人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小組合作作文200字 小組合作作文500字篇一

——題記

開學的第一天，老師重新編排了小組成員,，我很榮幸的當上了英語的小組組長。帶著興奮與激動,，擔負著組長的重任,，從這天開始，踏上小組組長的征程,。

開學中的這幾個月,，我們中的小組成員，很配合我這個組長,，他們按時交作業(yè),；上課積極發(fā)言；作業(yè)的字寫得非常工整,；背誦按時背完,。可是,。沒過多久，小組成員厭倦了這種的合作學習,，作業(yè)越收越慢,，背誦背得吞吞吐吐，字寫得十分潦草,。

我也跟著他們的玩鬧,，成績逐漸下降，老師知道這件事后,，把我們的小組成員分散到其他的小組學習。

我被轉(zhuǎn)到別的小組后,，組長的職位暫時被撤掉,。我來到這個小組后，有一個成績和自主學習特別差的人,；老師叫我們組其他的成員和組長來幫助他把考試成績提高,。

我們用了各種辦法，終于,，把他的成績提高了,，我們非常高興,，可是,，又沒過幾天，他上課又在發(fā)呆,，作業(yè)又沒完成,。放學的時候還要留下來背誦，我們組的成員和組長被他弄得疲憊不堪,。后來,，老師教給我們一個妙招，我按照老師的指示采用分工到位的輔導方式,，他的成績又一次穩(wěn)定下來,。

小組合作學習中有喜有憂，你們小組一定也有,，說來聽聽,！

小組合作作文200字 小組合作作文500字篇二

這個星期，我們班又變回了七個小組的座位了,。我被分到第五小組,。

我們組有一個響亮的組名，名叫“一鳴驚人”小組,，我們還擁有一個響亮的口號：不鳴則已,，一鳴驚人。

我們的組長由葛寧娜擔當,，她負責,、公平，就是有點膽小。我是美術學科長,，這學期我將與組員們一起學好美術,、學會美術。我們的蔡夢璐可厲害了,，她既是我們的數(shù)學學科長,，又是我們的科學學科長。陳珂是音樂學科長,，余奕洋是信息學科長,，陳本輇是英語學科長，鄭曉杰是體育學科長,。

我們小組討論時,，要先起立，然后聚首,，最后才開始討論,。而且，我們都要很小聲很小聲的討論,，不能被別的小組聽到我們的想法

變成現(xiàn)在這種座位,，有好處也有壞處。好處是有利于我們的小組討論,，可以減少下位的時間,，使課堂效率更高?？蓧奶幨窃谏险n時,，老是會情不自禁的說起話，想停也停不下來,，除了老師點名,，小差才停止。

這就是我這幾天來小組合作的感受,。

小組合作作文200字 小組合作作文500字篇三

這幾天,，我們班再次開展了小組合作學習，我認為我們組學習的熱情從高慢慢的變低了,。

因為開始時,，大家都很好奇，我們上課也有了許多變化：每節(jié)課上課前,，班長會先說：“請同學們做好上課的準備,，起立，呼號!”然后我們?nèi)w同學就起立呼號：“合作學習,，快樂成長,，耶!”然后班長再說：“現(xiàn)在請xx老師給我們導課,。”然后就上課了,。

我覺得這樣很好,，好在可以讓那些不夠精神的同學呼號后更加精神，也可以讓我們的心情好轉(zhuǎn)許多,，這個方法很好!

剛剛說道我們小組的學習熱情從高變低,，是因為組內(nèi)有些成員上課不聽講，和別的組的成員玩耍,、講話,，我覺得這樣子不但學不到知識，而且也害了自己,，得不到什么好處,，所以我希望我們小組的所有成員都可以上課認認真真的聽課，成為我們班級里面最優(yōu)秀的小組,。

其實,，我覺得這樣小組合作學習是很好，我還是覺得,，雖然合作學習是很好,，()但是座位圍坐在一起也方便一些同學講小話了,。

在數(shù)學課上,，我們小組討論,、分配任務,，更加方便了,，只要聚在一起就可以了。

在語文課上,，也是這樣,，更方便于討論了。

所以,，這樣做,，雖然有壞處，但是好處比壞處更多,。

我認為是很好的,。

希望我們的小組合作學習能繼續(xù)延遲下去。

小組合作作文200字 小組合作作文500字篇四

我覺得小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程,，人人嘗試成功的喜悅,。

但是在實際的教學中，一些學困生在小組中處于被動地位,，沒有表現(xiàn)的機會,，往往會在小組掩護下逃避責任，合作學習就成了一句空話……

而我們?nèi)狈献骶窈头窒硪庾R。

在匯報交流中,，雖然發(fā)言的同學有時也會用“我們小組認為”這樣的字眼,，但他第一個所表達的觀點總是他自己的，總是以自我為中心,，很少去綜合小組成員的觀點,，根本不是小組的合作學習成果。

我們沒有學會傾聽,，我們往往是表達的欲望勝過一切,，總希望亮出自己的觀點。

因此,，很多同學在其他同學發(fā)言時,，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事……很少去關注同學的發(fā)言,，去吸收與分享,，才出現(xiàn)了“老師，我來說” “老師,，我還有……”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況,。

因此，應注重培養(yǎng)我們靜下心來,，學會“傾聽”：在“聽”的過程中學會“挑刺”,，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果，像我們七(6)班,，因為別的組給我們組打的分低,，就竟挑別人的刺。

這是不對的,。

小組合作學習是促進學生學會學習,，學會交往的重要形式，需要我們不斷反思,，使這種學習形式更合理,、更有效。

合作學習的精髓在于塑造人的合作精神,。

現(xiàn)在大家多數(shù)是獨生子女,，獨立意識比較強，缺乏與別人合作的精神,。

合作學習不光是為了合作,，更重要的是在合作中讓我們大家懂得：合作是人類生存和發(fā)展的基本需求。

老師會積極創(chuàng)設機會,，讓我們從合作學習中體驗到成功的喜悅,，體驗到合作學習區(qū)別于個人學習的優(yōu)越性,，從而培養(yǎng)大家樂于合作、善于合作的情感,，培養(yǎng)人的合作精神,，并因此形成終身參與合作的品質(zhì)。

雖然我們進行了小組合作學習成績提高了很多,，但那是我們學的不快樂,，因為我們不喜歡這樣學。

我覺得 ,，想要小組學習變得更讓我們感興,，老師應該更關心差生和中等生，讓他們有更多展現(xiàn)自己的機會,。