在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

七年級語文說課稿散步篇一

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七年級語文說課稿散步篇二

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七年級語文說課稿散步篇三

《走一步,，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文,，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，都各自從不同角度,，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉,?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦,?！渡繁磉_了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考,?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀,、積極進取,。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊,、叢草等趣事,，有一種物外之趣。閱讀五篇文章,，不但對同學們正確認識人生,，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考,。

《走一步,，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕,，只要我們堅定信心,、不怕它，將它分解為一個一個的小困難,，從眼前腳下做起,，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理,。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟,，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益,。

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說,，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始,，他們是帶著父母親友的期望,，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中,，充滿了對未來的設計與規(guī)劃,。他們有理想，有目標,，有干勁,，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差,，因而一遇到困難,，或手腳失措，不知該咋辦,；或怨天尤人,，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮,?？傊麄兇蠖疾桓颐鎸щy,，正視困難,，積極思考，從而找到解決困難的辦法,。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的,。

根據(jù)前面對教材、學生的分析,，我從三維方面確定了本課的教學目標：

知識與技能

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,。引導學生學習借事說理的寫作方法,。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

過程與方法

在反復朗讀,、整體感知,、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義,。

情感態(tài)度價值觀

引導學生了解作者的思想感情,，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量,。

教學重難點：學習借事說理的寫作方法,；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。

教法

我講這篇課文主要使用講讀法,。通過這種方法使學生在老師的講解分析中,，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解,、引發(fā)思考,。

學法

反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法,；聯(lián)系生活實際并有所感悟,；自主、合作,、探究學習方式的培養(yǎng),。

通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上,，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下,，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習,。

學生自讀課文,，準備復述。

自讀以前,，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢,？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間,、地點,、人物、起因,、經(jīng)過,、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容,。

復述前,，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白,，本文敘事有詳有略,，詳略得當。

學生們在四人小組中相互復述 ,。

指名學生面對全班復述,，并進行評價。

設置這一教學環(huán)節(jié),，其目的主要是讓學生熟悉課文內容,，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力,。

提出相關問題,，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習,。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個過程中,，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎,？讓學生從整體上把握課文,。

讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法,。

在“我”爬下懸崖的過程中,，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢,？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎,。

這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”,。這“經(jīng)驗”指的是什么,？進一步領會主旨。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強,，故老師的“導”顯得猶為重要,，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1,，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,，引發(fā)學生迅速進入課文內容，深入思考,。同時在此過程中加強對朗讀的指導,。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確,，而且要做到停頓恰當,，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫,。

作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生

活實際,，談談你對這句話的理解,，從中得到的啟示。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義,，讓他們受到啟發(fā)和教益,。

學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題,，相互討論解決,。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神,。

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步,。然后提出希望。

七年級語文說課稿散步篇四

各位領導,、各位老師,，大家上午好!

今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情,、教學目標,、教學重難點、教學方法,、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計,。

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文,。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情,。

(二)學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

1教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神,，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展,，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言,，體味濟南的冬之美,。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點,，多方面地寫景，表達自己的感受,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標,，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上,，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學：

1.根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法,、討論法,、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情,。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達此目的,，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本,，深刻感悟,，進行個性化解讀。為此,，本設計圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段,，增強教學直觀性,，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動,，遵循“教師為主導,，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法,、小組討論法及反饋練習法,。

為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序,。

一、情境導入

一年有四季,，季季有特色,。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南,，冬天又是怎樣的呢?今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息,。

二、朗讀課文,，整體感知

本環(huán)節(jié),，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點,。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點,。

3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段,，小組交流,，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此,，作者說濟南是個“寶地”,。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意,，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫,。從細部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望,。

教師引導學生跳讀課文,，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考,，合作交流,，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山,、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受,。所以，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當“人”來寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內在美。

教師引導學生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點，然后學生小組交流,，最后師生共同明確,。

1.守護搖籃的母親

2.細致周到的護士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性,。如此，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美,，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟南冬天的秀美,、溫晴特點相吻合,。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文,，標劃出富有靈性,、含有意蘊的動詞,，然后體會口語化,、情感化的詞語，找出類似語句,，進行品味,。

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,，作者抓住了“暖,、秀、綠”著墨,，寫出了春意,，寫出了生機。之所以如此,，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達,。正是“一切景語皆情語”,。

2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,，寫幾句話,。

五、時間安排

導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫作練習 5分鐘

六,、板書設計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結束,，謝謝大家。