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一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇一

課前談話時(shí)，一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片,，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生的發(fā)言表達(dá)了他們的心聲：家人團(tuán)聚,，共享天倫是最大的幸福。

以此作為情感的鋪墊,，營(yíng)造氛圍,，急轉(zhuǎn)直下。

今天,，我們就來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲,。揭示課題。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，即使做了充分的預(yù)習(xí),，課堂上仍然要留足讀書(shū)的時(shí)間。課上初讀課文,，是要體現(xiàn)對(duì)文本的整理把握,，梳理脈絡(luò)。通過(guò)初讀,，解決了“這封信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的,？他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲？”這兩個(gè)問(wèn)題,，并且存疑：“為什么署名寫(xiě)‘一個(gè)失去父親的孩子’而不直接寫(xiě)雷利這個(gè)名字,？等到整篇課文都學(xué)完了,，我們就會(huì)有深入而全面的認(rèn)識(shí)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的處理一是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)關(guān)注體裁特點(diǎn),，讀書(shū)信要關(guān)注格式，這也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法的總結(jié),。

從多音字到課文新詞的學(xué)習(xí),，結(jié)合了“據(jù)義定音”、“找近義詞理解詞語(yǔ)”,、“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”等方法,，帶動(dòng)了第一自然段的學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀去搜集和處理信息,。

通過(guò)抓“卓越”這個(gè)詞,，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里，并且?guī)?dòng)二,、三自然段的學(xué)習(xí),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中，有一點(diǎn)特別值得反?。寒?dāng)一生說(shuō)：“爸爸的卓越還表現(xiàn)在是一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”時(shí),，我沒(méi)有及時(shí)去引導(dǎo)他去尋找前半句，而是急著去找另一個(gè)學(xué)生,，企圖救場(chǎng),。結(jié)果另一個(gè)孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場(chǎng)上”這些話語(yǔ),。事后一想,，如果我能追問(wèn)第一發(fā)言的學(xué)生：“還有嗎還體現(xiàn)在哪？”說(shuō)不定,，學(xué)生就能回答完整,，補(bǔ)充到位。我想,，這也是一種課堂調(diào)控經(jīng)驗(yàn)缺乏的表現(xiàn),，值得在日后的教學(xué)中去錘煉。在今后的日子里應(yīng)深入地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,，做比較準(zhǔn)確地引導(dǎo),，那么學(xué)生就能很好地表達(dá)、歸納,。

設(shè)計(jì)這堂課的主旨是：以讀為軸心,，連接學(xué)生、文本、語(yǔ)言,、情感這四個(gè)點(diǎn)；在朗讀,、感悟中回歸語(yǔ)文本色,，演繹語(yǔ)文風(fēng)采。

課文是封書(shū)信,，作者主體感情色彩濃厚,，情感自然質(zhì)樸。遣詞造句無(wú)過(guò)多雕琢痕跡,，源于生活源于自身的生活經(jīng)歷,。通過(guò)讀，在學(xué)生與文本之間架起橋梁,?！胺謩e時(shí)美麗的約定”和“重逢時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)”這兩個(gè)內(nèi)容的對(duì)比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動(dòng)人心,，更是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——這兩個(gè)自然段地對(duì)比寫(xiě)作才造成這樣的情感落差,，也才能這樣打動(dòng)人心。讓學(xué)生隱約明白,，這樣的表達(dá)手法的妙處,。

而體驗(yàn)到這種情感落差是因?yàn)榍懊嫠龅匿亯|、情緒的積淀,，到這個(gè)環(huán)節(jié),，使得情感有了一個(gè)突破口，而且,，這時(shí)候的情感又是依附在文字之上的,。從第二自然段“美麗的約定”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受這份美麗,。再進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí),，通過(guò)

