方案是從目的,、要求,、方式,、方法、進度等都部署具體,、周密，并有很強可操作性的計劃,。方案的格式和要求是什么樣的呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家,。

教學設計方案范例 教學設計方案篇一

《池上》是一年級下冊第六單元12古詩二首第一首,。

本詩的主題是感悟天道，任性自然,，白居易通過描寫家中少女調(diào)皮貪玩,，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真,，贊美了生命的活潑生機,。

1、吟誦教學法的替換式

用讀誦和吟詠替換傳統(tǒng)的朗讀,，經(jīng)過反復讀誦和吟詠讓學生體會古詩的語言美,，畫面美和情感美。

2,、傳統(tǒng)古詩教學方法

借助注釋,，插圖；聯(lián)系生活實際,；講故事,，表演等。

一聯(lián)系已知,，引出詩題

1,、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力,。引出詩人白居易的故事,。

2、介紹白居易（顧況戲樂天，西湖修水利,，退休修整庭院,；代表詩作——熱愛生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛）引出《小池 》,，介紹白蓮（唐朝時候白蓮在北方十分稀少,，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛,?？磮D說感受，引出“純凈美好”的意思,。

（設計意圖：聯(lián)系已知所學內(nèi)容與本課所學建立聯(lián)系,，用吟詠的方式引入喚起學生的吟誦體驗與知識）

二識字正音，字詞學習

1,、讀準字音,，教學詩中生字、詞語

（1）娃

女：女子,。圭：美玉,。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女

（2）采

利用古漢字理解字義

偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為

（3）蹤跡

聯(lián)系《雪地里的小畫家》理解,，在行動中所留下的可察覺的行跡

（4）浮萍

偏旁表義三點水草字頭猜測是長在水中的植物；看圖認識浮萍

很多很密沒有根,，不染污泥潔凈美麗

2,、讀誦全詩，說一說詩意,。

替換式：用讀誦替換朗讀便于學生接受,，也可以更好地聽清楚平上去入的聲調(diào)變化。

理解古詩大意和創(chuàng)作背景,，再次讀誦全文,。

小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛白蓮,，瞞著作者偷采白蓮,，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無邪逗樂了,。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛之情,。

三理解詩句，品味詩韻

1,、利用吟詠文字譜,，讀好詩文的高低長短。聽吟詠音頻結(jié)合理解感知詩歌意象。

2,、押韻學習

讓學生找一找本詩的韻是什么,，圈出回開兩個字，由韻母“ai”引向全詩的基調(diào),，即開闊開朗之感

（設計意圖：了解感知詩的押韻,，了解相關知識，感受押韻所帶來的情感體驗,。）

3,、感知小娃的純凈美好

“小心思，頑皮”

“偷采”“不解一道”

表演偷采的畫面,，并說一說心里在想什么,。

悄悄，小心翼翼的動作（喜愛極了）

不解,，一道（感知小娃的純真美好）

（設計意圖：幫助學生積累意象典故,，可以更好地理解詩歌的內(nèi)容，準確地進行讀誦或者吟詠）

四吟詠提升,，感悟詩情

1,、揭示古詩主題

白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛，由此發(fā)出了對生命活潑美好本真的贊美與欣賞

利用身體手勢邊吟詠邊展現(xiàn)出自己對詩的理解,。

安排學生分別扮演小娃,、白蓮、浮萍,，同時一部分學生做手勢吟詠,。

（設計意圖：旨在幫助學生借助聲音和肢體語言更深入地理解詩歌所表達的感情，理解詩人當時的心境）

2,、領悟文化精神,，做立德樹人教育

由白居易的另一首詩《觀游魚》引出：說一說校園里的小菜園。你是怎么觀察的,？當你看到小小昆蟲,，看到美麗可愛的小花小草，你會怎么做呢,？

作為同樣是純真可愛的小少年對于大自然中美好的事物,，我們都是如此的珍視喜愛，那對于我們身邊的人就更應給予同情和關懷,，希望我們可以真愛自然中的生命,，發(fā)現(xiàn)身邊的美好用心記錄用愛滋養(yǎng)。

