心中有不少心得感悟時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得感悟,，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇一

在書中,，荊老師還對如何做生本作了毫不保留的介紹：

第一，從學(xué)生的層面來講：讓學(xué)生了解生本,、接受生本,。告訴學(xué)生生本教育是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，開展生本教學(xué)的老師著眼于學(xué)生的一生。

郭思樂教授說過：什么是生本教育,？按我們的說法,，就是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。有的人說,，我們的教育向來依靠教,，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以生為本，在教者的幫助下主要依靠學(xué),，這是“劍走偏鋒”,，言下之意是權(quán)宜之計(jì)，是一種不得不采取的策略,。我們并不排除這是在教育處于需要改革的困境之中的一種解脫的策略,，但認(rèn)為它更是教育的本質(zhì)的回歸。

通過曾接受生本教育的學(xué)生對生本的認(rèn)識來告訴新學(xué)生開展生本教育的必要性,，在心理上接受生本教學(xué),，從而認(rèn)識到改變自身學(xué)習(xí)方式的必要性和迫切性，學(xué)習(xí)應(yīng)從“主動學(xué)習(xí)”開始,。

引導(dǎo)學(xué)生開展生本教學(xué)的方法和策略：

1.講清道理,。

2.落實(shí)措施,、多種形式加以引導(dǎo)。

（1）剛開始以點(diǎn)名和自主上臺相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)個(gè)人上臺次數(shù)等形式，迫使其去嘗試,。

（2）適當(dāng)調(diào)控：點(diǎn)名上臺一段時(shí)間，讓學(xué)生主動上臺,。

（3）榜樣引領(lǐng)：以做的好的,、成績進(jìn)步快的學(xué)生為榜樣,，激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,。

3.與學(xué)生做真心朋友。

第二,，從家長層面來講：不用擔(dān)心家長不支持。

學(xué)生是家長的“開關(guān)”,，因?yàn)榧议L是聽學(xué)生的，如果學(xué)生覺得生本教育好,，家長肯定會支持的,，所以先不要急于做家長的工作,，還是讓學(xué)生感受快樂,，有了進(jìn)步，借學(xué)生之口，讓學(xué)生去做家長的思想工作,，講實(shí)施生本教學(xué)的好處，自然會起到事半功倍的效果,。

第三,，從教師層面來講：我們教師該怎么做。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為,、樹立“以人為本”的'教學(xué)理念,。

2.要學(xué)會逐步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”到“不教而教”的轉(zhuǎn)變,。

3.實(shí)施生本教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)的要求,。

第四,，從學(xué)校層面來講：走生本教育道路，勇敢進(jìn)行教學(xué)方式改革,。

1.開展生本教育需要學(xué)校校長和領(lǐng)導(dǎo)具有先進(jìn)的教學(xué)理念和遠(yuǎn)見卓識,。

2.開展生本教育還需要學(xué)校提供必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

3.做好生本不是一蹴而就的,，學(xué)校要有靜待花開的耐心,，營造寬松的者是評價(jià)機(jī)制。

4.作為學(xué)校既應(yīng)培植豐厚的生本教育土壤,，也要有必要的制度保證,。

（1）在生本教育的起始階段，需要學(xué)校通過專家引領(lǐng)讓教師認(rèn)同生本教學(xué)理念,。

（2）學(xué)校需要對生本教育進(jìn)行必要的推進(jìn)工作,。

荊老師的書中還提到，在實(shí)行生本教學(xué)過程中,，要做到六個(gè)心：一是愛心——把愛賦給學(xué)生,；二是創(chuàng)造心——?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作；三是平等心——與學(xué)生平等相待,；四是細(xì)心——細(xì)節(jié),；五是耐心——克服煩燥情緒；六是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù),，在工作中處處體現(xiàn)生本,。

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇二

讀完《做一個(gè)幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐,，感受了一次精神的洗禮,。

書中第一講：讀書,，教師生命成長的必須,，讓我知道為什么教師要讀書，作為一名教師,，肩負(fù)著一種特殊的歷史使命,，是人類靈魂的工程師，要當(dāng)好這個(gè)工程師,，就要求老師不斷地完善自我,、提升自我，而讀書當(dāng)是最佳,、最捷之徑,，對此,，我對閱讀這個(gè)問題有了新的思考，有了一個(gè)迫切的愿望：我要加強(qiáng)閱讀,。只有把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分,，才能真正地?fù)碛胸S盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心,，才能在知識層面與精神層面都給學(xué)生以心靈的灌溉,，從而與學(xué)生達(dá)到一種生命的飛躍。

我想每一位教師身上都會或多或少地留有書香味的,，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的,，可惜的是走上教師崗位后隨著時(shí)間的推移，不斷的感到時(shí)間是越來越少,，精力,、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時(shí)間少了,，閱讀量大大減少了,。書中反復(fù)提到老子《道德經(jīng)》中的一句話—“取法乎上，得乎其中,，取法乎中,，得乎其下。取法乎下,，得乎下下”,。這句話指明了讀書的方向，讀書要讀好書,，尤以經(jīng)典,、名著、精品為首選,。通過閱讀,，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的`對話,，大師的作品里都蘊(yùn)涵著真善美,，久而久之，便會向大師靠近,，自己的思想境界也會越來越高,，那種真善美的東西就會走進(jìn)你的心靈。有了高質(zhì)量的思想文化品位,，才能成為真正的教師,，才能被學(xué)生認(rèn)可，以自己豐富的內(nèi)心世界，同時(shí)影響一屆又一屆的學(xué)生,。因此,，讀書不僅僅是教育教學(xué)問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑,。

讀一天書容易,，讀一本經(jīng)典名著也不難，每天堅(jiān)持讀就艱難了,?；蛟S這并不是我個(gè)人的感受。也許有時(shí)我們會為自己找各種借口說：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間,，幾乎沒有時(shí)間看書,，下班回去要做家務(wù)輔導(dǎo)孩子等，這不是你不讀書的理由,。課備不好,，課也就教不好，如此下去的結(jié)果,，將是一種惡性循環(huán),！越是讀書少，備課所需的時(shí)間越多,，而且課也就越教不好,。因?yàn)闆]有文化積淀！相反,，看的有益書越多,，積累的知識也就越多，備起課來就會得心應(yīng)手,，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)會如汩汩的泉水,，上課時(shí)就會妙語如珠，旁征博引,，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界,，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”,，此時(shí)就形成了良性循環(huán),。

回首想想自己的教學(xué)生涯，也已有十多余載,，至今為了準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，還要遍查資料，提前準(zhǔn)備好要說的每一句話,，就怕課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書,，胸有丘壑,，對知識能夠信手拈來，何懼之有,？每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間雖然不多,，但起碼保證你有閱讀，長期堅(jiān)持下去,，也會有收獲的,。更何況，我們還可以擠出其它的時(shí)間呢,！

“黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找借口,，行動起來,，讀書吧！

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇三

做教師的好多年來,，一直被一個(gè)問題所困惑著,，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂嗎,？你幸福嗎,？”

