(biāo)：能正確,、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩,。能體會母親對子女的關(guān)懷,、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩,。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片,。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié),。

1,、指名讀。

3,、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么,，讀懂了什么？為什么,？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣,，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門,，還不知道什么時(shí)候才能回來,。）。

4,、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了,。孟郊要出遠(yuǎn)門,，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線,，游子身上衣,。”

（1）誰來讀讀這句詩,？

（2）誰來有感情地讀讀這句詩,？

（3）齊聲讀讀。

5,、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀,。

二、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、指名讀。

2,、這一段有幾句話,？讀了第一、二句話你知道了什么,？（板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來）,。

教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦,，母親的恩情是多么感人?。?/p>

提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她,？

4,、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會,？（看母子兩人你一言我一語,，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）,。

5,、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸,?！?/p>

（1）誰能有感情地讀讀。

（2）誰能說說“意恐”的意思,？

6,、、這一節(jié)寫了孟郊上路,，母親送他時(shí)依依不舍的情景,。齊讀。

三,、學(xué)習(xí)第三節(jié),。

1、出示圖3,，圖上這個(gè)人是誰,？他看到了什么？

2,、自由讀第三節(jié),。

3、孟郊看到了什么,？想到了什么,？

指名讀，齊讀這句話,。

這句話中把太陽比作什么,？又把小草比作什么？

有感情地朗讀這句話,。

4,、這就是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉,?！?/p>

誰能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情,？

有感情地讀這句詩。

5,、這首詩是孟郊什么時(shí)候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。

6,、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩,。指名讀，齊讀,。

7,、讀了這課文你有什么話想說。

四,、教學(xué)生字,。

1、分析字形,。

“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記,。

2、指導(dǎo)寫字,。

3,、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo),。

六、作業(yè),。

1,、抄寫這節(jié)課所教的字。

2,、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽,。

小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇五

（學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》）。

點(diǎn)評：導(dǎo)入設(shè)計(jì)樸實(shí),、得當(dāng),。新課一開始，學(xué)生就搖頭晃腦地背誦學(xué)過的古詩,，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中,，他們表現(xiàn)的欲望得以滿足，同時(shí),，能自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩的氛圍,，激起學(xué)習(xí)古詩的興趣。

師：我們先來了解《早發(fā)白帝城》的內(nèi)容（演示課件）,。同學(xué)們讀讀古詩,，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,。（學(xué)生自由練讀詩歌）。

師：（指名讀）大家注意聽,，這個(gè)同學(xué)讀得是否正確,。

生：他把“朝”（zhao）讀成了“朝”（chao）。

生：“啼”的發(fā)音不準(zhǔn),。

點(diǎn)評：正確地讀是學(xué)習(xí)古詩的基本要求,。教師先讓學(xué)生聽讀古詩，初知詩的內(nèi)容,，予以正確的朗讀示范,；接著讓學(xué)生自讀古詩，提示學(xué)生分辨5個(gè)多音字（發(fā),、朝,、間、還,、重）在詩中的讀音,，再檢查、反饋,。此教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)了多音字的正確讀音,，有助于學(xué)生領(lǐng)會字、詞在詩句中的意思,。

師：同學(xué)們再讀古詩,，邊讀邊想想字、詞在詩句中的意思,，把不能理解的字詞標(biāo)出來,。?（師生釋疑，掃除字詞障礙）,。

師（板書“江陵”）：江陵,，是現(xiàn)在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游,，距離白帝城有上千里路,。（教師邊介紹邊繪簡筆畫，讓學(xué)生體會路途的遙遠(yuǎn)）,。

點(diǎn)評：理解字詞是讀懂古詩的前提,，老師留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑討論,，將獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。同時(shí),，由于學(xué)生受自身認(rèn)知水平的局限,，仍離不開老師的幫助,，教師對“江陵”一詞的講解就很有必要，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性,。