“和爸爸分別后，家人天天盼著他回家,，想象著重逢的畫(huà)面是怎么樣的,？”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把兩個(gè)自然段結(jié)合在一起,，造成一種落差,。同時(shí)，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和表述也起到一定的作用,，營(yíng)造了一個(gè)場(chǎng),，讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中去，真切地感受文字傳達(dá)出來(lái)的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認(rèn)識(shí),。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之所以能營(yíng)造出這樣的氣氛,，這樣的場(chǎng)，關(guān)鍵點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，通過(guò)品詞析句,，通過(guò)教師語(yǔ)言的描述，通過(guò)入情入境的朗讀來(lái)體現(xiàn)的,。

在朗讀當(dāng)中,，凸顯了文本的情感主線：因?yàn)槭ビH人的痛苦，所以引發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,，更表達(dá)了對(duì)和平的渴望,。

課堂教學(xué)如同烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對(duì)課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的,。

比如說(shuō),，更多的是關(guān)注設(shè)計(jì)，及時(shí)從課堂獲取信息的意識(shí)稍欠缺,。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時(shí),，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上的時(shí)候，該怎么去引導(dǎo),？尚不能很自如,。師生互動(dòng)時(shí)，什么時(shí)候火候最好,？什么時(shí)候展示這個(gè)環(huán)節(jié)才能有最佳的效果,？比如“美麗的約定”和“殘酷的現(xiàn)實(shí)”那兩段話的對(duì)比，是個(gè)很好的設(shè)計(jì),，但如何在課堂上起到最大的作用呢,？這個(gè)還需要深思再深思。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇二

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章,，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信,。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào),，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,，用情,、用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際,，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)多幅畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解,，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì),、感悟書(shū)中的這種情感，感受和平的可貴,。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路，以讀代講,，讀中感悟,。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過(guò)讀中感悟,、讀中體會(huì),，來(lái)理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華,。圍繞這一主題,，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

1、自讀,，初步體會(huì)文中的情感,。

2、再讀,，感知課文內(nèi)容,，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感，以讀促感,，以感促讀,，達(dá)到與小作者情感的共鳴。

3,、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容。

4,、多種形式比賽讀,，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。就是說(shuō),，讓讀貫穿本節(jié)課的始終,，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思,，讀有所得的思想,。不僅學(xué)生不感到乏味，樂(lè)“讀”不疲,，而且,，課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了。

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景,，有的說(shuō)：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親,?！庇械恼f(shuō)：“爸爸，你真棒,！你真了不起,！”還有的說(shuō)：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士,。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中,，我一下子把話題拉到爸爸犧牲,，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機(jī),，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景,，隨著思維的積極活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)想,、想象的翅膀隨之展開(kāi),。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望，“和平,！和平,！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室,。

課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間！”“世界還不太平,！”這些語(yǔ)句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解還是有一定難度的，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料,，然后在課堂上進(jìn)行展示,，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭(zhēng)滔滔不絕,，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，學(xué)生們更是深?lèi)和唇^,。在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞,，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后，再談自己的感受,，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇三

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,。

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感,。,。因此，教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,，一是要多讀,，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感,；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴,；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,。

教完本文,，其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一、悟讀交匯,，深入文本——情感升華的基礎(chǔ)

在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”,，沒(méi)有“悟”,，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn),。如果我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分,，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句,，自己讀一讀,，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀,。又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻,，如果我是雷利,，面對(duì)爸爸的遺體，我會(huì)想......帶著又悲,、又痛,、又恨的感情，讀第三節(jié),。另外還有：過(guò)渡：是啊,，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),、無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無(wú)辜的生命,。此時(shí)此刻,，我們不禁要和雷利一同呼吁，讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈?，一起有感情的朗讀,。學(xué)生會(huì)更容易理解。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸靈柩回來(lái)的情景,，有的同學(xué)說(shuō),，想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很，只有哭聲,；有的說(shuō),，想媽媽失去了他所摯愛(ài)的人，一定痛不欲生,，有的說(shuō),，爸爸的嘴沒(méi)合上，可能是在說(shuō)：“和平,、和平……學(xué)生的融入不夠,，自己是進(jìn)到課文里去了，造成老師引導(dǎo)的過(guò)多的,，學(xué)生體會(huì)甚少,。體會(huì)甚少就造成朗讀情感不夠。我想應(yīng)該是準(zhǔn)備工作做的不夠,，讓學(xué)生課余體會(huì)的不夠多,，造成情感的斷層，以致使學(xué)生在上課文時(shí)有疙疙瘩瘩的情感,，又點(diǎn)零星,。

