計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎,？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

學(xué)校課程計(jì)劃一覽表 學(xué)校課程計(jì)劃表篇一

（一）教師資源

優(yōu)勢：

1,、學(xué)校擁有一支團(tuán)結(jié)協(xié)作,，積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍,。多年的辦學(xué)實(shí)踐與人文積淀,，使教師在新課改的教育實(shí)踐中，積極轉(zhuǎn)變觀念,，潛心鉆研,，齊心協(xié)力，銳意進(jìn)取,。全校教師充分意識(shí)到,，只有立足課堂，不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念與行為,，才能真正提升教育質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

2,、骨干教師隊(duì)伍日趨成熟,。學(xué)校開展多層次的結(jié)對拜師活動(dòng)，為教師搭建不同層次的發(fā)展平臺(tái),，從不同層面提升了教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì),，加速了教師的成長步伐，為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

3,、校際合作交流常態(tài)化。借助托管資源,，建立了與海南中學(xué)兩?；?dòng)的校本研修機(jī)制。學(xué)科對學(xué)科,，年級對年級,，互幫互學(xué)，獲得雙贏,。兩校教師共同參加課改實(shí)驗(yàn)基地和兄弟學(xué)校的重大教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，研討提高教學(xué)有效性的舉措，交流針對性教學(xué)材料。推進(jìn)了校本研修互動(dòng)機(jī)制運(yùn)作的常規(guī)化和“主動(dòng)有效”課堂的實(shí)施,。

不足：

1,、教師專業(yè)發(fā)展有一定的差異。學(xué)校重視教師專業(yè)發(fā)展,，但部分教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng),，不重視自身學(xué)科素養(yǎng)的提升。受主客觀因素限制,，學(xué)校缺少縣內(nèi)有影響力的領(lǐng)軍人物,。

2、教師發(fā)展不夠均衡,。自覺性高的教師與主動(dòng)性有待提高的教師并存,，成熟型教師與缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法的教師并存，創(chuàng)新意識(shí)與愿望強(qiáng)烈的教師與重短期效應(yīng)靠經(jīng)驗(yàn)處于較保守狀態(tài)的教師并存,。

3,、個(gè)別學(xué)科的團(tuán)隊(duì)教研能力不強(qiáng)，研討氛圍不濃,。組長的工作能力和積極性有待培養(yǎng)和提高,，研修管理機(jī)制需要健全和完善。

4,、國家基礎(chǔ)型課程已能按照上海市課程計(jì)劃的要求執(zhí)行，但對照上海市二期課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，學(xué)校三類課程體系門類和科目不夠豐富,，教師缺乏對開發(fā)校本課程的思考和嘗試，有待培育教師教學(xué)研究文化自覺的態(tài)度和能力,。

（二）學(xué)生資源

優(yōu)勢：學(xué)生來自農(nóng)村,，比較樸實(shí)，有一定的發(fā)展?jié)摿涂臻g,。

不足：學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量整體下降,。由于地處城區(qū)邊緣，二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后,，相當(dāng)數(shù)量的家長外出務(wù)工,，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。我們的生源中,，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般,，家長文化水平很低（家長的學(xué)歷都在初中及一下），農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后家庭教育出現(xiàn)缺位現(xiàn)象,，特殊家庭的比例呈上升趨勢,，家庭教育質(zhì)量難以提高。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和參加各類活動(dòng)的態(tài)度和水平產(chǎn)生直接的不利影響。導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,，自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力較弱,；學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平等方面參差不齊,；創(chuàng)新能力不足,。

（三）地方資源

優(yōu)勢：學(xué)校毗鄰東平國家森林公園、前衛(wèi)村和開發(fā)中的崇明新城,，為教師與學(xué)生進(jìn)行課程開發(fā)及課題研究提供了較為豐富的資源,，凸顯了學(xué)校和地方特色。

不足：地方資源與學(xué)校教育的整合力度有待提高,。應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通交流,，為拓展型課、探究型課程的開發(fā),、開設(shè)提供有力的指導(dǎo),、幫助。

（一）課程發(fā)展目標(biāo)