當(dāng)我把《做幸福的老師》讀完了，也想了很多,，希望從書中找出這個(gè)問題的答案,。可不知為什么,，思考了很久,，總覺得好像還沒有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊,，伴著那一個(gè)個(gè)生動有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí),，夢中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢中的愜意醒來時(shí),，隨手捧過《做幸福的老師》,，再次重溫“微笑教學(xué)——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐,、溢在心間,，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕,。

終于,，現(xiàn)在,，我有了一個(gè)使自己都感動的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師,！”

自尊,、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉,，只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福,。我想，很多人往往是在人生路上,，在行走的途中,，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的錯(cuò)亂,。而我,，作為一名教師，努力調(diào)整著自己的思維,，每當(dāng)早晨早早來到學(xué)校,，有人會問：“你不覺累嗎？” 也許有時(shí)會有身體的疲憊,，但是,，我覺得幸福，因?yàn)槲铱梢栽缭缦硎苄@的寧靜,，可以早點(diǎn)看到孩子們可愛的笑臉……累著,，但是快樂著，因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步,，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福……

做一個(gè)幸福的教師,，幸福地做教師,，你還等什么呢？

愿天底下所有的老師用您的微笑,、信任,，賞識我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁,，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣,，播撒陽光照耀心靈……

親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾,，感受工作和生活的精彩和美好,，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧,！

這是一本有意義的書,，這是向師本教育一次有力的出擊,，它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，而不是說教的對象,，它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)生,；高度尊重學(xué)生,；全面依靠學(xué)生,。從價(jià)值觀、倫理觀,、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育,，給予了我深深的啟迪。

下面就結(jié)合我的一些粗淺的認(rèn)識談?wù)勎业乃伎寂c問題,。

1,、我的教學(xué)中含有生本教育的理念嗎？我曾對我的科學(xué)課提出了三個(gè)希望：我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種活動的教學(xué),，演繹出最美的探究歷程,；我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種求真的教學(xué)，科學(xué)的本義在學(xué)生的心底時(shí)時(shí)鐫刻,；我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種快樂的教學(xué),，微笑在每一個(gè)孩子童真的臉龐宜人地舒放。因此我私下地認(rèn)為我的教學(xué)理念中也應(yīng)該含有生本教育的理念,，然而理念只是意識層面上的東西,，在實(shí)踐中能否落實(shí)才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，回顧我的課堂,，總有一些不盡人意的地方,。有時(shí)為了趕落下的課時(shí)，把該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn),；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生好好討論的地方,，我卻匆匆?guī)н^；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生動手制作的模型,，卻因?yàn)閷W(xué)生有些困難而輕易地放棄,；有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的困難而放棄了讓學(xué)生動手體驗(yàn)的機(jī)會……，細(xì)細(xì)想來,，問題真得挺多,。雖然其中有部分客觀的原因，如教材的課時(shí)多,，配套實(shí)驗(yàn)器材的不到位等等,，但從主觀上看，還是由自己的畏難情緒造成的,，因此如何改善我的教學(xué),，讓每節(jié)課煥發(fā)出生本的教育理念應(yīng)是我不斷思考的地方,。

2、如何讓生本教育在我的課堂里綻放,？生本教育體系的方法論中,，提及了先做后學(xué)、先會后學(xué),、先學(xué)后教,、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路,?？茖W(xué)教學(xué)中的精髓是活動教學(xué)，是“做”的范疇,，如果只讓學(xué)生學(xué)而不做,，是無濟(jì)于事的，也是不合理的,。因此如何讓生本教育在我的課堂里綻放,，唯一的方法是讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”的過程中來“以學(xué)定教”完成教師的使命,。從這里我們可以看到,，生本教育中的“教”比師本教育中的“教”對教師提出了更高的要求，它建立在教師高度尊重學(xué)生,、充分了解學(xué)生,、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果空泛地提“以學(xué)定教”,、“以學(xué)論教”這是對生本教育的誤解,。因此我設(shè)想我的'生本科學(xué)課堂應(yīng)該是：以學(xué)生自主探究為核心，以討論交流來把“教”融入于學(xué)的一種平等和諧的教學(xué)場景,。改“在書本中學(xué)科學(xué)”為“在生活中做科學(xué),，在教學(xué)中精選活動內(nèi)容和組織形式，從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，遵循學(xué)生探究規(guī)律,，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際又有利于探究的活動,，幫助學(xué)生探究,，以求得學(xué)生最大發(fā)展值 3、如何對待課堂教育中不和諧的音符,？對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則,，我平常對學(xué)生應(yīng)該是比較尊重和友愛的，但由于受應(yīng)試教育的影響,，有些學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差,，在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意,、散漫，甚至影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象,，某種意義上來說,，我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”，如何在不變 “溫床”為“冰床”的前提下,，能夠讓“溫床”飄出和諧的音符,，這又是擺在我面前的一道難題，我唯有從教學(xué)中尋找突破口,，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點(diǎn),，讓他們愛上科學(xué)學(xué)習(xí),。

讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后,，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī),，把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。目前,，學(xué)校一直在研究“生本”教育,。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問題,。

“生本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。現(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺,，上課的時(shí)候,，我一個(gè)人在上學(xué)講?？偸怯械膶W(xué)生不聽,，無論用什么樣的方法,，也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來講解吧,，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到,。隨著學(xué)生年齡的增長,，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低,。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生 才是教學(xué)的最大資源,，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”,。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西?！币簿褪钦f：學(xué)生學(xué)會任何東 西，最終都要通過自己的內(nèi)化,，因而，這個(gè)最后過程并不是老師完成的,。從這個(gè)意義來說，人的知識的獲得不是依靠教,，而是依靠學(xué)?！吧窘逃弊钪睦?中,，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”,，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活,。一直以來,，農(nóng)民把秧苗插得密密層層,，以為付出得勞動越多，收獲就會越多,。 年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊,。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧,，卻能帶來豐收,。初看起來,，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來豐收,，完全有悖常理。其實(shí),，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律,。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民,，主觀意愿很 想豐收，但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律,。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗,，當(dāng)我們將知識和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后,，就會對學(xué)生提出細(xì)密的要求,。殊不知，學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情,。因?yàn)椋瑢W(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范,。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同,。總而言之,，尊重人的自然規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能,。或許能取得以前苦教未果的 成績,。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”,。

在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生,，敢于放手,，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué),；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓穼W(xué)習(xí)知識，快樂的成長,，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇四

讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做教師》這本書,，我也對他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天,。我國當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價(jià)，這也說出了我的心聲,。

記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮,，違反課堂紀(jì)律,，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作,，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是吵，吵完了再哄,。自己本來都不會吵人,，也得拿出架子,，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期,，你越說他就越不聽你的,。自己還時(shí)常委屈,，感覺我自己也全心全意投入了，付出了,。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知,。

記憶中最深刻的事是教過的一個(gè)學(xué)生,。我上課時(shí)講到0.88,。循環(huán)時(shí)，我重復(fù)念了幾遍,，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當(dāng)時(shí)都?xì)庹?，我作為老師的尊?yán)一掃而空,，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生,，無論好壞，但是他卻如此對我,。我有點(diǎn)想不開了，精神有點(diǎn)抑郁,。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生,，一進(jìn)教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境,。

