每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇一

實(shí)習(xí)到今天,，幾位同學(xué)已經(jīng)都講了一輪課了，感覺(jué)他們比以往的實(shí)習(xí)生要強(qiáng)很多,，無(wú)論是備課講課,，鉆研教材，還是對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度上,，都體現(xiàn)了認(rèn)真負(fù)責(zé),，勤奮敬業(yè)的精神。小劉是實(shí)習(xí)組長(zhǎng),，備課上課尤其用功,。第一次講精讀課文，備課的過(guò)程她幾乎把課文背熟了,，教案也是爛熟于心,，整節(jié)課就沒(méi)有見(jiàn)她看教案,。

這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信,。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意,，接著深情回憶“我”的`爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬,，并表示要向爸爸學(xué)習(xí),，用生命捍衛(wèi)和平。最后,，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng),！

小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文課堂就是要讀好書(shū),、寫(xiě)好字。第一課時(shí),，小劉特別重視了這一點(diǎn),。各種方式引領(lǐng)學(xué)生是把課文讀熟讀好，生字詞寫(xiě)好,，課文大意讀好,，課前我對(duì)她強(qiáng)調(diào)要十分注重寫(xiě)字。在課堂上要把生字詞寫(xiě)一遍,，初步學(xué)會(huì),，課下再進(jìn)行鞏固。但最后留給學(xué)生的寫(xiě)字詞時(shí)間比較少,，學(xué)生還沒(méi)有寫(xiě)完就打下課鈴了,。主要原因是在講解本課的生字詞用的時(shí)間比較多，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，需要講解識(shí)字方法,，記憶字形的方法，到了中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法,。則不必過(guò)多講解,。

多音字沒(méi)有抓住重點(diǎn)，例如“呼吁”的“吁”是一個(gè)重點(diǎn)多音字,，或許因?yàn)椤坝酢睕](méi)有出現(xiàn)在課后的生字詞中吧，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了出現(xiàn)在課后生字詞的多音字,。在課文中,，沒(méi)有標(biāo)注拼音的要不就是沒(méi)學(xué)過(guò)，要不就是不重要,。實(shí)習(xí)生沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)是正常的,。課后的點(diǎn)評(píng)我向小劉傳遞了這個(gè)常識(shí)。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇二

在青年教師課堂大比武活動(dòng)中,，我欣賞到了一節(jié)節(jié)精彩紛層的課,，也讓選擇在靠后時(shí)間上課的我有些忐忑，翻看了教參后的實(shí)錄,，又上網(wǎng)欣賞了一些優(yōu)秀課例,，我終于確定了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子并有感情地朗讀“痛失父親”部分的語(yǔ)句,。圍繞著教學(xué)目標(biāo)我詳細(xì)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,，可臨上課了，我卻總覺(jué)得沒(méi)底,，于是請(qǐng)謝老師和組里老師幫我聽(tīng)了一遍,。課剛上下來(lái)，謝老師問(wèn)了我一句：“你第二課時(shí)準(zhǔn)備上什么呀,？好像第一課時(shí)都上完了,？”其實(shí)新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定問(wèn)題，而我為了體現(xiàn)教學(xué)的連貫性和所謂的“精彩”,，我還是身陷囫圇,，無(wú)法明晰自己該做的。

回到辦公室,，又和錢(qián)老師聊了好一會(huì),，對(duì)于“第一課時(shí)該上什么”，心中已有了一些主意,?；丶液螅抑匦聦徱暯滩?，明確了兩個(gè)課時(shí)的目標(biāo),，“忍痛割?lèi)?ài)”將第一課時(shí)的目標(biāo)就定位在“理解課文內(nèi)容，感悟‘痛失父親’”部分,。這樣的一個(gè)目標(biāo)設(shè)定,，反而讓我有了“撥云見(jiàn)日”的明朗。為了突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生的情感與文本的感情交融在一起,，怎樣將兒童的情感推向高潮，我在體會(huì)作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計(jì)：

一,、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來(lái)的幸福畫(huà)面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振,，也為后來(lái)體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊,。學(xué)生動(dòng)情的述說(shuō)，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比,，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生,。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本，披文入情,，從而達(dá)到以情促讀,，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

