作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識鐘表教案篇一

《認(rèn)識鐘表》教案 推薦度：

一年級下冊美術(shù)教案設(shè)計 推薦度：

大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識時鐘》教案 推薦度：

小班數(shù)學(xué)《認(rèn)識顏色》說課稿 推薦度：

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案 推薦度：

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人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊p91-92認(rèn)識整時

課件,、學(xué)生每人一個學(xué)具鐘面。

關(guān)于“時,、分,、秒”這一內(nèi)容，老教材（浙教版）在第五冊才出現(xiàn),，在新教材中分三個階段來編排,，第一階段在一年級上冊。為什么提前了,？其中一個很重要的原因,，是學(xué)生在生活中對鐘表的知識接觸早了。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點來看,，在農(nóng)村學(xué)校里,，并沒有像有的雜志上寫的那么高。在一個50多位的班級里,，有少部分學(xué)生認(rèn)識整時,，認(rèn)識的也相當(dāng)模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認(rèn)為是5時,。這樣就沒有一個整體的認(rèn)識,。

聽了一些《鐘表的認(rèn)識》，總體的感覺是,，照顧學(xué)生個性多了,，但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多,，只怕聽課老師說學(xué)生的起點不夠高,，就讓幾個好生撐撐臺面,。基于以上幾點，把教學(xué)內(nèi)容定位在認(rèn)識整時上,，半時的認(rèn)識作機動處理,。為此,，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、從學(xué)生熟悉的生活情境引入，會讀,、寫時間（整時）,，認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)（12個數(shù)字、時針,、分針等）,；

2、在豐富的實踐活動中,，學(xué)會珍惜時間,，學(xué)會交流，學(xué)會分類,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識,、交流能力,、探究能力。

鑒于以上的目標(biāo)定位,，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計基于“激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，通過動手操作,、自主控索,、合作交流來解決問題”。為此,，采取了以下的教學(xué)策略：

1,、教學(xué)過程活動化。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗,。

2,、教學(xué)素材生活化。提供生活化的材料,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,。

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

一、引入：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀寫電子表：

（1）在班級學(xué)生中找一個電子表，問：這是什么,？在生活中有什么用,？......

（2）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子表上的時間是9：00）在這里你知道了什么,？你是怎么看出來的,？

2、除了剛才從電子表上知道時間外,，你還可以從什么地方知道時間,？

生：鬧鐘、電視,、手表,、手機、太陽等,。

3,、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識,、研究像鬧鐘,、手表這樣的鐘表。（板書：認(rèn)識鐘表）

二,、認(rèn)識鐘面的自主活動：

1,、（課前在教室周圍粘貼4--6個不同的鐘面）學(xué)生離開座位進

行鐘表文化欣賞活動。（配以音樂）

2,、學(xué)生匯報,。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的哪些知識？

3,、鐘表認(rèn)讀活動,。在這么多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中

哪個你會讀？（學(xué)生有選擇地讀）

4,、再次觀察鐘面--閉眼想--回憶（出示,，你能在上面添

上什么,，就是一個鐘面了）--劃一劃（你知道時、分針是往哪

個方向走的嗎,？）

5,、學(xué)生制作鐘面。（活動要求：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時間,；②誰裝分針,，誰裝時針，分工好,；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時間,，最后把作品放在展示臺上來。）

6,、展示交流,、評價。在這些鐘面中,，哪些鐘面認(rèn)識起來最方便,？并說說是幾時，你是怎么看的,？（如果出現(xiàn)整時以外的時間,，待結(jié)課時或當(dāng)場解決，視學(xué)生情況而定）

7,、找規(guī)律,。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？

三,、應(yīng)用發(fā)展：（設(shè)了四關(guān)）

第一關(guān)：火眼金睛

第二關(guān)：我是小判官（對嗎,？還缺什么）

4時11時2時

第三關(guān)：我演你猜（一生上臺做動作，如刷牙等,，其余學(xué)生猜是做什么事情,，是什么時間）

第四關(guān)：認(rèn)識“大千世界”

