每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇一

實(shí)習(xí)到今天,，幾位同學(xué)已經(jīng)都講了一輪課了,，感覺他們比以往的實(shí)習(xí)生要強(qiáng)很多，無論是備課講課,，鉆研教材,，還是對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度上，都體現(xiàn)了認(rèn)真負(fù)責(zé),，勤奮敬業(yè)的精神,。小劉是實(shí)習(xí)組長，備課上課尤其用功,。第一次講精讀課文,，備課的過程她幾乎把課文背熟了，教案也是爛熟于心,，整節(jié)課就沒有見她看教案,。

這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信,。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意,，接著深情回憶“我”的`爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬,，并表示要向爸爸學(xué)習(xí),，用生命捍衛(wèi)和平。最后,，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來,，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng),！

小學(xué)中低年級(jí)的語文課堂就是要讀好書,、寫好字。第一課時(shí),，小劉特別重視了這一點(diǎn),。各種方式引領(lǐng)學(xué)生是把課文讀熟讀好，生字詞寫好,，課文大意讀好,，課前我對(duì)她強(qiáng)調(diào)要十分注重寫字,。在課堂上要把生字詞寫一遍，初步學(xué)會(huì),，課下再進(jìn)行鞏固,。但最后留給學(xué)生的寫字詞時(shí)間比較少，學(xué)生還沒有寫完就打下課鈴了,。主要原因是在講解本課的生字詞用的時(shí)間比較多,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，需要講解識(shí)字方法,，記憶字形的方法,，到了中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法。則不必過多講解,。

多音字沒有抓住重點(diǎn),，例如“呼吁”的“吁”是一個(gè)重點(diǎn)多音字，或許因?yàn)椤坝酢睕]有出現(xiàn)在課后的生字詞中吧,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了出現(xiàn)在課后生字詞的多音字,。在課文中，沒有標(biāo)注拼音的要不就是沒學(xué)過,，要不就是不重要,。實(shí)習(xí)生沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)是正常的,。課后的點(diǎn)評(píng)我向小劉傳遞了這個(gè)常識(shí),。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇二

在青年教師課堂大比武活動(dòng)中，我欣賞到了一節(jié)節(jié)精彩紛層的課,，也讓選擇在靠后時(shí)間上課的我有些忐忑，翻看了教參后的實(shí)錄,，又上網(wǎng)欣賞了一些優(yōu)秀課例,，我終于確定了《一個(gè)中國孩子的呼聲》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子并有感情地朗讀“痛失父親”部分的語句,。圍繞著教學(xué)目標(biāo)我詳細(xì)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,，可臨上課了，我卻總覺得沒底,，于是請(qǐng)謝老師和組里老師幫我聽了一遍,。課剛上下來，謝老師問了我一句：“你第二課時(shí)準(zhǔn)備上什么呀,？好像第一課時(shí)都上完了,？”其實(shí)新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定問題，而我為了體現(xiàn)教學(xué)的連貫性和所謂的“精彩”,，我還是身陷囫圇,，無法明晰自己該做的,。

回到辦公室，又和錢老師聊了好一會(huì),，對(duì)于“第一課時(shí)該上什么”,，心中已有了一些主意?；丶液?，我重新審視教材，明確了兩個(gè)課時(shí)的目標(biāo),，“忍痛割愛”將第一課時(shí)的目標(biāo)就定位在“理解課文內(nèi)容,，感悟‘痛失父親’”部分。這樣的一個(gè)目標(biāo)設(shè)定,，反而讓我有了“撥云見日”的明朗,。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的情感與文本的感情交融在一起,，怎樣將兒童的情感推向高潮,，我在體會(huì)作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計(jì)：

一、讓學(xué)生展開想象的翅膀,，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境,，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振,，也為后來體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊,。學(xué)生動(dòng)情的述說，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比,，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生,。讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，披文入情,，從而達(dá)到以情促讀,，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

二,、“落差”感悟,，入情入境。為了指導(dǎo)學(xué)生感悟雷利“痛失父親”的巨痛,。在朗讀指導(dǎo)方面,，我通過“想象相聚畫面——痛失父親”“回憶父親為人——痛失父親”“想象父親有所作為——痛失父親”，通過這樣一步步的指導(dǎo),，次次的回讀,，學(xué)生讀得入情入境，讀得感人至深,。

