“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,。“讀”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真，才能有所感,，并感得深刻,。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助。

《幸福地做老師》讀后感500字 幸福的做老師讀后感篇一

“生本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽,。隨著學(xué)生年齡的增長,，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為,，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源,，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會(huì)任何人任何東西,?！币簿褪钦f：學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化,，因而,，這個(gè)最后過程并不是老師完成的,。從這個(gè)意義來說，人的知識(shí)的獲得不是依靠教,，而是依靠學(xué),。“生本教育”最著名的例子中,，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”,，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活,。一直以來,，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多,，收獲就會(huì)越多,。年復(fù)一年，人們照此方法辦理,，但禾苗產(chǎn)量依舊,。

不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧,，卻能帶來豐收,。初看起來，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報(bào),，悠閑的卻能帶來豐收,，完全有悖常理。其實(shí),，插秧貫注了我們的豐收的意愿,，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來,，老師就好像插秧的農(nóng)民,，主觀意愿很想豐收，但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律,。學(xué)生也一樣,，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后,，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求,。

殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情,。因?yàn)?，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分,，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同,?？偠灾鹬厝说淖匀灰?guī)律,，發(fā)展學(xué)生的天性,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?；蛟S能取得以前苦教未果的成績,。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。

在今后的教學(xué)中,，我覺得要在課堂充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生，敢于放手,，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué),；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。快樂學(xué)習(xí)知識(shí),，快樂的成長,，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

《幸福地做老師》讀后感500字 幸福的做老師讀后感篇二

讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做教師》這本書,，我也對(duì)他的思想入迷了,，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當(dāng)代知名教育家,、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對(duì)荊老師中肯的評(píng)價(jià),，這也說出了我的心聲。

記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮,，違反課堂紀(jì)律，偏執(zhí)的學(xué)生,。自己的想法是做思想工作,，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是吵，吵完了再哄,。自己本來都不會(huì)吵人,，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生,。學(xué)生正處于叛逆期,，你越說他就越不聽你的,。自己還時(shí)常委屈，感覺我自己也全心全意投入了,，付出了,。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大,，學(xué)習(xí)效果可想而知,。

記憶中最深刻的事是教過的一個(gè)學(xué)生。我上課時(shí)講到0.88,。循環(huán)時(shí),，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng),。我當(dāng)時(shí)都?xì)庹?，我作為老師的尊?yán)一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生,，無論好壞,，但是他卻如此對(duì)我。我有點(diǎn)想不開了,，精神有點(diǎn)抑郁,。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生,，一進(jìn)教室就頭暈,，這是我有史以來最大的困境。

自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法,，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo),，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法,，思想,，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了,。其中介紹了一個(gè)方法,，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片,。站在學(xué)生立場說話,，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么,，讓學(xué)生上了賊船下不來,。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上答成一致,，面帶微笑進(jìn)課堂,。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后,，我就開始對(duì)自我進(jìn)行反思了。時(shí)常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個(gè)欣賞的目光,，一個(gè)欣賞的動(dòng)作,，一句贊賞的話語，給學(xué)生一份關(guān)懷,，一次肯定,，一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木,，并給班里買了幾盆花,。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對(duì)自然的熱愛,。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,，手工制作教具，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣,。

我現(xiàn)在經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“以前你的老師愛你們,，但是不會(huì)愛的方法。現(xiàn)在你的老師學(xué)會(huì)了愛你們的方法,，尊重,、贊賞你們?！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來,。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時(shí)一個(gè)偏執(zhí)的男孩在做小動(dòng)作，不聽課,，讓改錯(cuò)題不寫,。當(dāng)我看到這種情況時(shí)，壓住心中的不滿把他叫出來,。我沒吵他,，沒講大道理，只問他為什么不寫,。那孩子見我沒生氣,，沒批評(píng)，跟我說老師咱以后別這樣寫錯(cuò)題,，我覺得太無聊了,。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯(cuò)題中的數(shù)變變,，然后再寫，舊題換新題,。我當(dāng)時(shí)欣慰的說他的建議非常好,，以后我們可以按你的想法試試,，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮,，高興的把作業(yè)寫啦,。通過這件事我體會(huì)到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù),，方法確實(shí)重要,，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待,，打開他心靈的那扇窗,，你將給他一片藍(lán)天。這可真得感謝荊老師支的招,。

還有,，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒有原則性,。開展生本教育也要有公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，評(píng)價(jià)制度，畢竟是孩子,，要規(guī)范他們,，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白,，任何人做任何事,，認(rèn)真做好都有獎(jiǎng)勵(lì)，做的不到位都有處罰,。只要有要求就要有評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)就是引領(lǐng)，久而久之,，效果自然會(huì)好起來,。

