時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧,。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇一

新世紀(jì)呼喚新課改,，當(dāng)前,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處在一個(gè)大的變革之中,，作為教師，我們要努力探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ),。重點(diǎn)開(kāi)展特長(zhǎng)生輔導(dǎo)工作，提高特長(zhǎng)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)一步鞏固并提高學(xué)習(xí)成績(jī),，特長(zhǎng)生輔導(dǎo)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子,，挖掘他們的潛能,，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀,、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)

二,、培養(yǎng)目標(biāo)

在這個(gè)學(xué)期的特長(zhǎng)生輔導(dǎo)活動(dòng)中，特長(zhǎng)生對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀,、說(shuō),、寫的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在95分左右,，并協(xié)助老師幫助待優(yōu)生取得進(jìn)步,。

特長(zhǎng)生輔導(dǎo)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀,，讓特長(zhǎng)生擴(kuò)大閱讀面,，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文,，多給他們一定的指導(dǎo),，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次,，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力,。

三,、特長(zhǎng)生名單

楊亞楠 趙翠玉 趙長(zhǎng)志

孟彼得 趙亞萍 安宇佳

四、主要措施

1,、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮翁亻L(zhǎng)生教案,，努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。

2,、加強(qiáng)交流,，了解特長(zhǎng)生的家庭,、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難,。

3,、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況,，交流,、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。

4,、堅(jiān)持特長(zhǎng)生輔導(dǎo)工作,，每周不少于一次

5.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

6、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo),，在課堂上多提問(wèn)一些有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題;適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀,，不斷提高做題和寫作能力,。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇二

1、認(rèn)識(shí)：王,、助,、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王,、從”等6個(gè)字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別,。

3,、在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情,。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全,、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó),、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情,。

1、自主識(shí)字,、寫字,。

2,、有感情地朗讀課文，交流感受;體會(huì)二小的機(jī)智勇敢,、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

2課時(shí),。

1、課文插圖的掛圖(或幻燈片,、課件),。

2、《歌唱二小放牛郎》的錄音磁帶,。

3,、生字、詞語(yǔ)卡片,。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1,、小朋友,，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎?我們來(lái)欣賞一首歌曲。

播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲錄音,，把學(xué)生帶入意境,。

2、小朋友,，你們知道這首歌是歌唱誰(shuí)的嗎?

(根據(jù)回答,，板書課題23王二小)

3、今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事!

二,、借圖識(shí)字，理解圖意：

1,、出示三幅掛圖,，指導(dǎo)學(xué)生按順序一幅一幅地觀察，邊看圖邊思索：每幅圖畫了什么內(nèi)容?按照誰(shuí),、在什么地方,、干什么的句式，把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一旬話,。要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上人物的動(dòng)作,、神態(tài)，想象他們會(huì)想什么,，要做什么?

2,、引導(dǎo)學(xué)生借助掛圖引出生字,，并認(rèn)識(shí)生字,。

圖1：王二小在干什么?(邊放牛邊幫助八路軍放哨),，認(rèn)識(shí)生字“助”，“哨”,。

圖2：敵人在干什么?(大掃蕩,，要王二小帶路)，認(rèn)識(shí)生字“敵”,，“蕩”,。

圖3：王二小怎么做的?(裝著順從，把敵人引進(jìn)埋伏圈),，認(rèn)識(shí)生字“順”,。

假設(shè)：結(jié)果怎么樣?(敵人殺害了王二小，被八路軍全部消滅),，認(rèn)識(shí)生字“突”,，“槍”，“殺害”,，“英雄”,，“沖”，“部”,。

3,、出示生字、詞語(yǔ)卡片,，讀準(zhǔn)生字,、新詞，反復(fù)練習(xí),。

三,、整體感知，理解內(nèi)容：

1,、教師范讀課文,。

2、用自己喜歡的方式朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍,，不懂的地方標(biāo)上“?”,，標(biāo)出自然段。

3,、同桌合作,，互相讀一讀。

4、小組合作,，組長(zhǎng)組織并檢查生字掌握的情況,。

5、請(qǐng)學(xué)生分別讀課文的五個(gè)自然段,，其他學(xué)生注意聽(tīng),，再次整體感知課文內(nèi)容。

四,、自主探究,，研讀課文：

1、找一找：

找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,，讀一讀,。

2、畫一畫：

在段落中畫出直接寫圖意的句子,，讀一讀,。

3、問(wèn)一問(wèn)：

給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ),，如：兒童團(tuán)員,、掃蕩。

4,、議一議：

為什么王二小是小英雄呢?

5,、說(shuō)一說(shuō)：

照樣子說(shuō)。例：

王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈,。

敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈,。

⑴ 敵人把王二小殺害了。

⑵ 敵人被八路軍消滅了,。

五,、隨堂鞏固，巧妙練習(xí)：

1,、認(rèn)讀卡片,，鞏固生字讀音，采取開(kāi)火車的形式,。

2,、自由朗讀課文。

23王二小

邊放牛,，邊放哨

給敵人帶路

帶進(jìn)埋伏圈

消滅敵人

1,、以卡片檢查生字：

先帶著拼音讀，再去掉拼音讀,。

2,、指名按自然段讀課文：

師生評(píng)價(jià),。

1、學(xué)習(xí)第一,、二自然段,，明白王二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因：

⑴ 自由讀文：

簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”,、“常常”,、“放哨”,、掃蕩”的意思。

⑵ 出示句子：

他常常一邊放牛,，一邊幫助八路軍放哨,。

說(shuō)說(shuō)王二小是怎樣放哨的?(一邊放牛,，一邊警惕地望著遠(yuǎn)方)

一邊……一邊……在這里指什么?(指王二小同時(shí)做兩件事：放牛、放哨。這么做,，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護(hù),，幫助八路軍放哨)

⑶ 句式訓(xùn)練：

一邊……一邊……

⑷ 為什么敵人要王二小帶路呢?(敵人出來(lái)“掃蕩”迷了路)

⑸ 想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景,，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演,。

⑹ 思考：

面對(duì)自己痛恨的日本鬼子,，二小他是怎么做的呢?