師：弄懂字,、詞的意思后，我們來說說句意,。誰來大膽說說第一行詩的意思,？

生：早上，離開了在彩云之間的白帝城,。

師：他講得怎么樣,？

生：他講得不完整，沒有說明誰離開了白帝城,。

師：請你添上“誰”,，再把詩意說一說。

生：早上,，我離開了在彩云之間的白帝城,。

（有的學(xué)生提出用“作者”、“詩人”替換“我”,，教師肯定）,。

生：我認(rèn)為把“在彩云之間的白帝城”說成“被云彩環(huán)繞著的白帝城”更好。

（教師大加贊賞后,，請?jiān)撋鷮⒃娋涞囊馑贾卣f一遍）,。

生：早上，詩人辭別了被彩云環(huán)繞著的白帝城,。

師：不錯(cuò),，你還把“離開”一詞換成了“辭別”，表達(dá)得更貼切,。下面，我們來說說第二,、三,、四行詩句的意思。

（同學(xué)們分小組討論,，老師引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生說清楚）。

師：弄懂詩句的意思后,，咱們來比一比,，看誰能流利地朗讀全詩。（學(xué)生朗讀古詩）,。

點(diǎn)評：教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)他們運(yùn)用“補(bǔ)”,、“調(diào)”、“換”等方法把詩意說通順,、講明白,。在此基礎(chǔ)上，再提出流利地朗讀的要求,。教學(xué)中,，教師親切的態(tài)度，鼓勵(lì)的目光,，激活了學(xué)生的思維,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

師（出示課件“兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山”）：同學(xué)們看到畫面有什么感受,？

生：長江兩岸的風(fēng)景真美。

生：我覺得船行的速度很快,。

生：小船好像飛起來一樣,。

生：是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快,。

師：為什么會有這種感覺呢,？老師給同學(xué)講個(gè)故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連,，流放夜郎,，行至白帝城時(shí)，傳來皇帝赦天下的消息,，所有的罪人都免罪,。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭,，放舟東下江陵,，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。大家有感情地讀讀全詩,，把詩人當(dāng)時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來,。

（學(xué)生有感情地朗讀）。

師：同學(xué)們讀得這么有感情,，能說說自己的感受嗎,？

生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后,，十分興奮,，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

生：猿聲悲啼本來是使人很不舒服的,，但是此時(shí)詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼,，向他辭行,，可見詩人多么高興。

生：我認(rèn)為詩人此時(shí)的心情,，不但興奮,、激動，而且舒坦,，他乘坐在輕快的小船上,，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng),，見到親人,，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了,。

師：同學(xué)們談得很好,。讓我們把自己當(dāng)成大詩人來有感情地吟誦這首詩。

（學(xué)生放聲朗讀,，進(jìn)入了詩境）,。

師：這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富,，我們爭取把它背下來,。（學(xué)生背誦古詩）。

點(diǎn)評：理解重點(diǎn)詞語,，調(diào)動想象之后,，學(xué)生進(jìn)入如畫的詩境。教師插述的小故事,，使學(xué)生感受到了詩人激動而歡快的情緒,，對詩的體驗(yàn)與感悟也有了一個(gè)飛躍，達(dá)到了一個(gè)新的教學(xué)高潮,。

[總評],。

小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇六

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道唐代一個(gè)叫孟郊的詩人,，在他50歲那年寫了一首著名的小詩——《游子吟》,，他是怎么寫出這首詩的呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,。

二、學(xué)習(xí)新課,。

1,、請同學(xué)們自由讀課文，從每個(gè)自然段中找出最令你感動的一句話,，用線劃出來,。（指名說）,。

2、學(xué)習(xí)第一自然段,。

看課件：誰能告訴我圖上畫了什么,？

指名讀句子“夜深了——————衣裳”、生生評議,。

3,、學(xué)習(xí)第二自然段。

看課件：第二天清早,，孟郊要走了,，母親把他送到了村外，望著孟郊母親會說些什么,？

指名讀母親說的話,。

聽了母親的話，孟郊有什么表現(xiàn),？他的眼睛為什么濕潤了,？他可能想到了什么？

指名讀,、男女生賽讀孟郊表現(xiàn)的句子,。

4、學(xué)習(xí)第三自然段,。

孟郊上路了,，走著走著，他看到了什么,？想到了誰,？從哪些句子可以看出？

表演理解：撫摸,、注視,。

誰曾經(jīng)撫摸過你？你有什么感受,？孟郊撫摸,、注視衣服，他想到了什么,？

比較：母親的慈愛,，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

母親的慈愛,，就像這春天里太陽的光輝,。

齊讀本段。

5、學(xué)習(xí)第四自然段,。

此情此景令孟郊激動不已,，于是他寫下了：慈母手中線———————（引讀古詩）。

誰能從文中找出表現(xiàn)詩句意思的句子,？

指名讀,、配樂讀、齊讀古詩,。

6,、指導(dǎo)背誦古詩。

同桌互相背誦,、指名背誦,。

三、拓展延伸,。

你的媽媽曾經(jīng)做過哪些令你感動的事,？你打算怎么報(bào)答她？

四,、總結(jié)課文,。

小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇七

教學(xué)目標(biāo):。

1,理解古詩內(nèi)容,體會思想感情,了解祖國山河的壯麗.

2,有感情朗讀古詩,背誦古詩.