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育精神,，一方面學(xué)習(xí)實(shí)踐,，優(yōu)化國家課程校本化的內(nèi)容方式，另一方面結(jié)合學(xué)校地域文化,、教師專業(yè)特點(diǎn),，學(xué)生需求和社會(huì)的需要，努力建設(shè)以學(xué)生健康發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)需求的符合學(xué)校校情和生情的課程,。積極夯實(shí)基礎(chǔ)型課程,，為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；因地制宜開發(fā)學(xué)校的拓展型課程,，在分析學(xué)校情況和開發(fā)課程資源的`基礎(chǔ)上,，積極開設(shè)探究型課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,，建設(shè)學(xué)校的課程文化,。

（二）教師發(fā)展目標(biāo)

以課程建設(shè)為載體，培養(yǎng)一支師德高尚,，學(xué)識(shí)優(yōu)良,，業(yè)務(wù)精湛，愛崗敬業(yè),，會(huì)教學(xué),，能教研的師資隊(duì)伍,。教師基本功扎實(shí)，學(xué)科知識(shí)豐富和完備,，能有效地解讀和整合教材,，面對不同的群體能因材施教，教師的基礎(chǔ)型課程校本化的能力,，拓展型課程的開發(fā)和實(shí)施能力,，探究型課程的指導(dǎo)與管理能力有較大提升。學(xué)校骨干教師積極發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用,，青年教師成長迅速,，有在區(qū)域?qū)用嬗杏绊懙慕處煛?/p>

（三）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)有所長（zhǎng）,。

“學(xué)會(huì)做人”即培養(yǎng)學(xué)生具有民族情感，陶冶學(xué)生情操,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，使學(xué)生懂禮儀、懂感恩,、講誠信,、能抗挫，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,，向著自己的追求奮勇前進(jìn),。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”即培養(yǎng)學(xué)生具有勤奮、刻苦的品質(zhì),。不斷掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,，尤其是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，促使學(xué)生愿學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí),、樂學(xué)習(xí)。

“學(xué)有所長”即讓不同層次學(xué)生都能學(xué)有所獲,，都能得到生動(dòng)活潑地成長,。

（一）課程設(shè)置原則

1、多樣性原則：堅(jiān)持以上海市課程標(biāo)準(zhǔn)為課程設(shè)置準(zhǔn)則,，兼顧以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo),、特色要求的校本課程的開發(fā)，科目設(shè)置力求豐富多彩,，可供學(xué)生充分選擇,。

2,、主體性原則：教師是校本課程建設(shè)和開發(fā)的主體，在課程的建設(shè),、開發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校在校本課程建設(shè),、開發(fā)過程中要重視學(xué)生的參與,，根據(jù)學(xué)生的需要不斷優(yōu)化校本課程。

3,、開放性原則：以生為本,，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權(quán),。校本課程在實(shí)施中,，教師要靈活地創(chuàng)造性地實(shí)踐課程并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對課程隨時(shí)予以補(bǔ)充,、調(diào)整,。

4、可行性原則：在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時(shí),，充分考慮教師隊(duì)伍的整體實(shí)力,、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘,、利用校內(nèi)外課程資源,，努力使校本課程實(shí)用、可行,。

（二）課程實(shí)施結(jié)構(gòu)

按照《上海市中小學(xué)2011學(xué)年度課程計(jì)劃》結(jié)合本校實(shí)際,，在充分研究課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程校本化,；拓展型課程彈性化,，即“統(tǒng)一+菜單（選擇）”的模式，既有共同必須學(xué)的拓展型課程,，也有自主選擇的拓展型課程,；探究型課程學(xué)校特色化，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分,、自由,、和諧的發(fā)展。

學(xué)校課程計(jì)劃一覽表 學(xué)校課程計(jì)劃表篇二

1,、學(xué)校愿景：將學(xué)校辦成一所具有復(fù)旦特質(zhì)的精品初中,。

2、辦學(xué)理念：一切為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

3,、指導(dǎo)思想：為了全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針,，落實(shí)《上海市普通中小學(xué)課程方案》、上海市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,、長寧區(qū)《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求制定本校課程計(jì)劃,。

