作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《四個太陽》教案反思篇一

1,、知識與能力：認識掛、街等13個生字,，會寫園,、為等6個字。理解課文內容,，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系,。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力,，感受課文的語言的親切、自然,；在閱讀,、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿,，激發(fā)學生熱愛生活的情感,。

：多媒體課件、圖片,。

學習生字,，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,，感受四季的美景,。

：兩課時

1、用生字卡片認讀生字,、詞語,。

2、全班齊讀課文,。

1,、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家,，畫了哪四種不同顏色的太陽,，都送給了誰？

2、師板書春,、夏,、秋、冬,。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片）,，想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

3,、四個太陽全都掛在黑板上了,，同學們，你們最喜歡哪個太陽,？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段,，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎,？

4,、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象,。指名讀,。

5、根據(jù)學生的感受,，隨機進行理解感悟

①你喜歡什么樣的太陽?指名讀,。

②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿,？

③你能通過讀,，把這片清涼帶給大家嗎？

④聽到大家讀,，老師也想讀一讀,。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧,！

⑥小作者的心地多么善良,，心愿多么美好啊,！高山,、田野、街道,、校園到處一片清涼,，你們能不能給清涼換個別的詞？

①你們還喜歡什么樣的太陽,？為什么,？指名讀。

②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來,，誰能一個字不錯地讀下來,？

③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間,，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉,，你們怎樣邀請小伙伴,？

⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧,！

①你們還喜歡什么樣的太陽,？指名讀一讀。

②為什么要畫紅紅的太陽,？

③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽,，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

④寒冷的冬天,，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧,，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀,，通過朗讀讓大家暖和,、暖和。

⑤齊讀第三自然段,。

①你們還喜歡什么樣的太陽,？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽,？

②春天的太陽,，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學齊讀第四自然段,。

6,、再讀課文。

1,、總結：一年四季,，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊,。夏天,，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的'太陽讓我們收獲了水果的香甜,。冬天,，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天,，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅,。

2、現(xiàn)在讓我們再一次美美地朗讀課文,，給我們帶來的美的享受,。

3、背誦課文

學生自由試背,。

全班學生背誦課文

1,、春、夏,、秋,、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿,，老師也有一個心愿,，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽,，希望同學們能快樂學習,、健康成長。

2,、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿,。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

3,、請學生說說自己心中的愿望,。

4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌,，很美很美,，也送給大家，希望你們也去播種太陽,，去實現(xiàn)自己美麗的愿望,。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人,。

18四個太陽

夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜

冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩

《四個太陽》教案反思篇二

1.理解多彩的意思,，感受春天的美麗。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第4段。

3.感悟作者希望世界美好,、人類幸福的心愿,。

一、復習檢查

通過上節(jié)課的學習,，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿,。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽,、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活,。

1、認讀詞語,。

清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

2．你能用上其中的幾個詞語,，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？

3．春天的太陽又會給我們帶來什么呢,？我們一起來學習第4段,。

二、學習第4段,，感受春天太陽的多彩,、美麗。

1．讀讀第4段,。選擇你喜歡的句子多讀幾遍,。

2．指導朗讀設問句。教師導讀：春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢,？誰也能像丁丁這樣問問？

3．他是怎么回答的,？課文中丁丁在問誰？自問自答,。我們也像課文那樣悄悄地問問自己,。（教師適時范讀。）

4．理解多彩,。教師導讀因為春天是個多彩的季節(jié),。春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天,。（出示課件）

5．看插圖4,。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么,？

小組合作涂色,，說一說春天的顏色,。

說說你為什么要涂上這些顏色。如：陽光撒在草地上,，草地綠了,。......我畫上綠色，陽光撒在小草上,，小草......

畫綠色的小朋友,，還有不同的說法嗎？

6．這么多色彩的太陽,，我們把它們合成一個,，那就是--多彩的太陽。

三,、背誦課文第4段,，進一步感受春天的美麗。

多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天,，這是我們小朋友心中多么美好的心愿,。我們把這個心愿記在心中。

自己試著背背第4段,。

四,、綜合拓展，表達心愿,。

1．多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季,。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽,，想讓校園的每個角落充滿歡笑,，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

2．你心中的太陽又是怎樣的呢,？請你也選一張心愿卡,，說說你心中的太陽。

3．四人小組合作,，選擇自己喜歡的心愿卡,。自由準備，說說自己的心愿,。四人小組交流,。

4．全班交流。同學相互評價,。

5．小結：我們每個人心中都有一個太陽,，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn),，相信世界會變得更美好,。

