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2023年對你所了解的小學(xué)教育教學(xué)改革的實例進(jìn)行評析論文 小學(xué)教學(xué)的認(rèn)識精選

格式:DOC 上傳日期:2023-05-07 17:50:50
2023年對你所了解的小學(xué)教育教學(xué)改革的實例進(jìn)行評析論文 小學(xué)教學(xué)的認(rèn)識精選
時間:2023-05-07 17:50:50     小編:zdfb

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對你所了解的小學(xué)教育教學(xué)改革的實例進(jìn)行評析論文 小學(xué)教學(xué)的認(rèn)識篇一

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識字具體是指了解字義,,讀準(zhǔn)字音,辨清字形,。同時建立音,、形,、義之間的聯(lián)系,實現(xiàn)三者的統(tǒng)一,。學(xué)生進(jìn)行識字的學(xué)習(xí),,就需要在辨析字形,讀準(zhǔn)字音,,理解運用字義的基礎(chǔ)之上,,實現(xiàn)字的讀、寫,、講的靈活運用,。小學(xué)語文的識字教學(xué),具體即指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,進(jìn)行識字的學(xué)習(xí),,學(xué)會識字的方法,提高識字的數(shù)量,,提高語文學(xué)習(xí)的能力,。識字教學(xué)不單單是小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)重點,在整個義務(wù)教育時期都需要進(jìn)行重點的學(xué)習(xí),,因而識字教學(xué)是語文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容,。通過有效的識字教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,,進(jìn)而有利于傳承中國的傳統(tǒng)文化,,提升學(xué)生的民族自豪感。

2.1 有利于學(xué)生智力的開發(fā),。

學(xué)習(xí)可以組織與改進(jìn)大腦,,學(xué)生在進(jìn)行寫字時,通過手,、腦的有機(jī)配合,,經(jīng)由手指的活動,,可以促進(jìn)大腦的良好發(fā)展,。識字教學(xué)與學(xué)生的智力活動緊密相連,在進(jìn)行寫字,、識字的過程中,,可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力,同時也可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài),,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,。正確、良好的識字教育,,是傳承中華民族文化的根基,,需要我們不斷繼承與發(fā)揚(yáng),。

2.2 有利于語言能力的發(fā)展。

語言系統(tǒng)通常由口頭語言,、書面語言兩者構(gòu)成,。兒童在日常生活環(huán)境中,通過與人的接觸,、學(xué)習(xí),,可以在一定程度上掌握口頭語言,但是書面語言的學(xué)習(xí),,就需要在學(xué)校中完成,。書面語言的掌握,最關(guān)鍵的部分就是漢字的學(xué)習(xí),。通過漢字的學(xué)習(xí),,可以逐漸實現(xiàn)口頭語言向書面語言的過渡。通過書面語言的學(xué)習(xí),,會在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。通過口頭語言、書面語言的共同發(fā)展,,真正實現(xiàn)兒童語言能力水平的提高,。

2.3 有利于學(xué)生的閱讀、寫作能力的提高,。

小學(xué)語文教學(xué)中,,通過識字的有效學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),,同時也是學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)文化知識的前提,,是提高學(xué)生書面語言能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的識字量積累到一定的程度,,才可能順利進(jìn)行書面閱讀,,進(jìn)而進(jìn)行寫作。因此,,在小學(xué)語文教學(xué)中,,教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生識字、寫字的能力,,讓學(xué)生從小就形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,,進(jìn)而有利于今后的文化知識的學(xué)習(xí)。

2.4 識字教學(xué)的研究促進(jìn)漢字研究的深入,。

我國對漢字的研究包括:漢字的淵源,;漢字的演變;漢字的辨音、辯形,、釋義等,。這些研究為識字教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的依據(jù),,除了常規(guī)的基本條件外,,還需要關(guān)注兒童、成人識字的過程中身心的發(fā)展規(guī)律,。通過教育學(xué),、心理學(xué)知識的增設(shè),可以豐富人們對漢字的理解與認(rèn)識,。識字教學(xué)的研究,,不僅可以提高學(xué)生運用漢字的能力,同時也可以在一定程度上促進(jìn)我國對漢字研究的深入,。

3.1 運用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有效的識字教學(xué),。

3.1.1 進(jìn)行漢字書寫的指導(dǎo),提高寫字質(zhì)量,。

小學(xué)語文教學(xué)寫字訓(xùn)練的示范環(huán)節(jié)中,,主要是在黑板上進(jìn)行示范。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,,教師的講解與示范能力都更為靈活?,F(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以采用多媒體教學(xué)與粉筆示范結(jié)合的方式進(jìn)行,。經(jīng)由多媒體的動態(tài)演示,,可以將漢字的筆畫清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí),,進(jìn)而有效提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確性,。教師通過運用多媒體教學(xué)方式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,符合學(xué)生的認(rèn)知心理,。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),在提高了語文學(xué)習(xí)積極性的同時,,培養(yǎng)了學(xué)生的良好書寫習(xí)慣,,進(jìn)而提高了寫字的質(zhì)量。

3.1.2 現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用,,可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

現(xiàn)今,在語文課堂教學(xué)中,,教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),提高語文教學(xué)的質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來預(yù)習(xí)知識,,完成作業(yè),,解決疑難問題等。教師可以在課堂中運用課件資源,,通過影視,、圖片等形式,增強(qiáng)學(xué)生對知識的情感體驗與感性認(rèn)識,。語文課堂中,,通過現(xiàn)代信息的融入,可以讓學(xué)生形成探究,、自主與合作的學(xué)習(xí)方式,,在改變語文學(xué)習(xí)方式的同時,為語文教學(xué)注入新鮮的活力,。