二,、“落差”感悟,，入情入境。為了指導(dǎo)學(xué)生感悟雷利“痛失父親”的巨痛,。在朗讀指導(dǎo)方面,，我通過(guò)“想象相聚畫(huà)面——痛失父親”“回憶父親為人——痛失父親”“想象父親有所作為——痛失父親”，通過(guò)這樣一步步的指導(dǎo),，次次的回讀,，學(xué)生讀得入情入境，讀得感人至深,。

三,、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情，刺激學(xué)生情感,。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，多媒體出示“萬(wàn)人送英雄,，鮮花贈(zèng)英?！钡漠?huà)面，配上哀樂(lè),，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí),，心情是多么悲傷啊,！黑色蠟燭的背景很好的切合了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡?，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

回想這節(jié)課,，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露,，使本節(jié)課收到了比較滿(mǎn)意的效果,。但本節(jié)課也還存在不足之處：結(jié)題部分沒(méi)有很好地整合本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試,，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇三

前不久,，有幸參加了第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手賽,，在城區(qū)決賽中執(zhí)教了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課。如今,，半個(gè)月過(guò)去了,，但臺(tái)前幕后那感人的一幕一幕，至今仍在我的腦海里盤(pán)旋,。今天,，借這個(gè)平臺(tái)，再次對(duì)關(guān)心,、支持我的朋友以及給過(guò)我指導(dǎo)和幫助的所有同仁們,，表示深深的謝意。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元中的一篇課文,，是中國(guó)孩子雷利于十多年前寫(xiě)給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信,。課文感情真摯，既抒發(fā)了對(duì)父親的深切懷念之情,，又表達(dá)了作者維護(hù)和平,、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的美好心愿，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,、語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料,。

在決定選用本課參賽的時(shí)候，教者就清醒地認(rèn)識(shí)到：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文,，也是一篇有很多成功的教學(xué)案例的課文,，要上出新意，上出特色絕非易事,。同時(shí),，課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有較大的距離，要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本,，感受到作者失去親人的巨大悲痛,，體會(huì)出雷利對(duì)父親深切的懷念之情，明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的可貴,，引起他們情感上的共鳴,，難度很大。因此,，教者把這一點(diǎn)作為教學(xué)的重難點(diǎn),，力求在教學(xué)中多管齊下，實(shí)現(xiàn)突破,。

首先,，在課前的互動(dòng)中，教者和同學(xué)們一起以游戲的方式,，合作演唱了大家耳熟能詳?shù)母枨都偃缧腋５脑?huà)拍拍手吧》,，并引導(dǎo)孩子們深情講述了自己和家人在一起的幸福和歡樂(lè)，這無(wú)疑在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的幸福與雷利的失親之痛之間形成了巨大的反差,，拉近了學(xué)生與文本,、與課文主人公之間的心理距離，使孩子們對(duì)雷利的遭遇感同身受,，從而真切的感受到作者內(nèi)心失去親人的巨大悲痛,。

其次，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)信正文第二段時(shí),，教師抓住“忘不了”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位，想象自己還忘不了哪些和父親在一起的歡樂(lè)和幸福,。在孩子們飽含深情的訴說(shuō)中,，他們已經(jīng)不再是自己，雷利對(duì)父親的懷念,，已轉(zhuǎn)化為孩子們自身強(qiáng)烈的感受,。同時(shí)，這些美好的回憶,，再次與后文中“靈柩歸來(lái)”的現(xiàn)實(shí)形成巨大反差,，有利于幫助學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的可貴,。

第三,，在導(dǎo)讀課文第六自然段時(shí)，教者結(jié)合理解“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞,，通過(guò)讓學(xué)生交流自己收集的資料,、圖片展示等方式，既很好,、很到位地理解了詞句,，有通過(guò)大量的事實(shí)讓孩子們直觀(guān)的感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,。至此，“要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”已不再是雷利的呼聲,，而是孩子們共同的心聲了。而這些,，絕不是教師空洞說(shuō)教的結(jié)果,，而是孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的情感共鳴,。讓人欣慰的是，這些預(yù)設(shè)都在課堂上變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí),，本課的教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的突破,。