一,、創(chuàng)設情景，整體感知

著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。的確,，好的開頭是課堂成功的一半,。所以，這節(jié)課一上課,，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗,，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：我們平時看到的太陽是紅色的,，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢,？是呀，趕快去課文中找找答案吧,！學生立刻有滋有味地讀起了課文,，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測,，目的是讓學生去觸摸,，去感受語言文字。

接著,，讓學生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季,，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯,，以至于在后來的學習中學生的口中經(jīng)常會冒出清涼的夏天,、溫暖的冬天、香甜的秋天,、多彩的春天......可見,，這樣的積累落到了實處。

然后,，請每個學生自己練習朗讀全文,，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情,，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后,，采用小組討論的方式進行朗讀交流,，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽,，聽了以后說說這個同學讀怎么樣,，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣,，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識,。

記得張?zhí)锶粝壬f,，閱讀教學第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。本課伊始，我就設計不同要求,、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講,，讓學生在讀中感知，讀中體會,，讀中思考,，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶,。創(chuàng)設了這樣好的課堂開頭,，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知欲望的火花,，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識,。

二、營造開放的學習環(huán)境,，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開放,，才有搞活，只有開放,，才有充滿生命力的課堂,。語文的課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，因為學生作為活生生的個體,，有自己的思考,、自己的知識底子、自己的生活積累,，課堂上的.師生互動,、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性,、多邊性和復雜性,。又因語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質,，這是學生發(fā)展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里,，讓學生學習教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造,、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里,。

如在教學金黃的太陽一段時,，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了,，變黃了,。還有的說：田野里稻子黃了。......這一問如一石激起千層浪,，激活了學生潛在的想象力,。接著指導朗讀果園里，果子熟了,。指名學生讀,，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了,；哦,，黃黃的梨也熟了；啊,，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架......通過這樣的評價語來激發(fā)學生的朗讀興趣,，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累,，落葉飄飄的景象,，請學生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當我說道：落葉妹妹,，你好,！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎,？學生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨,，還有一串串的紫葡萄,。......從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用,。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果,，又誘發(fā)了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演,，都使學生在愉快的氣氛中,、在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜,，體會到了金黃的太陽給人的喜悅,、歡樂。

又如在教學彩色的太陽這一段時讓學生說說春天,，太陽是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,。有的說：春天,，太陽是彩色的，它照到柳樹上,，柳枝綠了,。有的說：春天，太陽是彩色的,，它照到桃樹上,，桃花紅了。有的說：春天,，太陽是彩色的,，它照到油菜花上，油菜花黃了,。有的說：春天,，太陽是彩色的，它照到大海上,，海水更藍了,。這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風采,。當學生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,，又有再造想象的升華,。

這，是《四個太陽》點亮了學生們創(chuàng)造的明燈,！這,，是教師激發(fā)了學生們的創(chuàng)造潛能！

三,、以學生的發(fā)展為本,，讓學生成為課堂的主人

綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發(fā)展為本這一基點,，盡量放手讓學生自己去做,、去想、去問,、去說,，讓學生在課堂上動起來，實踐出真知,、多想出智慧,，力求培養(yǎng)學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生,，讓學生真正成為課堂中的主人,，使學生能夠不惟書，不惟上,，不惟師,，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象,，用自己的語言去表達,，能夠成為一個獨特的自我。我想,，只要作為教師能尊重學生,，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統(tǒng)一的教學,，我們就有理由相信這樣的教學培養(yǎng)的學生會更加自信,、樂觀，敢于想象,，勇于創(chuàng)新,，這不正是未來社會需要的人才嗎,？

寫完反思，離開書桌,，走到窗前,，抬眼望向窗外，雨過之后,，花朵上露珠滾動,，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩,，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求,，勇于實踐的心靈嗎,？

《四個太陽》教案反思篇三

18,、《四個太陽》

1,、認識“掛,、街”等13個生字,。會寫“園,、因”等6個字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

1、認識13個生字,，會寫6個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

分兩課時進行。

上課時間： 月 日 星期 第 節(jié)

一,、導入：

1,、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么,？

二,、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文,，標出自然段,。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受,？

3,、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做,。并向別的小朋友講這個就是掛,，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛,？用掛組詞,、說句子。讀文中的句子,。

2,、出示：街字學生讀，進行組詞,，說說你知道的街道,。讀讀文中的句子。

3,、出示：熟,，學生說什么熟了，再讀文中的句子,。

4,、出示：伙伴，指名解釋,，并說說自已的小伙伴是誰,？

5、出示：甜,、嘗,，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”,，你們平時嘗的什么是香甜的,？讀課文中的句子。

