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教師高效課堂心得體會模板(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-07 11:41:48
教師高效課堂心得體會模板(四篇)
時間:2023-05-07 11:41:48     小編:zdfb

我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,,寫一篇心得體會,,這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會該怎么寫,?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師高效課堂心得體會篇一

騎車的路上也摔過跤,地上有坑眼神不好沒看見,。和人撞過架,明明是對方的錯,,可惜受傷的不是我而是她。別看我的外表很強(qiáng)壯,,其實(shí)我的內(nèi)心很脆弱,遇事只會哭得一塌糊涂,。細(xì)想想,騎車的經(jīng)歷不就是人生的一部分寫照嗎,?

我為什么常常自詡是只蝸牛呢,?那是因?yàn)槲矣X得自己的“笨”勁像蝸牛,,“韌”勁也像蝸牛,。

由于語言能力發(fā)展的緩慢,三歲時我才能把一句簡單的問候語說清楚,,所以個人表達(dá)能力非常差,覺得自己真笨,。記不清何時開始喜歡上了不出聲的蝸牛,總會在心情好或不好時抓幾只放在課桌上欣賞,,看著它們慢慢地爬,,對著它們說說心里話,。沒想到,此舉嚇得女同學(xué)們躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,,老師也批評我不講衛(wèi)生,媽知道后,,生氣地說:“你還有個姑娘樣嗎?”可我就喜歡蝸牛身上那種看似柔弱無骨,,卻永不言棄、不懈追求的品質(zhì),。從此玩蝸牛改為地下工作了,。

現(xiàn)在我感慨最大的是不到半年學(xué)校及師生們的變化;慶幸最多的是遇到身先士卒多才多藝的校長,;福氣最好的是得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心支持;記憶最深的是校長在我出錯時的包容和幫助,。

雖然我是“笨”蝸牛,可我也是“韌”蝸牛,。誰會想到讀書時不敢人前表達(dá)的我,今天成了一名光榮的人民教師,,信念只有一個——永不言棄!

教師高效課堂心得體會篇二

通過學(xué)習(xí),,對高效課堂有了模糊的認(rèn)識,感覺高效課堂就像是機(jī)械化的工業(yè)文明,,統(tǒng)籌規(guī)劃、責(zé)任分工,、流水作業(yè),、推陳出新,,信念是“改變帶來活力,創(chuàng)新方可永恒”,。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的有生力量。師生關(guān)系從古至今經(jīng)歷了一個不斷演進(jìn)的過程,。過去,人們雖然提出“教學(xué)相長”,,但是在“天地君親師”的理念下,老師就是老師,,學(xué)生就是學(xué)生。現(xiàn)在,,老師也可以是學(xué)生,學(xué)生也可以是老師,。是朋友,是伙伴,,是合作者,是合伙人,。理論是晦澀的,,故事是鮮活的,。

低效課堂中的師生關(guān)系,,如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會把羊放養(yǎng)到水草豐美,、環(huán)境怡人的“青青草原”,,也會去驅(qū)趕危害羊群的'“灰太狼”,。但是,牧羊人只管放養(yǎng),,吃草是羊自己的事情,吃多吃少,,吃好吃壞,全憑自愿,。所以,低效課堂很難培養(yǎng)出聰明機(jī)智,、膽識過人的“喜羊羊”。

有效課堂中的師生關(guān)系,,如同大人領(lǐng)著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地,,要多打糧食,,就得多出力,,精耕細(xì)作,,毫不懈怠。卯足勁兒,,掄圓膀子,只為了那個收獲的季節(jié),。但是,這塊地的生長周期較長——三年,,開始大人領(lǐng)著孩子一起干,慢慢大人幫著孩子干,,最后干脆大人替孩子干。然而,老實(shí)本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多,,除了勤勞,還有氣候,、土質(zhì),、水利,、政策等,。所以,有效課堂很難培養(yǎng)出高產(chǎn)豐產(chǎn)的“秈型雜交水稻”,。