“語(yǔ)文課必須要姓語(yǔ)文，決不能忘記語(yǔ)言訓(xùn)練這個(gè)根本,?！边@是一個(gè)同行先輩對(duì)我們的諄諄教誨。誠(chéng)然,，《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇情感性極強(qiáng)的課文,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好材料，教師利用這個(gè)材料,，花大力氣指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的真摯情感，是無(wú)可厚非的,，也是必須的,，但這僅僅是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)方面。一堂語(yǔ)文課,，如果僅僅停留在感悟語(yǔ)言的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

所以，教者有意識(shí)的設(shè)計(jì)了多個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)勾畫(huà),，找出其中反映雷利內(nèi)心巨大悲痛的詞語(yǔ)，進(jìn)行了深入的理解,，同時(shí),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生角色換位，回憶和父親在一起的幸福和歡樂(lè),，進(jìn)行了有效的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)課文第六自然段時(shí),，又通過(guò)交流資料、圖片展示等方式,，對(duì)“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞進(jìn)行了深入,、到位的理解……當(dāng)然,，文中充滿(mǎn)情感、富有特色的詞句還有很多,，如果教師能在積累和運(yùn)用語(yǔ)言上再做做文章,，譬如，留些時(shí)間讓孩子們將文中那些優(yōu)美的語(yǔ)句熟讀成誦;譬如,，仿照課文最后一段中的排比句練習(xí)說(shuō)話(huà)……那么,，本堂課上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練將得到更好的彰顯，訓(xùn)練效果也會(huì)更為明顯和直觀(guān),。

本堂課上,，教者成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，在感悟,、品味語(yǔ)言的過(guò)程中,，激起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生對(duì)文本所表達(dá)的情感也有了較為深刻的理解,，他們?yōu)槔桌脑庥龆鳒I,，為戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡而憤怒，為人類(lèi)的和平而吶喊,。至此,，課文本身的情感目標(biāo)似乎都已達(dá)到。但教者并沒(méi)有讓自己的教學(xué)僅僅停留于此,，而是因勢(shì)利導(dǎo),，在理解課文最后一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿(mǎn)陽(yáng)光,、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園”想象交流：什么樣的世界是“充滿(mǎn)陽(yáng)光,、鮮花和愛(ài)”的世界?交流中，孩子們的思緒早已超出了文本,，開(kāi)始有了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)根源的童稚而樸素的思索,，就像一個(gè)孩子在交流時(shí)談到的那樣，他們明白了,，“只有世界充滿(mǎn)著愛(ài),，和平才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)?！边@樣的處理,，既照顧到了四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，又避免了空洞的說(shuō)教,，同時(shí),，還將學(xué)生的思想引向了更加廣闊的天地，有了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)根源的理性的思考,，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇四

信中深切地緬懷父親,，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,。語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下,。它用孩子的眼光看世界和平,，用情、用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際,，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì),，通過(guò)多幅畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解,，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì),、感悟書(shū)中的這種情感,，感受和平的可貴。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,，以讀代講，讀中感悟,。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì),，來(lái)理解課文的內(nèi)容,，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

1,、自讀，初步體會(huì)文中的情感,。

2,、再讀，感知課文內(nèi)容,，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的.情感,，以讀促感，以感促讀,，達(dá)到與小作者情感的共鳴,。

3,、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容,。

4,、多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性,，讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。就是說(shuō)，讓讀貫穿本節(jié)課的始終,，體現(xiàn)讀中感悟,，讀有所思，讀有所得的思想,。不僅學(xué)生不感到乏味,，樂(lè)"讀"不疲，而且,，課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了,。

在教學(xué)"痛失父親"這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景,，有的說(shuō)："我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱,，在爸爸的臉頰上親了又親。"有的說(shuō)："爸爸,，你真棒!你真了不起!"還有的說(shuō)："爸爸,，我一定向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士,。"就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中,，我一下子把話(huà)題拉到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷,，我抓住契機(jī),，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景，隨著思維的積極活動(dòng),，學(xué)生聯(lián)想,、想象的翅膀隨之展開(kāi)。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望,，"和平!和平!和平!"鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇五