6,、出示：溫,，溫暖，什么是溫暖的,？讓學生體會溫暖,，再認識：凍僵,，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文,，讀句子,。

7、學習“該,、因,、季”讓學生組詞，聯(lián)系生活,，再讀句子,，結合理解課文內容。

三,、指導寫字,。

1、觀察生字“園,、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報,。

2,、強調：“因”字是先里頭后封口。

3,、學生自已練習寫字,，比比誰寫得最好。

上課時間： 月 日 星期 第 節(jié)

一,、導入：

1,、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽,？”板書太陽,。指名說出“紅紅的、火紅的,、火熱的,。。,。,。”

2,、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》,。看看這四個太陽分別是什么樣子,。

二,、朗讀感悟,。

1、教師范讀,，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽,。

2、學生自讀課文,，要求學生讀正確,，說說你知道了什么？

3,、學生再讀課文,，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜歡的自然段,，動手畫出最讓你感受動的句子,。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽,，其他同學評一評,，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演,。讓學生體會秋天的樂趣,。

6、把你喜歡的詞句畫出來,，讀讀記記,，相互交流。

二,、背誦課文

1,、背自已喜歡的太陽的.段。

2,、拿著自已畫的最喜歡的太陽,，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

三,、指導寫字

1,、出示田字格寫好的生字：“為、臉,、陽,、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方,，什么地方最難寫,。

2、強調筆畫：為的筆順是：點,、撇橫折鉤,、點,。陽，的左耳高且小,，日字寫中央,。

3、學生自已練習寫,。

四,、實踐活動：

1、想象畫：太陽與未來世界的關系,。

2,、交流作品。

《四個太陽》教案反思篇四

第 1,、2 課時

閱讀

是否集體備課

是

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿,。

本篇課文,，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切,，適合背誦,。

1、認識掛,、街等13個生字。會寫園,、團等6個字,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀和背誦課文。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿,。

指導學生朗讀和識記生字。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。

四季的圖片頭飾音樂

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公,，春天、夏天,、秋天,、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎,？（生答）

師：有一個小朋友,，他畫了綠綠的太陽,、紅紅的太陽、金黃色的太陽,，還有一個彩色的太陽,。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏,、秋,、冬。（板書課題：四個太陽,，并讀題）這是為什么呢,？大家認真讀了課文，就會明白了,。

1,、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱,，小朋友穿得特別少,，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2,、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題,，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽,，你會為春,、夏、秋,、冬各畫什么顏色的太陽呢,。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述,。）

3,、小組交流，師評議,。

1,、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽,。

2,、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間,，讀通句子,。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字,，同桌互相交流識記方法,。

4、檢查初讀效果,，生字是否讀得正確,。

5、指導學生體會朗讀要領,。

（1）指名讀第一自然段,。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的.天空,。高山,、田野、街道,、校園,，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽,，掛在天空,，高山、高山,、田野,、街道、校園,，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱,，綠色的太陽，掛在天空,，太陽光不那么強烈,，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的,，用朗讀告訴大家嗎,？

（4）學生自由練讀,，小組評議,。

6、你讀明白了哪一段,，最喜歡哪一段,，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿,。

（1）讀第二自然段,。

①理解金黃色的落葉與邀請。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌,。（師生共同唱歌來理解邀請的意思,。）

②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴,，讓學生即興表演。扮演落葉的同學,，去尋找小伙伴,。他找到螞蟻、小魚,、小白兔,、小朋友……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣,。（如：小魚,、小魚，你好??！我可以當你的小雨傘，你們快來吧,！真好,，真好，這頂小傘真漂亮,，以后下雨我再也不愁了,。……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎,？（指名讀,，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段,，引導學生練習用因為……所以……說話,。

7、齊讀課文,。

8,、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來,，讀一讀,，記一記。

9,、用引導背誦法背誦課文,。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背,，也可以配樂集體背,。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）我畫了個綠綠的太陽,，掛在夏天的天空,。

師：都有哪些地方？怎么樣,？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天,？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么,？

生：……

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié),？陽光溫暖著誰？

生：……

師：春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

生：……

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎,？讓我們再讀一讀課文吧,！

（讓學生聽音樂、看圖畫,、做動作,，有感情地朗讀課文。）

寫字指導：（略）

1,、小組同學合作交流,，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié),。

2,、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來,。

3,、展示小組作品，師生評議,。

[這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場,，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣,，增強形象性,，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊,。]

[這一環(huán)節(jié)的設計,，目的在于通過學生嘗試學習,，讓學生感受太陽的顏色,，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手能力,、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣,。]

