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高等教育繼續(xù)教育管理方法篇一

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新時(shí)期，高職院校繼續(xù)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展,，但是也面臨了巨大的挑戰(zhàn),，在社會(huì)影響力上、內(nèi)生市場(chǎng)上,、一級(jí)管理隊(duì)伍上都存在不足，論文根據(jù)這些挑戰(zhàn)提出了發(fā)展對(duì)策,，以供同類(lèi)高校參考與借鑒,。

高職院校;繼續(xù)教育;挑戰(zhàn);對(duì)策

（一）社會(huì)影響力的不足

高職院校專(zhuān)業(yè)大多圍繞行業(yè)需求進(jìn)行布局，專(zhuān)業(yè)的局限性強(qiáng),，在支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展方面,，難以發(fā)揮更多的作用，在地方急需人才的培養(yǎng)方面,，一直力有未逮,。大部分高職院校建校時(shí)間短，在社會(huì)資源積累,、社會(huì)認(rèn)知度方面,，與其他老牌綜合大學(xué)和省屬普通本科高職院校有著巨大的差距。

（二）內(nèi)生市場(chǎng)的不足

與動(dòng)輒幾萬(wàn)人,，教職員工幾千人的綜合性大學(xué)比,，師資力量相對(duì)較弱，信息渠道單薄,，一些較小的在校生規(guī)模,，難以形成可觀(guān)的內(nèi)生性市場(chǎng),。許多綜合大學(xué)的培訓(xùn)規(guī)模都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職院校學(xué)院的在校生規(guī)模，四六級(jí)培訓(xùn)市場(chǎng),、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)市場(chǎng)等,，都難以產(chǎn)生規(guī)模效益。

（三）繼續(xù)教育管理隊(duì)伍自身存在的不足

繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的不合理,，也嚴(yán)重阻礙了繼續(xù)教育發(fā)展的腳步,。繼續(xù)教育工作，在高職院校里的定位,，一直是非主業(yè),，從事純粹專(zhuān)業(yè)技術(shù)序列的教師，大都不愿意從事該項(xiàng)工作,，這就導(dǎo)致從事該項(xiàng)工作的人員層次的下降,，大多來(lái)自學(xué)校里的管理崗位、研究序列,、以工轉(zhuǎn)干等人員,。一般來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育部門(mén),，通常是高職院校中學(xué)歷層次低,、平均年齡高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)低,、人員來(lái)源最復(fù)雜的部門(mén),。

（四）管理體制的不合理

管理體制的僵化，導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力比較差,。高職院校的繼續(xù)教育工作的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力不強(qiáng),，與社會(huì)機(jī)構(gòu)比，空有資源優(yōu)勢(shì),，資源優(yōu)勢(shì)也很難轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)優(yōu)勢(shì),。高職院校的社會(huì)公益事業(yè)屬性，直接帶給繼續(xù)教育的,，就是市場(chǎng)政策與競(jìng)爭(zhēng)力方面的先天不足,，加之管理人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要且充分的市場(chǎng)歷練，所以,，基本沒(méi)有足夠市場(chǎng)把控能力,。

（一）正確認(rèn)識(shí)與定位是發(fā)展的首要前提

對(duì)于高職院校來(lái)講，正確認(rèn)識(shí)與定位高職院校繼續(xù)教育首先要增強(qiáng)社會(huì)使命感,。高職院校作為高等人才的聚集地,，是社會(huì)發(fā)展的最大智庫(kù)，而一流名校聚集了最頂尖的人才,，享有最優(yōu)的'發(fā)展資源,，理應(yīng)在做好本科生和研究生教育的同時(shí),，大力拓展高端教育平臺(tái)，承擔(dān)起與世界接軌,，培養(yǎng)既具國(guó)際視野,、又能立足本土，解決實(shí)際問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的重要使命,。其次,，要將繼續(xù)教育工作納入到高職院校整體的發(fā)展規(guī)劃中。國(guó)內(nèi)名校應(yīng)將高端教育培訓(xùn)的發(fā)展作為向世界一流名?？待R的重要組成部分,，強(qiáng)化高職院校領(lǐng)導(dǎo)和繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重視和支持力度。