自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo),，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法,，思想，為我注入了科學(xué)的理念,，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個(gè)方法,，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng),，與學(xué)生打成一片,。站在學(xué)生立場說話，研究學(xué)生關(guān)心什么,，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來,。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對事物的認(rèn)識上答成一致,，面帶微笑進(jìn)課堂,。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對自我進(jìn)行反思了,。時(shí)常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個(gè)欣賞的目光，一個(gè)欣賞的.動作,，一句贊賞的話語,，給學(xué)生一份關(guān)懷,，一次肯定，一種信任,。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花,。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對自然的熱愛,。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，手工制作教具,，讓他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。

我現(xiàn)在經(jīng)常對學(xué)生說：“以前你的老師愛你們,，但是不會愛的方法。現(xiàn)在你的老師學(xué)會了愛你們的方法,，尊重,、贊賞你們,。”由此學(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時(shí)一個(gè)偏執(zhí)的男孩在做小動作,，不聽課，讓改錯(cuò)題不寫,。當(dāng)我看到這種情況時(shí),，壓住心中的不滿把他叫出來,。我沒吵他,，沒講大道理,，只問他為什么不寫,。那孩子見我沒生氣，沒批評,，跟我說老師咱以后別這樣寫錯(cuò)題，我覺得太無聊了,。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯(cuò)題中的數(shù)變變,，然后再寫，舊題換新題,。我當(dāng)時(shí)欣慰的說他的建議非常好,，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做,。學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦,。通過這件事我體會到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù),，方法確實(shí)重要,，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待,，打開他心靈的那扇窗,，你將給他一片藍(lán)天。

還有,，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流,，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，評價(jià)制度,，畢竟是孩子，要規(guī)范他們,，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白,，任何人做任何事，認(rèn)真做好都有獎(jiǎng)勵(lì),，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價(jià),，評價(jià)就是引領(lǐng),，久而久之，效果自然會好起來,。

在我看來，任何一個(gè)人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒,，看到學(xué)生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇,，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會掀起巨大的風(fēng)暴,。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多,，也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念,。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑,。

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇五

拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》,，我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲也粌H收獲了知識,，也收獲了快樂,！

荊志強(qiáng)老師所倡導(dǎo)的生本教育以激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望、潛能,、創(chuàng)造力為起點(diǎn),，以提升人的生命價(jià)值為目標(biāo)，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂改革,，從書中我感受到了荊志強(qiáng)老師的幸福,，他不僅成就了學(xué)生,、也發(fā)展了自己,。我不禁感嘆：原來教學(xué)生活可以如此美好,。

生本教育,，說到底就是以生為本的教育,，邢老師的課堂,，學(xué)生比老師講得多,，發(fā)現(xiàn)的問題比講授的知識多，學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉也多,。這樣的課堂,，學(xué)生成為老師，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，小組內(nèi)的同學(xué)相互為師,，共同進(jìn)步。 再這樣和諧的氛圍中,，生本教育顯示出強(qiáng)大的生命力,。正如書中所說：孩子的潛能是無限的,。學(xué)生的潛能庫一旦被打開，潛能就會像滔滔江水一樣涌出,，生命的神奇也將不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止,。

生本教育認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)至關(guān)重要,，先做后學(xué),、先學(xué)后教是生本教學(xué)原則的體現(xiàn),，真正做到以學(xué)定教,，大大提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性,。生本教學(xué)注重小組合作,，有了前置性作業(yè),，這樣課堂上就可以減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多討論,，有獨(dú)立思考的空間，提高了學(xué)生的理解分析能力,。以尊重學(xué)生的'主體地位為前提,，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。教師在交流展示中只起點(diǎn)撥,、調(diào)控作用，通過激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能,，讓每一個(gè)生命都綻放精彩！

總之,，讀了荊志強(qiáng)老師《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》一書，我感受到生本教育強(qiáng)大的生命力,。從這本書中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長,、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂,，還有很多不足之處,，我將不斷反思與實(shí)踐，力爭讓學(xué)生最大限度地成為課堂主角,，讓課堂中的每個(gè)人都能成為最好的自己,！

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇六

最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》,，讓我特別感動的是荊老師對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事,，第一做自己喜歡的事情,；第二，快樂有大家分享,。人的意義在于活的有價(jià)值,，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值,！

一轉(zhuǎn)眼,，我的教師生涯已有20載,。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎,？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺好像就在昨天,。20年不長,，它只是人生的一個(gè)段落,；20年也不短,，比我任教班級學(xué)生的年齡都大,。仔細(xì)數(shù)來,，20年的.教學(xué)歷程中,，大約有15年我一直在擔(dān)任班主任工作,。自從擔(dān)任班主任工作,，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易,，當(dāng)一名班主任更不容易,。這些年來,，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的,、繁忙的,、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心,，班級的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心,，每天下來，我經(jīng)常是筋疲力盡,，身心疲憊,。還有,，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課,，上課等等，還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查,，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減,。

當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后,，思考了很多,。我想,，我們很多人往往是在人生的路上,，在行走途中,，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的,，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景,，造成人生的遺憾,。荊志強(qiáng)老師書中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼,，那么你就生活在地獄,；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使,，那么你就生活在天堂,?！弊屛医K于找到了答案：自尊,、自信,、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉,，只有老師自己感覺到幸福,，才能讓學(xué)生幸福,。而我，作為一名教師,，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài),，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨,，心懷厭煩,，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼,，一切工作都會顯得了無生趣,、索然無味,。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫在臉上,，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂,，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的,；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂,。

細(xì)細(xì)想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會讓我們有很多的驚喜,，幸福無處不在：當(dāng)迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來臨時(shí)收到學(xué)生無數(shù)的祝福時(shí),，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問題時(shí),，當(dāng)我們批評過的學(xué)生不記恨還主動給我們打招呼時(shí)。,，難道不讓我們覺得幸福嗎？只要能帶著一顆愛心去觀察,，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。

其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師,，自己要能守住心靈的寧靜,，有樂于奉獻(xiàn)之精神,；對學(xué)生有著大愛和寬容之心；要熱愛這份教育事業(yè),，對社會有著強(qiáng)烈的責(zé)任感,。因?yàn)橛袗?，我們才深深的感動,；因?yàn)橛袗?，我們才不懈的追求；因?yàn)橛袗?，我們才無比的幸福,。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的,，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候,，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界,！

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇七

荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書對如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會,、思想品德老師看到了他的先進(jìn)理念,，“課堂是劇場,，有時(shí)是小品舞臺,，有時(shí)是相聲舞臺,，有時(shí)是多幕話劇舞臺,，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺……”這種做法適合各個(gè)學(xué)科,。

如何讓生本教育在我的課堂里綻放,？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會后學(xué),、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法,，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。

