當(dāng)品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

教育教學(xué)文章讀后感篇一

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認真品味一部名著后,，你有什么領(lǐng)悟呢,？這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下,！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢,？以下是小編幫大家整理的教育教學(xué)文章讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧,。

在四月里,，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價》一書。該書就幼兒園教學(xué)反思與評析這一熱門話題,，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”,、“體現(xiàn)教師課堂教學(xué)探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)研究的過程性”,、“體現(xiàn)教學(xué)的知識,、策略及技能的個性與共性”為目的，選取了近三十個真實案例,，以“個人反思—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”的評價形式,，向我們展示了多個領(lǐng)域的活動組織過程，以及反思與評析,。

這本書的可讀性很強,，所舉的近三十個案例生動而務(wù)實，都來自于一線教師的教育教學(xué)實踐,。如有對幼兒的興趣點進行價值評價并形成教學(xué)主題的'《蝸?！?有遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律整合各領(lǐng)域教育目標(biāo)與內(nèi)容的《美麗的蝴蝶》;有讓墻飾反映幼兒的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的《秋天的故事》;有通過適宜的材料投放支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點的《趕小豬》;有遷移已有經(jīng)驗讓幼兒在主動學(xué)習(xí)中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動功能的《采摘前后》,?；顒拥恼归_與墻飾的布置有機地結(jié)合在了一起，在活動前讓幼兒猜一猜說一說玉米,、花生等農(nóng)作物長在哪里?長什么樣?怎樣采摘?,，再把猜想畫下來布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問題去田間采摘農(nóng)作物,?；貋砗髮Ρ炔孪脒M行驗證，并把新經(jīng)驗畫下來,，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”,。第三步，引發(fā)“它們做成什么?怎么吃?”的新問題,，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途,，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個活動中,，老師將科學(xué)探究的線索,，貫穿于整個采摘活動，通過猜想驗證,、整理信息、分享經(jīng)驗，充分發(fā)揮了墻飾促進幼兒積極主動學(xué)習(xí)的作用,。這樣一個活動,，每個環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接,，幼兒一直處于積極主動的狀態(tài)中,，在三面墻飾不斷充實的過程中，不僅擴展了幼兒的學(xué)習(xí)空間,，還有機地整合了科學(xué),、社會、數(shù)學(xué)等方面的知識,。

在所舉的近三十個案例中,，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實,。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價,。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議,，最后是專家理性的總結(jié)與指導(dǎo),。如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度,。這樣分層次的評價,，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個層面去認識和思考教學(xué)的價值,，既開拓了我們的視野,，對我們自身的教育教學(xué)實踐也有很大的啟發(fā)。

合上書本,，還有一種躍躍欲試的感覺,，因為這些案例的設(shè)計理念新穎，環(huán)節(jié)清晰,，方法靈活,，我們不妨根據(jù)書中的建議和幼兒的實際情況加以適當(dāng)?shù)母膭樱矅L試一下,，我想,，在實踐中去理解書中的理念，應(yīng)該會更有成效吧,。

關(guān)于教育教學(xué)的讀后感的延伸閱讀——關(guān)于教育資源整合的匯報材料

溪美中心小學(xué)關(guān)于教育資源整合的工作匯報

近幾年來,，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下,，在教育主管部門的直接指導(dǎo)下,，我街道緊緊圍繞建設(shè)“教育強鎮(zhèn)”目標(biāo),，加強學(xué)校“十配套”建設(shè),，夯實“德育創(chuàng)先”工作,，深化“課程改革”，全面推進素質(zhì)教育,，實現(xiàn)“雙高普九”目標(biāo),，義務(wù)教育有了新的發(fā)展。但城鄉(xiāng)之間,、學(xué)校之間的差距依然存在,，不同人群之間受教育的機會還存在一定差異，制約著教育的均衡發(fā)展,，成為了義務(wù)教育發(fā)展中需要高度關(guān)注的問題,。如何進行教育資源整合，促進教育均衡發(fā)展?現(xiàn)就農(nóng)村義務(wù)教育資源整合發(fā)展有關(guān)問題進行調(diào)研,。

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