[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維,，擴大學生的知識面，使學生動腦思考,，思維得到發(fā)展,，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式,。]

18 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)

想象畫：太陽與未來世界

《四個太陽》教案反思篇五

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,，文章語言簡潔、生動,、優(yōu)美,，充滿童真。課文分４個自然段,，結構清晰,，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿,，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上,，富有濃厚的人文主義色彩,。

太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽,，卻是學生見所未見,。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔,、優(yōu)美的特點,，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學,，積極創(chuàng)設學習情境,，引導學生從讀入手，感知理解課文內容,，進而培養(yǎng)學生善于思考,、善于創(chuàng)造，善于表達的能力,。

１,、認識“掛,、街”等１３個生字，會寫“園,、因”等６個生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

３,、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美,。

４,、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造,、善于表達的能力,，提高學生審美情趣。

朗讀課文,、認字,。

１、放大的文意插圖,。

２,、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

３,、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片,。

４、彩筆等繪畫材料,。

２課時,。

第一課時

１、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié),？你喜歡太陽嗎,？為什么？（聯(lián)系學生的生活實際,，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文,。（板書課題）

２、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的.錄音）,，邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容,？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮,，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題）,，看看文中的太陽是什么樣子的,！

一、聽讀（聽讀思考,，整體感知）

１、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么,？（認真傾聽,、積極思考）

２、教師范讀,，啟發(fā)學生思考課文里講了什么,？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務,，培養(yǎng)傾聽,，促進思考，互相交流,，引導學生從整體上感知了課文內容,，為進一步理解課文打下基礎。

二,、自讀（嘗試讀文,，找畫字詞，掃清閱讀障礙,，進一步感知課文,。

１、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項,，完成什么任務,？

２、按大家說的要求自由輕聲讀課文,。邊讀邊畫字詞,，了解內容，發(fā)現(xiàn)問題,。重點的字詞多讀幾遍,。

思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用,。教師要有意識地了解學生的讀書習慣,，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。

三,、識字（多形式識字記字,，突出教學重點。）

１,、同桌互讀課文,，檢查字音情況,，全對的，獎勵一面小紅旗,。

２,、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字,，比比誰識得又快又準,。

３、教師利用識字卡,，組織學生分組開火車讀生字,，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞,。

４,、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙,。

思路：通過生生互動,、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音,，掃清生字障礙,。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流,，把識字環(huán)節(jié)落實,，突出教學重點。

四,、選讀（學生自選段落讀課文,，深入了解課文內容）

１、把自己喜歡的段落讀給大家聽,，其他同學注意傾聽與評價,。

２、采用同桌,、小組讀等形式,，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿,。

３,、指名讀、教師相機指導,。

思路：積極組織學生讀書,，投身語文實踐，從讀入手,，以讀促思,，讓學生在讀的過程中充分感悟,，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣,，相互的評價和教師指導,，促進了朗讀活動的高效。

五,、寫字（交流記字方法,，指導規(guī)范書寫。）

１,、出示生字：園,、為,、因,、臉、光,、陽,。引導學生觀察，交流識字和記字的方法,。

２,、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視,。及時糾正學生的書寫錯誤,，發(fā)現(xiàn)學生的書寫困難，對于難點字,，教師范寫指導,。

３、組織學生互相展示和評價書寫的字,，如果好就獎勵給一顆小五星,。

第二課時

一、說話（利用圖片,，激發(fā)興趣,，練習說話，建立思維聯(lián)系,。）

１,、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容,，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的,？他為什么要這樣畫呢？

２,、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習,。

３,、組內交流，練習說話,。

思路：充分利用學生對美好事物的喜愛之情,，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面,，用自己的語言表達文章內容,。促進語言內化，提高表達能力,。增進對課文內容的理解,。

二、朗讀（抓住詞句,，誦讀研究,，理解課文。）

以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段,。

綠綠的太陽──說說炎熱夏天,、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼,，指導朗讀,。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子,。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象,，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何,？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景,。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀,，體會它帶來的溫暖,。

多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景,，感悟想象之美,，指導有感情地引讀、賽讀,、齊讀,。

思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位,，這樣的處理,，從學生實際出發(fā)，融入語言文字的訓練，拓展學生思維,，豐富學生的感知,，激發(fā)學生的想象，使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高,。同時,，促進了學生審美能力的發(fā)展。）

三,、繪畫（自由畫太陽,，練習填空，促進個性表現(xiàn),。）

１,、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料,，畫一個自己喜歡的太陽,，想一想，你為什么要這么畫,？