三,、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情,，刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛,，多媒體出示“萬人送英雄,，鮮花贈(zèng)英模”的畫面,，配上哀樂,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷??！黑色蠟燭的背景很好的切合了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡?，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果,。

回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研,，學(xué)生真情的流露,，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：結(jié)題部分沒有很好地整合本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思,、不斷嘗試,，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果,。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇三

前不久，有幸參加了第三屆小學(xué)語文教學(xué)能手賽,，在城區(qū)決賽中執(zhí)教了《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課,。如今，半個(gè)月過去了,，但臺(tái)前幕后那感人的一幕一幕,，至今仍在我的腦海里盤旋。今天,，借這個(gè)平臺(tái)，再次對(duì)關(guān)心,、支持我的朋友以及給過我指導(dǎo)和幫助的所有同仁們,，表示深深的謝意。

《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊(cè)第四單元中的一篇課文,，是中國孩子雷利于十多年前寫給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信,。課文感情真摯，既抒發(fā)了對(duì)父親的深切懷念之情,，又表達(dá)了作者維護(hù)和平,、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的美好心愿,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言訓(xùn)練的好材料,。

在決定選用本課參賽的時(shí)候,，教者就清醒地認(rèn)識(shí)到：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，也是一篇有很多成功的教學(xué)案例的課文,，要上出新意,，上出特色絕非易事。同時(shí),，課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有較大的距離,，要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，感受到作者失去親人的巨大悲痛,，體會(huì)出雷利對(duì)父親深切的懷念之情,，明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的可貴,，引起他們情感上的共鳴,，難度很大。因此,，教者把這一點(diǎn)作為教學(xué)的重難點(diǎn),，力求在教學(xué)中多管齊下，實(shí)現(xiàn)突破,。

首先,，在課前的互動(dòng)中，教者和同學(xué)們一起以游戲的方式,，合作演唱了大家耳熟能詳?shù)母枨都偃缧腋５脑捙呐氖职伞?，并引?dǎo)孩子們深情講述了自己和家人在一起的幸福和歡樂，這無疑在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的幸福與雷利的失親之痛之間形成了巨大的反差,，拉近了學(xué)生與文本,、與課文主人公之間的心理距離，使孩子們對(duì)雷利的遭遇感同身受,，從而真切的感受到作者內(nèi)心失去親人的巨大悲痛,。

其次，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)書信正文第二段時(shí),，教師抓住“忘不了”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位，想象自己還忘不了哪些和父親在一起的歡樂和幸福,。在孩子們飽含深情的訴說中,，他們已經(jīng)不再是自己，雷利對(duì)父親的懷念,，已轉(zhuǎn)化為孩子們自身強(qiáng)烈的感受,。同時(shí),，這些美好的回憶，再次與后文中“靈柩歸來”的現(xiàn)實(shí)形成巨大反差,，有利于幫助學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、和平的可貴。

第三,，在導(dǎo)讀課文第六自然段時(shí),，教者結(jié)合理解“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞，通過讓學(xué)生交流自己收集的資料,、圖片展示等方式,，既很好、很到位地理解了詞句,，有通過大量的事實(shí)讓孩子們直觀的感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,。至此，“要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”已不再是雷利的呼聲,，而是孩子們共同的心聲了。而這些,，絕不是教師空洞說教的結(jié)果,，而是孩子們發(fā)自內(nèi)心的情感共鳴。讓人欣慰的是,，這些預(yù)設(shè)都在課堂上變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí),，本課的教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的突破。

“語文課必須要姓語文,，決不能忘記語言訓(xùn)練這個(gè)根本,。”這是一個(gè)同行先輩對(duì)我們的諄諄教誨,。誠然,，《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇情感性極強(qiáng)的課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好材料,，教師利用這個(gè)材料,，花大力氣指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的真摯情感,，是無可厚非的,，也是必須的，但這僅僅是語言訓(xùn)練的一個(gè)方面,。一堂語文課，如果僅僅停留在感悟語言的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

所以,，教者有意識(shí)的設(shè)計(jì)了多個(gè)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀書勾畫，找出其中反映雷利內(nèi)心巨大悲痛的詞語,，進(jìn)行了深入的理解,，同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生角色換位,，回憶和父親在一起的幸福和歡樂,，進(jìn)行了有效的說話訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)課文第六自然段時(shí)，又通過交流資料,、圖片展示等方式,，對(duì)“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞進(jìn)行了深入、到位的理解……當(dāng)然,，文中充滿情感,、富有特色的詞句還有很多，如果教師能在積累和運(yùn)用語言上再做做文章,，譬如,，留些時(shí)間讓孩子們將文中那些優(yōu)美的語句熟讀成誦;譬如，仿照課文最后一段中的排比句練習(xí)說話……那么,，本堂課上的語言文字訓(xùn)練將得到更好的彰顯,，訓(xùn)練效果也會(huì)更為明顯和直觀。