三,、收集資料，加深理解

一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過(guò)課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間,！”“世界還不太平！”課前我布置學(xué)生收集資料,，然后在課堂上進(jìn)行展示,，課堂上學(xué)生談到很多，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性,，學(xué)生們更是深?lèi)和唇^,。在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后,，再談自己的感受,，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息,。

我發(fā)現(xiàn):一節(jié)課有時(shí)為了完成多個(gè)目標(biāo),課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),而這種設(shè)計(jì),有時(shí)恰恰是成了教師上課的鎖鏈,也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),也使學(xué)生的自主受到了一定的限制,。仔細(xì)考慮:教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受,、感悟的過(guò)程,。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇四

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文講述的是：一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員雷潤(rùn)民在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后,，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生,，在極度悲傷之余,，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿期望的信,。

他在信中向全世界大聲呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望,。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào),，但讀起來(lái)催人淚下,。它用孩子的眼光看世界和平，用情,，用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。

這篇文章深深地感染了我,，因?yàn)樽约菏擒娛旅裕瑢?duì)軍人有著特殊的情節(jié),。每次讀完這篇課文,，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛,，很多時(shí)候，我的眼淚都要落下,，同時(shí)這篇情真意切的課文也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望,。我想，這樣一篇感人至深的文章,，怎能不打動(dòng)班上那些善良的孩子們的心,？

可是通過(guò)今天的課堂教學(xué)，我卻發(fā)現(xiàn)班上的孩子沒(méi)有真切地感受到雷利的呼吁,，沒(méi)有收到戰(zhàn)爭(zhēng)的感染,。課后，反省自己這節(jié)課的失敗,。在上課之前,，我就預(yù)設(shè)到現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感,。因此,，在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,，我設(shè)計(jì)了朗讀環(huán)節(jié),。先是教師范讀，讀著讀著,，我的眼淚都要落下來(lái)了,，可是班上還有幾個(gè)孩子竟然在笑,。然后分小組讀,，學(xué)生個(gè)別讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感,?？墒牵嗌系暮⒆舆€是沒(méi)有辦法體會(huì)出來(lái),，朗讀的時(shí)候仍然不夠充滿激情,；于是，我決定帶領(lǐng)他們揣摩,，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴,。然而，他們平時(shí)養(yǎng)尊處優(yōu),，幾乎沒(méi)有失去親人的人生經(jīng)歷,，所以，這層感情也沒(méi)有體會(huì)出來(lái)；好在課前我做了功課,，補(bǔ)充大量的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,、事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,。這才，感覺(jué)出學(xué)生慢慢地對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一些感覺(jué),，對(duì)作者有著同情,。

課后，我布置了家庭作業(yè)：小練筆,。讓學(xué)生欣賞現(xiàn)在世界上的不太平后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么,？拿起手中的筆把心中所想寫(xiě)下來(lái),。（可以是一首小詩(shī)、一段話,、一句名言或一幅對(duì)聯(lián),。）

我想，還是要課后讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。從課內(nèi)延伸到課外,，讓他們能夠深切地體驗(yàn)。所以,，我又一次布置了作業(yè)：讓學(xué)生課后收集有關(guān)資料再次理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,。如”和平之神并沒(méi)有永駐人間！”“世界還不太平,！”下節(jié)課,，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示，在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞,，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后,，再談自己的感受,。希望能補(bǔ)救課堂上的不足,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇五

之所以選擇《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》作為此次賽課的，其主要原因是幾年前參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比上的就是這一課,，而且還拿了一個(gè)一等獎(jiǎng),。估計(jì)是嘗到了甜頭，這次希望也能輕松過(guò)關(guān),，有不勞而獲的嫌疑,。但是真正開(kāi)始磨課，才發(fā)現(xiàn),，所謂的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)都是空的,。甚至不如沒(méi)有,，因?yàn)樗^的有，也是一種羈絆,，一種束縛,。