文章內(nèi)容感人至深，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀融入文章的情境,，融入作者的心境,，激起共鳴的火花。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生用“心”讀書(shū),，啟發(fā)學(xué)生融入角色,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，享受到審美的樂(lè)趣。教學(xué)“雷利的爸爸是怎樣的人,？”部分,，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境，將自己的角色替換成主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話(huà),。但遺憾的是，這次課堂上讀的形式還單一了些,，我主要采用了自由體會(huì)讀和齊讀,，沒(méi)有廣泛地采用抽學(xué)生讀，相互評(píng)議的形式,，不利于全面促進(jìn)和檢查學(xué)生對(duì)課文的感悟,、理解。

課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂(lè)園,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行的,，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力求做到這一點(diǎn),。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生交流讀后的感受,、收獲；小組探討學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難,，解決問(wèn)題；等等,。

語(yǔ)文即生活,，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉,。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真,，創(chuàng)設(shè)情境,，才易于使學(xué)生感知、感受,、感悟,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,，應(yīng)該是學(xué)生感受生活，學(xué)習(xí)生活的過(guò)程,。唯有此,，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以,，在教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間,？？”“世界并不太平,？,？”這兩段話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料,，談?wù)勛砸训母邢搿?/p>

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇六

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。”法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他特有的看法,、想法和感情,。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！薄兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下,。教學(xué)時(shí),，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主,，讀出個(gè)性;讀中悟情,，以情動(dòng)人。”通過(guò)讀,，讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過(guò)讀,，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

讀書(shū),，不是人在讀,，而是心在讀，是心與心的交融,，所以,，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，融入作者的心境,，激起共鳴的火花,。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用“心”讀書(shū),，啟發(fā)學(xué)生融入角色,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，享受到審美的樂(lè)趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分,，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境,，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話(huà),。課上,，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中“讀”的好處,。因此,，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,，為教學(xué)所用,，適當(dāng)安排。

馬巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”,。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人,，這是閱讀教學(xué)的'首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料,，談?wù)勛砸训母邢?。課堂上，學(xué)生的自主受到了一定的限制,，他們的回答并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,，我想，當(dāng)時(shí),，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源,，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì),，暢所欲言彼此的感受,，相互碰撞，相互補(bǔ)充,，相互融合,，效果會(huì)更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂(lè)園,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng),，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行的,，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點(diǎn),。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲;小組探討學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難,，解決問(wèn)題;把板書(shū)的使用權(quán)留給學(xué)生;等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問(wèn)生答”的現(xiàn)象,，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位,。

語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉,。在教學(xué)中,，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境,，才易于使學(xué)生感知,、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,，學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。唯有此,，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。所以，通過(guò)這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的捷徑,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇七

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！狈▏?guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他特有的看法,、想法和感情,。如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,?！薄兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑,、催人淚下,。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介,，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主,，讀出個(gè)性;讀中悟情，以情動(dòng)人,?！蓖ㄟ^(guò)讀,，讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過(guò)讀,，引起強(qiáng)烈的情感共鳴,。

讀書(shū),，不是人在讀,，而是心在讀，是心與心的交融，所以,，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境,，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中,，我十分重視學(xué)生用“心”讀書(shū),，啟發(fā)學(xué)生融入角色,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，享受到審美的樂(lè)趣,。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境,，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話(huà)。課上,，正如我想象的那樣,，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想,，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中“讀”的好處,。因此，我們不能為教教材而教教材,，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排,。

馬巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”,。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。在教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話(huà)時(shí),，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢?。課堂上,，學(xué)生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想,，當(dāng)時(shí),，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴,，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì),，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞,，相互補(bǔ)充,，相互融合，效果會(huì)更好一些,。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂(lè)園,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行的,，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力求做到這一點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生交流讀后的感受,、收獲;小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,，解決問(wèn)題;把板書(shū)的使用權(quán)留給學(xué)生;等等,。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問(wèn)生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位,。語(yǔ)文即生活,，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中,，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真,，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知,、感受,、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活，學(xué)習(xí)生活的過(guò)程,。唯有此,，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以,，通過(guò)這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的捷徑。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇八

