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讀《做幼兒喜愛的魅力教師》有感 做幼兒喜愛的魅力教師作者篇一

在此寒假里我看了莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書,，讓我受益匪淺,，忽然覺得自己好幸福，每天都和一群活潑可愛的孩子在一起,，看到他們那一張張笑臉這難道不是幸福嗎,？

這是一本有魔力的書，在里面包含了很多的愛,。愛應(yīng)該是幼兒園的一種內(nèi)在文化,，關(guān)愛的理念應(yīng)該植入到幼兒園里每個(gè)人的心靈深處。幼兒園里的每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去愛周圍的人,，幼兒園里的每個(gè)角落都應(yīng)該充滿愛的氣息,。在幼教崗位的十年中，我覺得現(xiàn)實(shí)生活中我們談到教育時(shí),，談到的更多的是教師對(duì)幼兒的愛,，而極少談?dòng)變簩?duì)教師的愛。但我始終覺得愛應(yīng)該是雙向的,。只有教師愛幼兒,，沒有幼兒愛教師，那么愛是不完整的,。而教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,，合作者，支持者,，就因在平時(shí)工作中滲透愛的元素,，讓孩子能夠懂得什么叫愛。我相信,，只有教師關(guān)注幼兒給幼兒真正的愛,，讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受愛，讓自己在工作中創(chuàng)造愛,。做個(gè)幼兒喜愛的魅力教師,。

閱讀此書,，知道了我如何做喜愛的魅力教師。這需要從幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)去滲透,。在互助中做幼兒喜愛的魅力教師,。

那怎樣才能做到一位被幼兒喜愛的魅力教師呢?經(jīng)過(guò)閱讀，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1,、愛是雙向的

教育家巴特爾曾說(shuō):教師的愛是滴滴甘露,，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了感情也會(huì)消融,。因此,，一個(gè)讓幼兒喜愛的教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛幼兒的教師?！皭凼且环N需要,，得到愛就會(huì)感到幸福和安全?！庇變涸诮淌覑鄣陌鼑畜w驗(yàn)著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂,！

2,、愛要有途徑

我想，沒有哪一位教師不想贏得幼兒的喜愛,。然而,，贏得幼兒的喜愛并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的,。我們教師除了用心觀察幼兒,，投其所好，滿足他們的合理需要,，以及提高自身的魅力,。有魅力的幼兒教師首先要有人格魅力，要有學(xué)識(shí)魅力,，還要有幸福感,。因此，一個(gè)有魅力的幼兒教師,，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)尋找幸福感且很容易獲得幸福感的教師,，是一個(gè)懂得感恩的，自信的,，有追求的教師,！

1、以溫和的態(tài)度對(duì)待幼兒

陳鶴琴先生說(shuō):一個(gè)滿面笑容的教師,，大家都會(huì)喜歡,。兒童是最有感情的,。你態(tài)度和藹，笑口常開,，使幼兒感動(dòng)溫暖,，感到親切，他就會(huì)接近你,。的確如此,，與態(tài)度嚴(yán)厲的教師相比，態(tài)度溫和的教師更受幼兒歡迎和喜愛,。我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)放下’’師道尊嚴(yán)‘’的架子,，平等對(duì)待幼兒，也要控制自己的脾氣,，不隨便向幼兒發(fā)火,。

2、營(yíng)造一種互愛的環(huán)境氛圍

無(wú)數(shù)事實(shí)證明:成人比成才更重要,。因此,，教師營(yíng)造一種互愛的班級(jí)氛圍。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，比教授幼兒知識(shí)和讓幼兒在這種充滿愛的環(huán)境生活和學(xué)習(xí),。幼兒在獲得他人的愛的同時(shí)，也會(huì)耳濡目染地形成關(guān)心他人的意識(shí),，逐漸懂得愛他人,。

3、讓幼兒時(shí)刻感受到教師的愛

魯迅先生說(shuō)：教育是植根于愛的,。愛是教育的源泉,。沒有愛的教育不能稱其為教育。幼兒的思維發(fā)展正處于具體形象階段,。他們眼中的世界是非此即彼,，非黑即白的。因此,，我們要盡量用幼兒感受到的方式明明白白地表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛,。如;用親密的動(dòng)作表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛，抱抱她,，拉拉手等,；用關(guān)懷的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛，有關(guān)心幼兒心情,，日常生活,，幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)的語(yǔ)言。

4,、愛要持之以恒

師幼之間的互愛行為,，可以幼兒發(fā)起,，也可以有教師發(fā)起。當(dāng)幼兒對(duì)教師還缺乏愛的時(shí)候,，幼兒教師有責(zé)任和義務(wù)不斷地向幼兒發(fā)出愛的信息,。以持之以恒的愛贏得幼兒對(duì)教師的愛。教師絕對(duì)不能因?yàn)橛變旱摹療o(wú)情‘’‘’冷漠‘’而放棄關(guān)愛幼兒的責(zé)任和義務(wù),。幼兒教師要相信,，堅(jiān)定不移的愛定能感動(dòng)幼兒并最終贏得幼兒的喜愛！

