我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師高效課堂心得體會(huì)篇一

騎車的路上也摔過(guò)跤,，地上有坑眼神不好沒(méi)看見(jiàn),。和人撞過(guò)架，明明是對(duì)方的錯(cuò),，可惜受傷的不是我而是她,。別看我的外表很強(qiáng)壯，其實(shí)我的內(nèi)心很脆弱,，遇事只會(huì)哭得一塌糊涂,。細(xì)想想,，騎車的經(jīng)歷不就是人生的一部分寫照嗎？

我為什么常常自詡是只蝸牛呢,？那是因?yàn)槲矣X(jué)得自己的“笨”勁像蝸牛,，“韌”勁也像蝸牛。

由于語(yǔ)言能力發(fā)展的緩慢,，三歲時(shí)我才能把一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)說(shuō)清楚,，所以個(gè)人表達(dá)能力非常差，覺(jué)得自己真笨,。記不清何時(shí)開始喜歡上了不出聲的蝸牛,，總會(huì)在心情好或不好時(shí)抓幾只放在課桌上欣賞，看著它們慢慢地爬,，對(duì)著它們說(shuō)說(shuō)心里話,。沒(méi)想到，此舉嚇得女同學(xué)們躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,，老師也批評(píng)我不講衛(wèi)生,，媽知道后，生氣地說(shuō)：“你還有個(gè)姑娘樣嗎,？”可我就喜歡蝸牛身上那種看似柔弱無(wú)骨,，卻永不言棄、不懈追求的品質(zhì),。從此玩蝸牛改為地下工作了,。

現(xiàn)在我感慨最大的是不到半年學(xué)校及師生們的變化；慶幸最多的是遇到身先士卒多才多藝的校長(zhǎng),；福氣最好的是得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心支持,；記憶最深的是校長(zhǎng)在我出錯(cuò)時(shí)的包容和幫助。

雖然我是“笨”蝸牛,，可我也是“韌”蝸牛,。誰(shuí)會(huì)想到讀書時(shí)不敢人前表達(dá)的我，今天成了一名光榮的人民教師,，信念只有一個(gè)——永不言棄,！

教師高效課堂心得體會(huì)篇二

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)高效課堂有了模糊的認(rèn)識(shí),，感覺(jué)高效課堂就像是機(jī)械化的工業(yè)文明,，統(tǒng)籌規(guī)劃、責(zé)任分工,、流水作業(yè),、推陳出新，信念是“改變帶來(lái)活力,，創(chuàng)新方可永恒”,。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的有生力量,。師生關(guān)系從古至今經(jīng)歷了一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程。過(guò)去,，人們雖然提出“教學(xué)相長(zhǎng)”,，但是在“天地君親師”的理念下，老師就是老師,，學(xué)生就是學(xué)生?，F(xiàn)在，老師也可以是學(xué)生,，學(xué)生也可以是老師,。是朋友，是伙伴,，是合作者,，是合伙人。理論是晦澀的,，故事是鮮活的,。

低效課堂中的師生關(guān)系，如同牧羊人和羊,。雖然牧羊人也會(huì)把羊放養(yǎng)到水草豐美,、環(huán)境怡人的“青青草原”，也會(huì)去驅(qū)趕危害羊群的'“灰太狼”,。但是，牧羊人只管放養(yǎng),，吃草是羊自己的事情,，吃多吃少，吃好吃壞,，全憑自愿,。所以，低效課堂很難培養(yǎng)出聰明機(jī)智,、膽識(shí)過(guò)人的“喜羊羊”,。

有效課堂中的師生關(guān)系，如同大人領(lǐng)著孩子去種地,。都知道這是自家的一畝三分地,，要多打糧食，就得多出力,，精耕細(xì)作,，毫不懈怠。卯足勁兒,，掄圓膀子,，只為了那個(gè)收獲的季節(jié),。但是，這塊地的生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)——三年,，開始大人領(lǐng)著孩子一起干,，慢慢大人幫著孩子干，最后干脆大人替孩子干,。然而,，老實(shí)本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多，除了勤勞,，還有氣候,、土質(zhì)、水利,、政策等,。所以，有效課堂很難培養(yǎng)出高產(chǎn)豐產(chǎn)的“秈型雜交水稻”,。

高效課堂中的師生關(guān)系,，如同師傅領(lǐng)著徒弟進(jìn)工廠。面對(duì)精密的儀器,、轟鳴的車床,，開始徒弟很膽怯，不敢上手,。師傅會(huì)教流程,，講方法，提醒關(guān)鍵要領(lǐng),，告誡危險(xiǎn)環(huán)節(jié),。師傅先示范，徒弟再演練,。都知道“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人”，要學(xué)好技術(shù),，就得自己多練習(xí),，勤奮刻苦，毫不懈怠,。卯足勁兒,，掄圓膀子，只為了那個(gè)收獲的季節(jié),。但是,，這個(gè)出師的周期定的不長(zhǎng)——三年，開始師傅領(lǐng)著徒弟一起干,，慢慢師傅看著徒弟干,，最后徒弟成功實(shí)現(xiàn)單干,。甚至，徒弟憑借自己的年輕機(jī)靈,，手腳麻利,，敢想敢干，求變求新,，往往在產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量上全面超遠(yuǎn)師傅,。所以，高效課堂經(jīng)常能培養(yǎng)出出類拔萃的“生產(chǎn)技術(shù)能手”,，以及誕生一批創(chuàng)造發(fā)明,。

捫心自問(wèn)，自己又屬于哪一類呢,？今后的教學(xué)中一定要少些包辦,，多做示范；少當(dāng)演員,，多做導(dǎo)演,。話好說(shuō)，事難辦,。我想真正實(shí)現(xiàn)三個(gè)“歸還”：

