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對(duì)你所了解的小學(xué)教育教學(xué)改革的實(shí)例進(jìn)行評(píng)析論文 小學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)篇一

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識(shí)字具體是指了解字義,，讀準(zhǔn)字音,，辨清字形。同時(shí)建立音,、形,、義之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一,。學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí),，就需要在辨析字形，讀準(zhǔn)字音,，理解運(yùn)用字義的基礎(chǔ)之上,，實(shí)現(xiàn)字的讀、寫,、講的靈活運(yùn)用,。小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，具體即指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，提高識(shí)字的數(shù)量,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,。識(shí)字教學(xué)不單單是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在整個(gè)義務(wù)教育時(shí)期都需要進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí),，因而識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容,。通過(guò)有效的識(shí)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，進(jìn)而有利于傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化,，提升學(xué)生的民族自豪感。

2.1 有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),。

學(xué)習(xí)可以組織與改進(jìn)大腦,，學(xué)生在進(jìn)行寫字時(shí)，通過(guò)手,、腦的有機(jī)配合,，經(jīng)由手指的活動(dòng),，可以促進(jìn)大腦的良好發(fā)展。識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的智力活動(dòng)緊密相連,，在進(jìn)行寫字,、識(shí)字的過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力,，同時(shí)也可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài),，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。正確,、良好的識(shí)字教育,，是傳承中華民族文化的根基，需要我們不斷繼承與發(fā)揚(yáng),。

2.2 有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

語(yǔ)言系統(tǒng)通常由口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言兩者構(gòu)成,。兒童在日常生活環(huán)境中,，通過(guò)與人的接觸、學(xué)習(xí),，可以在一定程度上掌握口頭語(yǔ)言,，但是書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就需要在學(xué)校中完成,。書(shū)面語(yǔ)言的掌握,，最關(guān)鍵的部分就是漢字的學(xué)習(xí)。通過(guò)漢字的學(xué)習(xí),，可以逐漸實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡,。通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。通過(guò)口頭語(yǔ)言,、書(shū)面語(yǔ)言的共同發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)兒童語(yǔ)言能力水平的提高,。

2.3 有利于學(xué)生的閱讀,、寫作能力的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，通過(guò)識(shí)字的有效學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，同時(shí)也是學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)文化知識(shí)的前提,，是提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的識(shí)字量積累到一定的程度,，才可能順利進(jìn)行書(shū)面閱讀,，進(jìn)而進(jìn)行寫作,。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力，讓學(xué)生從小就形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，進(jìn)而有利于今后的文化知識(shí)的學(xué)習(xí),。

2.4 識(shí)字教學(xué)的研究促進(jìn)漢字研究的深入。

我國(guó)對(duì)漢字的研究包括：漢字的淵源,；漢字的演變,；漢字的辨音、辯形,、釋義等。這些研究為識(shí)字教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的依據(jù),，除了常規(guī)的基本條件外,，還需要關(guān)注兒童、成人識(shí)字的過(guò)程中身心的發(fā)展規(guī)律,。通過(guò)教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí)的增設(shè)，可以豐富人們對(duì)漢字的理解與認(rèn)識(shí),。識(shí)字教學(xué)的研究,，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用漢字的能力，同時(shí)也可以在一定程度上促進(jìn)我國(guó)對(duì)漢字研究的深入,。

3.1 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué),。

3.1.1 進(jìn)行漢字書(shū)寫的指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)寫字訓(xùn)練的示范環(huán)節(jié)中,，主要是在黑板上進(jìn)行示范。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,，教師的講解與示范能力都更為靈活?，F(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)與粉筆示范結(jié)合的方式進(jìn)行,。經(jīng)由多媒體的動(dòng)態(tài)演示,，可以將漢字的筆畫清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí),，進(jìn)而有效提高學(xué)生書(shū)寫的準(zhǔn)確性,。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，符合學(xué)生的認(rèn)知心理,。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，在提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好書(shū)寫習(xí)慣,，進(jìn)而提高了寫字的質(zhì)量,。

3.1.2 現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

現(xiàn)今,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,。教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)預(yù)習(xí)知識(shí)，完成作業(yè),，解決疑難問(wèn)題等,。教師可以在課堂中運(yùn)用課件資源，通過(guò)影視,、圖片等形式,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課堂中,，通過(guò)現(xiàn)代信息的融入,，可以讓學(xué)生形成探究、自主與合作的學(xué)習(xí)方式,，在改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的同時(shí),，為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的活力。