5,、讓幼兒過(guò)一種有尊嚴(yán)的生活

幼兒年齡雖小,，但同樣有做人的尊嚴(yán)，同樣希望被他人尊重,。特別是希望得到教師和同伴的尊重,。尊重幼兒，也是老師獲得喜愛,，感激和尊敬的一個(gè)重要因素,。在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，教師能否讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴(yán),，有面子的生活,，也是決定幼兒對(duì)教師喜惡的一個(gè)重要因素。

總之一句話,，要做幼兒喜愛的教師，我們就必須具備幼兒喜愛的資本,，品性,，才能，智慧.......

愿幼兒園生活成為一種充滿愛意的生活,，讓每個(gè)幼兒在愛的滋潤(rùn)下快樂健康的成長(zhǎng),，讓每位幼兒教師在充滿愛的教育情境中快樂地工作!

讀《做幼兒喜愛的魅力教師》有感 做幼兒喜愛的魅力教師作者篇二

我一直相信，一本好書就像一粒幸福的種子,，可以讓閱讀者收到很大的啟示,。最近我利用工作后的閑暇之余，有幸閱讀了《做幼兒喜愛的魅力教師》一書,，讓我學(xué)習(xí)的同時(shí),，也進(jìn)行了反思，內(nèi)心受到了很大的鼓舞,。

有人說(shuō)：“快樂是一個(gè)人的財(cái)富,。快樂的人不僅有自己的幸福感,，也能給他人一種幸福的感染,?！蔽彝耆獾倪@樣的觀點(diǎn)。對(duì)于一名幼兒教師而言,，孩子就是教師的一面鏡子,，教師總是不快樂，那你的鏡子怎么會(huì)快樂呢,？做一個(gè)幼兒喜愛的教師,，僅僅靠傳授幼兒知識(shí)和技能是不夠的，還要讓幼兒在一日活動(dòng)中感受到快樂,，感受到教師對(duì)幼兒的愛,。

莫源秋先生在書本中也闡明了愛是雙向的：幼兒的成長(zhǎng)需要教師的愛，教師的專業(yè)發(fā)展同樣也需要幼兒的愛,。書中還收集了大量案例,，具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性,，告訴我們一個(gè)熱情,、友善、寬容,、幽默,、有才能、會(huì)關(guān)心人的幼兒教師會(huì)深受幼兒的喜愛,。

“愛是一種需要,，得到愛就會(huì)感到幸福和安全?！辈粌H幼兒需要教師的愛,，教師對(duì)幼兒的愛同樣有一種深深的渴望。幼兒在教師愛的包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感,，教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂,！最近每天早上起床都很費(fèi)勁，但是來(lái)到幼兒園看到孩子們見到我一邊叫著“王老師來(lái)了”“老師早上好”一邊撒開小手向我跑來(lái),，我的心情馬上就充滿了陽(yáng)光,，渾身都充滿了力量。這就力量不正是來(lái)自于孩子們對(duì)我的愛嗎,？

老師在讓孩子們喜歡的同時(shí),，還要注意自己的一言一行對(duì)幼兒的影響，因?yàn)槟愕囊谎砸恍?、一顰一笑都會(huì)成為他們盲目模仿的對(duì)象,，所以教師要通過(guò)自己的行為，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。幼兒喜愛的教師有積極正面的意義,，不僅會(huì)促使他們愛上幼兒園,，有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)，更重要的一點(diǎn)是,，還有利于幼兒接受教師的正面教導(dǎo),。幼兒很容易接受喜愛教師的教導(dǎo)，面對(duì)不喜歡的教師的教導(dǎo),，很可能產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒,。

如何獲得幼兒的喜愛，在書中也做了詳細(xì)的說(shuō)明,。得道幼兒的喜愛并不是一蹴而就的,，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的。除了用心觀察幼兒,，投其所好,、滿足他們的合理需求，以及提高自身的魅力,，用魅力折服他們外,，還需要其他教師和家長(zhǎng)的配合。一個(gè)有魅力的幼兒教師,，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)尋找幸福感且很容是獲得幸福感的`教師,，是一個(gè)懂得感恩的、自信的,、有追求的教師,！

“如果孩子生活在批評(píng)當(dāng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé),；如果孩子生活在恐懼中,，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵(lì)中,，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人,；如果孩子生活在受尊重的環(huán)境中,，他便學(xué)會(huì)尊重他人,。”如果孩子生活在快樂的環(huán)境中呢,？那么他便會(huì)覺得自己生活在一個(gè)美好的世界,！這一切，只有貼心的幼兒教師才能給予他們。想要做一個(gè)受幼兒歡迎和喜愛的教師,，我們必須努力為他們創(chuàng)造安全的心理環(huán)境,，滿足他們的安全需要。