（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（ ）的太陽,，獻給（ ）,。因為（ ）,。

２、展示作品,，引導學生按上面句子的形式練習說話,，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見,。

思路：配樂畫畫,，表達交流，把美術,、音樂和語文學科有機結合起來,，強化理解，訓練了學生的表達能力,，促進學生個性的發(fā)展,，以及情感、態(tài)度,、價值的良好構建,。

四、背誦（升華理解,，促進語言積累,。）

１、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來,。

２,、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。

《四個太陽》教案反思篇六

1,、認識“掛,、街、嘗“等12個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。

太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽,、演示文稿,、心愿卡

師：小朋友，今天我們來上課,，太陽也來湊熱鬧,。瞧！幾個太陽,？（板書課題）

生：四個太陽,。

師：看到這個題目時，你有沒有提過問題,？（課題質疑）

生：1,、我們都只能看到一個太陽，為什么有四個太陽,？2,、畫四個太陽用來干什么？……

師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題,，這真是個讀書的好習慣,。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）

師：結合預習說一說,，四個太陽都是什么樣子的,？分別送給了哪四個季節(jié)？（生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽,，并板書“夏,、秋、冬、春）

師：孩子們,，要想解決我們心中的疑問,，那就要在后面的學習中，認真讀書,，積極思考?，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備？

生：1,、我圈出了生字和詞語并且都認下來了,。2、我把課文讀書了,。3,、我……

師：你們很會學習。為這節(jié)課的學習做了充分的準備?，F(xiàn)在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語,。

一名生領讀第一行。

師：小老師不但讀得準確,，聲音還那么響亮,。大家看這個詞語。（伙伴）這兩個字的偏旁都是——

生：單人旁,。

師：說明與什么有關系,？

生：與人有關系。

師：你再邊讀這個詞語邊仔細觀察,，還能發(fā)現(xiàn)什么,？

生：1,、右邊的“火,、半”就是“伙伴”的讀音。2,、“伙伴”是形聲字,。

師：左邊表——義，右邊表——音,。（師說生接）

師：誰愿意領讀第二行的詞語,？

一名生領讀第二行。

師：請你再讀讀這個詞語,?！皣L嘗”（生讀）

師：這個輕聲詞語你讀得很準確，一起讀一遍,。

師：“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣,？

生：是“暖和”。

師：這里還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵,。（然后指名領讀第三行詞語）

師：三位小老師多稱職啊,，用掌聲感謝他們好嗎？

師：詞語讀得這么好,，生字會讀嗎,？

師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了,，你就幫幫他,。（同桌互檢）

師：好了小朋友們，你們瞧,，調皮的生字寶寶跑到太陽上來了,。我們一起給它們點點名好嗎？（出示生字卡片齊讀,，然后貼在黑板上方,。在讀字過程中，教師對個別字進行靈活處理,。例下：）

師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字,？

生：1、要用手掛東西,，所以是提手旁,。2、提手旁表示用手掛,，掛東西不能空掛,，右邊兩個土字表示掛的東西。

師：你們可真是個聰明的孩子,，聽了你們的方法,，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎,？（貼“掛”）

師：這是什么字,？（伙）

師：它的朋友是誰？（伴）

生：老師“掛”字掉下來了,。

師：（撿起）不要緊,，我們再把它——（開始學生說貼上去，老師舉字提示,，直到學生說“掛上去”,。在后面有的字掉了，學生就很自然的知道“掛”起來了,。）

師：出示“熟”,，什么熟了,？

生：果子熟了。飯熟了,。

師：熟了我們就來——（出示“嘗”）

生：嘗嘗,。

師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關？

生：與身體有關系,。

師：你都知道哪些帶月字旁的字,？

（指名說，其中一個孩子說“明”）

師：明是月字旁嗎,？

生：不是,，應該是“日”字旁。

師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關的“月字旁”不一樣,，它表示“日月”的月,，與身體有關的“月”與月亮無關，它是“肉”這個字演變而來的,，你們能記住嗎,？

師：再看這個字。（出示“季”齊讀）季和我們學的哪個字很像,？（生說后出示“李”,，指明說兩字的區(qū)別）

師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”,，“李”加一筆變成——“季”,。你們可要好好記住它們。

師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀,。

……

師：小火車開導開得可真好,！字詞我們讀好了，該讀讀課文了,。你們想聽老師讀還是自己讀,？

生：自己讀。

師：那好,，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認真讀課文,，一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽，你最喜歡哪一個,，為什么？