1、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：傳承“服務(wù),、團(tuán)結(jié),、犧牲”的復(fù)旦精神，培養(yǎng)具有愛國,、明禮,、自律的學(xué)生；遵循“博學(xué)而篤志,，切問而近思”的復(fù)旦校訓(xùn),，培養(yǎng)具有樂學(xué)、勤學(xué),、善學(xué)的學(xué)生,；踐行“努力前程”的偉人期望，培養(yǎng)具有健康,、樂觀,、向上的學(xué)生。

2,、教師發(fā)展目標(biāo)：堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育,，堅(jiān)定“一切為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，探索初中階段學(xué)生的教育規(guī)律,，努力開發(fā)學(xué)生的潛能,，讓每一個(gè)學(xué)生得到良好發(fā)展。進(jìn)一步完成“傳承和創(chuàng)新復(fù)旦文化,，培養(yǎng)具有復(fù)旦初中文化特質(zhì)的校園文化氛圍”的目標(biāo),。成為學(xué)校課程的開發(fā)者和建設(shè)者，使教師的專業(yè)能力在新課程實(shí)踐過程中得到提升,。

3,、建設(shè)目標(biāo)：貫徹“一切為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，以教育科研為先導(dǎo),，以德育為核心，以深化課程改革為重點(diǎn),，以雙語,、體育、藝術(shù)和科技教育為特色,，以學(xué)校人才高地為突破口,，通過博雅課程經(jīng)典誦讀活動(dòng),，傳承祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感悟經(jīng)典詩文的豐贍內(nèi)涵,，涵養(yǎng)復(fù)旦師生的性情品德,，提升人文素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)，形成復(fù)旦特質(zhì)的校園文化,，全面推進(jìn)學(xué)校發(fā)展,。

1、六年級,、七年級,、八年級、九年級學(xué)科類拓展型,、研究型課程具體說明（詳見復(fù)旦初級中學(xué)拓展型,、研究型課程計(jì)劃）

2、語文課開設(shè)經(jīng)典誦讀課,，每周1節(jié),。（詳見復(fù)旦初級中學(xué)“中華經(jīng)典詩文誦讀”博雅課程建設(shè)方案）

1、課程實(shí)施意義

（1）有利于教師潛能的挖掘和特長的發(fā)揮,，從而更好地體現(xiàn)和鞏固學(xué)校的特色,。

（2）給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)和研究得到充分保證,，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性特長的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件,。

2、課程實(shí)施的組織

學(xué)校成立以校長,、書記為組長,，教務(wù)處、德育室,、總務(wù)處等部門負(fù)責(zé)人為成員的課程領(lǐng)導(dǎo)小組,。在課程領(lǐng)導(dǎo)小組下面成立以教研組長、年級組長為成員的課程小組,。

3,、課程實(shí)施的措施

（1）建立課程實(shí)施的培訓(xùn)制度：高度重視教師的培訓(xùn)工作，是推進(jìn)課程改革的重要保證,。更新培訓(xùn)理念,，從切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持培訓(xùn),、教研,、教改相結(jié)合，掌握理念與具體實(shí)施相結(jié)合,。

（2）建立校本研究制度：學(xué)校建立校本教學(xué)研究制度,，鼓勵(lì)教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究,，重視不同學(xué)科教師的交流和研討，建設(shè)有利于教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境,，使課程實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程,，學(xué)校采取案例研究、同上一節(jié)課,、優(yōu)秀教師教學(xué)展示課,、典型課例教法比較、教學(xué)設(shè)計(jì)評點(diǎn),、教學(xué)技能競賽,、教學(xué)反思交流等形式來開展校本教研活動(dòng)。

（3）構(gòu)建學(xué)校評價(jià)體系：實(shí)施新課程的過程中,，注重探索建立發(fā)展性學(xué)校評價(jià)體系,，校本評價(jià)要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，根據(jù)目標(biāo)多元,、方式多樣,、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察,、交流,、測驗(yàn)、實(shí)際操作,、作品展示,、自評與互評等多種形式，為學(xué)生建立綜合,、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊,，全面反映學(xué)生成長過程。