“一個(gè)沒有安全感的孩子,，長(zhǎng)大后精神上也很難獨(dú)立?！币虼?，我們要及時(shí)了解幼兒的心理安全狀態(tài)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待處于心理不安狀態(tài)中的幼兒,，讓他們獲得心理的安全滿足，這是非常必要的,。教師在意識(shí)到幼兒正處于心理不安狀態(tài)之中,，就需要教師的幫助，而不是批評(píng)或懲罰,，找出引起幼兒不安的原因,，對(duì)癥下藥讓幼兒獲得安全感。

孩子還小,，情緒很容易受感染，因此老師在組織活動(dòng)前一定要調(diào)整好自己的情緒,。特別是在工作或者生活中遇到不如意的時(shí)候就更要調(diào)節(jié)好自己的情緒,，努力做到每一次面對(duì)孩子時(shí)，都能以積極快樂的情緒去帶動(dòng)孩子,，感染孩子,。

這本書我還沒有讀完，但是看到這里就已經(jīng)讓我受益匪淺了,，我知道了一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師既是愛孩子的,，又是得到孩子喜愛的。我會(huì)利用空閑的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟書中的真諦,，做一個(gè)幼兒喜愛的魅力教師。

讀《做幼兒喜愛的魅力教師》有感 做幼兒喜愛的魅力教師作者篇三

《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書告訴我們：教育愛應(yīng)該是雙向的,。只有教師愛幼兒,，沒有幼兒愛教師的愛是不完整的，這種不完整的愛既不利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒教育工作的順利開展,。我們應(yīng)該做個(gè)幼兒喜愛的教師,。

在工作中我們總會(huì)碰到各種各樣的孩子，有乖巧可愛的,，文靜內(nèi)向的,，當(dāng)然也有調(diào)皮淘氣的，面對(duì)這樣的孩子老師也會(huì)生氣的時(shí)候,，有時(shí)在工作中偶爾碰到不順心的事,，我們是不是都曾有過(guò)將情緒遷怒于幼兒的時(shí)候？是否都有過(guò)將情緒表露與臉上的時(shí)候,，可是當(dāng)我們無(wú)意識(shí)的將自己這些不滿的情緒表露在外面時(shí),，也許孩子已經(jīng)將你的表情盡收眼底。也許在這一刻,，你在他的心中已經(jīng)留下了丑陋的印象,。在幼兒看來(lái)，愛發(fā)脾氣的教師是可怕的,，是丑陋的,，我們老師每發(fā)一次脾氣都猶如在孩子的心靈上釘上釘子，即使我們控制自己的脾氣,，停止對(duì)孩子心靈的傷害,，但是以往留下的傷不會(huì)痕跡的從孩子身上抹去嗎？作為老師的我們更應(yīng)該懂得一個(gè)道理,，幼兒早期的生活環(huán)境,，教養(yǎng)方式，足以給孩子的未來(lái)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),。深知這些道理的我們,，每次在發(fā)脾氣前在心里回想一次，那么在你開口之前你是否會(huì)換上另外一種心情和教育方式與幼兒對(duì)話呢,？

我們很多人做了幾年的教師之后,，難免不會(huì)有一些老師的架子，或許這樣做的結(jié)果是：我們有了老師的威嚴(yán),，卻失去了幼兒對(duì)教師的喜愛之情了,，如此重要的的感情失去了，是不是得不償失呢,？所以作為我們幼兒老師更應(yīng)該放下自己的“師道尊嚴(yán)”的架子，平等的對(duì)待我們沒一個(gè)幼兒,，用心的去感受他們幼小的心靈,。我們應(yīng)該讓幼兒時(shí)刻都感受到老師對(duì)他們的愛，對(duì)于一些執(zhí)著或者慢熱型的孩子我們更應(yīng)該要用持之以恒的愛去感動(dòng)他們。孩子的心始終是柔軟的,，雖然年幼,，可他們能清楚的分辨出誰(shuí)對(duì)他是好的，誰(shuí)對(duì)他壞,，這也許就更體現(xiàn)了愛的教育這一說(shuō)法,。

