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研究初中語文教學中的體驗式教學論文題目篇一

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“探究—體驗”式學習中,，學生和教師是參與的雙方。在這個學習模式中,，學生積極地知識進行探究,，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學習的組織者和設計者,，對學生學習的內(nèi)容和遇到的問題進行引導,，引導他們的進行積極的情感體驗。例如,，在教學魯迅的《風箏》一課時,，我給了學生以下探究性的題目。學生通過深入體會課文中的情感來進行探究,，和作者的情感體驗產(chǎn)生了共鳴,，促進教學效率得到了提高。探究一：圍繞“風箏”,，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突,。為什么會發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對放風箏的態(tài)度有什么不同,？從文中找到有關的語句進行朗讀,，并說出自己的看法。體驗一：你是怎樣理解兄弟倆對待風箏的不同態(tài)度的？你遇到過類似的事情嗎,？探究二：課文運用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程,。認真閱讀課文，并以小組為單位,，從哥哥或弟弟的角度出發(fā),，為課文編寫一段對話。體驗二：兩組學生上臺表演,，并說說為什么要進行這樣的設計,，并請其他學生評論。在課堂探究和體驗過程中,，學生在教師的引導下被課堂學習內(nèi)容深深地吸引了,，并結(jié)合自己的情感體驗來分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨,。在進行探究和體驗過程中,，學生表現(xiàn)得非常積極。他們在這樣的學習情境中,，會跟隨教師提出的問題來進行分析和探究,。他們在思考過程中感受到了作者的心理和情感的'發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進行分析,，獲得更深的感悟,。在探究和體驗過程中，學生對文章的分析能力不斷提高,，他們高效地完成了教學設計的目標,，使語文課堂效率得到了大大提高。

活動性是“探究—體驗”型學習方式的基本特征,。這是由于學生在對語文知識進行探究和體驗時,，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗是學生作為語文活動參與的個體來獲得的,，所以,，教師要精心設計探究和體驗活動，為學生提供探究的場所,，并豐富他們的體驗。在初中語文教學過程中,，教師可以根據(jù)中學生活潑好動和對親身經(jīng)歷充滿興趣的特點,，適時地、有目的地,、有指導地安排學生進行語文實踐活動,，讓學生在活動中加深探究，強化體驗，從而提高語文素養(yǎng),，發(fā)展個性,。例如，在教學《紙船》一課時,，教師設計了這樣一個真情體驗活動：讓學生在課堂上為母親制作一張賀卡,，并在上面寫上祝福的話，表達對母親的愛,。學生在接受教師布置的任務之后,，都積極地動手操作起來，并把自己對母親的深厚感情融入到了文字中,。通過這次制作賀卡的活動,，學生更加了解和感受到了母親對自己的愛和期望，使學生的情感體驗豐富了,，實現(xiàn)了語文教學的高效,。

從認知心理學的角度看，學生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設計,，且學生的主體作用,、教師的主導作用都需要由精美的問題設計來體現(xiàn)?！疤骄俊w驗”式學習應從學生已有的知識和能力以及心理特點出發(fā),，注重為學生設計體驗性活動和探究性問題，積極引領學生深入文本,，體驗感悟,。教師應依據(jù)教材的特點，設計教學思路,，并依據(jù)這條思路充分展開師生,、生生之間不同角度、不同層次,、不同體驗的碰撞,，從而實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。在設計問題時,，教師要考慮到學生的實際水平,，使問題從易到難，引導學生進行深入思考,。同時,，設計的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學生積極的語文思維,，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

在初中語文教學中,，朗讀課文是學生需要進行的一項學習內(nèi)容。在對課文進行朗讀過程中,，教師要讓學生運用正確的情感,，流利地讀下來。要提高學生的閱讀能力,，需要他們在不斷的朗讀中獲得語文的語感,，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中,，學生的眼睛,、耳朵、頭腦都處于運動過程中,，可以通過多種感官來提高他們對文章的理解程度,，體會到作者在進行創(chuàng)作時的心理，感受作者當時的情感,。通過閱讀,，學生能學會和掌握遣詞造句的技巧，并能運用到寫作中,。寫作是學生運用文字來表達內(nèi)心感受,，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學生在不斷提高自身素質(zhì),，對自我進行剖析的創(chuàng)造性過程,。寫作能力的高低直接反應了學生語文綜合素質(zhì)的高低。在教學中,，教師要讓學生喜歡寫作,，樂于動筆，并善于用文字進行表達,。學生在寫作過程中可以提高對語文知識的運用能力,，使他們學到的知識在自主探究下內(nèi)化成自己語文體系中的內(nèi)容，使他們的語文實踐能力不斷提高,，從而提高學生學習語文的信心,。

總之，在初中語文教學中,，學生的探究和體驗是不能分開的,。學生可以通過對知識進行探究來和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗,。在體驗過程中,，又能激發(fā)學生向深層次探索的欲望。所以,，教師要讓學生在學習過程中積極地對語文知識進行體驗,，激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，使學生的語文綜合能力和素質(zhì)不斷提高,。