我在教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)定教”教育理念,探索小班化教學(xué)模式,努力打造高效課堂,。為了讓每位學(xué)生在新課程中用心去感悟思品的道德認(rèn)知，體驗(yàn)生命的動態(tài)生成,，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響，讓思品教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,，切實(shí)提高思品教學(xué)的實(shí)效,。試著從“課前準(zhǔn)備——課堂導(dǎo)入——自學(xué)反饋——探究釋疑——教師導(dǎo)解——當(dāng)堂練評” 等幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試,，并取得較好成效,。

經(jīng)過一學(xué)年“學(xué)本課堂”實(shí)踐與探索,，對以上模式改進(jìn)，探索出“學(xué)本課堂”的三個(gè)部分：第一,、預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)可以是課外,，也可以是課內(nèi),，可以用預(yù)學(xué)單,，也可以用作業(yè)本上的.內(nèi)容,，形式與內(nèi)容可根據(jù)需要和具體情況來定。第二,、互助：生生,、師生互助,，資源共享，教師必要資料補(bǔ)充必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的已有知識儲備情況給予適當(dāng)補(bǔ)充,，切忌繁,、難,、多,；學(xué)生自己收集的資料,。合作,、探究,，文本的解讀,，問題的解答,，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本內(nèi)容的思維碰撞。第三,、鞏固：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的本科時(shí)的題目，兩三個(gè)選擇題和一兩個(gè)非選擇題,。這樣的“學(xué)本課堂”更具靈活性、操作性,、實(shí)效性,，也減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),，值得我們繼續(xù)實(shí)踐與探索,。我的課題《初中思想品德學(xué)科基于“以學(xué)定教”的高效課堂實(shí)踐研究》獲龍灣區(qū)課題三等獎(jiǎng)。20xx年5月在龍灣區(qū)16學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)會上做了《海濱中學(xué)社會學(xué)科學(xué)本課堂的實(shí)踐與反思》經(jīng)驗(yàn)交流,。

目前,，我們學(xué)校一直在研究“生本”教育,，“學(xué)本課堂”,。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會,、思想品德教育,，是一個(gè)值得深思的問題?！耙磺袨榱藢W(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生是我們的教育宗旨”。在今后的教學(xué)中,，我覺得要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生,，敢于放手,，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué),；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境,；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識,，讓自己做幸福的老師,。

幸福是個(gè)人由于理想或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心的滿足,。”我們只有“善于發(fā)現(xiàn)自己,，不斷提升自己，保持積極樂觀的心態(tài),，才能做幸福的自己”。

對于教師來說，為了孩子們,，也為了自己,，我們要做一個(gè)幸福的教師,。教育不是犧牲,，而是享受,；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造,；教育不是謀生的手段,，而是幸福生活的本身,。教師的陣地在課堂,，教師的幸福首先來源于課堂，“學(xué)本課堂”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識，讓自己做幸福的老師,。靜下心來備好每一節(jié)課,，靜下心來與每一個(gè)孩子對話，靜下心來研究學(xué)問,，靜下心來讀幾本書,，靜下心來總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，靜下心來反思自己的行為與方式,，靜下心來品味與學(xué)生相處的分分秒秒,，品味工作的幸福和樂趣,，品味生活的意義?！拔⑿γ鎸γ恳惶臁?，在平時(shí)的教育教學(xué)生活中,，一定要多微笑,，因?yàn)槲⑿ζ鋵?shí)也是一種力量,，一種可以互相傳遞愛的力量,。

幸福還在于心理快樂之法,，面對物質(zhì)和精神,，我們能夠坦然對待一切名利,，帶著一種平常心去面對身外之物?！翱鞓罚欠N與生俱來的權(quán)力,，而不是取決于你所完成的成就,?！薄耙鞓返厝ネ瓿墒虑椤,！蔽覀儜?yīng)多關(guān)注身邊的事情開始,，要多留心,，多思考,。做生活的主人，幸福的主人,，懂得自己決定用什么方式來回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情?！?/p>

現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動的結(jié)論：“做幸福的教師,，幸福地做教師,?！币?yàn)槲沂且幻處?，所以我只愿,，在與可愛的孩子們相處的每一天——愛心永恒,，幸福永存！

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇八

“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,?！薄窘逃暮诵睦砟?/p>

在這樣的理念引導(dǎo)下,，荊志強(qiáng)老師真正做到了育人，知識是每一位學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)載體,，校園和教室是每一位學(xué)生展示自我的平臺，他們自信,，他們快樂，他們充實(shí),，他們生活的有價(jià)值,，有意義,。每次翻閱《幸福地做教師》,，都深刻感受到它的魅力與光芒,，身在其中,，才會感同身受,，才會重新尋找自己努力的方向,，才會幫助自己成長,！

荊志強(qiáng)老師的課堂注重發(fā)展學(xué)生,，展現(xiàn)學(xué)生,，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生積極向上,，陽光自信,，青春活潑,，從書中了解到學(xué)習(xí)的熱情,，參與的激情,，思考的慎密,，訓(xùn)練有素的語言表達(dá)能力,，足以令我折服,，曾經(jīng)也是班主任的我,，不禁想到自己的學(xué)生,，他們的潛能是否都被老師埋沒了呢,？也替自己的學(xué)生感到悲哀,，作為教師,，應(yīng)該教育學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生,，盡最大努力讓班里的每一位學(xué)生的潛能都被挖掘出來,。

我不得不佩服學(xué)生的智慧和能力,，而在自己的課堂上,，自己一節(jié)課都繃的很緊,，很擔(dān)心學(xué)生那個(gè)地方?jīng)]有展示到位,，還要環(huán)視座位上的學(xué)生,，好多學(xué)生并沒有參與,，只是坐在那里,，老師很無奈，學(xué)生很無力,，我們的課堂顯的是那么的沒有生命力。

難道我們的學(xué)生真的沒有那個(gè)能力嗎,？難道我們的學(xué)生什么都不會嗎？雖然我們的后進(jìn)生多,，但是想想,，我們的優(yōu)秀學(xué)生在課堂上又表現(xiàn)出來什么了,？就拿我以前的一個(gè)班來說,，那時(shí)候班里有一個(gè)多次考數(shù)學(xué)滿分的學(xué)生,，可以說每一道題都難不倒他,，可是他呢,，也只是自己會做題吧,，展示不夠精彩,，從另外一方面也暴露了我們教育的疏忽：知識很棒,，能力欠缺,，走向社會之后,，我們的學(xué)生跟杜郎口的學(xué)生比較一下,，誰更能適應(yīng)這個(gè)競爭激烈的社會呢？這一點(diǎn)是值得我們每一位教師深思的,！

一節(jié)課,，荊老師的學(xué)生展示是脫離課本的,，全部都是自己理解過后的知識整合,，而其他學(xué)生也會自覺的,，主動的糾錯(cuò),，拓展,，質(zhì)疑等等,，不管是哪一個(gè)學(xué)生只要爭取到機(jī)會站在了黑板前,，就是一個(gè)小老師,。學(xué)生講解時(shí)老師站在一邊是一個(gè)忠實(shí)的聽眾,，如果不細(xì)看是找不到學(xué)生中的老師的,，只是偶爾聽到一句“這個(gè)題的重點(diǎn)是什么”的提示才忽然感到還有老師的存在,。老師和學(xué)生之間,，我覺得只能用一個(gè)詞來形容,，那就是“融合”,，老師已經(jīng)滲透到了學(xué)生當(dāng)中,，是真正的在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

