作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教案篇一

《認(rèn)識(shí)鐘表》教案 推薦度：

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課件、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具鐘面,。

關(guān)于“時(shí),、分、秒”這一內(nèi)容,，老教材（浙教版）在第五冊(cè)才出現(xiàn),，在新教材中分三個(gè)階段來(lái)編排,，第一階段在一年級(jí)上冊(cè)。為什么提前了,？其中一個(gè)很重要的原因,，是學(xué)生在生活中對(duì)鐘表的知識(shí)接觸早了。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)看,，在農(nóng)村學(xué)校里,，并沒(méi)有像有的雜志上寫的那么高。在一個(gè)50多位的班級(jí)里,，有少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),，認(rèn)識(shí)的也相當(dāng)模糊，比如撥得時(shí)候把時(shí)針指向12,，分針指向5認(rèn)為是5時(shí),。這樣就沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

聽(tīng)了一些《鐘表的認(rèn)識(shí)》,，總體的感覺(jué)是,，照顧學(xué)生個(gè)性多了，但學(xué)習(xí)效果卻差了,。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多,，只怕聽(tīng)課老師說(shuō)學(xué)生的起點(diǎn)不夠高，就讓幾個(gè)好生撐撐臺(tái)面,?；谝陨蠋c(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容定位在認(rèn)識(shí)整時(shí)上,，半時(shí)的認(rèn)識(shí)作機(jī)動(dòng)處理,。為此，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、從學(xué)生熟悉的生活情境引入,，會(huì)讀、寫時(shí)間（整時(shí)）,，認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)（12個(gè)數(shù)字,、時(shí)針、分針等）,；

2、在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分類,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,、合作意識(shí)、交流能力,、探究能力,。

鑒于以上的目標(biāo)定位，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),，通過(guò)動(dòng)手操作,、自主控索、合作交流來(lái)解決問(wèn)題”,。為此,，采取了以下的教學(xué)策略：

1、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化,。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中體驗(yàn)。

2,、教學(xué)素材生活化,。提供生活化的材料，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一,、引入：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，讀寫電子表：

（1）在班級(jí)學(xué)生中找一個(gè)電子表,，問(wèn)：這是什么？在生活中有什么用,？......

（2）師：今天老師也帶來(lái)了一個(gè),，（出示電子表上的時(shí)間是9：00）在這里你知道了什么？你是怎么看出來(lái)的,？

2,、除了剛才從電子表上知道時(shí)間外，你還可以從什么地方知道時(shí)間,？

生：鬧鐘,、電視、手表,、手機(jī),、太陽(yáng)等。

3,、揭示課題,。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)、研究像鬧鐘,、手表這樣的鐘表,。（板書：認(rèn)識(shí)鐘表）

二,、認(rèn)識(shí)鐘面的自主活動(dòng)：

1、（課前在教室周圍粘貼4--6個(gè)不同的鐘面）學(xué)生離開(kāi)座位進(jìn)

行鐘表文化欣賞活動(dòng),。（配以音樂(lè)）

2,、學(xué)生匯報(bào)。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的哪些知識(shí),？

3,、鐘表認(rèn)讀活動(dòng)。在這么多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中

哪個(gè)你會(huì)讀,？（學(xué)生有選擇地讀）

4,、再次觀察鐘面--閉眼想--回憶（出示，你能在上面添

上什么,，就是一個(gè)鐘面了）--劃一劃（你知道時(shí),、分針是往哪

個(gè)方向走的嗎？）

5,、學(xué)生制作鐘面,。（活動(dòng)要求：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間；②誰(shuí)裝分針,，誰(shuí)裝時(shí)針,，分工好；③同桌同學(xué)再互相說(shuō)說(shuō)你撥的時(shí)間,，最后把作品放在展示臺(tái)上來(lái),。）

6、展示交流,、評(píng)價(jià),。在這些鐘面中，哪些鐘面認(rèn)識(shí)起來(lái)最方便,？并說(shuō)說(shuō)是幾時(shí),，你是怎么看的？（如果出現(xiàn)整時(shí)以外的時(shí)間,，待結(jié)課時(shí)或當(dāng)場(chǎng)解決,，視學(xué)生情況而定）

7、找規(guī)律,。哪根針指的方向有沒(méi)有一樣的地方,？

三、應(yīng)用發(fā)展：（設(shè)了四關(guān)）

第一關(guān)：火眼金睛

第二關(guān)：我是小判官（對(duì)嗎,？還缺什么）

4時(shí)11時(shí)2時(shí)

第三關(guān)：我演你猜（一生上臺(tái)做動(dòng)作,，如刷牙等，其余學(xué)生猜是做什么事情，是什么時(shí)間）

第四關(guān)：認(rèn)識(shí)“大千世界”