在我看來，任何一個(gè)人只要到荊老師的課堂都會(huì)被喚醒激情喚醒,，看到學(xué)生的精彩,，體會(huì)到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮,，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會(huì)掀起巨大的風(fēng)暴,。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念,。謝謝荊老師的書給了我方向,，解決了我的困惑。

《幸福地做老師》讀后感500字 幸福的做老師讀后感篇三

陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著,，緩緩的寫著,，柔柔的講著，一個(gè)個(gè)難題就悄無聲息的解決了,，“真厲害,！我也要做這樣的人?！毙W(xué)三年級(jí)的我就有了當(dāng)個(gè)老師的愿望，那時(shí)的我覺得老師就是“頭戴光環(huán),，充滿智慧,，什么事都能解決的神”，雖然幼稚,，但這個(gè)信念支持著我走上的三尺講臺(tái),。

這幾年的教師生涯：被學(xué)生氣哭過；被家長感激過,；被領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)過,；被同事幫助過；酸甜苦辣各種滋味,。靜靜的想想：我很慶幸,，我不但有一份還不錯(cuò)的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè),。但說到“幸?！蔽铱傆X得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn),，老師,，最初指年老資深的學(xué)者， 如《史記》：“齊襄王時(shí),，而荀卿最為老師,。”“要有多大的成就,，才有資格享受這份事業(yè)帶來的幸福,？”我總這樣想。

喜劇演員范偉說：我餓了,，看見你手里拿個(gè)肉包子,，你就比我幸福；我冷了,，看見你穿了一件厚棉襖,，你就比我幸福,；我想上茅房，就一個(gè)坑,，你蹲那兒了,，你就比我幸福。

教師的幸福,？ 我一直覺得這是個(gè)肉麻而煽情的話題。幸福是一種個(gè)人感覺,，何必拿出來說呢,？我這樣想著，卻不知不覺開始審視自己：我生活在學(xué)生中間,，我教育他們,，他們感染著我，這種來源于學(xué)生的成長與信任的幸福的體驗(yàn)與感覺,。成績落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了,，犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了,，把一多自認(rèn)為做的最漂亮的花送給我了,。這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給我的幸福,。

還記得那天早上,，公交車一如既往的喘著粗氣的靠站，裝上幾個(gè)人又笨重的關(guān)上車門出發(fā)了,，“司機(jī)師傅,，等等，有人還沒上呢,！”突然一個(gè)清脆的男聲劃破了清晨的慵懶,，我睜眼一看，原來是他,，那個(gè)調(diào)皮的小不點(diǎn),，現(xiàn)在長高了不少。只見他一邊喊司機(jī)一邊沖下車扶著一位老大爺上車,，還招呼著找了個(gè)位置讓大爺坐下,，最后才放心的站在了傍邊的角落里?？吹轿視r(shí)還不忘問候一句“陶老師早,！”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過來朝我笑了笑，我還真有點(diǎn)不好意思,。

中國有句諺語：“如果你想要一輩子的幸福,，就去做園丁吧。”因?yàn)閳@丁不但能傳授知識(shí),，還能與生命一起成長,；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅,。

原本不知道教師的幸福到底是怎樣的,，也不覺得教師有什么幸福，可是當(dāng)看到學(xué)生爭著舉手回答問題,；當(dāng)聽到有別的人夸自己班里的孩子,，心里有說不出的開心，興奮,！也許這就是幸福吧,！看到自己的'學(xué)生快樂的成長，聰明的做事,，健康的做人,，我想這就是教師的幸福。

《幸福地做老師》讀后感500字 幸福的做老師讀后感篇四

新學(xué)期開始,，中心校領(lǐng)導(dǎo)為我們每位老師都準(zhǔn)備了一份寶貴的禮物——一本書,，荊志強(qiáng)老師所寫的《幸福地做老師》。當(dāng)時(shí)拿到手里的時(shí)候,，單這個(gè)名字就深深地吸引了我,。于是，我就迫不及待的讀了起來,，因?yàn)閮?nèi)容太符合我的工作實(shí)際了,，對(duì)我的觸動(dòng)非常大，所以讀了一遍又一遍,。每次讀過,，都有不一樣的收獲和感悟。下面簡單的談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì),。

