在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步篇一

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七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步篇二

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七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步篇三

《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文,，這個(gè)單元以人生為主題編選課文,。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度,，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題,。《在山的那邊》用象征手法說(shuō)明,，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀,、積極進(jìn)取,。《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊,、叢草等趣事,，有一種物外之趣,。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生,，走好人生之路有一定的幫助,，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。

《走一步,，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心,、不怕它,，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起,，就能個(gè)個(gè)擊破,、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟,，引出一個(gè)富有哲理的道理,，給人以啟發(fā)和教益。

對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來(lái)說(shuō),，初中生活的開始,，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望,，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的,，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃,。他們有理想,，有目標(biāo)，有干勁,，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn),，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難,，或手腳失措,，不知該咋辦,；或怨天尤人,，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓,，畏懼退縮,。總之,，他們大都不敢面對(duì)困難,，正視困難,，積極思考，從而找到解決困難的辦法,。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的,。

根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析,，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力,。

過(guò)程與方法

在反復(fù)朗讀、整體感知,、深入理解中,，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫作方法,；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義,。

教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟,、加深理解、引發(fā)思考,。

學(xué)法

反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟,；自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。

通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月,，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下,，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

學(xué)生自讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述。

自讀以前,，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢,？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文,，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果以后,，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

復(fù)述前,，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢,？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略,，詳略得當(dāng),。

學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。

指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,，并進(jìn)行評(píng)價(jià),。

設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

提出相關(guān)問題,，引發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中,，“我”總共哭過(guò)幾次,？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文,。

讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

在“我”爬下懸崖的過(guò)程中,，父親是怎樣指導(dǎo)的,？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ),。

這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年,，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”,。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么,？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨,。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng),，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1,，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考,。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo),。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確,，而且要做到停頓恰當(dāng),，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫,。

作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎,？聯(lián)系生

活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,，從中得到的啟示,。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益,。

學(xué)生再讀課文,，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決,。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，合作精神。

師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步,。然后提出希望,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，大家上午好!

今天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍),，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文,。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,。

(二)學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美,。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景,，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué)：

1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的,，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟,，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序,。

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色,。今天我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,，云南的冬天,。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息,。

二,、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn),。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三,、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。

因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的畫面,，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流,，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由,。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以,，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,，體會(huì)溫晴的特點(diǎn),，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確,。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

(二)品味溫情的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出富有靈性,、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化,、情感化的詞語(yǔ),，找出類似語(yǔ)句，進(jìn)行品味,。

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨，寫出了春意,，寫出了生機(jī),。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話,。

五,、時(shí)間安排

導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家,。