我想，在工作中沒有哪一位老師不想贏得幼兒的喜愛,，可是我們是否有想過(guò)如何做孩子才會(huì)更喜愛我們呢,。孩子們更喜歡那些對(duì)他們友善，熱情,，溫柔,，尊重他們，樂意和他們一起玩耍,，給予他們自主自由權(quán)利的教師,。想幼兒愛我們，那么我們首先應(yīng)該讓幼兒感受到你對(duì)他的喜愛,，你對(duì)他的關(guān)愛,，讓幼兒對(duì)你產(chǎn)生安全感。曾經(jīng)和媽媽的一次聊天中,，我抱怨到,，孩子整天整天的哭，老師們都好煩啊,，“媽媽卻笑著告訴我,，你覺得煩，孩子還覺得傷心呢,，小小的年紀(jì)就要離開爸爸媽媽到一個(gè)陌生的環(huán)境中”,。頓時(shí)我就恍然大悟，是啊,，我們?cè)诒г购⒆涌摁[,，或者調(diào)皮的時(shí)候，我們是否有想過(guò),，他這些所作所為的目的是什么呢,。或許他們只是一種情緒的發(fā)泄,，他們只是想用這樣的方式來(lái)表達(dá)出他們沒有安全感,。有些孩子的求愛方式也許是另類的，他或許會(huì)通過(guò)各種調(diào)皮的方式來(lái)吸引老師的注意,，獲得更多的關(guān)注和愛,。之后每次我想生氣之前,，我總會(huì)在心里告訴自己，先去了解孩子的想法,，不管如何都要用微笑去面對(duì)孩子,，讓孩子知道你是善意的，即使孩子的表達(dá)能力有限,，但是只要我們用心去了解,，總可以找到一種方式去溝通。

這本書提醒了我：我們凌駕于幼兒身上的不是教師的身份,，而是我們所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，我們所能讓幼兒感受到的愛，如果我們不能平等的對(duì)待幼兒,，我們將不會(huì)得到幼兒的喜愛,。

在寫這篇文章的時(shí)候，曾有同事走過(guò)來(lái)問我,，何謂喜愛贏得喜愛,，其實(shí)不過(guò)只是用教師喜愛幼兒心，去贏得幼兒對(duì)你的喜愛之情罷了,。教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí),，更是一種情感的獲取。

讀《做幼兒喜愛的魅力教師》有感 做幼兒喜愛的魅力教師作者篇四

師幼關(guān)系的好壞,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，是向往的樂園還是監(jiān)獄。在幼教崗位上經(jīng)營(yíng)一年的我覺得,，絕大多數(shù)還是都是高高興興來(lái)幼兒園,，因?yàn)橛變簣@是可以帶給他們快樂的地方，但往往也有個(gè)別孩子不想來(lái)園,，其原因可能就是幼兒園或家庭的問題,，而教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者,、支持者,，就因在其工作中做到發(fā)現(xiàn)問題，研究問題,，解決問題,。讓孩子們避免任何困擾，愛上這個(gè)樂園,。我相信只有教師關(guān)注和滿足孩子的各種合理需要,，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受快樂，讓自己在工作中創(chuàng)造快樂,，做個(gè)幼兒喜愛的魅力教師,。

閱讀此書后,，讓我不禁聯(lián)想到了幼教工作中的方方面面，的確是這樣,。而如何做幼兒喜歡的魅力教師，也需要從幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去滲透,，此書內(nèi)容的方方面面其實(shí)都在教老師如何建構(gòu)積極,、有效的師幼互動(dòng)，在互動(dòng)中做幼兒喜愛的魅力教師,。

為幼兒建立良好的師生,、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖,、心情愉快,，形成安全感、信賴感,，創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、引導(dǎo)幼兒與教師、同伴交談……這些都是構(gòu)建積極,、有效的師幼互動(dòng)的基本條件,。

在自己的實(shí)際互動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了其存在的問題就是教師的角色定位，教師往往把自己定位管理者和操控者,，“現(xiàn)在應(yīng)該做什么”,，在這樣的壓力和環(huán)境下，師幼之間充分,、積極地互動(dòng)關(guān)系就難以建立,。教師應(yīng)成為互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者，才可能在實(shí)際中更多的關(guān)注幼兒的實(shí)際情況,，關(guān)注幼兒的情感需要,，衡量好幼兒與教師的關(guān)系，讓互動(dòng)更有效,，讓孩子更喜歡,。

在一個(gè)幼兒所喜歡的活動(dòng)中，往往表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性,，他們自己在發(fā)現(xiàn)問題,、尋找問題答案中潛能得到了發(fā)揮，因?yàn)榛顒?dòng)是幼兒自己的活動(dòng),，所探索的問題也是他們真正想知道的東西,，這樣的形式教師就做到了順應(yīng)幼兒的探索,，給足幼兒自由的時(shí)間和空間，同時(shí)幼兒也會(huì)愛上你的課堂,，此時(shí)與幼兒的內(nèi)心世界又靠近了點(diǎn),。幼兒在享受，教師在創(chuàng)造,，讓快樂一直延續(xù),。

追求快樂是人的本性，把自己心中的陽(yáng)光帶給每一位孩子,，受到他們的愛戴,，我愿做幼兒喜愛的老師，和他們一起成長(zhǎng),。