教后反思

1,、課前引入部分介紹詩人以及作品內(nèi)容過多,，耗時過長。應當更簡潔些?？梢园选跺X塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結(jié)與拓展部分,，正好把“發(fā)現(xiàn)身邊的美，熱愛生活”的主題進一步發(fā)掘出來,，生發(fā)開去,。

2、利用多媒體展現(xiàn)荷花的美,，突出白荷花的純凈美好,，教學效果很好。

3,、用吟誦的方式,，現(xiàn)場表演的方式體會詩歌情感意境。趣味性強,，學生參與度高,，入情入境，效果不錯,。

備注：

這是一節(jié)偏重于古詩文基本知識的吟誦教學課,。（特別是格律詩的聲韻知識。）

上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

復習吟誦規(guī)則：一二聲平三四仄,，入聲歸仄很奇特,。平長仄短，平低仄高,。

學習新的吟誦規(guī)則：韻字拖長

教學設計方案范例 教學設計方案篇二

1,、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

2、學習按一定順序,、抓住特點的觀察方法,。

3、學會本課生字新詞,。

4,、有感情朗讀，背誦課文,。

抓住重點詞,、名、段,，體會燕子的可愛和生機勃勃,。

教學時間：二課時。

1、抓住重點詞句段理解課文內(nèi)容,。

2,、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3,、學習按一定順序,、抓住特點的觀察方法。

一,、指名背誦《海上日出》,。

二、出示燕子的掛圖,，觀察說話,。

三、出示掛圖,，指導學生按以下順序觀察圖畫,，簡單口述圖意。

1,、按由近及遠的順序觀察春天的景色,。

2、觀察近處在空中飛翔的燕子,。

3,、觀察遠處落在電線上的燕子。

四,、檢查預習,。

默讀課文，說說小燕子是什么樣兒的,，飛行特點是什么,？

五、指名三人讀課文,。

評點,，讀準字音。

六,、圖文結(jié)合,，理解第一自然段，了解燕子的特點,。

1,、外形特點。

2,、透過外形,，了解燕子性情特點,。

3、有感情朗讀,，讀出燕子的活潑,、機靈、可愛,。

4,、自由讀。

5,、看圖,，試著背誦第一自然段。

七,、圖文對照,，理解第二自然段。

1,、觀察圖畫,，感受春天的氣息。

2,、結(jié)合“微風吹拂著……柳絲”一句,，體會春天柳樹的特點。

3,、理解“像趕集似的聚攏來”,。

4、憑借圖畫,，發(fā)揮想象,，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系。

5,、理解“生機”,。

6、朗讀,，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”,。

7、自由讀,，注意句與句的聯(lián)系。

8,、試背第二段,。

八、聯(lián)系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子,，理解課文第三,、四自然段,。

1、觀察飛行的燕子,，聽讀第三自然段,。

2、抓住重點詞句深入理解,。

3,、概括大意。

4,、聽讀第四段,，看作者怎樣描寫停在電線上的燕子的。

5,、“五線譜”“音符”分別指的是什么,？為什么說停著的`燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？