本堂課上,，教者成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本,，在感悟、品味語言的過程中,，激起了學(xué)生情感的共鳴,，學(xué)生對(duì)文本所表達(dá)的情感也有了較為深刻的理解，他們?yōu)槔桌脑庥龆鳒I,，為戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡而憤怒,，為人類的和平而吶喊。至此,，課文本身的情感目標(biāo)似乎都已達(dá)到,。但教者并沒有讓自己的教學(xué)僅僅停留于此，而是因勢(shì)利導(dǎo),，在理解課文最后一段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”想象交流：什么樣的世界是“充滿陽光,、鮮花和愛”的世界?交流中,，孩子們的思緒早已超出了文本，開始有了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)根源的童稚而樸素的思索，就像一個(gè)孩子在交流時(shí)談到的那樣,，他們明白了,，“只有世界充滿著愛，和平才會(huì)真正實(shí)現(xiàn),?！边@樣的處理，既照顧到了四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),，又避免了空洞的說教,，同時(shí)，還將學(xué)生的思想引向了更加廣闊的天地,，有了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)根源的理性的思考,，可謂“潤物細(xì)無聲”。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇四

信中深切地緬懷父親,，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),，沒有口號(hào),，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,，用情,、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì),，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來的災(zāi)難,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì),、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴,。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路，以讀代講,，讀中感悟,。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過讀中感悟,、讀中體會(huì),，來理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

1,、自讀，初步體會(huì)文中的情感,。

2、再讀,，感知課文內(nèi)容,，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的.情感，以讀促感,，以感促讀,，達(dá)到與小作者情感的共鳴。

3,、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容。

4,、多種形式比賽讀,，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。就是說,，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟,，讀有所思,，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味,，樂"讀"不疲,，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了,。

在教學(xué)"痛失父親"這一環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，有的說："我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱,，在爸爸的臉頰上親了又親,。"有的說："爸爸，你真棒!你真了不起!"還有的說："爸爸,，我一定向你學(xué)習(xí),，長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。"就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中,，我一下子把話題拉到爸爸犧牲,，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景,，隨著思維的積極活動(dòng),，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開,。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望,，"和平!和平!和平!"鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇五

文章內(nèi)容感人至深,，要讓學(xué)生通過朗讀融入文章的情境,，融入作者的心境，激起共鳴的火花,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，享受到審美的樂趣,。教學(xué)“雷利的爸爸是怎樣的人？”部分,，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境,，將自己的角色替換成主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話,。但遺憾的是,，這次課堂上讀的形式還單一了些，我主要采用了自由體會(huì)讀和齊讀,，沒有廣泛地采用抽學(xué)生讀,，相互評(píng)議的形式，不利于全面促進(jìn)和檢查學(xué)生對(duì)課文的感悟,、理解,。

課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng),，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解,。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,，自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力求做到這一點(diǎn),。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么？”這個(gè)問題,，讓學(xué)生交流讀后的感受,、收獲；小組探討學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問難,，解決問題；等等,。

語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉,。在教學(xué)中,，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境,，才易于使學(xué)生感知,、感受、感悟,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,，學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此,，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,。所以，在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間,？,？”“世界并不太平？,？”這兩段話時(shí),，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢搿?/p>

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇六

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！狈▏膬和睦韺W(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情，那簡直是最愚蠢的,?！薄兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑,、催人淚下,。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介,，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主,，讀出個(gè)性;讀中悟情，以情動(dòng)人,?！蓖ㄟ^讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過讀,，引起強(qiáng)烈的情感共鳴,。

讀書，不是人在讀,，而是心在讀,，是心與心的交融，所以,，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,，融入作者的心境，激起共鳴的火花,。在閱讀教學(xué)中,，我十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，享受到審美的樂趣,。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境,，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。課上,，正如我想象的那樣,，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中“讀”的好處,。因此,，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,，為教學(xué)所用,，適當(dāng)安排。

馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”,。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人,，這是閱讀教學(xué)的'首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí),，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料,，談?wù)勛砸训母邢搿Ｕn堂上,，學(xué)生的自主受到了一定的限制,，他們的回答并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想,，當(dāng)時(shí)，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源,，再讓他們自由選擇伙伴,，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì)，暢所欲言彼此的感受,，相互碰撞,，相互補(bǔ)充，相互融合,，效果會(huì)更好一些,。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng),，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解,。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,，自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力求做到這一點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么?”這個(gè)問題,，讓學(xué)生交流讀后的感受,、收獲;小組探討學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問難，解決問題;把板書的使用權(quán)留給學(xué)生;等等,。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象,，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。

語文即生活,，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉,。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真,，創(chuàng)設(shè)情境,，才易于使學(xué)生感知、感受,、感悟,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,，應(yīng)該是學(xué)生感受生活，學(xué)習(xí)生活的過程,。唯有此,，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以,，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文,，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇七

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！狈▏膬和睦韺W(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的,。”《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感,，讀來感人肺腑,、催人淚下。教學(xué)時(shí),，以課文為媒介,，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性;讀中悟情,，以情動(dòng)人,?！蓖ㄟ^讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過讀,，引起強(qiáng)烈的情感共鳴,。

讀書，不是人在讀,，而是心在讀,，是心與心的交融，所以,，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,，融入作者的心境，激起共鳴的火花,。在閱讀教學(xué)中,，我十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，享受到審美的樂趣,。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境,，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話,。課上,，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想,，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中“讀”的好處,。因此,，我們不能為教教材而教教材,，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,，為教學(xué)所用,，適當(dāng)安排,。

馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”,。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人,，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí),，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料,，談?wù)勛砸训母邢搿Ｕn堂上,，學(xué)生的自主受到了一定的限制,，他們的回答并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想,，當(dāng)時(shí),，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴,，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì),，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞,，相互補(bǔ)充,，相互融合，效果會(huì)更好一些,。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解,。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的,，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力求做到這一點(diǎn),。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么?”這個(gè)問題，讓學(xué)生交流讀后的感受,、收獲;小組探討學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問難，解決問題;把板書的使用權(quán)留給學(xué)生;等等,。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象,，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。語文即生活,，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉,。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真,，創(chuàng)設(shè)情境,，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,，學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此,，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,。所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文,，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑,。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇八

《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信,。信中深切地緬懷父親,，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感,。語言樸實(shí)，沒有口號(hào),，但讀起來催人淚下,。它用孩子的眼光看世界和平，用情,、用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。

讀完這篇文章我受到深深地感染,，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望,。我想,，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心,？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會(huì),，以及那種失去親人的痛苦,。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂的烘托,，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平,？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難,，看了這些畫面,，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、雷利呼吁和平的美好愿望,，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平,，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重,、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。

《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)反思

這篇課文是一封信,，是一個(gè)失去父親的中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的信,。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)而犧牲的事，以及全家人的悲痛,。孩子通過自己的經(jīng)歷,，提出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！”

課文寫得感人至深,，雖然有一些詞語對(duì)于學(xué)生來說比較難懂，但是課文內(nèi)容通過讀還是很容易理解的,。

通讀這篇課文時(shí),，學(xué)生越讀越有感情，情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染,，似乎一下子就能體會(huì)到孩子的傷和痛,。學(xué)生還告訴我，不知道為什么自己越讀越有感情,，其實(shí)很簡單,，因?yàn)檫@篇課文寫得非常真摯，況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情,，我們自然能產(chǎn)生共鳴,，特別是課文中講到很多的細(xì)節(jié)：爸爸臨上飛機(jī)前與我們的承諾，我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩,，以及染滿鮮血的征衣,、手表浸滿的凝固的血，這些我們一想起都是觸目驚心的,，學(xué)生因此深受震撼,，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以，這篇課文主要是以讀帶講,，以讀帶學(xué),，一邊講、一邊學(xué)中我們還不自覺地流下了我們同情,、悲憤的眼淚,。

《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)后記

這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,。

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,，較難體會(huì)這種情感。,。因此,，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,，一是要多讀,，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩,，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴,；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,。

教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一,、悟讀交匯,，深入文本——情感升華的基礎(chǔ)