（學生自讀,，師巡視并不時糾正學生讀書姿勢,，了解讀書情況）

師：看小朋友們讀得那么認真，一定有不少收獲,。誰來說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽,？（指名回答）

師：你最喜歡哪個太陽,？為什么喜歡它？

生：我最喜歡春天的太陽,，因為它是彩色的,，很漂亮。

師：彩色的太陽,，多彩的春天,，多美麗的景色啊!（板書：彩色）

師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地,、萬物復蘇——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）

師：美麗的春天還在這兒呢,，春眠不覺曉——（生接）

師：這么美好的春天，孩子們都出來放風箏啦?。ㄉ彻旁姟洞寰印罚?/p>

師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下,。一起讀一讀最后一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的,，是美麗的,。（齊讀最后一自然段）

師：“噢”這個字是一聲的，春天畫什么太陽呢,？想起來了,，“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話,。（指導學生讀好“噢”）

師：你們還喜歡哪個太陽,？

生：我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了,。

師：秋天什么黃了,？

生：樹葉黃了。

師：金黃的落葉在忙著干什么呢,？

生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。

師：落葉會怎么邀請小伙伴,？如果你是落葉,，邀請小伙伴的時候你會說什么呢？（同桌倆互相說說）

生：1,、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧,。”2,、果園里的果子熟了,，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎,？我?guī)闳グ??！?/p>

師：多熱情，多好客的落葉啊,。小朋友們,，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎？

生：喜歡,。

師：那請你們自己讀讀這句話,，要讓落葉聽出你很喜歡它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情,。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。）

師：誰來當一回熱情好客的小落葉,？（指名讀）

師：老師也很喜歡小落葉,，我也想讀一讀，想聽嗎,？聽完要說說老師讀得怎么樣,？（范讀）

師：誰來評一評老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情,。

師：有感情是因為我心里喜歡它,，用心去讀了。

生：老師讀得很流利,。

師：那是因為老師課前讀了好多遍,。

生：老師的聲音很響亮

師：那是因為老師很自信啊,！你們想不想像老師這樣讀呢,？（想）

師：那趕緊再練一練。（學生自讀后再指名讀,，齊讀）

師：老師感覺到了你們的喜歡,，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢！既然這么喜歡落葉,，我們努力把這句話背下來好不好,？比一比誰最先把落葉記在心里了。（學生自背,，然后指名背,、齊背）

師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的,。（板書：香甜）

師：還有誰喜歡別的太陽,？

生：我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼,。

師：還有誰也喜歡綠色的太陽,？

生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了,，綠色的太陽掛在天空就不熱了,。

師：對呀，夏天多熱啊,，熱得我們都喘不過氣來,，熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什么,？用書上的一個詞叫——清涼,。（板書：清涼）

師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）

師：怎么就叫“到處”,？

生：到處就是每個地方都清涼了,。

師：她說的對嗎？（對）

師：都誰清涼了,？

生：高山,、田野、街道,、校園,。

師：除了這些還有誰清涼了？

生：家里,、小動物,、爸爸媽媽……

師：是呀，每一個人,，每一個地方都清涼了,，這就叫——到處一片清涼。

師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個自然段,，可要讓人感覺到清涼哦?。R讀）

師：哎呀，好舒服啊,。誰愿意自己讀讀這

段話,？

師：嗯，真舒服,！誰能讀得和她一樣好,？

……

師：還剩下了一個太陽，紅紅的太陽,。紅紅的太陽用來干什么呢,？

生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）

師：手凍僵了可不好受,。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天,？小朋友們的手寫字都不聽使喚了,。那就是因為——凍僵了。

師：有了紅紅的太陽,，我們可就不怕了,。想不想把這個紅紅的太陽留住,？

生：想,。

師：怎么留住這個紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個自然段,。

師：誰留住了紅紅的太陽,？

師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？

師：孩子們,，書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽,，分別送給了四個不同的季節(jié)。學習到現(xiàn)在,，你們知不知道他為什么畫四個太陽,？四個太陽到底有什么用？

生：1,、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽,。2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜,?！?/p>

師：小朋友們，這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的愿望,。老師也畫了能幫我實現(xiàn)愿望的`太陽,，想不想知道我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1,、我畫了個能治病的太陽,，送給躺在床上不能動的人，讓他們早日恢復健康,。2,、我畫了個會下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們,。）

師：你想畫個什么樣的太陽呢,？在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替,。（學生思考書寫,，教師巡視并隨時糾正寫字姿勢）