6,、自由讀第三四段,，浮現(xiàn)畫面。

九,、有感情地朗讀全文,。

十、作業(yè)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、識記生字詞,。

教學目標：

1,、識記生字詞。

2,、有感情朗讀課文,，背誦課文。

教學過程：

一,、配樂朗讀全文,。

進一步感受燕子的可愛和春天的美；學習有感情地朗讀,。

二,、自讀，思考：

每個自然段分別講的是什么,？

三,、思考、交流,。

課文是從幾個方面描述燕子的,？

分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點,？

（燕子形象的活潑可愛；燕子飛行時的動態(tài)美,；燕子停歇時的靜態(tài)美,；為春光增色，使春光充滿勃勃生機,。）

四,、鞏固練習

1、自讀第一自然段,，識記“俊俏”,，背誦課文。

2,、自讀第二自然段,，背誦。

3,、自讀第三自然段,，背誦。

4,、自讀第四自然段,，背誦。

五,、字詞練習,。

1、交流是如何識記生字的,。

2,、練寫生字詞。

3,、自己嘗試默寫,。

六、自由讀課文,；全班齊讀課文,。

七、作業(yè)：

1,、背誦課文,。

2、預習《古詩三首》,。

教學設計方案范例 教學設計方案篇三

一,、認識四個生字；

二,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

三,、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

四,、 培養(yǎng)愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

地球之外是否有生命存在,。

一課時

了解銀河系,、太陽系等方面的知識。

1,、 文章的中心句是什么,？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由,。

2,、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學生閱讀理解后,，引導學生用自己的話說說,。

3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論,。

1） 學生認真閱讀課文,，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？

2） 火星上到底有沒有生命存在,？人們的猜測是怎樣被推翻的,？

4、 地球之外是否有生命存在,？

1） 從課文中能不能找出答案,？

2） 我們該怎樣知道答案？

“宇宙的奧秘”資料展,。

宇宙生命之謎

提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘

教學設計方案范例 教學設計方案篇四

許多教育者都有這樣的教學感受,，好的教學預計是成功的一半，教師在教學中合理設計,，加上老師潛移默化的指導對教學成果有闃重要作用?，F(xiàn)低教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一,，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,。因此，如何內(nèi)化學生或為自己的認識,，是要教師在課堂中如何使用教法加工,，為學生提供一定的思想素材,，開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想,，激勵參與,，主動探索，從而獲取新的知識,。

一節(jié)數(shù)學課教學的成敗,，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)是至關重要的。為此,，教師必須能多樣地,、靈活地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

在這里特別強調(diào)的是對教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想的分析,，就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識,，更要考慮到本節(jié)課后蘊涵的潛能。如小學數(shù)學中知識的遷移：由剛開始的表內(nèi)乘法→多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算,；求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算,；整數(shù)乘法→小數(shù)乘法→分數(shù)乘法→百分數(shù)乘法，每個知識點之間都存在緊密的聯(lián)系．

教學設計必須是對學生已有的知識基礎,，學生的生活經(jīng)驗,，學習經(jīng)驗，學習困難,，學習興趣及學習方式等進行分析的基礎上進行,，否則會事倍功半或無法收到預期的效果。因此,，老師不能用自己的視界來衡量學生的視界,。要想真正了解學生不僅僅依靠經(jīng)驗，有時還需要一定的調(diào)研,，教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇,。

教學目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)，要看這種教學目標有沒

有價值,，能否給學生的身心發(fā)展帶來某種積極的變化,，是否真正符合學生的個性需要。所以說教學目標是為學生的“學”而設計的,，教師的“教”是為學生的學習目標達成而服務的,。《教學課程標準》以知識與技能,，過程與方法,，情感民價值等幾方面規(guī)定了學生應達到的目標，因此，教學目標的確定也要體現(xiàn)數(shù)學教育的多方面價值,，教學行為的主體必須是學生而不是教師,。為此，判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生是否有新的收獲,，而不是教師是否完成了任務,。

在設計活動時，要在認真分析學生的基本情況,，對教學進行差異化處理。教師：導入→提問→探究（組織學習,、交流）學生：動手→獨立思考→合作交流→練習等,，準備：教具、學具,、課件等,，要注意的是教學活動是為了完成和達到教學目的而設計的，為此,，必須要圍繞教學目標來設計,。

教學反思是一種有益的思維和再學習活動，是對個人本自身的教學進行批判和反省的過程,，一節(jié)課下來,，靜心反思，及時記下得失并進行必要的歸類與取舍,，思考再交這部分內(nèi)容時應該如何教學,，寫出“再教設計”，這樣,，可以做到揚長避短,，精益求精，把自己的教學水平提高到了個新的境界和高度,。更重要的是,，可以提高課堂教學的有效性，避免無效性教學,。

通過教師合理地設計,、安排，學生獲得了成功的體驗,，樹立一分耕耘,，一分收獲。教學工作苦樂相伴,，我們將本著“勤學,、善思、實干“的準則，一如既住,，再接再勵,，把教學工作搞得更好，更出色,！

教學設計方案范例 教學設計方案篇五

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課,。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章，講的是姑媽送我一只小鳥,，我非常喜歡,，我把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥不吃不喝,。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,，我決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

