在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文一年級上冊畫教學(xué)反思篇一
總結(jié)起來有這樣幾點是自己比較滿意的：一是為上好課我做了精心的準備,，針對我的教學(xué)設(shè)計,，親自動手制作了幻燈片,，既美觀,，又實用，效果不錯,。二是本著“大家都會的不教”的原則,，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，找出生字中大家都已經(jīng)學(xué)會了的“人”字,，只稍加復(fù)習(xí),，把“人”與“入”進行比較,，并順勢進行“人”字的書寫指導(dǎo),。省去了學(xué)生字的“三環(huán)節(jié)”,，即：拼讀,、組詞,、識記。三是把游戲寓于教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如開課時的猜謎語導(dǎo)入,，識字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學(xué)生最喜歡的,，我把它作為獎勵,，使學(xué)生興趣更濃，注意力更集中,。
遺憾的是教學(xué)預(yù)設(shè)沒有很好的實現(xiàn),，有這樣幾點問題：
一是小組建設(shè)不到位。雖然之前也進行過多次培訓(xùn)和訓(xùn)練,，但仍不成形,，加上前幾天在上語文園地，學(xué)生對于如何展示又有些迷糊,，這節(jié)課上的小組展示讓人大跌眼鏡,。
二是預(yù)習(xí)不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學(xué)生“在文中畫出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍,?！钡邢喈?dāng)一部分學(xué)生沒有落實，為了照顧他們,，只能放慢教學(xué)節(jié)奏,。
三是時間把握不夠好。交流識字用時太多,，影響到后面的課文朗讀時間不夠,，讀得不夠深入。
四是預(yù)設(shè)時備學(xué)生不夠充分,。
小學(xué)語文一年級上冊畫教學(xué)反思篇二
小學(xué)語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級,，重點是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀,，在朗讀中感知,、感悟與品味,，范文之教學(xué)反思：《畫》教學(xué)反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下：
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀,，指出讀好古詩首要的是字音要讀準,，其次要讀出節(jié)奏,，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確,。學(xué)生或自己拼讀,，或同桌互讀互查讀音,，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試,。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進行評議,，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字,，幫助學(xué)生掌握生字的讀音,。
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀,，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進入詩的意境時,，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠看”學(xué)生把手放在額前,，仿佛眺望遠處,，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子,，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手,。這樣學(xué)生在看圖、聽讀,、伴讀,、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
學(xué)生會背誦之后,，我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人,，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲,，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣,。于是我讓學(xué)生各自作準備，進一步激發(fā)讀,、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺,，又是演又是背,，演的盡情盡興，背得韻味十足,。
小學(xué)語文一年級上冊畫教學(xué)反思篇三
整堂課下來,，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程,，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程,。在這個過程中,，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利,。所以,，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí),，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動,，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢,？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”,，“我會認”,，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間,。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”,，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接,。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進文本與其進行對話,，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去,。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然，情感是在認識過程產(chǎn)生的,，認識越深刻,，情感體驗也越強烈、越深厚,。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點,、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白,、越來越會的過程中鞏固,、加強的。
所以,，在教學(xué)中,，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要,！關(guān)注學(xué)情,，緊密聯(lián)系學(xué)生的認識實際,，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，保護他們的學(xué)習(xí)興趣,，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境,。
古詩，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時光綿延,，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通,。為了讓詩歌和生活融合在一起,，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的`基本熏陶和修養(yǎng)的活動,。三個月來,，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在,，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,，老師的個人主頁上，畫紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意,。可以說,，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負擔(dān),，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選,，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動,，讓孩子們盡情地讀起來、動起來,，把學(xué)生的生命力量引出來,。這“動”，決不是表面的熱鬧,，而是視界的敞亮,，精神的漫游，思想的翱翔,，心靈的舒展，理性的頓悟,，智慧的迸發(fā),。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性,，尊重生命的獨特性,，理解生命的生成性,，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚起來,。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流,，讓師生之間的情思互動碰撞,，盡情張揚成長的快樂！