1,、你平時(shí)做哪件事情用的時(shí)間長(zhǎng)？

與與

2,、出示：（這是為什么,？）

3、想想畫畫：

你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時(shí)針和分針的指向嗎,？

通過(guò)學(xué)生身邊的電子表引入,，能拉近學(xué)生的心理距離，從簡(jiǎn)單表示時(shí)間引入,，也能體現(xiàn)從易到難的原則,。

為學(xué)生設(shè)計(jì)鐘表欣賞環(huán)節(jié)，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向,。

通過(guò)看--想--憶--劃等活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí),。

這道題的設(shè)計(jì)在于學(xué)生能對(duì)鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生的思維不斷深入。

這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時(shí)間的長(zhǎng)短,。

本題的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,，能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系，合理解決問(wèn)題,。

五,、教學(xué)片斷實(shí)錄：

片斷一：

師：除了剛才從電子表上知道時(shí)間外，你還可以從什么地方知道時(shí)間,？

生：......

另一生理直氣壯地說(shuō)：太陽(yáng),。

師為之一怔：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么一回事？

生：因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了,，就是早上,，落山就是快晚上了。

師：你怎么知道的,？

生：在爸爸買給我的書上看到的,。

師：真了不起，能從課外學(xué)到這么多的知識(shí),。不過(guò),，你能根據(jù)太陽(yáng)知道準(zhǔn)確的時(shí)間嗎？

......

片斷二：

師：你覺(jué)得這些鐘面（整時(shí)）有什么規(guī)律,？

生：都有時(shí)針,。

生：都有分針。

生：還有12個(gè)數(shù)字。

師：哪根針指的方向有沒(méi)有相同的地方,？

生：分針指的是一樣的,，都指12。

（在一個(gè)試教的班級(jí)中,，學(xué)生更是瞪大眼睛觀察,，無(wú)言以“對(duì)”,。此時(shí),，師：分針指的方向有沒(méi)有一樣的地方,？終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了......）

六、教學(xué)反思：

1,、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一

通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見(jiàn)到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時(shí)間的，如電視,、手機(jī),、電子表等，就選擇直接從電子表上的時(shí)間引入,，更能貼近學(xué)生的生活,，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種簡(jiǎn)便的表示時(shí)間的方法；當(dāng)問(wèn)到還可以從什么地方知道時(shí)間時(shí),，學(xué)生說(shuō)太陽(yáng),，因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了，就是早上,，落山就是快晚上了,。是啊，古代不就是這樣知道時(shí)間的嗎,，多有創(chuàng)意的想法,。那么做為現(xiàn)代的人，怎樣知道準(zhǔn)確的時(shí)間呢,？因此認(rèn)識(shí)鐘面顯得尤有必要,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2,、體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)一

從學(xué)生的特點(diǎn)去研究,，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生畢竟是一個(gè)不成熟的學(xué)習(xí)主體,。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生也可能無(wú)所體驗(yàn),，無(wú)所收獲,；只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師的指導(dǎo),，也很難將學(xué)生的思維更上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,，通過(guò)看--想--憶--劃等活動(dòng)不斷的把學(xué)生的'思維引向深入,。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面，如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，成為本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。做法是讓學(xué)生分三步走：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間；②誰(shuí)裝分針,，誰(shuí)裝時(shí)針，分工好,；③同桌同學(xué)再互相說(shuō)說(shuō)你撥的時(shí)間,，最后把作品展示在黑板上來(lái)。接著在學(xué)生展示作品的過(guò)程中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：一是每個(gè)鐘面上有沒(méi)有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒(méi)有相同的地方,？三是分針指的方向有沒(méi)有一樣的地方,？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一層次的問(wèn)題無(wú)從下手，第二層次剛好夠得著,，第三層次的問(wèn)題（片斷二中的試教情況）對(duì)一些班級(jí)的學(xué)生有明顯的效果,。

3、體現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一

現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)說(shuō)的多了,，會(huì)做的少了,。說(shuō)的很好，但做的效果卻不近人意,。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基,，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念？在這一課中,，設(shè)了四關(guān),。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀整點(diǎn)時(shí)刻，再通過(guò)判斷,，運(yùn)用鐘面上的知識(shí),；在“大千世界”中，通過(guò)生活情境的比較,，體驗(yàn)到時(shí)間的長(zhǎng)短,；通過(guò)早、晚9時(shí)的比較,，滲透符號(hào)化的思想,。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)習(xí)得主動(dòng)，思維始終得到了發(fā)展,，情感得到了愉快的體驗(yàn)。

執(zhí)教：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五?。?/p>

設(shè)計(jì)：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五?。?/p> s("content_relate");

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