作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案第一課時(shí) 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲板書設(shè)計(jì)圖片篇一

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案設(shè)計(jì) 推薦度：

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長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。課堂上老師千方百計(jì)地讓學(xué)生跳進(jìn)自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一個(gè)又一個(gè)陷井中,，即使給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，也不能超越老師所規(guī)定的范圍。針對(duì)這種情況,，在課堂中,，我主要采取了自主,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解感受的空間,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言文字的同時(shí),，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。我通過讓學(xué)生畫感動(dòng)的句子,，談感受的方式,，使每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特體驗(yàn),，并通過充分的讀,，達(dá)到讀中感悟、以悟促讀的目的,。對(duì)于課文中難理解的句子,，我也沒有以教師的講解代替學(xué)生的理解，而是通過學(xué)生自己查找資料以及教師補(bǔ)充圖片和文字資料等形式將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起,，并通過生生,、師生之間的交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深層的認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

主要的教學(xué)模式(名稱)：自主,、探究的教學(xué)模式。

主要的理論依據(jù)(基本理念)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?因此,，我覺得教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái),，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探求,、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)完善的機(jī)會(huì)和空間,，教師要努力做到“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。同時(shí),，要使學(xué)生真正成為課堂的主人,，課上教師就應(yīng)該做到三個(gè)“不”，即學(xué)生能自己說出來(lái)的,，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,，教師不講;學(xué)生能自己做到的,，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解,、感悟,、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性、發(fā)展性,、生命性,。

1、板書課題,，回顧內(nèi)容,。

2、細(xì)讀課文,，體會(huì)悲情,。

3、信息鏈接,，呼吁和平,。

4、拓展文本,，升華情感,。

5、說話訓(xùn)練,，加強(qiáng)實(shí)踐,。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)。

本組課文圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題展開,，內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，傾吐了孩子對(duì)和平的呼喚。學(xué)習(xí)本組教材目的是讓學(xué)生的精神經(jīng)受洗禮,，心靈受到震撼,。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)父親的深深緬懷和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望,，讀來(lái)催人淚下,。教學(xué)本篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì),，樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情,。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我讓學(xué)生在潛心讀書、朗讀體會(huì),、語(yǔ)境想象,、拓展資源中學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)表達(dá)情感,。從而構(gòu)建能給學(xué)生鋪上語(yǔ)言和精神底色的語(yǔ)文課堂,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”因此,，教學(xué)中,，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐,、主動(dòng)完善的機(jī)會(huì)和空間,。教師要努力做到“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,。同時(shí),，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個(gè)“不”,，即學(xué)生能自己說出來(lái)的,，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,，教師不講;學(xué)生能自己做到的,，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解,、感悟,、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性,、發(fā)展性、生命性,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

回顧信的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”的心情,，以及“我”對(duì)父親的深切懷念,、對(duì)和平的無(wú)比渴望，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落,。

2,、能力目標(biāo)：

理解含義深刻句子的意思：

⑴ 但是世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

⑵ 救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

⑶ 讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光,、鮮花和愛的人類家園!

3,、情感目標(biāo)：

感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大傷害，樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念,。

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,、對(duì)和平的無(wú)比渴望,。

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,，樹立維護(hù)和平的觀念。

借助多媒體輔助教學(xué),。

1,、板書課題，齊讀課題,。

2,、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢?

3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來(lái)說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書雷利的呼聲：救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

既是讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,，又訓(xùn)練了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

1,、學(xué)生自由讀全文,，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的?

2、默讀正文的1～4自然段,，畫出感動(dòng)的句子,，并把自己的感受記在旁邊。

讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,、與作者對(duì)話，從而使他們能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考,。

3,、學(xué)生匯報(bào)自己的讀書收獲：

⑴ 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,，我至今都忘不了,，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子,，等爸爸回來(lái),，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！苯處熞鋈缦碌膶?dǎo)學(xué)：

① 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語(yǔ),，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔,，表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往,。

② 兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸,，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光,。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?(學(xué)生想象說話)

通過教師的語(yǔ)言渲染構(gòu)建“睹物思人”的語(yǔ)言表達(dá)場(chǎng)景,，讓學(xué)生將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象鮮活的畫面,。

③ 讓學(xué)生帶著這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。

⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在,，這頂藍(lán)盔回來(lái)了,，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體,。師做如下的引導(dǎo)：

① 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義,。

② 想象一下，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀,。

⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血,。爸爸的嘴張著,，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,，媽媽聽見了,，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了,，他呼喚的是：和平!和平!和平!師做如下引導(dǎo)：

① 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢?

② 引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望,。

4、生再自由讀課文的1～4自然段,，了解爸爸是個(gè)怎樣的人,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受,。因此，在這部分教學(xué)中我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。從而達(dá)到讀中感悟，以悟促讀的目的,。同時(shí),，有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，使學(xué)生在讀,、思,、說的教學(xué)活動(dòng)中受到崇高人格的熏陶和感染，又培養(yǎng)了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

5,、把自己當(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本,，再讀課文的2,、3、4,、自然段,，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀,、學(xué)生自讀,、指名讀,、評(píng)價(jià)讀等方式。

角色的`轉(zhuǎn)換,、使學(xué)生更能充分地表達(dá)心中強(qiáng)烈的感受,，讀起來(lái)入情入境。

1,、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界,，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的?學(xué)生自己讀5,、6自然段,，找出相關(guān)的句子。

2,、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：51年后的今天,，和平之神并沒有永駐人間時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話,。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解,。

3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：

世界并不太平,，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料,，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受,，從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文,，為了母親不再失去兒子,，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí),。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,。并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說話,。

文本和圖片資料的補(bǔ)充讓學(xué)生更多地了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害,。這樣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生真實(shí)地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難,，也更易激發(fā)起學(xué)生對(duì)和平強(qiáng)烈的渴望。

4,、借助前邊的文字資料和圖片資料,，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”這句話的理解,，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁,。

5,、出示句子：

讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光,、鮮花和愛的人類家園!(談對(duì)這句話的理解，并有感情地朗讀這句話,。)而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天,，他的這一愿望并沒實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng),。

讓學(xué)生再飽含深情地齊讀雷利的呼聲，與雷利的情感產(chǎn)生共鳴,。

在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再讀雷利的呼聲，從而使文章的情感得到升華,，再次喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望,。

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲,，你們肯定有很多話想說,。你可以對(duì)侵略者說，可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說,，也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南說……,。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫,。

課程改革中的閱讀教學(xué)倡導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，這樣才能有助于學(xué)生讀寫能力的均衡發(fā)展,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

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