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章,，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信,。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào),，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,，用情,、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。

讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛,，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望,。我想，這樣一篇感人至深的文章,，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心,？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì),，以及那種失去親人的痛苦,。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)的烘托,，首先讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解世界并不太平,？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件,，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難,，看了這些畫(huà)面,，你想說(shuō)些什么,？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、雷利呼吁和平的美好愿望,，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平,，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重,、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)反思

這篇課文是一封信,，是一個(gè)失去父親的中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信,。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)而犧牲的事，以及全家人的悲痛,。孩子通過(guò)自己的經(jīng)歷,，提出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！”

課文寫(xiě)得感人至深,，雖然有一些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，但是課文內(nèi)容通過(guò)讀還是很容易理解的,。

通讀這篇課文時(shí),，學(xué)生越讀越有感情，情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染,，似乎一下子就能體會(huì)到孩子的傷和痛,。學(xué)生還告訴我，不知道為什么自己越讀越有感情,，其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)得非常真摯,，況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情,，我們自然能產(chǎn)生共鳴，特別是課文中講到很多的細(xì)節(jié)：爸爸臨上飛機(jī)前與我們的承諾,，我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩,，以及染滿(mǎn)鮮血的征衣、手表浸滿(mǎn)的凝固的血,，這些我們一想起都是觸目驚心的,，學(xué)生因此深受震撼，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人,。所以,，這篇課文主要是以讀帶講，以讀帶學(xué),，一邊講,、一邊學(xué)中我們還不自覺(jué)地流下了我們同情、悲憤的眼淚。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)后記

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,。

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感,。,。因此，教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感,；二是多揣摩,，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

教完本文,，其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一,、悟讀交匯，深入文本——情感升華的基礎(chǔ)

在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,。但課堂上只有“讀”，沒(méi)有“悟”,，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式,，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。如果我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分,，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢,？從文中找到描寫(xiě)他的詞句，自己讀一讀,，體會(huì)一下,。交流后指導(dǎo)朗讀。又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻,，如果我是雷利,，面對(duì)爸爸的遺體，我會(huì)想......帶著又悲,、又痛,、又恨的感情，讀第三節(jié),。另外還有：過(guò)渡：是啊,，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),，奪去了雷利爸爸的生命,，還奪去了許許多多無(wú)辜的生命。此時(shí)此刻,，我們不禁要和雷利一同呼吁,，讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈暎黄鹩懈星榈睦首x,。學(xué)生會(huì)更容易理解,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生想象爸爸靈柩回來(lái)的情景，有的同學(xué)說(shuō),，想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很,，只有哭聲；有的說(shuō),，想媽媽失去了他所摯愛(ài)的人,，一定痛不欲生，有的說(shuō),，爸爸的嘴沒(méi)合上,，可能是在說(shuō)：“和平、和平……學(xué)生的融入不夠,，自己是進(jìn)到課文里去了,，造成老師引導(dǎo)的過(guò)多的，學(xué)生體會(huì)甚少,。體會(huì)甚少就造成朗讀情感不夠,。我想應(yīng)該是準(zhǔn)備工作做的不夠，讓學(xué)生課余體會(huì)的不夠多,，造成情感的斷層,，以致使學(xué)生在上課文時(shí)有疙疙瘩瘩的情感,，又點(diǎn)零星,。

三、收集資料,，加深理解

一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過(guò)課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間！”“世界還不太平,！”課前我布置學(xué)生收集資料,，然后在課堂上進(jìn)行展示,，課堂上學(xué)生談到很多，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性,，學(xué)生們更是深?lèi)和唇^,。在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后,，再談自己的感受,，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息,。

我發(fā)現(xiàn):一節(jié)課有時(shí)為了完成多個(gè)目標(biāo),課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),而這種設(shè)計(jì),有時(shí)恰恰是成了教師上課的鎖鏈,也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),也使學(xué)生的自主受到了一定的限制,。仔細(xì)考慮:教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受,、感悟的過(guò)程,。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇九