課堂上的學(xué)生是自信的,，個(gè)性是張揚(yáng)的,，思維是開放的,，交流是平等的,，學(xué)生在課堂上那種主動參與的熱情,，不亞于一群學(xué)者的學(xué)術(shù)爭辯,，學(xué)者在爭辯中還要照顧到儒雅的體態(tài),，可是這些學(xué)生,，這些從黃土地里走出來的莊戶孩子，不管智力是不是有差異,，只要想好了誰都是爭先恐后地表達(dá),，可以說是在爭搶每一個(gè)發(fā)言的機(jī)會,。在數(shù)學(xué)課上講一道題時(shí),，往往幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶到黑板前同時(shí)大聲的闡述,，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的,，只要誰先到，或著在講述時(shí)誰的聲音在最先的幾個(gè)音節(jié)上壓住對方,，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁牨姷慕巧＿@種平等的競爭與良好的學(xué)習(xí)氛圍大概也不是一日之功吧,。

生本課堂是一個(gè)“神話”嗎,？是一個(gè)“傳奇”嗎,？

《幸福地做教師》（144頁）中這樣寫到：“學(xué)生的潛能庫一旦被打開,，其潛能就會像滔滔江水一樣涌出,，生命的神奇也將不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止,?！边@不恰好地詮釋了我們認(rèn)為了“神話”和“傳奇”嗎,？

只要堅(jiān)持做,，潛心做,，真正做,，生本是每一位老師都能做好的,，在實(shí)踐生本教育的過程會有失敗,，有挫折,，有痛苦，但只要我們相信自己,，相信學(xué)生,，堅(jiān)定地去實(shí)踐,，我們一定會走向成功,。

通過閱讀這本書，我對生本的理解是：

首先,，互助。這種合作討論式學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題,，疑惑得到及時(shí)解決,，使學(xué)生的成績不會有大的差距,，都能學(xué)得會,、聽得懂。每個(gè)小組的組長已經(jīng)充當(dāng)了老師的角色,，我猜測，他們課下一定像老師一樣精心的進(jìn)行了備課,。

第二,，自由,。班級是一個(gè)活躍的大舞臺,，每個(gè)人都能成為臺上最耀眼的明星,。一次次的上臺展示，就有一次次的收獲,；班級是一個(gè)溫馨的大家庭,，有父母般的老師,，兄弟姐妹般的同學(xué),，大家雖然辛苦,，但是卻類在其中他,。

第三,，輕松,。上課學(xué)得會,，氣氛和諧,，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊,，而是一種愉快學(xué)習(xí)。

基于以上三點(diǎn),，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí),，心里不免會想到自己的課堂教學(xué),，于是產(chǎn)生了一系列的問題：

1,、我們面臨的最大障礙是什么,？

是老師,，不是學(xué)生,。與其說老師的認(rèn)識上不去,，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會,？擔(dān)心自己不講學(xué)生會不會明白,？擔(dān)心學(xué)生的成績會不會下滑？等等,。其實(shí)，我們所擔(dān)心的,，也是杜郎口中學(xué)的老師課改初期所擔(dān)心的,，且他們在課改過程中遇到的問題比我們想到的還要多,，但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的,，學(xué)生的能力是無窮的,，擔(dān)心也是多余的?，F(xiàn)在他們已經(jīng)達(dá)成了共識：在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生,。細(xì)想一下,，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）,？你說一遍學(xué)生能記住多少,，很多情況下只是一種心安理得罷了,，反正我講了,，會不會是你自己的事,。

2,、新教育下，首先要解決的問題是什么,？

一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,。

學(xué)生為主體的課堂,，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性,，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題,，可采用評比,、記錄發(fā)言次數(shù),，鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)等方式解決,。初期的討論也會有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師,、班主任共同地正確引導(dǎo)教育，逐漸的規(guī)范各種不好的行為,。

3,、數(shù)學(xué)課堂容易改進(jìn)的最佳課型是什么,？

我認(rèn)為是習(xí)題課,，是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下,，相對好開展,，容易調(diào)動學(xué)生的積極性,，然后逐漸推展到各種課型,。利用學(xué)生熟知的知識,，從淺顯的問題入手,，從細(xì)節(jié)開始,，逐步培養(yǎng)他們在課堂上各方面的能力,，勇敢自信，語言表達(dá),，思路清晰,，思維活躍,，全神貫注,，逐字逐句,，點(diǎn)滴督促,，我想只有這樣,，才能慢慢地培養(yǎng)出來他們,，他們知道該怎么做,，該怎么說,，該怎么展示自己,，這樣的課堂不正是我們努力追求的嗎,？

對于荊志強(qiáng)老師的生本課堂,，我驚嘆的不是他們的`理念，這種理念我們早就有,，驚嘆的是他們的實(shí)踐。我認(rèn)識到,，只要有正確的理論引導(dǎo),，正確的操作方法,，再堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去,，遇到阻礙,，想辦法解決,，想方法去培訓(xùn)學(xué)生,，把學(xué)生的“聽說讀寫”能力,，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都先培養(yǎng)起來,，老師課下預(yù)設(shè)好問題，備好每一節(jié)課,，把課堂時(shí)間都給學(xué)生,，這樣學(xué)生知道自己的任務(wù)和目標(biāo)，而老師只是協(xié)助在內(nèi)?，F(xiàn)在我們既有理論,，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕?/p>

生本課堂,，不是分分小組面對面坐就行,，也不是學(xué)生站起來討論就行，我們要探索的還有很多很多,，我們要走的路還很長,，相信經(jīng)過我們共同的努力，一定會實(shí)現(xiàn)那樣的課堂狀態(tài),，細(xì)想一下,，學(xué)習(xí)過程無非是一個(gè)“聽說讀寫”的過程，安靜的聽,，仔細(xì)地想,，精彩的表達(dá)，規(guī)范的板書,，課堂上什么時(shí)候站,，什么時(shí)候坐，什么時(shí)候交流,，什么時(shí)候展示,，什么時(shí)候分享等等，都是學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉,。什么事情都不能急于求成,，遇事想方法，逐步嘗試,，慢慢摸索,，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。

讀完這本書之后,，我從各方面都重新審視了一下自己,，靜下來思考：作為教師應(yīng)該研究，探索,，把學(xué)生的各種能力培養(yǎng)出來,，為他們的以后著想，真正的成為一名教育者,，而不只是傳授知識,，相信學(xué)生,，他們身上隱藏了很多“金子”，堅(jiān)持,，堅(jiān)持,，再堅(jiān)持，總會看到發(fā)光的那一刻,！

《幸福地做教師》145頁這樣寫到：“有一種愛叫做放手,，在生本教學(xué)中老師們要學(xué)會放手，要相信學(xué)生能行,，相信學(xué)生前能無限,，讓學(xué)生親自感受，體驗(yàn),，分析,，總結(jié)。聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路,，笨拙的教師牽著學(xué)生走路,，無能的教師代替學(xué)生走路?！?/p>

120頁這樣寫到：“平庸的教師是陳述,，一般的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范,，偉大的教師是啟迪,。”

我想：沒有哪一位教師甘愿做一名的“無能的教師”和“平庸的教師”吧,？

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇九

孩子的世界有自己的規(guī)則,，孩子們純真，無數(shù)人對這個(gè)世界充滿了向往,。它比成人的世界更加清純圣潔,，比天堂更無憂無慮、繽紛多彩,，充滿神話色彩和童趣,，充滿著快樂和朝氣……

教育家陶行知先生曾經(jīng)做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小,。倘若小看小孩子,，便比小孩還要小?！笨梢?，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿鳎档梦覀內(nèi)ソ庾x,。作為一位幼兒園老師,，我有的時(shí)候也會產(chǎn)生許許多多的疑問。

為什么有的孩子會一直尿褲子?