１．文本內(nèi)容闖入了學生的經(jīng)驗世界,。學生的生活圈子里有鳥的影子,。看鳥,、喂鳥,、放鳥，對此學生有過部分或全部的經(jīng)歷,。

２．文本思想觸及了學生的情感世界,。保護鳥類、愛護自然的意識,，一旦與學生的情感世界相碰撞,，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花,。

３．文本形式鏈接了學生的想象世界,。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣,，又自然地騰出空白,，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,，給學生表達感受,、口語交際的空間。

1,、了解鳥是人類的朋友,，要懂得保護益鳥。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀。

通過觀看小鳥圖片,，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力,。

1、通過朗讀課文,，體會課文中的關鍵詞句,，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。

2,、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力

教學重點：有感情地朗讀課文,，背誦課文內(nèi)容。

教學難點：理解課文內(nèi)容,，體會課文中的關鍵詞句,，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。

師：同學們,，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子,。今天,，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題,。

師：瞧,，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶,，誰認識,？游戲：開火車。

檢查生字讀音,，（學生讀,，教師相機評價）

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧,！齊讀生字（點擊課件）

開動小腦筋,，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢,？

師：同學們這么用心對待它們,，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢,！他們的家在哪里,？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文,，讀準字音,?！驹O計思路及多媒體應用分析：低年級學生識字水平存在差異，以形象思維為主,，運用媒體選境,，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字,，讓學生按一定順序來朗讀,、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊,?！?/p>

姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎,？（播放課件）我們看看,，說說它的樣子。

師：課文中是怎么寫的,？

讀課文第一自然段,，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛,！

朗讀指導,，評價。（小鳥對你拍拍翅膀,，夸獎你呢）

師：把它放進籠子里,，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分,。

師：你讀懂了什么,？（想媽媽，一動也不動）

學生交流

（板書：養(yǎng)）

師：同學們懂得的內(nèi)容真多,，相信小朋友們一定也能讀好,！

練讀，讀出著急的語氣,。孩子們,，讀到這，你有什么疑問,？（為什么一動也不動,？）

師：解決問題，最好的辦法是讀書,！

生默讀,，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝,，一動也不動,？

誰通過讀書弄懂了,？

這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件,，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚,、焦急）

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫,，這就是（叫喚）孩子們,，用心聽那聲音焦急！

創(chuàng)設情境,，練習說話,。

師：如果你們就是這只籠子里的小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦,，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽,，你想對媽媽說什么？

生：想回家,！

生：想死你了,！

生：想和你一起在藍天上飛！

師：小鳥不吃不喝,，原來是因為想念媽媽呀,，想自由飛翔啊,！

師：媽媽找孩子也找了很久,，現(xiàn)在終于找到了,，而鳥寶寶被關在籠子里,，媽媽會說些什么呢？

生：孩子,，可把媽媽急壞了,！

生：兒子，你到哪里去了,？

師：多么動人的情境,，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會的孩子,，再讀這一段,，老師相信你

一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）

生1：突然

師：孩子們,，你們用心感受,，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌,，要用心去聽《世上只有媽媽好》

師：誰來說說感受,，（小鳥雖然在籠子里有吃,、有喝，可失去了自由,，離開了媽媽,，到哪里去找幸福呀！此時此刻,，你最想做的一件事是什么,？）

看到它這么痛苦，我決定放了它,。（板書：放）

師點擊課件,，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了,，他們

多么快樂呀,！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎,？

生齊讀,。

師：孩子們，小鳥快樂了,，我們就快樂了,，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒,，你或許還并不知道,，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠,，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲,，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍,，給自然帶來了和諧,，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類,，早在1981年,，國務院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）

師：聽了老師的介紹,，你有什么感受,？（板書：愛、畫心）有了你的關心,，有了我的愛護,，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。

教學設計方案范例 教學設計方案篇六

【教學準備】

課前讓學生閱讀有關阿累,、《毀滅》,、《鐵流》及魯迅的資料,。

【教學過程】

一、回顧,，導入新課

同學們,，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解,。尤其通過魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人,，知道了侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣,，在他的回憶中,，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢？今天,，我們就來學習《一面》,。