1、你平時做哪件事情用的時間長,？

與與

2,、出示：（這是為什么？）

3,、想想畫畫：

你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時針和分針的指向嗎,？

通過學(xué)生身邊的電子表引入，能拉近學(xué)生的心理距離,，從簡單表示時間引入,，也能體現(xiàn)從易到難的原則。

為學(xué)生設(shè)計鐘表欣賞環(huán)節(jié),，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)學(xué)生進一步探究鐘表奧秘的心理意向。

通過看--想--憶--劃等活動,，有助于學(xué)生對鐘表的認(rèn)識,。

這道題的設(shè)計在于學(xué)生能對鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識，使學(xué)生的思維不斷深入,。

這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時間的長短,。

本題的目的是促進學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的知識進行運用，能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系,，合理解決問題,。

五、教學(xué)片斷實錄：

片斷一：

師：除了剛才從電子表上知道時間外,，你還可以從什么地方知道時間,？

生：......

另一生理直氣壯地說：太陽。

師為之一怔：你來說一說怎么一回事,？

生：因為太陽升起來了,，就是早上，落山就是快晚上了,。

師：你怎么知道的,？

生：在爸爸買給我的書上看到的。

師：真了不起,，能從課外學(xué)到這么多的知識,。不過，你能根據(jù)太陽知道準(zhǔn)確的時間嗎,？

......

片斷二：

師：你覺得這些鐘面（整時）有什么規(guī)律,？

生：都有時針。

生：都有分針,。

生：還有12個數(shù)字,。

師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？

生：分針指的是一樣的,，都指12,。

（在一個試教的班級中，學(xué)生更是瞪大眼睛觀察,，無言以“對”,。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方,？終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了......）

六,、教學(xué)反思：

1、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一

通過觀察,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時間的,，如電視,、手機、電子表等,，就選擇直接從電子表上的時間引入,，更能貼近學(xué)生的生活，同時也讓學(xué)生認(rèn)識了這種簡便的表示時間的方法,；當(dāng)問到還可以從什么地方知道時間時,，學(xué)生說太陽，因為太陽升起來了,，就是早上,，落山就是快晚上了。是啊,，古代不就是這樣知道時間的嗎,，多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人,，怎樣知道準(zhǔn)確的時間呢,？因此認(rèn)識鐘面顯得尤有必要，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

2,、體現(xiàn)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)一

從學(xué)生的特點去研究，我們也不難發(fā)現(xiàn),，在教學(xué)活動中,，學(xué)生畢竟是一個不成熟的學(xué)習(xí)主體。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究,，學(xué)生也可能無所體驗,，無所收獲；只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師的指導(dǎo),，也很難將學(xué)生的思維更上一個臺階,。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，通過看--想--憶--劃等活動不斷的把學(xué)生的'思維引向深入,。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面,，如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會合作，成為本節(jié)課的一個難點,。做法是讓學(xué)生分三步走：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時間,；②誰裝分針，誰裝時針,，分工好,；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時間，最后把作品展示在黑板上來,。接著在學(xué)生展示作品的過程中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的規(guī)律的教學(xué)中,，設(shè)計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方,？三是分針指的方向有沒有一樣的地方,？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生對第一層次的問題無從下手,，第二層次剛好夠得著,，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學(xué)生有明顯的效果。

3,、體現(xiàn)知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一

現(xiàn)在的學(xué)生會說的多了,，會做的少了。說的很好,，但做的效果卻不近人意,。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,？在這一課中,，設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀整點時刻,，再通過判斷,，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中,，通過生活情境的比較,，體驗到時間的長短；通過早,、晚9時的比較,，滲透符號化的思想。學(xué)生在整個過程中,，學(xué)習(xí)得主動,，思維始終得到了發(fā)展，情感得到了愉快的體驗,。

執(zhí)教：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五?。?/p>

設(shè)計：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五小）

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