3.1.3 為學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展提供新的途徑,。

語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，與豐富的現(xiàn)實(shí)生活、廣泛的語(yǔ)文資源的關(guān)系緊密?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,，可以使學(xué)生的個(gè)性差異得到充分、合理的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用,，可以為學(xué)生的能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有利于學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展,。

3.2 通過(guò)識(shí)字評(píng)價(jià)體系的建立,，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

3.2.1 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字的考試成績(jī)往往存在疑問(wèn)，學(xué)生中多數(shù)存在學(xué)的開(kāi)心，考的失敗的現(xiàn)象,。因此，學(xué)生為了考高分,，考試成績(jī)成為了他們學(xué)習(xí)的目的,。這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的的扭曲，不利于學(xué)生的語(yǔ)文長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí),。

因此,，識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的漢字寫字考試的單一評(píng)價(jià)方式,。首先,，教師應(yīng)該嚴(yán)把出題關(guān)。將漢字的識(shí),、寫進(jìn)行分開(kāi)的教材編排,。其次，教師在進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí),，應(yīng)注重考試內(nèi)容的多元化與全面性,。可以從朗讀,、口語(yǔ)交際,、識(shí)字、寫字,、筆試多方面進(jìn)行綜合考核,。

3.2.2 改變單一的以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模式。

現(xiàn)今的教育體制中,，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模式,。應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià),。教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“學(xué)”的效果與教師“教”的效果，讓學(xué)生與教師都參與評(píng)價(jià),，進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生整體能力的提高,。

3.2.3 從學(xué)生學(xué)的角度構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,。識(shí)字寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,，就是看學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，不是一蹴而就的,，需要學(xué)生在課堂中一點(diǎn)一滴地積累，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)生而言,，養(yǎng)成良好的書(shū)寫姿勢(shì)與習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫技能,，養(yǎng)成良好的寫字規(guī)范。

（2）學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣與參與度,。小學(xué)學(xué)生識(shí)字寫字的關(guān)鍵,，就是要具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，進(jìn)行識(shí)字寫字的練習(xí),。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地求知,，進(jìn)而在滿足教學(xué)要求的同時(shí),，取得良好的教學(xué)效果。

（3）學(xué)習(xí)方法方面,。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的遷移，進(jìn)而輕松地學(xué)習(xí),。低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段都是比較困難的,，因此，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生再在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，找到一種適合自身的方法，就可以顯著提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果,。

3.3 通過(guò)多種活動(dòng)與教學(xué)方式的運(yùn)用,，提高識(shí)字寫字的效果教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,。

諸如可以通過(guò)猜字迷識(shí)字,、看圖識(shí)字、轉(zhuǎn)盤識(shí)字等多種方式進(jìn)行教學(xué),。形象,、生動(dòng)的識(shí)字寫字教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生獲取知識(shí)與快樂(lè),，享受學(xué)習(xí)的趣味,，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)生的想象力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。教師不論是采取哪種教學(xué)方式,，都應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)依據(jù)漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行合理的教學(xué)。“生活中識(shí)字”也是學(xué)生識(shí)字的一種方式,，因此,，在游戲中、生活中識(shí)字,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字寫字的能力。

3.4 促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力均衡發(fā)展,。

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)識(shí)字寫字的教學(xué)要求進(jìn)行,。諸如學(xué)生在常用漢字的學(xué)習(xí)中，通常會(huì)分為三個(gè)學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí),。每個(gè)學(xué)段,，需要掌握的常用漢字的數(shù)量都是不同的。

應(yīng)該依據(jù)階段的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),。其次,，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該采取分層次教學(xué)的模式進(jìn)行,。寫字訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)書(shū)寫的規(guī)律進(jìn)行編排,，做到由簡(jiǎn)到繁；由易到難,；由獨(dú)體到合體,；由筆畫少到筆畫多。寫字訓(xùn)練要循序漸進(jìn)地進(jìn)行,，進(jìn)而確保學(xué)生可以打好寫字的基礎(chǔ),，熟練掌握基本筆畫與筆順的規(guī)律。

現(xiàn)今,，伴隨著新課改的實(shí)施,，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的研究越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,，雖然取得了一定的成效,，但仍然存在一定的不足。諸如,，輕視漢字的書(shū)寫與錯(cuò)別字的糾正,；缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差,；常常將識(shí)寫分開(kāi)等,。我們?nèi)匀恍枰趯?shí)踐中進(jìn)一步地進(jìn)行研究與探索，進(jìn)而尋找一條有效的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之路。

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