每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

青年教師公開(kāi)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)的兩個(gè)重要方面，如鳥(niǎo)之兩翼,，不可或缺,。進(jìn)行課堂教學(xué)，先得精心備課,，合理預(yù)設(shè),。

1、尊重學(xué)生,，應(yīng)是以學(xué)生為中心的預(yù)設(shè)

首先,，預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，在參與互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。例如，在探究“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”這一問(wèn)題時(shí),，我讓學(xué)生參與了情景表演,，學(xué)生深受感動(dòng)，切實(shí)地掌握了“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”的具體行為要求,。

其次,，預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生生活。生活之樹(shù)常青,，生活是教學(xué)的鮮活資源,，初中思想品德課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸熟悉的生活，在生活中體驗(yàn),、探究,、感悟、踐行,。例如,，在探究“尊重他人”這一問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生生活的真實(shí)情景：與不同的人交往應(yīng)采取不同的尊重方式,，請(qǐng)思考與他們交往應(yīng)如何表達(dá)你對(duì)他的尊重——（1）父母很勞累,，回到家里一身疲憊，我……（2）老師很辛苦,，有一次上課,，講錯(cuò)了一個(gè)題目，我……（3）同學(xué)很優(yōu)秀,，獲得全國(guó)數(shù)學(xué)奧賽一等獎(jiǎng),，我……

再次，預(yù)設(shè)應(yīng)基于師生融合,。課堂是開(kāi)展師生生命對(duì)話(huà)的殿堂,，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學(xué)生的情感經(jīng)歷在課堂上交融,，往往能觸動(dòng)心靈,，產(chǎn)生思維的火花。

2,、思路清晰,，應(yīng)是以生活為主線(xiàn)的預(yù)設(shè)

思想品德課堂教學(xué)應(yīng)有清晰的思維，有貫穿教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn),。如何設(shè)計(jì)清晰的主線(xiàn),，使教學(xué)有序順暢呢？

首先,，應(yīng)研讀教材,，整體感知教材,，不肢解教材，只有整體感知教材,，才能靈活使用教材,，才能從宏觀(guān)把握課堂。

其次,，應(yīng)深入分析,，找出教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理順知識(shí)邏輯層次,。

再次,，模塊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)如一幕大戲,，應(yīng)認(rèn)真研究如何導(dǎo)課、如何展開(kāi),、如何總結(jié),、如何升華等模塊。同時(shí),，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來(lái),，使整節(jié)課渾然一體。例如,，本節(jié)課以“平等尊重”為教學(xué)主線(xiàn),，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)平等差異”——體驗(yàn)“盲人旅行”——探究人與社會(huì)——感悟人與自然四個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)有序開(kāi)展,，逐層深入,。

課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推進(jìn)的空間,，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì),。

、引領(lǐng)生成必須辯證點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思維成果

課堂生成是學(xué)生思維再創(chuàng)造的結(jié)果,，對(duì)于學(xué)生的課堂上生成的知識(shí)和觀(guān)點(diǎn),，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)，快速反應(yīng),，即時(shí)作出評(píng)價(jià),，該糾正的糾正，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥,，該提升的提升,，做到“汲取學(xué)生閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生薄弱點(diǎn),，滿(mǎn)足學(xué)生需求點(diǎn)”,。

例如,，在探究“我們應(yīng)如何對(duì)待殘疾人”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出“可憐他們”的觀(guān)點(diǎn),，我肯定了他們的同情心,，同時(shí)追問(wèn)：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己，會(huì)有何心理反應(yīng)呢,？”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)充分理解他人的處境的道理。

2,、引領(lǐng)生成必須充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂生成包括知識(shí)生成和情感生成,。學(xué)生在課堂思維和體驗(yàn)活動(dòng)中會(huì)生發(fā)出一定的情感，那是他們思想的流露,，心靈的對(duì)白,，教師應(yīng)充分予以關(guān)注，使得課堂彰顯生命人文氣息,。例如,，在“盲人旅行”的課堂心理體驗(yàn)之后，采訪(fǎng)學(xué)生“你有什么感受”,，有學(xué)生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無(wú)奈”,，這是學(xué)生在體驗(yàn)中生成的真實(shí)情感,，我很關(guān)切的說(shuō)：“朋友不必嘆息，上帝在關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí),，必定會(huì)為你打開(kāi)另一扇窗,?！睂W(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),，在師生心靈的對(duì)話(huà)中形成并發(fā)展。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，在真實(shí)的情境中體驗(yàn),、感悟,，激發(fā)學(xué)生真情流露,，這不就是新課程追求的目標(biāo)嗎,？

3、引領(lǐng)生成必須凸顯師生課堂上的地位平等

師生在課堂教學(xué)中是合作者,，二者地位平等,，共同生長(zhǎng)。作為“聞道在先”的教師,，不能將自己或教材的思想觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生的不同思維,，在對(duì)話(huà)交流中幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí),。

總體上看，在本節(jié)課按時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,。當(dāng)然,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，主要有：不會(huì)如何學(xué)習(xí),；不能有效地進(jìn)行知識(shí)歸納,；對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中,，首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況,，多做他們的思想工作,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,；其次，在教學(xué)過(guò)程中,，采取靈活多變,、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的'學(xué)生,，更是要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,，都要進(jìn)行最大的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心,。

對(duì)于自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，還有不完善的地方，比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面,，在實(shí)際的教學(xué)中,，由于各種原因，控制的不是太好,。根據(jù)教學(xué)反饋的信息,，在新的教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷摸索，達(dá)到預(yù)期的效果,。

總之,，思想品德課的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)留足空間為生成作鋪墊,，而在課堂上應(yīng)當(dāng)充分、辯證引領(lǐng)生成,，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，從而有效達(dá)成。