3.1.3 為學(xué)生語文能力的發(fā)展提供新的途徑,。

語文能力的培養(yǎng),與豐富的現(xiàn)實生活,、廣泛的語文資源的關(guān)系緊密?,F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用,可以使學(xué)生的個性差異得到充分,、合理的發(fā)展?,F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用,可以為學(xué)生的能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ),,進(jìn)而有利于學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展,。

3.2 通過識字評價體系的建立,提高識字教學(xué)質(zhì)量,。

3.2.1 完善教學(xué)評價體系,。

小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中,對學(xué)生的識字寫字的考試成績往往存在疑問,,學(xué)生中多數(shù)存在學(xué)的開心,,考的失敗的現(xiàn)象。因此,,學(xué)生為了考高分,,考試成績成為了他們學(xué)習(xí)的目的。這樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的的扭曲,,不利于學(xué)生的語文長遠(yuǎn)學(xué)習(xí),。

因此,識字教學(xué)的評價體系,,應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的漢字寫字考試的單一評價方式,。首先,,教師應(yīng)該嚴(yán)把出題關(guān)。將漢字的識,、寫進(jìn)行分開的教材編排,。其次,教師在進(jìn)行語文考試時,,應(yīng)注重考試內(nèi)容的多元化與全面性,。可以從朗讀,、口語交際,、識字、寫字,、筆試多方面進(jìn)行綜合考核,。

3.2.2 改變單一的以教師評價為主的評價模式。

現(xiàn)今的教育體制中,,應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師評價為主的評價模式,。應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為的評價,。教學(xué)評價體系,,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“學(xué)”的效果與教師“教”的效果,讓學(xué)生與教師都參與評價,,進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生整體能力的提高,。

3.2.3 從學(xué)生學(xué)的角度構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)。

(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,。識字寫字教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)之一,,就是看學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的識字寫字習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,,不是一蹴而就的,,需要學(xué)生在課堂中一點一滴地積累,進(jìn)而慢慢養(yǎng)成,。對于小學(xué)生而言,,養(yǎng)成良好的書寫姿勢與習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。因此,,教師在教學(xué)過程中,,應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字規(guī)范,。

(2)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣與參與度,。小學(xué)學(xué)生識字寫字的關(guān)鍵,就是要具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,并積極參與到學(xué)習(xí)活動之中,,進(jìn)行識字寫字的練習(xí),。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)互動,讓學(xué)生積極主動地求知,,進(jìn)而在滿足教學(xué)要求的同時,,取得良好的教學(xué)效果,。

(3)學(xué)習(xí)方法方面,。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能夠在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的遷移,,進(jìn)而輕松地學(xué)習(xí),。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段都是比較困難的,因此,,教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,學(xué)生再在自己的學(xué)習(xí)過程中,找到一種適合自身的方法,,就可以顯著提高語文學(xué)習(xí)的效果,。

3.3 通過多種活動與教學(xué)方式的運用,提高識字寫字的效果教師在教學(xué)過程中,,應(yīng)該盡量采取生動活潑的教學(xué)方式,。

諸如可以通過猜字迷識字、看圖識字,、轉(zhuǎn)盤識字等多種方式進(jìn)行教學(xué),。形象、生動的識字寫字教學(xué)方式,,不僅可以讓學(xué)生獲取知識與快樂,,享受學(xué)習(xí)的趣味,對學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)生的想象力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用,。教師不論是采取哪種教學(xué)方式,,都應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時依據(jù)漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行合理的教學(xué),?!吧钪凶R字”也是學(xué)生識字的一種方式,因此,,在游戲中,、生活中識字,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高識字寫字的能力,。

3.4 促進(jìn)學(xué)生識字寫字能力均衡發(fā)展。

首先,,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,,應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)識字寫字的教學(xué)要求進(jìn)行,。諸如學(xué)生在常用漢字的學(xué)習(xí)中,通常會分為三個學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí),。每個學(xué)段,,需要掌握的常用漢字的數(shù)量都是不同的。

應(yīng)該依據(jù)階段的特點進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí),。其次,,對于學(xué)生而言,應(yīng)該采取分層次教學(xué)的模式進(jìn)行,。寫字訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)書寫的規(guī)律進(jìn)行編排,,做到由簡到繁;由易到難,;由獨體到合體,;由筆畫少到筆畫多。寫字訓(xùn)練要循序漸進(jìn)地進(jìn)行,,進(jìn)而確保學(xué)生可以打好寫字的基礎(chǔ),,熟練掌握基本筆畫與筆順的規(guī)律。

現(xiàn)今,,伴隨著新課改的實施,,對小學(xué)語文識字教學(xué)的研究越來越廣泛。在小學(xué)語文識字教學(xué)中,,雖然取得了一定的成效,,但仍然存在一定的不足。諸如,,輕視漢字的書寫與錯別字的糾正,;缺乏對學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差,;常常將識寫分開等,。我們?nèi)匀恍枰趯嵺`中進(jìn)一步地進(jìn)行研究與探索,進(jìn)而尋找一條有效的語文識字教學(xué)之路,。

[1] 楊九俊,,姚烺強(qiáng)。小學(xué)語文課程與教學(xué)(上冊)[m].南京:南京大學(xué)出版社,,2013.

[2] 鄭禮立,。對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究[d].陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013.

[3] 張彪,。 小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究 [d]. 廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,,2014.

[4] 白潔。 文化視野下的小學(xué)語文識字教學(xué)研究 [d]. 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,,2013.

[5] 朱爾滿,。 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用研究 [d]. 蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文,,2014.

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