高效課堂中的師生關(guān)系,如同師傅領(lǐng)著徒弟進(jìn)工廠,。面對精密的儀器、轟鳴的車床,,開始徒弟很膽怯,不敢上手,。師傅會教流程,講方法,,提醒關(guān)鍵要領(lǐng),,告誡危險環(huán)節(jié),。師傅先示范,,徒弟再演練。都知道“師傅領(lǐng)進(jìn)門,,修行在個人”,要學(xué)好技術(shù),,就得自己多練習(xí),,勤奮刻苦,,毫不懈怠。卯足勁兒,,掄圓膀子,只為了那個收獲的季節(jié),。但是,這個出師的周期定的不長——三年,,開始師傅領(lǐng)著徒弟一起干,慢慢師傅看著徒弟干,,最后徒弟成功實(shí)現(xiàn)單干。甚至,,徒弟憑借自己的年輕機(jī)靈,手腳麻利,,敢想敢干,求變求新,,往往在產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量上全面超遠(yuǎn)師傅。所以,,高效課堂經(jīng)常能培養(yǎng)出出類拔萃的“生產(chǎn)技術(shù)能手”,以及誕生一批創(chuàng)造發(fā)明,。

捫心自問,自己又屬于哪一類呢,?今后的教學(xué)中一定要少些包辦,多做示范,;少當(dāng)演員,多做導(dǎo)演,。話好說,,事難辦,。我想真正實(shí)現(xiàn)三個“歸還”:

1、把時間歸還學(xué)生,;

2、把空間歸還學(xué)生,;

3、把權(quán)力歸還學(xué)生,。那么高效課堂才會真的有活力。

今后教學(xué)中努力做到少講,、精講,能讓學(xué)生講的就讓學(xué)生講,。因?yàn)橛袝r候你講的內(nèi)容,學(xué)生不一定感到有趣,、有用、有效,。興趣是最好的老師,,內(nèi)容索然無味,,學(xué)生自然不聽,;考試是最靈的指揮棒,內(nèi)容脫離實(shí)際,,學(xué)生自然不聽。在師生的通力配合下,,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,,師生互動,,生生互動,做到課堂教學(xué)的有趣,、有用似乎不難。但是,,難的是有效,。

最終還要看作為課堂主體的學(xué)生。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了動手,、動口、動腦,,就不容易出現(xiàn)困學(xué)、厭學(xué),、棄學(xué)了,進(jìn)而逐步達(dá)到想學(xué),、會學(xué)、樂學(xué),。教師把課堂的主動權(quán)傳交給學(xué)生,,增加了學(xué)生的積極性和主動性,,實(shí)現(xiàn)了“放生”,;教師把知識和能力傳授給學(xué)生,增進(jìn)了學(xué)生的自信心和自豪感,,實(shí)現(xiàn)了“放大”;教師把方法和理念傳遞給學(xué)生,,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和進(jìn)取心,實(shí)現(xiàn)了“放飛”,。

新課改的理念貫徹到課堂上,,教師應(yīng)以點(diǎn)撥為主要教學(xué)形式,。合理點(diǎn)撥的理想化境界,應(yīng)該是松緊適度,,收放自如。我們更多的是要“松”和“放”,。只有高效的備課,才能實(shí)現(xiàn)高效的點(diǎn)撥,。教師的角色不是一桶水,也不是自來水,,而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌,,要么有勢能要么有壓力,處于主動的永遠(yuǎn)是教師,,被動的永遠(yuǎn)是學(xué)生,。而且,,一桶水或自來水的水量,,也是學(xué)生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同,。首先,學(xué)生變被動為主動,。支架是不會攀登的,學(xué)生必須時刻處于主動地位,。另外,支架是在需要的時候才出現(xiàn),。減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,,增加了學(xué)習(xí)的目的性。最后,,支架是遲早要撤去的,。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展,,以及后浪推前浪的歷史趨勢。