為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?

為什么有的孩子會把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?

這些行為不是盲目的,，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求,，通過這些看似有點(diǎn)不太正常的表達(dá)需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息,。

面對犯錯(cuò)的孩子

在我們的日常生活當(dāng)中,，每一個(gè)孩子都可能犯錯(cuò)，原因有所不同,，教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒,，而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法,，才能找到真正的解決方法,。

面對敏感的孩子

有的時(shí)候，我們在放學(xué)的時(shí)候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn),，就在這不經(jīng)意之間,，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個(gè)眼神,、一句話語,、一個(gè)疏忽，都會帶來很深刻的影響,。每一位孩子都很敏感,，幼兒與成人之間的認(rèn)知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認(rèn)為的小事,，而成人認(rèn)為的小事在孩子們心中卻是大事,，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強(qiáng)加于孩子,。

面對行為反常的孩子,，我們年輕教師往往處理起來不那么容易?！对诜此贾谐砷L》這本書中,，都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實(shí)案例。通過集中的歸納,，我總結(jié)了一些方法：1.通過與家長的溝通,，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當(dāng)中對其更多的關(guān)愛,，使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進(jìn)步,，給予鼓勵(lì)。當(dāng)然具體事例還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。

犯錯(cuò),、敏感,、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容,、包容,，用積極的心態(tài)去面對孩子帶來的許多種可能性。

《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的,、成長的方法,、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子,，需要我們耐心的照料,、呵護(hù)，它才會發(fā)芽,、開花,、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害,。所以,，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子,、陪伴孩子,，和孩子一起享受快樂!

尋找職業(yè)幸福——品讀《給幼兒教師的建議》有感

暑假在家期間,，一直在看《給幼兒教師的建議》一書,，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的,。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的,，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有的是關(guān)于教學(xué)的體會和反思,，有的是對家長，對班主任的,，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方,。

在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸福” 》給我留下了深刻的印象,。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師,，蹲下來是媽媽”，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊,，有時(shí)會產(chǎn)生職業(yè)倦怠,。面對大家對幼兒教師是“高級保姆,，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福,，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢,？我想這也是很多幼兒教師的困惑。

文章作者從三個(gè)方面表達(dá)了自己的看法：1．要學(xué)會熱愛,。2．要學(xué)會奉獻(xiàn)3．認(rèn)清角色是品讀“職業(yè)幸?！钡那疤帷Ｆ鋵?shí)除了這三個(gè)方面我覺得還有很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會和品讀的,。那么我的幸福又在哪里呢？

一,、以真誠,、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊

在我和孩子朝夕相處的日子里,，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天,，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍,，一起放風(fēng)箏,，一起寫生繪畫。記得有一天,，我外出聽課,，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣,，熱情地叫起來：“老師,，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來,？”我問：“你們是不是想我了,？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了,?！边@些可愛的孩子！特別讓我感動的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子,，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話,，寫下家中的電話號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話,，還有的說：“我們會想你的,，畢業(yè)了還來看你們?！庇袔讉€(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來看我們了,。當(dāng)我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你,！”我緊緊地?fù)ё『⒆?，那一刻我感覺自己是幸福的。

二,、家長的信任,、尊重和肯定，讓我們感到幸福

家長的一言一行,，一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響,。孩子年齡小，自理能力和自我保護(hù)能力都很差,，因此大小便弄臟衣褲,，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生,。但是當(dāng)我們聽到家長一句：“老師,，不要緊，沒關(guān)系的,?！薄袄蠋煟闊┠懔?，不好意思,。”“老師,，你們真的.很辛苦,。” 這些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵(lì),，也是對我們工作的最大的支持,，有家長的理解和信任，真好,！

當(dāng)看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí),，我們是幸福的；當(dāng)收到家長發(fā)來的新年祝福時(shí),，我們感動著,；當(dāng)家長給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著,。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心,、信任、肯定,，我們才能將工作做得更好,，才能讓家長更加放心和滿意,。

三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福,。

教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了,。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺,，而且能讓自己感到驕傲和自豪,。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展,，取得可喜的成績,。當(dāng)看到孩子畫出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí),，我們的心里是激動而又自豪的,；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息，當(dāng)上了班長,、班干部，評到了三好學(xué)生時(shí),，我們的心里是寬慰的,。

四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸福快樂的。

經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件,；通過努力使自己的展示課,、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福,。

原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我,，現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受,。讓我們一起來品味,、尋找自己的幸福吧！

《幼兒游戲之旅》讀書隨筆

宋媛媛

這本書是南京市第一幼兒園參與的一項(xiàng)研究性游戲?qū)W習(xí)所著的作品,。全書以藍(lán),、紅、綠三色為基調(diào),因?yàn)樯首钪庇^,、最形象,，這三種色彩的協(xié)調(diào)，能調(diào)出最美的顏色,。同時(shí)這三種色彩代表三種不同的寓意,。藍(lán)篇是他們學(xué)習(xí)整合的歷程,，作為全書的整個(gè)基調(diào)，是全書的基礎(chǔ),。紅篇是他們?nèi)陙砜偨Y(jié)出的一系列豐富的游戲活動主題,。綠篇?jiǎng)t記錄了在幼兒,、教師,、家長、社區(qū),、社會如何實(shí)現(xiàn)互動的一個(gè)全面反映。

其中最深刻的便是紅篇,。生動鮮活游戲主題為我打開了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問題——做出假設(shè)——實(shí)地觀察——訪問傾聽——研究記錄——交流匯總這一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程串連,，儼然是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程,。在書中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個(gè)游戲過程是從問題開始的，如他們提出愛心郵局的主題,，其中就整理出了對人,、對物,、對人的活動的幾大調(diào)查方向,，通過個(gè)人、親子,、集體調(diào)查來收集資料,，然后再將收集的資料轉(zhuǎn)化為游戲場景、游戲角色扮演,，游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),，注重幼兒動腦、動手,、動口的能力,，加強(qiáng)教師、家長,、社區(qū),、社會在其中的引導(dǎo)作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂,，又始終保持神秘新鮮,，讓旁觀者能直接,、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個(gè)教育角度的改變并不是讀幾本有用的書便萬事ok了,，應(yīng)付諸于自身的行為,，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙！

