作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教案篇一

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課件,、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具鐘面,。

關(guān)于“時(shí)、分,、秒”這一內(nèi)容,，老教材（浙教版）在第五冊(cè)才出現(xiàn)，在新教材中分三個(gè)階段來編排,，第一階段在一年級(jí)上冊(cè),。為什么提前了？其中一個(gè)很重要的原因,，是學(xué)生在生活中對(duì)鐘表的知識(shí)接觸早了,。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來看，在農(nóng)村學(xué)校里,，并沒有像有的雜志上寫的那么高,。在一個(gè)50多位的班級(jí)里，有少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),，認(rèn)識(shí)的也相當(dāng)模糊,，比如撥得時(shí)候把時(shí)針指向12，分針指向5認(rèn)為是5時(shí),。這樣就沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。

聽了一些《鐘表的認(rèn)識(shí)》，總體的感覺是,，照顧學(xué)生個(gè)性多了,，但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多,，只怕聽課老師說學(xué)生的起點(diǎn)不夠高,，就讓幾個(gè)好生撐撐臺(tái)面?；谝陨蠋c(diǎn),，把教學(xué)內(nèi)容定位在認(rèn)識(shí)整時(shí)上，半時(shí)的認(rèn)識(shí)作機(jī)動(dòng)處理,。為此,，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、從學(xué)生熟悉的生活情境引入,，會(huì)讀,、寫時(shí)間（整時(shí)），認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)（12個(gè)數(shù)字,、時(shí)針,、分針等）,；

2、在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分類,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識(shí),、交流能力,、探究能力。

鑒于以上的目標(biāo)定位,，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),，通過動(dòng)手操作、自主控索,、合作交流來解決問題”,。為此，采取了以下的教學(xué)策略：

1,、教學(xué)過程活動(dòng)化。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中體驗(yàn),。

2、教學(xué)素材生活化,。提供生活化的材料,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一,、引入：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫電子表：

（1）在班級(jí)學(xué)生中找一個(gè)電子表,，問：這是什么,？在生活中有什么用？......

（2）師：今天老師也帶來了一個(gè),，（出示電子表上的時(shí)間是9：00）在這里你知道了什么,？你是怎么看出來的？

2,、除了剛才從電子表上知道時(shí)間外,，你還可以從什么地方知道時(shí)間？

生：鬧鐘,、電視,、手表,、手機(jī)、太陽等,。

3,、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí),、研究像鬧鐘,、手表這樣的鐘表。（板書：認(rèn)識(shí)鐘表）

二,、認(rèn)識(shí)鐘面的自主活動(dòng)：

1,、（課前在教室周圍粘貼4--6個(gè)不同的鐘面）學(xué)生離開座位進(jìn)

行鐘表文化欣賞活動(dòng)。（配以音樂）

2,、學(xué)生匯報(bào),。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的哪些知識(shí)？

3,、鐘表認(rèn)讀活動(dòng),。在這么多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中

哪個(gè)你會(huì)讀？（學(xué)生有選擇地讀）

4,、再次觀察鐘面--閉眼想--回憶（出示,，你能在上面添

上什么，就是一個(gè)鐘面了）--劃一劃（你知道時(shí),、分針是往哪

個(gè)方向走的嗎,？）

5、學(xué)生制作鐘面,。（活動(dòng)要求：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間,；②誰裝分針，誰裝時(shí)針,，分工好,；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時(shí)間，最后把作品放在展示臺(tái)上來,。）

6,、展示交流、評(píng)價(jià),。在這些鐘面中,，哪些鐘面認(rèn)識(shí)起來最方便？并說說是幾時(shí),，你是怎么看的,？（如果出現(xiàn)整時(shí)以外的時(shí)間，待結(jié)課時(shí)或當(dāng)場(chǎng)解決,，視學(xué)生情況而定）

7,、找規(guī)律,。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？

三,、應(yīng)用發(fā)展：（設(shè)了四關(guān)）

第一關(guān)：火眼金睛

第二關(guān)：我是小判官（對(duì)嗎,？還缺什么）

4時(shí)11時(shí)2時(shí)