在青年教師課堂大比武活動(dòng)中,，我欣賞到了一節(jié)節(jié)精彩紛層的課,，也讓選擇在靠后時(shí)間上課的我有些忐忑，翻看了教參后的實(shí)錄,，又上網(wǎng)欣賞了一些優(yōu)秀課例,，我終于確定了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子并有感情地朗讀“痛失父親”部分的語(yǔ)句,。圍繞著教學(xué)目標(biāo)我詳細(xì)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,，可臨上課了，我卻總覺(jué)得沒(méi)底,，于是請(qǐng)謝老師和組里老師幫我聽(tīng)了一遍,。課剛上下來(lái)，謝老師問(wèn)了我一句：“你第二課時(shí)準(zhǔn)備上什么呀,？好像第一課時(shí)都上完了,？”其實(shí)新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定問(wèn)題,，而我為了體現(xiàn)教學(xué)的連貫性和所謂的“精彩”,，我還是身陷囫圇,，無(wú)法明晰自己該做的,。

回到辦公室,，又和錢(qián)老師聊了好一會(huì),，對(duì)于“第一課時(shí)該上什么”，心中已有了一些主意,?；丶液?，我重新審視教材，明確了兩個(gè)課時(shí)的目標(biāo),，“忍痛割?lèi)?ài)”將第一課時(shí)的'目標(biāo)就定位在“理解課文內(nèi)容,，感悟‘痛失父親’”部分。這樣的一個(gè)目標(biāo)設(shè)定，反而讓我有了“撥云見(jiàn)日”的明朗,。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的情感與文本的感情交融在一起，怎樣將兒童的情感推向高潮,，我在體會(huì)作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計(jì)：

一,、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來(lái)的幸福畫(huà)面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振,，也為后來(lái)體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊,。學(xué)生動(dòng)情的述說(shuō)，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比,，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生,。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本,，披文入情，從而達(dá)到以情促讀,，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo),。

二、“落差”感悟,，入情入境,。為了指導(dǎo)學(xué)生感悟雷利“痛失父親”的巨痛。在朗讀指導(dǎo)方面,，我通過(guò)“想象相聚畫(huà)面——痛失父親”“回憶父親為人——痛失父親”“想象父親有所作為——痛失父親”,，通過(guò)這樣一步步的指導(dǎo)，次次的回讀,，學(xué)生讀得入情入境,，讀得感人至深。

三,、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情,，刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛,，多媒體出示“萬(wàn)人送英雄,，鮮花贈(zèng)英模”的畫(huà)面,，配上哀樂(lè),，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷??！黑色蠟燭的背景很好的切合了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡?，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果,。

回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研,，學(xué)生真情的流露,，使本節(jié)課收到了比較滿(mǎn)意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：結(jié)題部分沒(méi)有很好地整合本堂課的教學(xué)內(nèi)容。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思,、不斷嘗試,，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果。

文檔為doc格式

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇十

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文講述的是：一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀(guān)察員雷潤(rùn)民在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后,，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生,，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿(mǎn)期望的信,。

他在信中向全世界大聲呼吁：救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下,。它用孩子的眼光看世界和平,，用情，用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

可是通過(guò)今天的課堂教學(xué),，我卻發(fā)現(xiàn)班上的孩子沒(méi)有真切地感受到雷利的呼吁,，沒(méi)有收到戰(zhàn)爭(zhēng)的感染。課后,，反省自己這節(jié)課的失敗,。在上課之前，我就預(yù)設(shè)到現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大,，較難體會(huì)這種情感,。因此，在教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,，我設(shè)計(jì)了朗讀環(huán)節(jié)。先是教師范讀,，讀著讀著,，我的眼淚都要落下來(lái)了，可是班上還有幾個(gè)孩子竟然在笑,。然后分小組讀,，學(xué)生個(gè)別讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感,?？墒?，班上的孩子還是沒(méi)有辦法體會(huì)出來(lái)，朗讀的時(shí)候仍然不夠充滿(mǎn)激情,；于是,，我決定帶領(lǐng)他們揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴,。然而,，他們平時(shí)養(yǎng)尊處優(yōu)，幾乎沒(méi)有失去親人的人生經(jīng)歷,，所以,，這層感情也沒(méi)有體會(huì)出來(lái)；好在課前我做了功課,，補(bǔ)充大量的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,、事實(shí),，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這才,，感覺(jué)出學(xué)生慢慢地對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一些感覺(jué),，對(duì)作者有著同情。