好在經(jīng)歷了一個(gè)月左右的磨課歷程之后，在原有的基礎(chǔ)上,，有了突破,，有了亮點(diǎn)。

以下結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思：

課前談話時(shí),，一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片,，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)摚谶@些圖片中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生的發(fā)言表達(dá)了他們的心聲：家人團(tuán)聚，共享天倫是最大的幸福,。

以此作為情感的鋪墊,，營(yíng)造氛圍，急轉(zhuǎn)直下,，用“我們談?wù)撝腋?，沉浸在幸福之中，可世界上有許許多多無(wú)辜的人,，他們的幸福卻被戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)惡魔無(wú)情地奪走,。今天，我們就來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲,?！眮?lái)揭示課題。

二,、初讀課文是對(duì)文本的整體把握

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，即使做了充分的預(yù)習(xí)，課堂上仍然要留足讀書(shū)的時(shí)間,。課上初讀課文,，是要體現(xiàn)對(duì)文本的整理把握，梳理脈絡(luò),。通過(guò)初讀,，解決了“這封信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲,？”這兩個(gè)問(wèn)題,，并且存疑：“為什么署名寫(xiě)‘一個(gè)失去父親的孩子’而不直接寫(xiě)雷利這個(gè)名字？等到整篇課文都學(xué)完了，我們就會(huì)有深入而全面的認(rèn)識(shí),?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的處理一是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)關(guān)注體裁特點(diǎn)，讀書(shū)信要關(guān)注格式,，這也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法的總結(jié),。

從多音字到課文新詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合了“據(jù)義定音”,、“找近義詞理解詞語(yǔ)”,、“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”等方法，帶動(dòng)了第一自然段的學(xué)習(xí),，通過(guò)閱讀去搜集和處理信息,。

通過(guò)抓“卓越”這個(gè)詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里,，并且?guī)?dòng)二,、三自然段的學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中,，有一點(diǎn)特別值得反?。寒?dāng)一生說(shuō)：“爸爸的卓越還表現(xiàn)在他是一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)去引導(dǎo)他去尋找前半句,，而是急著去找另一個(gè)學(xué)生,，企圖救場(chǎng)。結(jié)果另一個(gè)孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士,、犧牲在維和的戰(zhàn)場(chǎng)上”這些話語(yǔ),。事后一想，如果我能追問(wèn)第一發(fā)言的學(xué)生：“還有嗎還體現(xiàn)在哪,？”說(shuō)不定,，學(xué)生就能回答完整，補(bǔ)充到位,。我想,，這也是一種課堂調(diào)控經(jīng)驗(yàn)缺乏的表現(xiàn)，值得在日后的教學(xué)中去錘煉,。在今后的日子里應(yīng)深入地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,，做比較準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么學(xué)生就能很好地表達(dá),、歸納,。

設(shè)計(jì)這堂課的主旨是：以讀為軸心，連接學(xué)生,、文本、語(yǔ)言、情感這四個(gè)點(diǎn),；在朗讀,、感悟中回歸語(yǔ)文本色，演繹語(yǔ)文風(fēng)采,。

課文是封書(shū)信,，作者主體感情色彩濃厚，情感自然質(zhì)樸,。遣詞造句無(wú)過(guò)多雕琢痕跡,，源于生活源于自身的生活經(jīng)歷。在教學(xué)中,，關(guān)注文本,，把文本當(dāng)中感悟回歸的落腳點(diǎn)和歸宿。通過(guò)讀,，在學(xué)生與文本之間架起橋梁,。

在課堂上出成效的是“分別時(shí)美麗的約定”和“重逢時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)”這兩個(gè)內(nèi)容的對(duì)比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動(dòng)人心,，更是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——這兩個(gè)自然段地對(duì)比寫(xiě)作才造成這樣的情感落差,，也才能這樣打動(dòng)人心。讓學(xué)生隱約明白,，這樣的表達(dá)手法的妙處,。