在學(xué)習(xí)陳鶴琴的基本思想中,，有一條是"課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式,、暗示性、小團(tuán)體式……的教學(xué)法,。"陳鶴琴認(rèn)為兒童以游戲?yàn)樯?，兒童總是喜歡游戲的，"凡是當(dāng)作工作做就是痛苦的,，當(dāng)做游戲做就是快活的",。通過游戲可以發(fā)展身體，培養(yǎng)高尚道德,，使腦筋敏銳,，為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的",，所以幼稚園的課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教導(dǎo)法,。陳鶴琴還認(rèn)為兒童好模仿，易受成人的暗示,，幼稚園的課程應(yīng)采用暗示性的教學(xué)法，通過語言,、文字,、圖畫、動作進(jìn)行暗示,，尤以教師和家長的以身作則最為重要,。陳鶴琴主張多采用小團(tuán)體的教學(xué)法，他認(rèn)為幼兒的年齡不齊,，智力不同,、興趣不一致，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待,、分組施教,，以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長進(jìn)。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的,，具有科學(xué)性,。

對于幼兒來說，他們更是對游戲情有獨(dú)鐘,，每次一說到要玩游戲他們就很開心,，會問老師："我們今天要玩什么游戲呀,？"上課時(shí)，每當(dāng)我拿出小動物,，跟他們說："今天小貓要和你們玩?zhèn)€游戲,，你們想不想跟它一起玩呀？"他們就變得很開心,，很認(rèn)真地和小貓玩游戲,；有時(shí)，孩子們還會想出很多不一樣的玩法,，他們在游戲中慢慢掌握了知識,，而且對于他們感興趣的知識，他們會不厭其煩地一直玩,，每次都會有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來,。

有一次在課堂上，我讓孩子們唱《小汽車》這首歌,，因?yàn)榍懊嫖覄倓偨o他們講了《汽車轱轆轆》的故事,，孩子也剛剛玩了小汽車的游戲，我就把前面的游戲延伸到音樂教學(xué)中,，這時(shí)我當(dāng)司機(jī),，開著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂園"玩，孩子們排好隊(duì)乖乖的等"司機(jī)"把車開到他們面前,，然后一個(gè)個(gè)有秩序地"上車",，徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面,。孩子們對這個(gè)游戲很感興趣,，最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊(duì)和遵守"紅燈停，綠燈行"等交規(guī),。在以后的日子里,，我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊(duì)出去做“開汽車”的游戲，每次他們一聽到"小汽車,，嘀嘀嘀…… "他們就會很快地排好隊(duì)唱著這首歌一起出去游戲,，有的時(shí)候我請他們自己來當(dāng)"司機(jī)"，他們也會自己唱這首歌,。

綜上,，正如陳鶴琴先生所說："兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用,。游戲是兒童成長的基本需要,，絕不是無關(guān)緊要、可有可無的小事,。游戲可以健體,，可以益智,，可以促進(jìn)兒童整個(gè)身心的健康發(fā)展。所以,，我們應(yīng)象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲,，鼓勵(lì)兒童游戲，幫助和指導(dǎo)兒童合理游戲,，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí),、成長。

《讀懂幼兒的思維》讀后感

“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者,，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅(qū)力,。”本書譯者開篇的一句話,，讓我感觸良多,。是啊，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者,，所以如何來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,，促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn),，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù),。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細(xì)心與用心,。

一,、 細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。

在很多游戲中,，具有很大自由度的自主游戲,，一直是幼兒們的最愛，在自主游戲中,，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂,，從中獲取著自己需要的知識經(jīng)驗(yàn),。正如本書第5頁中“8 歲卡門和7歲約翰之間的對話”，其實(shí)事情的越因很簡單,，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服,。對于很多人來說，這是一件很平常的事,，但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié),，在關(guān)注他們的對話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的,、合作的玩,，他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的知識,，還能一起用所得的知識解決實(shí)際中碰到的困難，其中有假設(shè),、有實(shí)踐,、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn),，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識,，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而幫助孩子們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升,?？梢姡⒆觽兊膶W(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在,，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼,，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)，從而做好自己“支持者”的角色,。

二,、 用心去引領(lǐng)。

老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后,，如何來進(jìn)行引領(lǐng),，則又是一項(xiàng)關(guān)鍵。在這其中,，老師首先要進(jìn)行分析選擇,，選取其中有價(jià)值的點(diǎn)，來進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動,。因?yàn)楹⒆赢吀偸呛⒆?，認(rèn)知能力差，是非觀念不清晰,，盲目地隨著幼兒走,，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會讓孩子們走入誤區(qū),。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”,，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值,，從而設(shè)置了一些場景,，來引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開始,、在學(xué)校結(jié)束的,，但和媽媽洗車的經(jīng)驗(yàn)開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動,，艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展,，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵,。

細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲,，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn)，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維,，與他們靠得更近,，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”,。

用愛拉近老師與孩子的距離——讀《教育在十字路口》有感

寒假讀了《教育在十字路口》一書,，作者對于教育的目的作出了獨(dú)到的見解“教育的目的應(yīng)在于：借助知識、智慧和愛,，使個(gè)體獲得精神解放,，并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望，提升學(xué)生的心靈層次,。因?yàn)槲ㄓ挟?dāng)教育成為精神自由的主人,，背離技術(shù)至上的奴隸時(shí)，其才能正真地?cái)[脫徘徊,，走出十字路口,。”作為教師的我們,，特別是一個(gè)班級的班主任來說,，用我們的愛來教育孩子，能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快,，身心能夠健康地發(fā)展,。

“誰愛孩子，孩子就會愛他,，只有用愛才能教育孩子,。”班主任要善于接近孩子,，體貼和關(guān)心學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛,。

一、愛就在學(xué)生的身邊

從學(xué)生出生到成長的每一天,，都受到自己家長的愛與關(guān)心,，但是由于學(xué)生年齡小，平時(shí)沒有感受到這一份就在身邊的愛，班主任平時(shí)可以利用晨會和班會通過講故事等活動,，讓學(xué)生通過故事感受到孩子成長過程中父母長輩對自己的成長所付出的愛,，這一點(diǎn)尤為重要。

因?yàn)橛袗?，有時(shí)會得到父母的贊美,，在贊美的同時(shí)幫助孩子學(xué)會欣賞生活中的美好；因?yàn)橛袗?，有時(shí)會受到父母的責(zé)備,，但是責(zé)備的同時(shí)幫助孩子學(xué)會了分辨對錯(cuò)；因?yàn)橛袗?，有時(shí)會得到老師的表揚(yáng),，這表揚(yáng)讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點(diǎn)；因?yàn)橛袗?，有時(shí)老師會批評學(xué)生的錯(cuò)誤,，這批評讓學(xué)生學(xué)會了知錯(cuò)就改；因?yàn)橛袗?，有時(shí)會得到他人的幫助,，而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂……愛就在學(xué)生的身邊

二、愛我們身邊的人

注重學(xué)生的身心全面,、和諧發(fā)展,。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有有責(zé)任感、文明禮貌,、寬容和尊重他人,，我們要教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始,，關(guān)心身邊的人,，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校,，關(guān)心班級,。