教學(xué)重難點(diǎn):1,理解古詩內(nèi)容,體會思想感情,了解祖國山河的壯麗.

2,有感情朗讀古詩,背誦古詩.教具:,。

多媒體課件,古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。

教學(xué)過程:。

激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境.

(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜思》《贈汪倫》),。

二,揭題釋題,指導(dǎo)方法.

(板書課題,齊讀課題),。

2,"早發(fā)白帝城"是什么意思。

3,你們想知道白帝城是什么樣的嗎老師這里有張白帝城的圖片,我們一起來看看.(出示圖片),。

4,一大早,詩人李白乘船從白帝城出發(fā),到千里之外的江陵去.一路上,他看見了什么聽見了什么,有什么感受呢讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作.

指導(dǎo)自學(xué),。

自學(xué)要求:。

1,自學(xué)生字詞,不認(rèn)識的字,不理解的詞通過查閱twxgs網(wǎng)站,嘗試自己解決問題.

2,正確,流利朗讀本詩,體會詩中詩人的心情;,。

四,小組合作學(xué)習(xí),。

1,匯報(bào)各組自學(xué)情況;。

3,用自己喜歡方式誦讀古詩,體會詩人當(dāng)時(shí)的心情.

五,匯報(bào)自學(xué)情況,。

1,指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀.

2,這首詩寫的是什么內(nèi)容,。

3,從一二兩行詩中,你讀懂了什么。

4,這兩行詩是什么意思(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了.),。

5,指導(dǎo)朗讀一二行詩.

6,出示課件"兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山":同學(xué)們看到畫面有什么感受,。

(是詩人的感覺,詩人覺得船走得很快.)。

8,為什么會有這種感覺呢老師給同學(xué)講個(gè)故事吧:公元759年3月,詩人因受牽連,流放夜郎,行至夔州白帝城時(shí),傳來皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪.詩人欣喜若狂,撥轉(zhuǎn)船頭,放舟東下江陵,這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的.詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢你能想象出詩人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時(shí),那種欣喜的樣子嗎學(xué)生自由描述.

9,這兩行詩表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀(輕松,愉快),。

10,指導(dǎo)朗讀,學(xué)生試讀.

(從"彩云間"我體會到,詩人得到免罪的消息后,十分興奮,因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮.

(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的,但是此時(shí)詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼,向他辭行,可見詩人多么高興.(詩人此時(shí)的心情,不但興奮,激動,而且舒坦,他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國美麗的山河,想到就要回到家鄉(xiāng),見到親人,那種心曠神怡的感覺,真是妙極了.

12,重獲自由的詩人心情無比愉快,他已顧不得描寫兩岸的山光水色了.在這愉快心情的映襯下,江水流得特別快,千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快,在猿猴的叫聲中,越過了萬重高山.

這首詩不但文字優(yōu)美,而且感情豐富.來,我們再讀一讀這首詩,試著體會一下詩人當(dāng)時(shí)的愉快心情.(學(xué)生自由感情朗讀),。

13,指名讀,評議.

14,讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦.

六,總結(jié)。

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情.整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩.

七,作業(yè)。

1,讀一讀其它描寫三峽的詩篇.

小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇八

一,、教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,，富有深厚的情感積淀,，具有強(qiáng)烈的感染力。

二,、學(xué)生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人,。”我們應(yīng)當(dāng)看到,，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系,。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1．知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個(gè)字,，會認(rèn)會寫“尋”等八個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

2．過程和方法目標(biāo)：通過自主,、小組合作和游戲等識字方法,，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動,，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識字和寫字,；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

五,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合,，理解文意。

六,、課前準(zhǔn)備：課件,、字卡、詞卡,。

七,、學(xué)習(xí)過程：

一、故事導(dǎo)情,，激趣入題。

1．講故事,，奠定情感基礎(chǔ)：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事,。

（“神筆”可謂神來之筆,，它既能激發(fā)學(xué)生的思維,，又可貫穿全文始終，因此,，上課伊始,，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,，又奠定了學(xué)生的情感基石,。）。

2．揭示課題,，板書齊讀,。

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望,，她寫了一首小詩,，名字叫《假如》。

b.板書課題,，齊讀。

（順勢而引,，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,。）,。

二、初讀感知,，趣味識字,。

1．配樂范讀，激趣讀文,。（在優(yōu)美的音樂中,，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。）。

2．學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字,。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）,。

3．小組合作,，利用撲克牌識字。（在玩中識字,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,。）。

4．全班交流,，游戲識字：

a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了,，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來,。

（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場,。開火車讀與齊讀相結(jié)合。

學(xué)習(xí)“遙”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力,，日久見人心?！?/p>