交流：生1、我畫了個會蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災民,。生2,、我畫了個會縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友,。3,、我畫了個能發(fā)紅領巾的太陽,，送給我自己,。（這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師：如果你能找到?jīng)]帶上紅領巾的原因,，并下決心改缺點,，太陽一定能幫你實現(xiàn)愿望的。）

生4：老師我畫的太陽和你一樣,。

師：你把這個句子也讀一讀,。

師：老師聽出來了，你也是個善良的孩子,，心里時刻記著災區(qū)的人們,。

……

師：孩子們，通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲,？

生：1,、我認識了生字。2,、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現(xiàn)自己的愿望,。3,、我讀熟了課文,。

4、我知道了四個太陽有什么用,？……

師：小朋友們,，老師剛才又畫了個太陽送給你們,。我畫了個勤勞的太陽，送給小朋友,，希望你們能自覺積極地學習,。想要嗎？

生：想,。

師：那首先要趁熱打鐵,，把課文背誦下來好嗎？

板書：四個太陽

夏天秋天冬天春天

清涼香甜溫暖多彩

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,，文章語言簡潔生動,，充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結構清晰,，作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿,，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造和善良的心靈,。

太陽對于學生并不陌生,，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生聞所未聞的,。在教學中,，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握,，發(fā)揮教師的點撥作用,，從而把文本引入深層次的理解、感悟,，以及語文能力的基本訓練,。重視文本與生活、自然,、內心情感的聯(lián)系,，并適時引導學生用自己的語言表達課文內容，促進語言內化,，提高學生的口頭表達能力,。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔,、優(yōu)美的特點,，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手,，感知理解課文內容,，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力,。

整個課堂上氣氛較活躍,。學生學得輕松、學得快樂,。充分感受到大自然的美麗,，使學生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與向往,。

《四個太陽》教案反思篇七

《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文,。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節(jié)的人們都能快樂幸福的美好心愿,。

從語言表達來看,，四個段落開頭寫季節(jié)和顏色,，其余幾句寫寫心愿，結構基本相同,。因此在學習時可以指導孩子舉一反三,。細細品味，具體語言表達形式各不相同,，體現(xiàn)的情味也各不相同,。第一段清新，第二段熱情熱鬧,，第三段溫馨,，第四段以問答式結束，讓人感覺活潑而意猶未盡,。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的.特點,，又充滿節(jié)奏感和意蘊，宜通過反復朗讀體驗和積累,。

從文本情感來看，無論解決夏冬季節(jié)給人們帶來的不適,，還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來的美好,，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心愿,。而把太陽畫成各種顏色,，顯然也是兒童特有的想象使然。教學這篇課文時,，應該讓孩子去體驗這種美好,，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷著美好去想象,。

此外,，我以為，低段語文教學應以落實字詞,、培養(yǎng)興趣為主,。因此，豐富多彩的游戲形式,，基于文本的情境構建也是本課努力體現(xiàn)的設計目標,。

一句話，這節(jié)課努力想實現(xiàn)的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣

1,、指名領讀游戲,。

2、出示生字所拼的一首小詩,，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節(jié),？為什么？

自由讀課文，說說什么顏色的太陽應該掛在哪個季節(jié),？為什么,？

1、你最喜歡哪個太陽,，讀讀,，這個太陽給你帶來什么感覺？

2,、交流,，重點感悟：

①綠綠的太陽：讀出“清涼”的感覺。

②金黃的太陽：

a.讀好長句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”,。

b.課間操,。

c.開心地讀讀本段。

③紅紅的太陽：

聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺,，指導讀出“溫暖”,。

④彩色的太陽：

a.分角色朗讀問答。

b.春天有哪些色彩,？用以前學過的詞語或詩來表達,。

1、配樂讀全文,。

2,、背誦其中一段。

《四個太陽》教案反思篇八

1.認識“掛,、街”等13個生字,，會寫“園、因”等6個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

1.指導學生朗讀和識記生字。

2.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

2課時

同學們,，今天我跟大家一起來學習一篇課文。請大家把課本翻到81頁,，看課文插圖,，你看到了什么,？（指名說），這就是今天我們要學習第18課《四個太陽》,。板書課題,，齊讀課題。