在冬季三項(xiàng)比賽前的準(zhǔn)備階段中，解萌二年級了還不會跳繩,，班級里的其他小朋友沒有嘲笑她,，而是每次大課間活動的時(shí)候在邊上幫助她練習(xí)跳繩，把自己在學(xué)跳繩時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和她分享,。當(dāng)解萌學(xué)會了跳繩后,，其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師，解萌會跳繩啦,，她能連起來跳二十多個(gè)了,！”看到一群孩子在那里為她感到高興,，讓我也十分地感動。解萌在在練習(xí)跳繩的過程中體會到從不會到會再到熟練,，這樣的過程是需要付出努力的,，但是自己的努力是一定會有收獲的，其他的孩子也在幫助解萌的過程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂,，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心幫助身邊的人,。把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野,、博大胸襟,、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向,，能適應(yīng)現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)的新一代,。

新型的教師角色定位——讀《兒童的一百種語言》有感

寒假里接著繼續(xù)暑假沒看完的書《兒童的一百種語言》，看到第十章節(jié)之后又所感悟：對瑞吉?dú)W教育來說,，教師的角色既不是母親,、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”（ f.霍欽斯語）,。在瑞吉?dú)W的教育者那里,，教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè),、解惑”,。把知識呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問題，并不是教師的主要任務(wù),。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí),，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多。

因此,，幼兒教師要做到始終是“新”,，這個(gè)“新”不是“專業(yè)知識與技能”的更新，而是在教學(xué)活動中教師角色定位的“更新”,。新型的教師角色定位,。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中，大致對瑞吉?dú)W的教師的專業(yè)性作了如下描述：①促進(jìn)兒童在認(rèn)知,、社會,、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí),；②班級管理,；③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Ｓc輔導(dǎo),；⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào),；⑥追求自我在專業(yè)上的成長,。在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后，我想用這樣的語句來形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴,、傾聽者；是支持者,、引導(dǎo)者,；是學(xué)習(xí)者、研究者,。

另外瑞吉?dú)W教師的工作都能做到多,、細(xì)、深,。多是指觀察得多,，記錄得多，對于幼兒的一舉一動都觀察得非常仔細(xì),，有很多的項(xiàng)目的策劃也是從觀察中得來,；細(xì)是指不僅觀察地細(xì)而且研究地也非常的細(xì)，比如：海蒂是個(gè)4歲大的孩子,，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具,。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的名字,?！苯處熅蛯⑦@句話記錄下來，并認(rèn)真研究海蒂抱怨的真正的含義,？4歲孩子無法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同,，

海蒂把所有的字當(dāng)作是代表物品的象征符號，所以她用“名字”來代表“臉孔”這是她的認(rèn)知,，研究了以后,，教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進(jìn)展。深是指教師在規(guī)劃組織時(shí),，能引導(dǎo)幼兒向更深的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn),，如：有一組幼兒對于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子,，教師覺得向日葵的花應(yīng)該在幼兒的記憶中長久保存,，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開花的向日葵。這些畫成功地完成了,，幼兒在畫中注意到每一顆小種子,，老師與小朋友都同意這個(gè)畫畫活動增加了他們對從沒注意過的細(xì)節(jié)的變化。

但教師還是覺得活動比較狹隘,，她詢問幼兒為何對于向日葵的種子感到驚訝,，幼兒回答說他們記得在6星期前種的向日葵子,，而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當(dāng)初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫出這些種子是如何產(chǎn)生的,，也就是畫出他們無法觀察到的,，畫出他們認(rèn)為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結(jié)果幼兒畫的畫五花八門,，表現(xiàn)了幼兒的才智,，突顯了幼兒的想象能力。

《幸福地做老師》讀書心得感悟篇十

著名作家畢淑敏曾經(jīng)說過,，幸福絕大多數(shù)是樸素的,。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒,。它披著本色外衣,，親切溫暖地包裹起我們。是的,，生命中的幸福就是存在于那些平凡,、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創(chuàng)造,、用心去慢慢體會,。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領(lǐng)下拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》這本書后,，我卻有了別樣的感悟,。在書中從荊志強(qiáng)老師的獨(dú)特思想、獨(dú)特的經(jīng)歷和獨(dú)特的教學(xué)中讓我領(lǐng)悟到他獨(dú)特的魅力,。荊志強(qiáng)老師把生本教育和幸福聯(lián)系起來,，這是荊志強(qiáng)老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強(qiáng)老師在生本教育中的為師的幸福,。

不禁聯(lián)系到了小學(xué)語文課堂,。荊老師是高中教師，我是小學(xué)老師,，教學(xué)對象存在著很大差別,。如何能讓生本教育理念在小學(xué)語文課堂得以落實(shí)呢？這成為了我首要思考的問題,。生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生合作,、探究,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一教育理念與當(dāng)前素質(zhì)教育要求相適應(yīng),，人才培養(yǎng)觀念也符合目前社會對人才的需求,。語文作為小學(xué)教育的重要課程,，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們該如何去做呢,？細(xì)細(xì)思考,，我有如下體會：

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣于將已有知識和理念灌輸給學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生被動接受,，給自身的思考和創(chuàng)新能力附上條框，不利于學(xué)生的健康成長,。語文課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,，每個(gè)學(xué)生對同一篇文章的理解和感受也不同,，如果強(qiáng)加給他們教師的觀點(diǎn)，就扼殺了他們主動思考的天性,。因此,，在小學(xué)語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，改變以往課堂主導(dǎo)的身份,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識,，在自由表達(dá)自己的閱讀感受和想法的同時(shí),，促使學(xué)生自主思考和表達(dá)，從而達(dá)到語文核心素養(yǎng)的提高,。

生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng),。因此教師要不斷革新教學(xué)方法,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。如五下第三單元“語言的藝術(shù)”專題學(xué)習(xí)中,，因課文內(nèi)容精彩有趣，且文體豐富,，有劇本,，有相聲，非常適合學(xué)生表演,。因此可一改常規(guī)教學(xué)方法,，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又在排練和表演的'過程中自然而然掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體會到語言的精妙,，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。

生本教育理念提倡以學(xué)生為中心,，就是要愛護(hù)學(xué)生,，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，不同的生活經(jīng)歷造就了每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和思維方式。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該欣賞每個(gè)學(xué)生,，多用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式來肯定學(xué)生的想法和進(jìn)步,，讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)思考帶來的成就感，提高學(xué)生的自信心,，這樣學(xué)生才更有動力和熱情去自主學(xué)習(xí)和探索,，提高自身綜合素質(zhì)。另外給學(xué)生多方搭建自我展示的平臺,，如讀書,、競賽、綜合實(shí)踐活動等,，促進(jìn)學(xué)生的自我成長與個(gè)性發(fā)展,。

我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行,。因此,，在今后的教學(xué)中，我會努力在自己的課堂上實(shí)踐“生本教育”,，讓孩子們在輕松,、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”,，像荊志強(qiáng)老師一樣收獲做教育的幸福,！