第三關(guān)：我演你猜（一生上臺(tái)做動(dòng)作，如刷牙等,，其余學(xué)生猜是做什么事情,，是什么時(shí)間）

第四關(guān)：認(rèn)識(shí)“大千世界”

1、你平時(shí)做哪件事情用的時(shí)間長,？

與與

2,、出示：（這是為什么？）

3,、想想畫畫：

你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時(shí)針和分針的指向嗎,？

通過學(xué)生身邊的電子表引入，能拉近學(xué)生的心理距離,，從簡單表示時(shí)間引入,，也能體現(xiàn)從易到難的原則。

為學(xué)生設(shè)計(jì)鐘表欣賞環(huán)節(jié),，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向。

通過看--想--憶--劃等活動(dòng),，有助于學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí),。

這道題的設(shè)計(jì)在于學(xué)生能對(duì)鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維不斷深入,。

這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時(shí)間的長短。

本題的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,，能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系,，合理解決問題。

五,、教學(xué)片斷實(shí)錄：

片斷一：

師：除了剛才從電子表上知道時(shí)間外,，你還可以從什么地方知道時(shí)間？

生：......

另一生理直氣壯地說：太陽,。

師為之一怔：你來說一說怎么一回事,？

生：因?yàn)樘柹饋砹耍褪窃缟?，落山就是快晚上了?/p>

師：你怎么知道的,？

生：在爸爸買給我的書上看到的。

師：真了不起,，能從課外學(xué)到這么多的知識(shí),。不過,，你能根據(jù)太陽知道準(zhǔn)確的時(shí)間嗎？

......

片斷二：

師：你覺得這些鐘面（整時(shí)）有什么規(guī)律,？

生：都有時(shí)針,。

生：都有分針。

生：還有12個(gè)數(shù)字,。

師：哪根針指的方向有沒有相同的地方,？

生：分針指的是一樣的，都指12,。

（在一個(gè)試教的班級(jí)中,，學(xué)生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對(duì)”,。此時(shí),，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了......）

六,、教學(xué)反思：

1,、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一

通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時(shí)間的,，如電視,、手機(jī)、電子表等,，就選擇直接從電子表上的時(shí)間引入,，更能貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種簡便的表示時(shí)間的方法,；當(dāng)問到還可以從什么地方知道時(shí)間時(shí),，學(xué)生說太陽，因?yàn)樘柹饋砹?，就是早上,，落山就是快晚上了。是啊,，古代不就是這樣知道時(shí)間的嗎,，多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人,，怎樣知道準(zhǔn)確的時(shí)間呢,？因此認(rèn)識(shí)鐘面顯得尤有必要，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

2,、體現(xiàn)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)一

從學(xué)生的特點(diǎn)去研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生畢竟是一個(gè)不成熟的學(xué)習(xí)主體,。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生也可能無所體驗(yàn),，無所收獲,；只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師的指導(dǎo)，也很難將學(xué)生的思維更上一個(gè)臺(tái)階,。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,，通過看--想--憶--劃等活動(dòng)不斷的把學(xué)生的'思維引向深入。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面,，如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，成為本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。做法是讓學(xué)生分三步走：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間,；②誰裝分針,，誰裝時(shí)針，分工好,；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時(shí)間,，最后把作品展示在黑板上來。接著在學(xué)生展示作品的過程中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一是每個(gè)鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方,？三是分針指的方向有沒有一樣的地方,？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得著,，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對(duì)一些班級(jí)的學(xué)生有明顯的效果,。

3、體現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一

現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)說的多了,，會(huì)做的少了,。說的很好，但做的效果卻不近人意,。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,？在這一課中,，設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀整點(diǎn)時(shí)刻,，再通過判斷,，運(yùn)用鐘面上的知識(shí)；在“大千世界”中，通過生活情境的比較,，體驗(yàn)到時(shí)間的長短,；通過早、晚9時(shí)的比較,，滲透符號(hào)化的思想,。學(xué)生在整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)得主動(dòng),，思維始終得到了發(fā)展,，情感得到了愉快的體驗(yàn)。

執(zhí)教：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五?。?/p>

設(shè)計(jì)：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五?。?/p> s("content_relate");

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