而體驗(yàn)到這種情感落差是因?yàn)榍懊嫠龅匿亯|、情緒的積淀,，到這個(gè)環(huán)節(jié),，使得情感有了一個(gè)突破口，而且,，這時(shí)候的情感又是依附在文字之上的,。從第二自然段“美麗的約定”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受這份美麗,。再進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí),，通過(guò)“和爸爸分別后，家人天天盼著他回家,，想象著重逢的畫(huà)面是怎么樣的,？”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把兩個(gè)自然段結(jié)合在一起,，造成一種落差,。同時(shí)，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和表述也起到一定的作用,，營(yíng)造了一個(gè)場(chǎng),，讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中去,，真切地感受文字傳達(dá)出來(lái)的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認(rèn)識(shí),。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之所以能營(yíng)造出這樣的氣氛,，這樣的場(chǎng)，關(guān)鍵點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，通過(guò)品詞析句,，通過(guò)教師語(yǔ)言的描述，通過(guò)入情入境的朗讀來(lái)體現(xiàn)的,。

在朗讀當(dāng)中,，凸顯了文本的情感主線：因?yàn)槭ビH人的痛苦，所以引發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,，更表達(dá)了對(duì)和平的渴望,。

課堂教學(xué)如同烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對(duì)課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的,。

比如說(shuō),，更多的是關(guān)注設(shè)計(jì)，及時(shí)從課堂獲取信息的意識(shí)稍欠缺,。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時(shí),，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上的時(shí)候，該怎么去引導(dǎo),？尚不能很自如,。師生互動(dòng)時(shí)，什么時(shí)候火候最好,？什么時(shí)候展示這個(gè)環(huán)節(jié)才能有最佳的效果,？比如“美麗的約定”和“殘酷的現(xiàn)實(shí)”那兩段話的對(duì)比，是個(gè)很好的設(shè)計(jì),，但如何在課堂上起到最大的作用呢,？這個(gè)還需要深思再深思。

在教學(xué)反思即將完成的此刻,，我特別要說(shuō)的是感謝,！感謝蓮都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校403班的學(xué)生和他們的語(yǔ)文老師。這個(gè)班的孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣很好,，他們的老師很注意平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的方法指導(dǎo),，孩子們也積累了不少的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法。朗讀水平高,，表達(dá)很自信,，很順暢，給人一種落落大方的感覺(jué),。讀書(shū)很投入,，很有表現(xiàn)力,。基于對(duì)學(xué)生的這個(gè)認(rèn)識(shí),，在課堂上努力為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),。在課堂上,，給聽(tīng)課老師留下深刻印象的是一個(gè)叫做吳缺的男孩,，他的朗讀博得了全場(chǎng)的掌聲，真是能讀到大家的心里去,；他的想象寫(xiě)話細(xì)膩深刻,，展現(xiàn)了良好的語(yǔ)言功底。像這樣優(yōu)秀的孩子,，這個(gè)班里還有很多很多,，成了一個(gè)善于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的群體。這也是他們的老師精心培養(yǎng)的結(jié)果,。

當(dāng)我在課后經(jīng)過(guò)幾天的思考和沉淀,，寫(xiě)下了一個(gè)說(shuō)不上深刻但很坦誠(chéng)的教學(xué)反思，只是為了表達(dá)內(nèi)心的點(diǎn)滴感受,，記錄上課的片段,。僅此而已！最后,，化用《長(zhǎng)相思》一詞作為教學(xué)反思的結(jié)尾：

風(fēng)悠悠,，雨悠悠，欲駕輕舟把卿求,，春風(fēng)三月甌江流,。

語(yǔ)悠悠，文悠悠,，演繹激情春風(fēng)柔,，語(yǔ)文本色是追求。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇六