在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,。但課堂上只有“讀”,，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式,，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn),。如果我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢,？從文中找到描寫他的詞句,，自己讀一讀，體會(huì)一下,。交流后指導(dǎo)朗讀,。又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利,，面對(duì)爸爸的遺體，我會(huì)想......帶著又悲、又痛,、又恨的感情,，讀第三節(jié)。另外還有：過渡：是啊,，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、無情的戰(zhàn)爭(zhēng),，奪去了雷利爸爸的生命,，還奪去了許許多多無辜的生命。此時(shí)此刻,，我們不禁要和雷利一同呼吁,，讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈暎黄鹩懈星榈睦首x,。學(xué)生會(huì)更容易理解,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生想象爸爸靈柩回來的情景，有的同學(xué)說,，想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很,，只有哭聲；有的說,，想媽媽失去了他所摯愛的人,，一定痛不欲生，有的說,，爸爸的嘴沒合上,，可能是在說：“和平、和平……學(xué)生的融入不夠,，自己是進(jìn)到課文里去了,，造成老師引導(dǎo)的過多的，學(xué)生體會(huì)甚少,。體會(huì)甚少就造成朗讀情感不夠,。我想應(yīng)該是準(zhǔn)備工作做的不夠，讓學(xué)生課余體會(huì)的不夠多,，造成情感的斷層,，以致使學(xué)生在上課文時(shí)有疙疙瘩瘩的情感，又點(diǎn)零星,。

三,、收集資料,，加深理解

一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間,！”“世界還不太平,！”課前我布置學(xué)生收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示,，課堂上學(xué)生談到很多,，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕,。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞,，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受,，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。

我發(fā)現(xiàn):一節(jié)課有時(shí)為了完成多個(gè)目標(biāo),課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),而這種設(shè)計(jì),有時(shí)恰恰是成了教師上課的鎖鏈,也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),也使學(xué)生的自主受到了一定的限制,。仔細(xì)考慮:教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知,、感受、感悟的過程,。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們,。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇九

在青年教師課堂大比武活動(dòng)中，我欣賞到了一節(jié)節(jié)精彩紛層的課,，也讓選擇在靠后時(shí)間上課的我有些忐忑,，翻看了教參后的實(shí)錄，又上網(wǎng)欣賞了一些優(yōu)秀課例,，我終于確定了《一個(gè)中國孩子的呼聲》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容,，體會(huì)含義深刻的句子并有感情地朗讀“痛失父親”部分的語句。圍繞著教學(xué)目標(biāo)我詳細(xì)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,，可臨上課了,，我卻總覺得沒底，于是請(qǐng)謝老師和組里老師幫我聽了一遍,。課剛上下來,，謝老師問了我一句：“你第二課時(shí)準(zhǔn)備上什么呀？好像第一課時(shí)都上完了,？”其實(shí)新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定問題,，而我為了體現(xiàn)教學(xué)的連貫性和所謂的“精彩”，我還是身陷囫圇,，無法明晰自己該做的,。

回到辦公室，又和錢老師聊了好一會(huì),，對(duì)于“第一課時(shí)該上什么”,，心中已有了一些主意,。回家后,，我重新審視教材,，明確了兩個(gè)課時(shí)的目標(biāo)，“忍痛割愛”將第一課時(shí)的'目標(biāo)就定位在“理解課文內(nèi)容,，感悟‘痛失父親’”部分。這樣的一個(gè)目標(biāo)設(shè)定,，反而讓我有了“撥云見日”的明朗,。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的情感與文本的感情交融在一起,，怎樣將兒童的情感推向高潮,，我在體會(huì)作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計(jì)：

一、讓學(xué)生展開想象的翅膀,，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境,，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振,，也為后來體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊,。學(xué)生動(dòng)情的述說，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比,，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生,。讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，披文入情,，從而達(dá)到以情促讀,，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

二,、“落差”感悟,，入情入境。為了指導(dǎo)學(xué)生感悟雷利“痛失父親”的巨痛,。在朗讀指導(dǎo)方面,，我通過“想象相聚畫面——痛失父親”“回憶父親為人——痛失父親”“想象父親有所作為——痛失父親”，通過這樣一步步的指導(dǎo),，次次的回讀,，學(xué)生讀得入情入境，讀得感人至深,。

三,、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情，刺激學(xué)生情感,。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛,，多媒體出示“萬人送英雄,，鮮花贈(zèng)英模”的畫面,，配上哀樂,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷??！黑色蠟燭的背景很好的切合了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡?，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果,。

回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研,，學(xué)生真情的流露,，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：結(jié)題部分沒有很好地整合本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思,、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果,。