在生活中,，不乏大多數(shù)老師都認(rèn)為，在考試評(píng)比中獲得第一名就很驕傲,，覺得自己能力很強(qiáng),，可能就以此為幸福。所以,，在教學(xué)中就加大課堂講解量,，怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，說了一遍又一遍,，擦了一黑板又寫一黑板,，課堂上老師講的滿頭大汗,，學(xué)生聽的溜溜煩。會(huì)的學(xué)生埋怨老師啰嗦,，不會(huì)的學(xué)生埋怨老師事多,。

為了要成績，拿第一,，課下又給學(xué)生布置海量練習(xí),，美其名曰為學(xué)生好，聽不會(huì)練會(huì),，一定要學(xué)會(huì),。課前老師大量查找資料，為這節(jié)課做充分準(zhǔn)備,，生怕錯(cuò)過一個(gè)考點(diǎn)，一種簡單的方法,。課下又大量的批改作業(yè),，邊改邊記錄學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，下節(jié)課繼續(xù)講,，學(xué)生繼續(xù)練,。就這樣，師生身心疲憊,，未老先衰,。即使取得了第一，老師和學(xué)生能高興的起來嗎,？不能,，因?yàn)榈谝坏娜〉锰蝗菀琢耍量嗔?。所以,，幸福?duì)于老師和學(xué)生來說就是奢侈品。

然而,，荊老師是幸福的,，這種幸福從哪里來？他因什么而幸福呢,？他因自己能夠給學(xué)生帶來幸福而幸福,。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福,、其樂融融呢,？我覺得郭思樂教授在這本書的序中，對(duì)荊老師的評(píng)價(jià)特別貼切,。荊老師的強(qiáng)項(xiàng)就在于：你們教書,，他教人,；你們教人，他把教人轉(zhuǎn)變?yōu)閹腿?；你們幫人,，他給人最大的信任，他把學(xué)生組織起來,，理清頭緒,，進(jìn)入自主和自為。

我們是從成績?nèi)胧?，一味的追求成績,，忽視了學(xué)生的成長，忽略了學(xué)生內(nèi)心的需求,。我們給學(xué)生的知識(shí)就好比把學(xué)生舉到一棵樹上,，讓他去摘果子。結(jié)果,，這棵樹上的果子摘完了,，下棵樹爬不上了。而荊老師則是教給學(xué)生爬樹的方法,。在爬樹的過程中,，你可以選擇這樣爬，也可以選擇那樣爬,，還可以共同商量著爬,。

實(shí)在爬不上去，荊老師會(huì)給你個(gè)的"梯子",。 無論哪棵樹上有果子,，學(xué)生就能自己爬上去摘。 荊老師在邊上守護(hù)著,，絕對(duì)不讓任何一個(gè)學(xué)生掉下來,。所以，在這個(gè)過程中,，學(xué)生都積極參與,，交換方法，碰撞智慧,。學(xué)生經(jīng)過自己的努力,，每位學(xué)生都有果子吃，而且還是自己親手采摘的,。這樣,，每個(gè)人都享受著爬樹的過程，嘗到了摘果子的樂趣,，也都嘗到了知識(shí)的甘甜,。所以,，荊老師是幸福的。

荊志強(qiáng)老師的初衷不是成績,，而是學(xué)生的成長,。他真正從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想,，給學(xué)生之所要,，急學(xué)生之所需。學(xué)生喜歡爬樹,，喜歡老師,，愛戴老師。老師熱愛學(xué)生,，享受著被學(xué)生愛的幸福,。反思我們的教育，卻是過于急功近利,，以至于適得其反,。荊老師的經(jīng)驗(yàn)值得我們細(xì)細(xì)琢磨， "以生為本"一定要先摸清學(xué)生的心理,，明白他們想要什么，這一點(diǎn)也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核,。

作為教師我們都知道,，教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。換句話說,，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學(xué)生的幸福感受。

所以教育需要幸福的教師,！有這么一則小故事,，草原上有對(duì)獅子母子，小獅子問母獅子："媽,，幸福在哪里,？"母獅子說："幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著尾巴跑,，但始終咬不到,。母獅子笑道："傻瓜！幸福不是這樣得到的,！只要你昂首向前走,，幸福就會(huì)一直跟隨著你,！"這則故事給我的啟示：不用刻意去追求自己所謂的幸福，只要通過日常的教學(xué)活動(dòng),，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的快樂,，能給學(xué)生創(chuàng)造最大的價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,，享受著職業(yè)的幸福感,。