課后,，我布置了家庭作業(yè)：小練筆,。讓學(xué)生欣賞現(xiàn)在世界上的不太平后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平,，我們又能夠做點(diǎn)什么,？拿起手中的筆把心中所想寫(xiě)下來(lái)。（可以是一首小詩(shī),、一段話(huà),、一句名言或一幅對(duì)聯(lián)。）

我想,，還是要課后讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。從課內(nèi)延伸到課外，讓他們能夠深切地體驗(yàn),。所以,，我又一次布置了作業(yè)：讓學(xué)生課后收集有關(guān)資料再次理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如”和平之神并沒(méi)有永駐人間,！”“世界還不太平,！”下節(jié)課，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示,，在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞,，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后,，再談自己的感受。希望能補(bǔ)救課堂上的不足,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇十一

我覺(jué)得這次的文本拓展是這堂課的點(diǎn)睛之筆,，不僅延伸了課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生的教育深刻而生動(dòng),，使孩子們終身難忘,，整個(gè)課堂教學(xué)在這里得到了升華。

這樣懂事的'孩子,，懂事的讓人心疼,。售貨員阿姨心疼他，眼圈紅了,，打算自己買(mǎi)一輛小汽車(chē)送給他,。如果是我，如果我可以,，我恨不得捧來(lái)幾十輛小汽車(chē)讓小兵玩?zhèn)€痛快,。可是小兵說(shuō)：“不,，謝謝,，我不要?！倍Y貌地拒絕垂手可得的小汽車(chē),。為了什么?尊嚴(yán)?是的，就是尊嚴(yán)!媽媽一定教育過(guò)小兵：人窮志不短,。

懂事,、孝順，能抵抗誘惑,，能細(xì)心體味到媽媽的內(nèi)心感受……我不知道該如何形容這個(gè)不一般的男孩小兵,。但有一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，雖然他家的物質(zhì)匱乏,，但是這個(gè)孩子將來(lái)一定會(huì)很了不起!

這些是我讀書(shū)時(shí)的感受,。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起體會(huì),，感悟,。從小兵對(duì)小汽車(chē)的喜愛(ài)、渴望,，到他阻攔媽媽為自己買(mǎi)小汽車(chē),。從追究喜歡去不想要小汽車(chē)的原因，到思考為什么不要阿姨的贈(zèng)送……教室里顯得那么沉靜,，孩子們?cè)谒伎?，在感悟,。我一直攔阻學(xué)生對(duì)小兵、阿姨做出評(píng)價(jià),，一直引導(dǎo)他們通過(guò)朗讀感受這些美好的感情,。有些情感，如果宣之于口,，倒顯得蒼白無(wú)力,。我希望，今天這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一般的感受,。果然同學(xué)們不負(fù)我所望,，一次次有感情的朗讀，一次次合情合理的想象,，很多同學(xué)紅著眼圈讀完了全文,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇十二

本文講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀(guān)察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子――一個(gè)普普通通的中學(xué)生,，在極度悲傷之余,，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿(mǎn)期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望,。

我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面,。

在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但語(yǔ)文課只有“讀”,，沒(méi)有“悟”,，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn),。這節(jié)課上,，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”,，學(xué)生或“讀”中“悟”,，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”,，或“悟”后“讀”,。

如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句,，自己讀一讀,，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀,。

又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻,，如果我是雷利,，面對(duì)爸爸的遺體，我會(huì)想,。帶著又悲,、又痛、又恨的感情,，讀第三節(jié),。

另外還有：過(guò)渡：是啊，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),、無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命,，還奪去了許許多多無(wú)辜的生命,。此時(shí)此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁,，板書(shū)：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這是誰(shuí)的呼聲,？讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈?，一起有感情的朗讀。