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一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇十

《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文講述的是：一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員雷潤民在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后,，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余,，提筆給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封情感真摯而又充滿期望的信,。

他在信中向全世界大聲呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望,。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感,。這篇課文語言樸實(shí)，沒有口號(hào),，但讀起來催人淚下,。它用孩子的眼光看世界和平，用情,，用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。

可是通過今天的課堂教學(xué),，我卻發(fā)現(xiàn)班上的孩子沒有真切地感受到雷利的呼吁，沒有收到戰(zhàn)爭(zhēng)的感染,。課后,，反省自己這節(jié)課的失敗。在上課之前,，我就預(yù)設(shè)到現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,，較難體會(huì)這種情感,。因此，在教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,，我設(shè)計(jì)了朗讀環(huán)節(jié)。先是教師范讀,，讀著讀著,，我的眼淚都要落下來了，可是班上還有幾個(gè)孩子竟然在笑,。然后分小組讀,，學(xué)生個(gè)別讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感,。可是,，班上的孩子還是沒有辦法體會(huì)出來,，朗讀的時(shí)候仍然不夠充滿激情；于是,，我決定帶領(lǐng)他們揣摩,，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。然而,，他們平時(shí)養(yǎng)尊處優(yōu),，幾乎沒有失去親人的人生經(jīng)歷，所以,，這層感情也沒有體會(huì)出來,；好在課前我做了功課，補(bǔ)充大量的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,、事實(shí),，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,。這才,，感覺出學(xué)生慢慢地對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一些感覺，對(duì)作者有著同情,。

課后,，我布置了家庭作業(yè)：小練筆。讓學(xué)生欣賞現(xiàn)在世界上的不太平后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平,，我們又能夠做點(diǎn)什么？拿起手中的筆把心中所想寫下來,。（可以是一首小詩,、一段話,、一句名言或一幅對(duì)聯(lián)。）

我想,，還是要課后讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。從課內(nèi)延伸到課外，讓他們能夠深切地體驗(yàn),。所以,，我又一次布置了作業(yè)：讓學(xué)生課后收集有關(guān)資料再次理解課文中的關(guān)鍵語句。如”和平之神并沒有永駐人間,！”“世界還不太平,！”下節(jié)課，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示,，在學(xué)生聽到這些駭人的新聞,，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受,。希望能補(bǔ)救課堂上的不足,。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇十一

我覺得這次的文本拓展是這堂課的點(diǎn)睛之筆，不僅延伸了課堂教學(xué),，而且對(duì)學(xué)生的教育深刻而生動(dòng),，使孩子們終身難忘，整個(gè)課堂教學(xué)在這里得到了升華,。

這樣懂事的'孩子,，懂事的讓人心疼。售貨員阿姨心疼他,，眼圈紅了,，打算自己買一輛小汽車送給他。如果是我,，如果我可以,，我恨不得捧來幾十輛小汽車讓小兵玩?zhèn)€痛快?？墒切”f：“不,，謝謝，我不要,?！倍Y貌地拒絕垂手可得的小汽車。為了什么?尊嚴(yán)?是的,，就是尊嚴(yán)!媽媽一定教育過小兵：人窮志不短,。

懂事、孝順，能抵抗誘惑,，能細(xì)心體味到媽媽的內(nèi)心感受……我不知道該如何形容這個(gè)不一般的男孩小兵,。但有一點(diǎn)毫無疑問，雖然他家的物質(zhì)匱乏,，但是這個(gè)孩子將來一定會(huì)很了不起!

這些是我讀書時(shí)的感受,。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起體會(huì),，感悟,。從小兵對(duì)小汽車的喜愛、渴望,，到他阻攔媽媽為自己買小汽車,。從追究喜歡去不想要小汽車的原因，到思考為什么不要阿姨的贈(zèng)送……教室里顯得那么沉靜,，孩子們?cè)谒伎?，在感悟。我一直攔阻學(xué)生對(duì)小兵,、阿姨做出評(píng)價(jià),，一直引導(dǎo)他們通過朗讀感受這些美好的感情。有些情感,，如果宣之于口，倒顯得蒼白無力,。我希望,，今天這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來不一般的感受。果然同學(xué)們不負(fù)我所望,，一次次有感情的朗讀,，一次次合情合理的想象，很多同學(xué)紅著眼圈讀完了全文,。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇十二

本文講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后,，他的孩子――一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余,，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信,。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望,。