學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見過“健康”這個(gè)詞,？

學(xué)習(xí)“哭”時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識字好辦法,，向大家推薦一下,？）。

b.出示心形生字卡,，指名讀與齊讀相結(jié)合,。學(xué)生讀一個(gè)字,，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識地貼成一個(gè)大心形,。

(在游戲中,學(xué)生會參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中.),。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：

a.課件出示“良”“食”,，引導(dǎo)觀察,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

b.老師要寫這兩個(gè)字了,，誰來提醒我,，寫的時(shí)候，要注意什么呢,？

c.教師范寫,，學(xué)生書空。

d.學(xué)生練寫：如果你覺得哪個(gè)字寫得好,，就在旁邊畫上一顆五角星,。

e.練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過渡到課文的朗讀,。）,。

三、指導(dǎo)朗讀,，讀中感悟,。

1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么,？

2．指名回答,，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,。

b.假如我有一枝馬良的神筆,，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝馬良的神筆,，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個(gè)健康的身體。

3．在情境中,，練讀第一小節(jié):,。

a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。小樹在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子，輕輕嘆息,。

b.老師相信,，現(xiàn)在，你一定有自己的感受,，那么,，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）,。

d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),，老師相信，這次你一定能讀得更好,。（學(xué)生自由練讀,。）。

e.誰來展示讀給大家聽一聽,？（展示讀）。

你認(rèn)為他哪兒讀得好,？（評讀）,。

你能比他讀得還要好嗎？（激讀,，賽讀）,。

4．同桌合作，讀中感悟,。

a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助,，互相檢查,，練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀,。（引導(dǎo)同位可以每人讀一句,。）。

c.說說你讀懂了什么,？

d.聯(lián)系生活,，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽,，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣,？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里,，干什么,？（引讀“苦苦等待,，餓得哭泣”，讀出感情,。）,。

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,。鳥媽媽再也不用到……（師生合作,，接讀課文。）,。

f.指名讀第二小節(jié),。

5．小組合作讀，讀出對西西的祝福,。

a.小組合作練讀第三小節(jié),。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受,，齊讀第三小節(jié),，共同為西西祝福吧！

6.合作練讀,，再次感知全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話,，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié),，男女齊讀,。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀,。最后一節(jié),，師生齊讀。

7．讀完全文,，你明白了什么,？（結(jié)合板書中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對文本有所感悟,。）,。

四、情感拓展,，練習(xí)寫話：

1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服,，而是幫助了小樹,，小鳥，還有不幸的朋友西西,，幫助了那些需要幫助的人,?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良,，多么有愛心的人?。〖偃?，你有一枝馬良的神筆,，你所寫的也都會實(shí)現(xiàn)，那們,，你最想寫什么呢,？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式,，把你的想法盡情地表達(dá)出來,。

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿,。

3．學(xué)生在心形卡片中寫話,。

4．在音樂聲中，學(xué)生展示讀,，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中,。

5．播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感,。

五、課外延展,，布置作業(yè)：

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,，并給這幅畫起個(gè)名字。

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小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇九

1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,，并學(xué)會運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系,。

2、練習(xí)積累,。

第一課時(shí)

1,、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,，兩個(gè)詞的意思不一樣,。

2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，左邊一欄的每一組詞,，前一個(gè)表示活動（動作）,，后一個(gè)表示完成活動（動作）所需使用的工具，即照相要用照相機(jī),，灑水要用灑水車,，集郵要用集郵冊。右邊一欄的每一組詞語,，前一個(gè)表示物品（東西）,，后一個(gè)表示場所。

3,、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律的基礎(chǔ)上,，可以作一些拓展練習(xí)，如：

游泳

火車

洗衣

服裝

1.讀讀認(rèn)認(rèn)是通過反義詞的形式,，認(rèn)識九個(gè)生字,，同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用,?？砂匆韵虏襟E操作：

（1）學(xué)生讀讀認(rèn)識的字，并借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系,。

（2）運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。教師有針對性地指導(dǎo),，比如,，窄、惡,、善,、內(nèi)等字的讀音。

（3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對比讀,。

（4）去掉兩個(gè)中間的破折號,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,，再兩字連詞語,，熟記反義詞語寬窄、貴賤,、善惡,、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外,，并適當(dāng)運(yùn)用,。

（5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識記九個(gè)生字。

2.我會填是搭配詞語的練習(xí),，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語,。對詞語的意思，不必作過多的解釋,。

（1）回憶所學(xué)課文,，找出可以搭配的詞語。

明亮的（教室）

絢麗多彩的（廣告）

繁華的（城市）

川流不息的（汽車）

茂密的（枝葉）

風(fēng)光秀麗的（公園）

（2）啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語,，大家認(rèn)為正確后,，再填在括號里。