（一）初讀課文

1,、自讀課文,，借助拼音讀準字音。

2,、出示生字（帶拼音）

a,、自讀

b、齊讀

c,、指名讀

3,、去掉拼音

a、自讀

b,、指名讀

c,、出示卡片開火車讀

（二）朗讀感悟

1、生字讀熟了,，相信再讀課文一定能夠讀書的,。讀完一個自然段，就在自然段的前面標上序號,。

2、提問：

課文中的太陽,，你更喜歡哪一個呢,？

例：我更喜歡彩色的太陽。

（1）喜歡彩色的太陽的學生自愿讀

（2）對讀的.好的學生給予表揚

3,、學生再次有感情的聯(lián)系朗讀

例：我喜歡綠綠的太陽,。

（1）指名朗讀

（2）學生評價

例：我喜歡紅紅的太陽。

（1）喜歡紅太陽的起立讀

（2）各自朗讀

例：我喜歡金黃的太陽,。

（1）指名讀

（2）學生評價

4,、這節(jié)課我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望,，我們再來完整地讀一讀課文,，把你的愿望讀出來。

1,、重點指導：園,、因

2、先描后寫

課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來,，共同進行交流,。

《四個太陽》教案反思篇九

太陽是地球上萬物的生命之源,。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽,。從課文里,，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到朗朗上口,，親切愜意。

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,，激揚學生靈性服務,。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動,。第一課時的教學,，進行“初讀”、“品讀”,、“美讀”三個層次的“讀”,，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫,。學生“自主,、合作、探究”的學習方式得到充分落實,。

1．認識“掛,、街”等13個生字。會寫“園,、因”等6個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1．學生搜集有關四季景象的'資料,，包括圖片,、文字材料、實物等,。

2．四人小組自制一套生字卡片,，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”,、“植物”形狀,，體現(xiàn)識字的趣味性。

3．教師制作多媒體課件

認識這13個生字,；感情朗讀課文,。

二課時

1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲,，會唱的跟著一起唱,，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字,？

2．交流感受：你們了解太陽嗎,？請你說說有關太陽的知識。

3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,，想把溫暖送給冬天,。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創(chuàng)設,，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣,，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點,。同時從音樂方面給學生以美感,。）

1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢,？

生：看拼音,、問同學、問老師,、查電腦等,。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音,、讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助,。

3．小組合作,，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,，然后學習生字,，說說有什么好辦法記住它們。

4．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,，那課文中的生字你們認識嗎,？

（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,，教師指名認讀時,，學生讀一個生字，教師就點擊該字,，帶有生字的小太陽就升起來,，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音,，隨機認生字,。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音,。）

（3）認讀詞語,。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家,，這些生字組成詞語你們還會讀嗎,？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀,。街道,、掛在、熟了,、伙伴,、嘗嘗、香甜,、溫暖,、凍僵、應該,、因為,、手臉。）

5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子,，你們有信心讀好嗎,？自己試著先讀一讀,；指名全班交流讀；集體讀,。（課件出示課文中的長句子,，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。）

（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀,，邊讀邊找出不認識的字,，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學,，其目的是挖掘學生潛能,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性,。在學生自主學習的基礎上,，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效,，注重生與生之間的互動交流,，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,，而是有組織的,，有調控的，有導向的,。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,，這要比教師領著學,，記憶扎實，基礎牢固,。識字與游戲相結合,，在玩中學，學中玩,，學生學得快樂，學得輕松,，知情互促,，興趣濃烈。）

1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好,，老師相信你們一定能把課文讀得更好,。你最喜歡課文中的哪個自然段,，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2．組內合作,，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽,，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．全班交流,，評議補充：

a.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面,？（當學生讀得很好的時候,，其他同學都鼓起了掌。）

b.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點,，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,，說道：“我覺得他讀得很有感情,，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,，黃黃的香蕉,，還聞到了水果的香味。你們瞧,，我就帶了蘋果和香蕉,，多香呀！”（此時,，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作,。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀,，把課文讀正確,、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,，用規(guī)范、生動,、形象的語言表述出來,。）

1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀,，向大家挑戰(zhàn),。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦,。學生很陶醉,，有的忍不住鼓起掌來。）

2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢,？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢,？指名交流，并補充,。

3．欣賞四季：一年有四季,，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受,。

（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受,。以下是播放課件時,，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地,，像是失去了生命力,。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼,。金秋,，登高望遠，大地猶如茫茫的金海,，它給人們獻上一個豐收,、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,，寒風刺骨,，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,！讓陽光溫暖每一個的心田,。春天，大地復蘇,，萬物生長,，山清水秀,，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,，給人驚喜，給人希望,。）

4．課文美讀：看了這么美麗的景色,，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀,、挑戰(zhàn)讀,、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,，讀給他聽,，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的,。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾,，自由的選擇朗讀方式,，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激,，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,，朗讀不再是機械的錄放,，而是學生個人情感的宣泄。）

你們還喜歡什么顏色的太陽,，回家以后用你的彩色筆把它畫下來,，說說你的理由好嗎？