板書課題：一面

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文，自己大聲地讀,，不通順的多讀幾遍,。

2,、我們敘事的文章有六要素,，哪六要素？

（時間,、地點,、人物、事情起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）

根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事,？

同桌交流以后老師再指名回答,。

（只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整,、正確,。）

三、深入探究,，體會重點語句

１,、在阿累眼中，魯迅是什么樣子,？快速瀏覽課文,，畫出描寫魯迅外貌的語句,，仔細朗讀。

（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫,。）課件出示描寫外貌的語句

２,、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,，根據(jù)我們找到得有關魯迅的外貌描寫,，魯迅留給作者的印象是什么呢？你能用一個字或一個詞來形容嗎,？

（瘦）

3,、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說這六句的相同點是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”,。那么這些句子又有什么不同點嗎,？同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化,？

（第一次是在遠處,，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡,，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,，刻畫得比較具體,、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì),。第三次更近了,，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰,。）

３,、為什么他如此瘦？請你聯(lián)系上下文或者學過的,，自己知道的知識說不說,。

（帶病工作、深夜寫作,、憂國憂民）

4,、除了“瘦”，魯迅還有什么特點,？再讀讀這幾句,。

（精神抖擻）

5、你從哪些地方看出來的？

（頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著,、胡子……）

４,、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎,？

（體會到魯迅先生的性格剛毅堅強,，他用筆當槍，與反動派,、黑暗社會進行著不屈的斗爭,。）

四、仔細品讀,，體會魯迅先生對青年的關懷

１,、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢,？找到有關魯迅語言的描寫,，自己讀一讀。聽到這些話,，作者的心情又分別是怎樣的,？

（你要買這本書？——感到身上受了父親的撫摩

你買這本書吧—這本比那本好——疑惑

我賣給你,，兩本,，一塊錢——驚異

這書本來可以不要錢的……是送你的——感動流涕）

2、從這些對話當中,，你又能體會到什么,？作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書,，最后還送我書,，你覺得魯迅是怎樣的人呢？

（魯迅關心同情勞動人民）

3,、當我知道了魯迅的身份時,，我是什么反應？請個別學生來讀第27段

我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮,，那個名字在我心里亂蹦,，最后卻沒有蹦出來，為什么呢,？

（當時流社會黑暗,，不少文人革命工作者收到反動派的迫害,，作者想要保護魯迅,，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來）

３、這一面對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢,？自讀第30,、31段,，結(jié)合課文談談自己的感受。

（“一面”給了“我”極大鼓舞,，使“我”獲得了生命的支柱,。魯迅先生對我的關心、鼓勵,，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì),，這些都是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉。）

歸納：

一面給人的印象是深刻的,，魯迅先生廉價賣書,，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷,；魯迅先生誠懇地推薦別人的書,，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。

正是與魯迅先生見的這一面,，給了作者極大的鼓舞,，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉,，是這“一面”給了作者巨大力量,，是這“一面”鞭策作者不斷進步。

五,、總結(jié)全文,，升華感情

１、這一面給作者留下了深刻的印象,，產(chǎn)生了深刻的影響,，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面,。

２,、本文最大的成功之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫,，刻畫了魯迅先生的崇高形象,，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神?！闭埻瑢W們仿照本文的寫法,，對你熟悉的一個人進行外貌描寫。

教學設計方案范例 教學設計方案篇七

1,、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義,。

2、積累文言詞匯。

3,、能從文中認識狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭,、善于斗爭,。

4、認識狼的另一面（忠誠,、團結(jié),、堅持不懈……），讓學生意識到看待事物應該全面

1,、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義,。

2、能從文中認識狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性,，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,。

1,、積累文言詞匯。

2,、認識狼的另一面（忠誠,、團結(jié)、堅持不懈……）,，讓學生意識到看待事物應該全面

2課時

一,、導入新課

有關狼的成語、諺語或俗語引入,。

引狼入室豺狼當?shù)览亲右靶睦切墓贩卫峭袒⒀世仟N不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼,，后怕虎前門懼狼，后門進狼

二,、簡介作者及作品

1,、作者蒲松齡，字留仙,，號柳泉居士,，清朝山東人，是我國著名的文學家,。他自幼勤學,、聰敏，但一生考場不利,，自學成才,，在家鄉(xiāng)設館教書,，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書,，就是《聊齋志異》,。