再想到每次與家長打交道， 家長們總是信誓旦旦地拍著胸膛說："老師,，我們對(duì)我們的孩子要求不高,，只要成績好就夠了。在家里,，衣來伸手,，飯來張口，每天還有幾塊零用錢,?？傊灰獙?duì)學(xué)習(xí)有幫助的,，我們?nèi)χС帧?多好的條件,，比起我們那時(shí)候，他們的條件不知優(yōu)越多少呢,？按說,，他們應(yīng)該會(huì)感到無比的幸福，會(huì)珍惜這一切,，奮發(fā)向上的?，F(xiàn)實(shí)恰恰相反，在校園里不是流行著這樣的童謠嗎,？"讀書苦,，讀書累，讀書還要交學(xué)費(fèi)",。這可氣壞了"含辛茹苦"的父母,，更急壞了"殷切期待"的師長。是什么蒙蔽了孩子們幼稚的眼睛,？是什么讓孩子們"談書色變"呢,？

作為一個(gè)基層的教育者， 我們不難發(fā)現(xiàn),，在教育過程中,，許多時(shí)候，一個(gè)小小的紅鉤、一個(gè)肯定的微笑,、一陣響亮的掌聲,，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞,。曾經(jīng)有一個(gè)靦腆的小男孩,，總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣，好象所有的一切都與他無關(guān),，誰見了都覺得可憐,。我對(duì)這個(gè)小家伙報(bào)以真誠的微笑，接著若無其事走開了,。后來,，我常常有意無意地在他的作業(yè)本上批上幾句話：你比以前有很大的進(jìn)步，加油喲,，好樣的,，你一定行。

上課時(shí),，我慢慢地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了起來,。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲,。這樣的故事太多了,，我們的孩子就是這樣容易滿足?？吹胶⒆幽樕涎笠绲男腋５奈⑿?，我也幸福的醉了。試問,，我們?yōu)槭裁床豢犊恍?，多給孩子們一些自信,、一些支持,、一些鼓勵(lì)呢？偶爾放下干枯的粉筆,、嚴(yán)肅的教鞭,，摸一摸學(xué)生的頭，一個(gè)無聲的動(dòng)作,，陽光會(huì)灑進(jìn)學(xué)生的心里,。灑在學(xué)生心里的溫情陽光，往往比沒有感情的粉筆,、教鞭,、課本和教具，更有教育效果,。

所以我想說：我親愛的同仁們,，難道你們不祈盼著幸福每一天嗎,？ 行動(dòng)起來吧，賞識(shí)你的學(xué)生吧,，用愛溫暖他們的心靈,，就能創(chuàng)造無數(shù)個(gè)奇跡。讓我們做個(gè)幸福的老師,，讓我們的孩子們?cè)谛腋Ｖ谐砷L,，讓我們與荊志強(qiáng)老師一起創(chuàng)造幸福的教育吧，這樣,，我們的祖國才會(huì)繁榮昌盛,，祖國的人民才會(huì)幸福安康！

《幸福地做老師》讀后感500字 幸福的做老師讀后感篇五

近段時(shí)間,，讀了荊志強(qiáng)老師的讀《幸福地做老師》一書,，頗有收獲。特別是荊志強(qiáng)在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者,，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué),，問題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問題化,，要形成問題串,，知識(shí)辨析，問題導(dǎo)學(xué),。結(jié)合我校開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究,，談一點(diǎn)淺顯的看法：

前置性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)是開展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，恰到好處的問題設(shè)計(jì)可以收到預(yù)想不到的效果,。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不是越簡單越好,，也不是越深?yuàn)W越好，而是要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),，來完成問題設(shè)計(jì),，那么問題設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則呢?

《論語-述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā),，舉一隅不以三隅反,，則不復(fù)也?！备挥袉l(fā)性的問題在教學(xué)中能揭示矛盾,，喚起聯(lián)想，引起思考,，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。而一些簡單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、 ……這種問題看上去學(xué)生能簡單回答,，實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維,。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo),、啟迪學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使之應(yīng)啟而發(fā),。

好的前置性問題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí),、技能和情感要求,。

例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

1.回憶學(xué)習(xí)《畫圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過哪些方法?請(qǐng)寫下來至少一種方法,。

2.在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么?

3.復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別?這樣的問題設(shè)計(jì)層層深入,，有針對(duì)性，使通過復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法,，做到舉一反三,，觸類旁通。使學(xué)生在解決問題的過程中,，逐漸掌握知識(shí)點(diǎn),，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松,，學(xué)得簡單,，學(xué)得到位。

當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問題,，首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析,，把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo),。只有這樣,，才能真正地激活學(xué)生的思維,，真正做到以學(xué)定教,，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。