因?yàn)槲蜃x交匯,，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦,，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

同時(shí)在這堂課上,，我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件,，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,，產(chǎn)生身臨其境之感,，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),。但語(yǔ)文課只有“情”的激發(fā),，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托,。

因此,，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：配樂(lè)講述《和平鴿》的故事。過(guò)渡：和平鴿就這樣誕生了,，它有沒(méi)有把和平帶到世界的每一個(gè)角落,，讓和平永駐人間呢？揭示課題,。

在情理交融中,，學(xué)生對(duì)文中的“父親之愛(ài)”,、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”這種“理”,；因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“情”因“理”而更震憾人心，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省,。

上完本課,，感覺(jué)在落實(shí)本單元教學(xué)目標(biāo)中的“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題”方面做得還不夠,。如果能在導(dǎo)入部分,，設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，效果或許會(huì)更好,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇十三

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章,，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,。語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下,。它用孩子的眼光看世界和平,，用情、用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。

讀完這篇文章我受到深深地感染,，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望,。我想,，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心,？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少,，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦,。針對(duì)這一特點(diǎn),，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)的烘托，首先讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解世界并不太平,？（可以結(jié)合收集到的資料談）,。我再通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件,，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難，看了這些畫(huà)面,，你想說(shuō)些什么,？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,，產(chǎn)生身臨其境之感,。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平,，我們又能夠做點(diǎn)什么,？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),，以期達(dá)到孩子入情入境的目的,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇十四

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信,。信中深切地緬懷父親,，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào),，但讀起來(lái)催人淚下,。它用孩子的眼光看世界和平，用情,、用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際,，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)多幅畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解,，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì),、感悟書(shū)中的這種情感,，感受和平的可貴。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,，以讀代講，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，通過(guò)讀中感悟,、讀中體會(huì)，來(lái)理解課文的內(nèi)容,，進(jìn)而達(dá)到感情的升華,。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

1,、自讀,，初步體會(huì)文中的情感。

2,、再讀,，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感,，以讀促感,，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴,。

3,、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容,。

4,、多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性,，讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。就是說(shuō)，讓讀貫穿本節(jié)課的始終,，體現(xiàn)讀中感悟,，讀有所思，讀有所得的思想,。不僅學(xué)生不感到乏味,，樂(lè)“讀”不疲，而且,，課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了,。

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景,，有的說(shuō)：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親,?！庇械恼f(shuō)：“爸爸，你真棒！你真了不起,！”還有的說(shuō)：“爸爸,，我一定向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士,?！本驮趯W(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話(huà)題拉到爸爸犧牲,，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷,，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景,，隨著思維的積極活動(dòng),，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開(kāi),。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望,，“和平！和平,！和平,！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室。

課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間,！”“世界還不太平！”這些語(yǔ)句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解還是有一定難度的,，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示,，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭(zhēng)滔滔不絕,，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，學(xué)生們更是深?lèi)和唇^,。在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞,，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后，再談自己的感受,，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇十五

我在體會(huì)作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計(jì)：

一,、 讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來(lái)的幸福畫(huà)面,。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振,，也為后來(lái)體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動(dòng)情的述說(shuō)，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比,，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生,。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本，披文入情,，從而達(dá)到以情促讀,，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

二,、我設(shè)計(jì)一個(gè)“真情告白”的填空練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言，學(xué)生暢所欲言,，教師尊重學(xué)生的看法,，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

三、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情,，刺激學(xué)生情感,。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段,，展示“萬(wàn)人送英雄,，鮮花贈(zèng)英模”的畫(huà)面,，配上哀樂(lè),，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷??！他撲到父親的身上邊哭邊說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生感受那悲壯的場(chǎng)面,。讓學(xué)生入情入境，體會(huì)雷利失去父親的悲痛,。課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡?，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

回想這節(jié)課,，自己的潛心鉆研,，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿(mǎn)意的效果,。但本節(jié)課也還存在不足之處：用心讀書(shū),，在讀中感悟,，在閱讀教學(xué)中,，不夠重視學(xué)生用“心”讀書(shū)這環(huán)節(jié),。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試,，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果,。