新課程改革和實(shí)施以來(lái),，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)有的教材和學(xué)生,。傳授式的教學(xué)越來(lái)越禁錮了學(xué)生的思維和發(fā)展。因此,，在小學(xué)中年段的教學(xué)中,，以導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式來(lái)代替?zhèn)魇谑降膫鹘y(tǒng)教育，以教師的教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí),，從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),、思考的積極性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛在的巨大動(dòng)力,。因此,，在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí),，我就注意了教學(xué)中的幾點(diǎn)問(wèn)題，取得了較好的效果,。

要想真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生沉睡的潛能,，我們必須把握好教學(xué)的良好的時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,。比如說(shuō),，恰巧，在一夜之間美伊的戰(zhàn)爭(zhēng)再一次打響了,。在關(guān)注伊拉克戰(zhàn)事情況的同時(shí),，我們就可以關(guān)注到《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)不就是活生生的教材嗎,？學(xué)生一定會(huì)查閱到很多資料,，也能更直觀的感受戰(zhàn)爭(zhēng)，理解課文的內(nèi)容,。

課上,，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)文中感情的.體會(huì)超出了我的預(yù)想,。因此，我也更清楚地認(rèn)識(shí)到,，我們不能為教教材而教教材,，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用,，適當(dāng)安排,。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,，以讀代講,，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，通過(guò)讀中感悟,、讀中體會(huì)，來(lái)理解課文的內(nèi)容,，進(jìn)而達(dá)到感情的升華,。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

⑴ 自讀,，初步體會(huì)文中的情感,。

⑵ 再讀，感知課文內(nèi)容,，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感,，以讀促感,，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴,。

⑶ 讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容。

⑷ 多種形式比賽讀,，激發(fā)學(xué)生讀的積極性,，讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。就是說(shuō),，讓讀貫穿本節(jié)課的始終,，體現(xiàn)讀中感悟,，讀有所思,，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味,，樂(lè)讀不疲,，而且，課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了,。

俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)，這句話說(shuō)的特別有道理,。書(shū)是讀懂的,，不是教師教懂的。當(dāng)然,，這里離不開(kāi)教師的引導(dǎo),。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀,，通過(guò)讀去體會(huì),，才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇特別感人的書(shū)信體裁。在備課的時(shí)候,，我就設(shè)想將小作者這種失父之痛,，渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)朗讀中感情基調(diào)的把握來(lái)進(jìn)一步理解課文,，達(dá)到對(duì)課文的深入體會(huì)和理解,。因此在全文的設(shè)計(jì)上，貫穿了一個(gè)讀字,。由潛入深,，由易到難,，由平淡到感人。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過(guò)程,。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過(guò)程,。我想這種讀甚至要?jiǎng)龠^(guò)我們枯燥的一千句、一萬(wàn)句的講解,。所以,，這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。

語(yǔ)文即生活,，生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉,。而空洞的講解，乏味的說(shuō)教,，早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,，又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果？因此,，本文的教學(xué)我就聯(lián)系當(dāng)前美伊戰(zhàn)爭(zhēng)和其他地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)情況,。課題出示后就播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境,；課中聯(lián)系具體實(shí)例,，加強(qiáng)理解；課后激發(fā)學(xué)生情感,，引導(dǎo)實(shí)踐,。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松,、不知不覺(jué)中,。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,，學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。所以,，通過(guò)上節(jié)課也讓我感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效,、有趣的捷徑,。

另外課堂中問(wèn)題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如課前提出的讀了課文你體會(huì)到了什么和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的用你自己喜歡的方式表達(dá)自己愛(ài)好和平的美好的愿望,，都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī),。不僅學(xué)生有濃厚的興趣，而且形式多樣，效果好,。