（3）用線連接可以搭配的詞語,。

明亮的

市場

絢麗多彩的

日月潭

繁華的

森林

川流不息的

舞臺

茂密的

燈光

風(fēng)光秀麗的

行人

3.我會讀,，目的是積累古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。

（1）學(xué)生借助拼音自讀詩歌,。

（2）看插圖，感受草原一望無際,、遼闊無邊的美景,。

（3）學(xué)生自由朗讀，再通過教師范讀,、個(gè)別讀,、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦,。

（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》,，進(jìn)一步體會詩的意境。

同學(xué)們,，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對濟(jì)源,，這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市,，那你們對她了解嗎？當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū),，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力,，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧,！

二,、口語交際

1.匯報(bào)展示、討論交流。

（1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字,、繪畫,、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過,。

（2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受,。

2.充分對話,，夸夸家鄉(xiāng)。

（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng),。其他組可向介紹者提問或作補(bǔ)充說明,。

3.寫一寫。

（1）把自己介紹的'內(nèi)容和口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來,。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話,。

（2）寫好后讀一讀,，再和同伴交流、分享,。

1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí),，看哪組接得長。示例：

國家家庭庭院院長長大大人

祖國

國民民主主人人生生活活動

2.教師再選擇兩個(gè)詞語讓學(xué)生用開火車的形式做詞語接龍游戲,。

3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫,。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。

4.展示,、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果,。

2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料,，說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣,，并說說是怎樣了解到的。

3.出示中國地圖,，找一找你所在的省,、市。

4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū),。

5.同桌互相說一說,，你還知道哪個(gè)省在什么地方。

6.欣賞《愛我中華》歌曲,，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

小學(xué)二年級語文教案設(shè)計(jì)方案篇十

《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段,，通過創(chuàng)設(shè)情境,、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象,，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情,，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng),。

教學(xué)流程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌,，接著,，老師用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了,。在這美好的季節(jié),，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了,。我想知道,，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起,，老師聲情并茂朗誦課文,，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像,。之后,，可讓學(xué)生說說,，自己仿佛看到了什么,，有些什么感受,。這樣,，學(xué)生的興致就會被激發(fā)起來。

二,、觀圖添彩,，感受景美,。

學(xué)生經(jīng)過初讀,，對課文已經(jīng)有了一定的感受,。這時(shí),，教師打開多媒體課件,，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠,。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會興趣倍增,。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段,，看看哪些是描寫色彩的詞語,。這樣，讀就更有目的了,。

第一幅為藍(lán)天白云圖,。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,，添上藍(lán)色,，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味,。然后,，用多媒體展示白云的動態(tài)變化，讓學(xué)生添色,，并繪形,。通過動態(tài)變化，讓學(xué)生體會“有時(shí)……有時(shí)……”的意思,。隨后,，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……,，有時(shí)像……”的句式來練習(xí)說話,。

第二幅為農(nóng)田豐收圖。與上面一樣,，學(xué)生說出“稻子是黃的,，高粱是紅的，棉花是白的”,，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色,，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火,，棉花——潔白,。然后，老師用多媒體作動態(tài)展示：稻子上下起伏,。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰能用‘稻子黃了,，像()?！木涫絹碜饕粋€(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像,，只要說得有相似處老師都給予肯定,。接著，教師用同樣方法展示高粱,、棉花的動態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。

三,、再現(xiàn)場景,，激趣樂學(xué)。

學(xué)習(xí)第四自然段,，老師可播放課文的配樂朗誦,，同時(shí)放多媒體動畫，再現(xiàn)課文場景,，這樣,，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著,，打出動畫特寫：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒,。再請?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的感覺。然后,，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動畫,，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的,。之后,，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完,，老師就告訴學(xué)生,，這就是“亮開了嗓子”。這樣,，學(xué)生就形象地理解了詞語的意思,。

在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景,，如追逐,、歡笑、大喊,、游戲等等,，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動,，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話,。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動,，大家玩得好開心哪?，F(xiàn)在想請同學(xué)們來讀一讀這段,。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中體會、感悟,。

四,、開展活動，拓展延伸,。

課后,，老師可組織學(xué)生去郊外活動，并讓學(xué)生帶好筆和紙,，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來),，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來?；貋硪院?，作一次交流活動。這樣,，從課堂中的模擬秋游,，再到自然中的真實(shí)活動，既鞏固了課堂所學(xué),，也使學(xué)生放松了心情,，可謂一舉兩得。