2,、《聊齋志異》是我國著名的文學作品,，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,，諷刺當時社會的黑暗,、官場的腐敗、科舉制度的腐朽,。作品的藝術成就很高,，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇,，人物形象鮮明生動,。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉,。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等,，刺鬼刺虐入骨三分”。

三,、朗讀感知,，疏通文意

1、學生自由放聲朗讀課文,。

2,、個別學生朗讀課文。（學生注意聽并做評價）

3,、教師范讀課文或視頻范讀,。（注意緊張感和生動）

4、學生自由讀并齊讀,。

5,、學生質(zhì)疑，教師解答

6,、再讀課文

四,、小結(jié)字詞

1、一詞多義：

其：

恐前后受其敵,。（指狼）

場主積薪其中。（指打麥場）

屠乃奔倚其下,。（指柴草堆）

一狼洞其中,。（拾柴草堆）

意將隧人以攻其后也,。（指屠戶）

屠自后斷其股,。（指狼）

其一犬坐于前指兩狼,，可譯作其中

之：

復投之。代詞,，代指狼,。

禽獸之變詐幾何哉。助詞,，可譯作“的”,。

兩狼之并驅(qū)如故。助詞,，用在主謂句之間,，取消句子獨立性，不譯,。

久之,。助詞，湊足音節(jié),，無實義,。

又數(shù)刀斃之。代詞,，它,，指狼

以：

介詞，把投以骨

介詞,，用以刀劈狼首

連詞,，來意將遂人以攻其后也

連詞，用來蓋以誘敵

意：

神情意暇甚

想意將隧人以攻其后也

敵：

攻擊恐前后受其敵

敵人蓋以誘敵

前：前面恐前后受其敵

向前狼不敢前

2,、詞性活用

洞：名詞用為動詞,，打洞。一狼洞其中,。

隧：名詞用作狀語,，從隧道。意將隧入以攻其后也,。

犬：名詞用作狀語,，像狗一樣。其一犬坐于前,。

3,、通假字

止同“只”，虛詞的用法：

五,、布置作業(yè)

1,、熟讀課文并背誦

2,、翻譯課文

一、分析課文

1,、分析小說的情節(jié),。

首先，引導學生明確,，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分,，敘述故事情節(jié),；第5自然段為第二部分,，作者發(fā)表評論。

然后要求學生分析第一部分,，按照故事的開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意,。

2,、思考：按開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思,。

（1）開端：遇狼,。（2）發(fā)展：俱狼、御狼,。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。

3,、思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠,；一狼得骨止,，一狼仍從；后狠止而前狼又至,；而兩狼之并驅(qū)如故,。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前,。目似瞑,，意暇甚,；意將遂入以攻其后也。

4,、討論：文章如何刻畫屠戶的形象,？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析）

（1）心理描寫

懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從,。/恐——前后受其敵,。/悟——刀劈兩狼。

一開始,，屠戶采用“投骨”之法,，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,，一再妥協(xié)退讓,，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,，因狼有兩只,，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”,。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后,，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”,，搶占有利地形保護自己,。后來“一狼徑去，其一犬坐于前,；目似瞑,，意暇甚”他抓住時機，當機立斷,，奮起殺狼,。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高,，又轉(zhuǎn)視積薪后,，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險,。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼,，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形,，保衛(wèi)自己,，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時機，當機立斷,，奮起殺狼,，取得勝利,?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕,，果斷出擊,，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,，敢于斗爭,，善于斗爭的精神,。

5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用,？

文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的,?？捶?，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢,、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡,，狡詐陰險,，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前,，終究難逃滅亡的命運,。結(jié)尾的議論畫龍點睛,，揭示了文章的主題。

6、《狼》一文給我們什么啟示,？

對待像狼一樣的惡勢力,，不能存在幻想,，妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭,，善于斗爭，這樣才能取得勝利,。

二,、布置作業(yè)

背誦全文

板書：

屠夫遇狼

屠夫懼狼

屠夫御狼

屠夫殺狼高潮,、結(jié)局