我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面,。

在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,。但語文課只有“讀”,，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn),。這節(jié)課上,，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”,，學(xué)生或“讀”中“悟”,，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”,，或“悟”后“讀”,。

如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句,，自己讀一讀,，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀,。

又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻,，如果我是雷利，面對(duì)爸爸的遺體,，我會(huì)想,。帶著又悲、又痛,、又恨的感情,，讀第三節(jié)。

另外還有：過渡：是啊,，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、無情的戰(zhàn)爭(zhēng),，奪去了雷利爸爸的生命,，還奪去了許許多多無辜的生命。此時(shí)此刻,，我們不禁要和雷利一同呼吁,，板書：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！這是誰的呼聲,？讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈暎黄鹩懈星榈睦首x,。

因?yàn)槲蜃x交匯,，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉,。

同時(shí)在這堂課上,，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件,，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,，產(chǎn)生身臨其境之感,，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),。但語文課只有“情”的激發(fā),，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托,。

因此,，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：配樂講述《和平鴿》的故事。過渡：和平鴿就這樣誕生了,，它有沒有把和平帶到世界的每一個(gè)角落,，讓和平永駐人間呢？揭示課題,。

在情理交融中,，學(xué)生對(duì)文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”,，自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”這種“理”,；因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生的“情”因“理”而更震憾人心,，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省,。

上完本課，感覺在落實(shí)本單元教學(xué)目標(biāo)中的“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題并解決問題”方面做得還不夠,。如果能在導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，效果或許會(huì)更好,。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇十三

《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章,，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信,。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),，沒有口號(hào),，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,，用情,、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。

讀完這篇文章我受到深深地感染,，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望,。我想,，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心,？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少,，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦,。針對(duì)這一特點(diǎn),，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平,？（可以結(jié)合收集到的資料談）,。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難,，看了這些畫面,，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、雷利呼吁和平的美好愿望,，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平,，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重,、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇十四

《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章,，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信,。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),，沒有口號(hào),，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,，用情,、用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際,，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來的災(zāi)難,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解,，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì),、感悟書中的這種情感,，感受和平的可貴。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,，以讀代講，讀中感悟,。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，通過讀中感悟、讀中體會(huì),，來理解課文的內(nèi)容,，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

1,、自讀，初步體會(huì)文中的情感,。

2,、再讀，感知課文內(nèi)容,，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感,，以讀促感，以感促讀,，達(dá)到與小作者情感的共鳴,。

3、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容,。

4,、多種形式比賽讀,，激發(fā)學(xué)生讀的積極性,，讀的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。就是說,，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟,，讀有所思,，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味,，樂“讀”不疲,，而且,，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，有的說：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱,，在爸爸的臉頰上親了又親,。”有的說：“爸爸,，你真棒,！你真了不起,！”還有的說：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí),，長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士?！本驮趯W(xué)生飽含激情的贊美聲中,，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷,，我抓住契機(jī),，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景，隨著思維的積極活動(dòng),，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開,。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望,，“和平！和平,！和平,！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室,。

課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間,！”“世界還不太平,！”這些語句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解還是有一定難度的,，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料,，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭(zhēng)滔滔不絕,，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性,，學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞,，看到這些觸目驚心的畫面之后,，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息,。

一個(gè)中國孩子的呼聲課后反思篇十五

我在體會(huì)作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計(jì)：

一、 讓學(xué)生展開想像的翅膀,，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境,，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振,，也為后來體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊,。學(xué)生動(dòng)情的述說，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比,，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生,。讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，披文入情,，從而達(dá)到以情促讀,，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

二,、我設(shè)計(jì)一個(gè)“真情告白”的填空練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言，學(xué)生暢所欲言,，教師尊重學(xué)生的看法,，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

三、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情，刺激學(xué)生情感,。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段,，展示“萬人送英雄,，鮮花贈(zèng)英模”的畫面,，配上哀樂,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷??！他撲到父親的身上邊哭邊說，會(huì)說些什么呢,？讓學(xué)生感受那悲壯的場(chǎng)面,。讓學(xué)生入情入境，體會(huì)雷利失去父親的悲痛,。課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡?，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

回想這節(jié)課,，自己的潛心鉆研,，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果,。但本節(jié)課也還存在不足之處：用心讀書,，在讀中感悟，在閱讀教學(xué)中,，不夠重視學(xué)生用“心”讀書這環(huán)節(jié),。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試,，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果,。