教師高效課堂心得體會篇三

本次學(xué)習(xí)我受益彼深,,又經(jīng)歷組內(nèi)探討,校內(nèi)交流,,這次學(xué)習(xí)成為記憶以來收獲最大的一次學(xué)習(xí)。體會集為三點(diǎn):第一,,教師要時時處處學(xué)習(xí),,體會,實(shí)踐,。第二,教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性,。第三,學(xué)生是學(xué)生的主體,,教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展。

無論是專家,,專家型教師,還是市級優(yōu)秀教師,,他們的知識面都很廣,文化底蘊(yùn)都相當(dāng)豐厚,,這是他們長期學(xué)習(xí)積累的結(jié)果,,更重要的是他們都善于把積累的知識恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,。因此,,在今后的生活中我要抓住點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí),,積極主動地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,,在實(shí)踐中反思,反思后再實(shí)踐,。權(quán)威人士說得好,認(rèn)認(rèn)真真寫三年教案遠(yuǎn)不如認(rèn)認(rèn)真真寫三年教學(xué)反思,。

教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。教學(xué)是指教師引起,、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件有三方面:

一引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的,;

二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容,,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,,學(xué)生只有知道學(xué)到了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,,才會有意識地主動參與;

三是采用易于學(xué)生理解的方式,,即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性,一一讓學(xué)生聽清楚,、聽明白;因此,,高效課堂是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念,主要包括以下內(nèi)容:高效課堂關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,,關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益觀念,,更多關(guān)注可測性或量化,高效課堂需要教師具備一種反思的意識,,高效課堂也是一套策略。

一直以為憑良心,,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任,。在新課改中,,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的,。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,,在一定的時空內(nèi),其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),,就叫做高效課堂,。

所謂“有效”,,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué),。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

鑒于此,在新課程背景下實(shí)施高效課堂,,教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2,、豐富個人知識儲備,。課堂上,,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,。可見,,作為新課程直接實(shí)施者的教師,,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,,課堂就能深入淺出,左右逢源,。

3、做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,,就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,。

4、目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體,;行為是可測量,、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),;教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用,。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確,、簡練;時間組織恰到好處,;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí),。量不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),,使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,,因課設(shè)計練習(xí),,讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題,。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練,。

教師高效課堂心得體會篇四

通過學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)習(xí)材料,,我深深地明確了高效課堂的真諦,,下面從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解:

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上,、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂,。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué),。

課堂高效有個基本的要點(diǎn),即:以盡可能少的時間,、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn):一是效率的最大化:也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量,主要表現(xiàn)在課堂容量,,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等,。二是效益的最優(yōu)化:也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng),、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力,、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

高效課堂的意義:只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂,,都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一,,“高效課堂”才能形成。簡言之,,“高效課堂”至少在教學(xué)時間,、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破,,概括為:輕負(fù)擔(dān),,低消耗,全維度,,高質(zhì)量。

課堂教學(xué)的組成要素:課堂教學(xué)效率至少包含以下三個要素,,即:教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量,、教學(xué)效果,??梢詮娜齻€方向和三個層面進(jìn)行定義分析:

教師層面,教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi),,在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和,。

這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”,旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù),,即全體性。

所謂“一切影響”,,是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。

時間方面,,課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間×100%,。

所以,,高效課堂源于有效課堂,,基于有效課堂,有效課堂的教學(xué)效率就有高有低,、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品,,教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望,。提出“教學(xué)效率”的概念,,不是為了“計算”,只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向,,理想的方向。當(dāng)時間被用到極限時,,教學(xué)必然從有效走向高效。

具體措施:在課堂教學(xué)中,,我決定采取以下模式:20+20

我可支配時間為20分鐘,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為20分鐘,。

三大板塊:預(yù)習(xí),、展示、反饋

預(yù)習(xí),,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重,、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示,,展示,、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用,,對感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋,,反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,,突出“弱勢群體”,讓他們說、談,、演、寫,。

六個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo),、分組合作、展示提升,、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評,。

預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況;

明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可;

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況,,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);

達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,。

我相信通過自己的努力,我一定能取得優(yōu)異的成績,。

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