（二）優(yōu)秀而穩(wěn)定的講師資源庫(kù)是發(fā)展的核心

首先,，需要學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,。學(xué)校內(nèi)部可頒布并實(shí)施一系列政策措施，支持并鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)院優(yōu)秀教師參與到繼續(xù)教育培訓(xùn)中,，特別是應(yīng)用型比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),，例如工商管理、金融管理,、人力資源等,，充實(shí)教育培訓(xùn)的師資隊(duì)伍。其次,，師資隊(duì)伍組成多樣化,。師資隊(duì)伍的壯大不僅僅局限于發(fā)展校內(nèi)優(yōu)秀講師，同其他名?；蛘咂髽I(yè),、政府組織建立師資共享平臺(tái)也是建立優(yōu)秀師資庫(kù)的重要渠道。目前國(guó)內(nèi)名?；旧隙紝?shí)現(xiàn)了“引進(jìn)來(lái)”與“送出去”的師資共享計(jì)劃，在培訓(xùn)中大力引進(jìn)包括企業(yè)高管,、政府領(lǐng)導(dǎo),、工程師等在內(nèi)的擁有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者型講師，多樣化的師資來(lái)源,，實(shí)現(xiàn)了名校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，豐富了高端教育培訓(xùn)的師資陣容,，保證培訓(xùn)課程更加貼近現(xiàn)實(shí),。再次，建立多層次師資評(píng)價(jià)體系,。當(dāng)前的師資評(píng)價(jià)體系以教師的學(xué)術(shù)和科研成果作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，也是教師晉升的主要參考,，這套體系顯然不符合繼續(xù)教育培訓(xùn)體系內(nèi)的講師。這也是為什么大多高職院校教師迫于科研和學(xué)術(shù)壓力,，不能完全投入到教育培訓(xùn)課堂中以至于不能勝任,。因此，建立多層次的師資評(píng)價(jià)體系便顯得尤為重要,。名校應(yīng)依托校內(nèi)優(yōu)越的師資資源,，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，為學(xué)校的高端教育培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障,。

（三）明晰,、嚴(yán)格的管理是發(fā)展的必要條件

對(duì)大部分高職院校而言，目前繼續(xù)教育學(xué)院仍然兼顧辦學(xué)與管理的雙重職能,，在全校范圍內(nèi)管辦不分,，同時(shí)繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)院的非學(xué)歷教育培訓(xùn)存在著管理不順的問(wèn)題，這也成為制約高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的主要問(wèn)題,。在僅有的四所成立專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)教育行政主管部門(mén)中,，浙江大學(xué)是成功的典范，在管理體制轉(zhuǎn)型變革的過(guò)程中,，干脆利落,，理順了學(xué)校繼續(xù)教育的管理體制。在未來(lái)的發(fā)展愿景中,，高端繼續(xù)教育培訓(xùn)將成為名校整體發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分,，管辦分離或?qū)⒊蔀榘l(fā)展趨勢(shì)。將全校的教育培訓(xùn)管理全部納入到學(xué)校下設(shè)的專(zhuān)門(mén)二級(jí)管理機(jī)構(gòu),，由學(xué)校統(tǒng)一管理,，但在變革的過(guò)程中，一定要做到快速,、有效,，一次到位，避免拖泥帶水,，實(shí)現(xiàn)迅速理順管理體制,，明確各部門(mén)職責(zé)。

教育對(duì)一個(gè)民族,、一個(gè)國(guó)家的重要意義不需要闡述,，繼續(xù)教育的健康發(fā)展對(duì)一個(gè)社會(huì)的重要意義也不言而喻，大力發(fā)展繼續(xù)教育,，為全民族科學(xué),、技術(shù)和文化水平的提升提供機(jī)遇和平臺(tái)是國(guó)家應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。

[1]林聚任,劉玉安.社會(huì)科學(xué)研究方法[m].濟(jì)南:山東人民出版社,2008.

[2]特謝拉.理想還是現(xiàn)實(shí)：高等教育中的市場(chǎng)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.

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