學(xué)生的語(yǔ)文能力哪里來(lái),？它來(lái)源于學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐。充分的利用學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合和語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中思想感情的理解和學(xué)生寫(xiě)的能力,、實(shí)踐能力的提高,，也才是我們語(yǔ)文教學(xué)之根本。因此,，這節(jié)課我不拘一格,，讓學(xué)生自由閱讀，各抒己見(jiàn),。尤其是通過(guò)各種不同的形式,，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的思想和感受。盡管表述的不同,，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,，形成了自己的主觀意識(shí)，達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和感悟,。所以針對(duì)本課的內(nèi)容,，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自己喜歡的多種形式來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的心聲,。為此有的學(xué)生制作公益廣告；有的畫(huà)漫畫(huà),，配以一小段說(shuō)明,；有的繡十字繡，繡了和平二字,；有的用詩(shī)歌,、想象文、書(shū)信等方式來(lái)表達(dá)自己的呼聲,。通過(guò)多種形式營(yíng)造了語(yǔ)文實(shí)踐廣闊的空間,。語(yǔ)文課上學(xué)生各顯神通，盡展自己的才能,！學(xué)生不僅學(xué)的高興,，而且學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得到了加強(qiáng)，思想教育也蘊(yùn)涵其中,，一舉多得,。所以，在課堂上我們要照顧學(xué)生的差異,，不必讓學(xué)生一二一,，齊步走！我們應(yīng)該讓語(yǔ)文課的教學(xué)更具廣闊的內(nèi)涵，它應(yīng)該是多學(xué)科的融合,，才能有利于學(xué)生更充分的發(fā)展,。

回顧這節(jié)課總感覺(jué)應(yīng)該更精彩。不是老師,，而是學(xué)生們,，他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生,？仔細(xì)琢磨,，發(fā)現(xiàn)：一節(jié)課有時(shí)為了完成多個(gè)目標(biāo)，課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),，而這種設(shè)計(jì),，有時(shí)恰恰是成了教師上課的鎖鏈，也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),，也使學(xué)生的自主受到了一定的限制,。仔細(xì)考慮：教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受,、感悟的過(guò)程,。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生，我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課后反思篇七

本文講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后,，他的孩子--一個(gè)平凡的中學(xué)生，在極度悲傷之余,，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿期望的信,。他在信中向全世界大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。

在這節(jié)課上,，我通過(guò)形象的教學(xué)課件和生動(dòng)解說(shuō),將學(xué)生帶入了戰(zhàn)爭(zhēng)的境界,讓學(xué)生自我感悟,自我提升!上課開(kāi)始,，我就通過(guò)展示一組戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面讓學(xué)生在感官上受到觸動(dòng)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的情感基調(diào),。教學(xué)中,，我重視引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,。但語(yǔ)文課只有"讀",，沒(méi)有"悟"，學(xué)生的"讀"往往會(huì)流于形式,，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn),。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的"讀",，還有潛心會(huì)文的"悟",，學(xué)生或"讀"中"悟"，或"悟"中"讀"；或"讀"后"悟",，或"悟"后"讀",。

如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句,，自己讀一讀,，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀,。

又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻,，如果我是雷利，面對(duì)爸爸的遺體,，我會(huì)想,。帶著又悲、又痛,、又恨的感情,，讀第三節(jié)。

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，我的設(shè)計(jì)是：過(guò)渡：雷利用信發(fā)出了他的呼聲,，一位記者用手中的攝像機(jī)記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，發(fā)出了"要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)"的呼聲,。交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平,，我們又能夠做點(diǎn)什么,？

在情理交融中，學(xué)生對(duì)文中的"父親之愛(ài)",、"喪父之痛"這種"情"，自然升華為"戰(zhàn)爭(zhēng)之恨"這種"理",；因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的"情"因"理"而更震憾人心，學(xué)生的"理"因"情"而更發(fā)人深省,。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生注意力集中，情緒激動(dòng),，真切到感受到小作者的切膚之痛,，讀到情感深處便潸然淚下。最后一棵許愿樹(shù)讓學(xué)生得以將心中所有的情緒化作充滿生命力的文字,，學(xué)生個(gè)個(gè)激情澎湃,，極力將自己的所思所感表達(dá)出來(lái)！

本課唯一美中不足的是學(xué)生的情感是得到了很大的熏陶與觸動(dòng)，但在語(yǔ)言的表述上卻顯得遜色些,，大部分學(xué)生的語(yǔ)言比較匱乏,，在今后的教學(xué)中要多注意學(xué)生語(yǔ)言積累上的訓(xùn)練。