1,、把時(shí)間歸還學(xué)生；

2,、把空間歸還學(xué)生,；

3、把權(quán)力歸還學(xué)生,。那么高效課堂才會(huì)真的有活力,。

今后教學(xué)中努力做到少講、精講,，能讓學(xué)生講的就讓學(xué)生講,。因?yàn)橛袝r(shí)候你講的內(nèi)容,，學(xué)生不一定感到有趣,、有用、有效,。興趣是最好的老師,，內(nèi)容索然無(wú)味，學(xué)生自然不聽,；考試是最靈的指揮棒,，內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生自然不聽,。在師生的通力配合下,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，做到課堂教學(xué)的有趣、有用似乎不難,。但是,，難的是有效。

最終還要看作為課堂主體的學(xué)生,。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，就不容易出現(xiàn)困學(xué),、厭學(xué)、棄學(xué)了,，進(jìn)而逐步達(dá)到想學(xué),、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)傳交給學(xué)生,，增加了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了“放生”,；教師把知識(shí)和能力傳授給學(xué)生,，增進(jìn)了學(xué)生的自信心和自豪感，實(shí)現(xiàn)了“放大”,；教師把方法和理念傳遞給學(xué)生,，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和進(jìn)取心，實(shí)現(xiàn)了“放飛”,。

新課改的理念貫徹到課堂上,，教師應(yīng)以點(diǎn)撥為主要教學(xué)形式。合理點(diǎn)撥的理想化境界,，應(yīng)該是松緊適度,，收放自如。我們更多的是要“松”和“放”,。只有高效的備課,，才能實(shí)現(xiàn)高效的點(diǎn)撥。教師的角色不是一桶水,，也不是自來(lái)水,，而是支架。一桶水的傾瀉或自來(lái)水的噴涌，要么有勢(shì)能要么有壓力,，處于主動(dòng)的永遠(yuǎn)是教師,，被動(dòng)的永遠(yuǎn)是學(xué)生。而且,，一桶水或自來(lái)水的水量,，也是學(xué)生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同,。首先,，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。支架是不會(huì)攀登的,，學(xué)生必須時(shí)刻處于主動(dòng)地位,。另外，支架是在需要的時(shí)候才出現(xiàn),。減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,，增加了學(xué)習(xí)的目的性。最后,，支架是遲早要撤去的,。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，以及后浪推前浪的歷史趨勢(shì),。

教師高效課堂心得體會(huì)篇三

本次學(xué)習(xí)我受益彼深,，又經(jīng)歷組內(nèi)探討，校內(nèi)交流,，這次學(xué)習(xí)成為記憶以來(lái)收獲最大的一次學(xué)習(xí),。體會(huì)集為三點(diǎn)：第一，教師要時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí),，體會(huì),，實(shí)踐。第二,，教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性,。第三，學(xué)生是學(xué)生的主體,，教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展,。

無(wú)論是專家，專家型教師,，還是市級(jí)優(yōu)秀教師,，他們的知識(shí)面都很廣,，文化底蘊(yùn)都相當(dāng)豐厚,，這是他們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的結(jié)果，更重要的是他們都善于把積累的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。因此,，在今后的生活中我要抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí),，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思,，反思后再實(shí)踐,。權(quán)威人士說(shuō)得好，認(rèn)認(rèn)真真寫三年教案遠(yuǎn)不如認(rèn)認(rèn)真真寫三年教學(xué)反思,。

教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性,。教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。它的必要條件有三方面：

一引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的,；

二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容,，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道學(xué)到了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與,；

三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性,，一一讓學(xué)生聽清楚,、聽明白；因此,，高效課堂是為了提高教師的工作效益,、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，主要包括以下內(nèi)容：高效課堂關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,，關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師有時(shí)間與效益觀念，更多關(guān)注可測(cè)性或量化,，高效課堂需要教師具備一種反思的意識(shí),，高效課堂也是一套策略。

一直以為憑良心,，多教給學(xué)生一些知識(shí),，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的,。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi),，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),，就叫做高效課堂。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施高效課堂,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程,。

2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上,，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入,。可見(jiàn),，作為新課程直接實(shí)施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了,，課堂就能深入淺出，左右逢源,。

3,、做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。

4、目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體,；行為是可測(cè)量,、可評(píng)價(jià)、具體而明確的,；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,；為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件,、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用,。

課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。

課后的有效練習(xí),。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練,。

教師高效課堂心得體會(huì)篇四

通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)習(xí)材料,，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解：

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高,、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂,。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué),。

課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn),，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果,。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量,，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等,。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng),、習(xí)慣養(yǎng)成,、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面,。

高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂,，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一,，“高效課堂”才能形成,。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)任務(wù)量,、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān),，低消耗,，全維度，高質(zhì)量,。

課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素,，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量,、教學(xué)效果,。可以從三個(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：

教師層面,，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi),，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量,。

學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。

這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”,，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù),，即全體性。

所謂“一切影響”,，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”,。

時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%,。

所以,，高效課堂源于有效課堂,，基于有效課堂,，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù),。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品,，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念,，不是為了“計(jì)算”,，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向,。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí),，教學(xué)必然從有效走向高效。

具體措施：在課堂教學(xué)中,，我決定采取以下模式：20+20

我可支配時(shí)間為20分鐘,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為20分鐘。

三大板塊：預(yù)習(xí),、展示,、反饋

預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重,、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示,，展示,、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用,，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升,。

反饋，反思和總結(jié),，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),，突出“弱勢(shì)群體”,，讓他們說(shuō)、談,、演,、寫。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo),、分組合作、展示提升,、穿插鞏固,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況;

明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,，一般每組完成一項(xiàng)即可;

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況,，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷,、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

我相信通過(guò)自己的努力,，我一定能取得優(yōu)異的成績(jī),。