2、學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢,、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>

⑴ “順從”是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(裝著)王二小為什么要“裝著”?

⑵ 討論：

王二小如果不這樣做,，會(huì)怎么樣?從這里可以看出王二小是個(gè)怎樣的孩子?(機(jī)智勇敢，不怕?tīng)奚?

⑶ “四面八方響起了槍聲”這句話什么意思?(周圍都有八路軍在埋伏,，敵人被包圍了)

⑷ (輕緩,、悲痛的語(yǔ)氣)知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚,，高喊著：“沖啊 !為王二小報(bào)仇!”消滅了全部敵人,。

①體會(huì)八路軍叔叔們的心情。

②有感情地讀一讀最后一段,。

⑸ 思考：

王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個(gè)人?

(小組討論,，匯報(bào)：王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄)

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài),，想象出王二小的語(yǔ)言,、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

2,、找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音,，指導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文,。

1、先自學(xué)生字,，然后同桌分析字形結(jié)構(gòu),，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的部首及記憶方法。

2,、全班交流記憶生字的方法,。

3、練習(xí)擴(kuò)詞,，加深對(duì)字義的理解,。

4、教師示范指導(dǎo)：

⑴ “邊,、這,、進(jìn)、道”的部首都是“走之”,，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo),，寫時(shí)注意：三筆寫成、點(diǎn)和橫不要連,、捺是平捺,，不要寫斜。

⑵ “從”的第一個(gè)人的捺變成點(diǎn),。

5,、學(xué)生描紅，臨寫,。

6,、優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)議,。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng);收集更多小英雄的故事,，在班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄”活動(dòng),。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇三

班級(jí)共有5名學(xué)生,。三名學(xué)生屬自閉癥類別，兩名學(xué)生屬智障類別,。他們的共同特點(diǎn)是語(yǔ)言障礙,，行為怪異,，交往困難。其中只有一名學(xué)生受過(guò)較好的家庭教育,，兩名學(xué)生曾在教育機(jī)構(gòu)呆過(guò),。剛來(lái)的時(shí)候，真的是一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣,，令老師有些手足無(wú)措,。

以人教版全日制培智學(xué)校教科書為參考，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，其中以語(yǔ)言訓(xùn)練，認(rèn)知理解和認(rèn)知表達(dá)為重點(diǎn),。

（一）語(yǔ)言訓(xùn)練

1．喜歡學(xué)習(xí)說(shuō)話，有主動(dòng)與人交流的愿望,。

2．（張綿驛,、遲博文）會(huì)背誦24個(gè)韻母，23個(gè)聲母,，會(huì)拼讀音節(jié),、借助拼音識(shí)字。其他同學(xué)習(xí)得部分韻母和聲母,，并會(huì)說(shuō)相關(guān)的詞,。

3．掌握漢字中最基本的筆畫；能按筆順規(guī)則用硬筆寫簡(jiǎn)單的字,，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

（二）認(rèn)知理解（物件概念）

1,、辨認(rèn)與自己有關(guān)的物件及事物：

能辨認(rèn)出自己的名字

能辨認(rèn)自己在鏡中的影像及說(shuō)出名字

能辨認(rèn)屬于自己的物件

能辨認(rèn)自己身體1-5個(gè)部分

2、學(xué)會(huì)常用物件的名稱及功用：

能依照名字找出適當(dāng)?shù)奈锛?/p>

會(huì)模仿使用家居常見(jiàn)物件的用途

3,、類別概念：

能將常用物件按不同類別分類

4,、認(rèn)識(shí)物件特性：

辨別6種顏色（黑、白,、紅,、藍(lán)、綠,、黃）

辨別幾種基本形狀（三角形,、正方形,、長(zhǎng)方形、圓形）

（三）認(rèn)知表達(dá)

1,、詞語(yǔ)理解

能理解有關(guān)自己及物件的詞語(yǔ)：

能按指示指出熟悉物件的圖片

將一些常見(jiàn)物件名稱與其所屬的類別聯(lián)系起來(lái)

理解簡(jiǎn)單的雙詞指令或句子：

能理解只包括一個(gè)步驟的指示（如：給媽媽）

能對(duì)有否定意思的指令作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)

繼續(xù)發(fā)展對(duì)詞語(yǔ)的理解：

能理解更多物件,、動(dòng)作的名稱

能理解部分常用的形容詞

2、語(yǔ)言指令理解

理解簡(jiǎn)單的雙詞指令或句子

能理解及解答問(wèn)題：“誰(shuí)”,、“什么”

3,、短句使用

學(xué)習(xí)使用短句做表達(dá)：我要……

4、語(yǔ)言表達(dá)

能夠說(shuō)出一般物件的名稱

使用含有“否定”意思的字眼

使用短句做表達(dá)

（四）綜合性學(xué)習(xí)

1．對(duì)周圍事物有好奇心,，能對(duì)感興趣的內(nèi)容有反應(yīng),，結(jié)合課外生活，引導(dǎo)其回歸生活中來(lái),。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1,、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、加強(qiáng)說(shuō)話和常規(guī)訓(xùn)練,，要求學(xué)生聲音洪亮，氣息勻暢,，發(fā)音正確,。

3、加強(qiáng)生活情境教學(xué),，要求學(xué)生能夠認(rèn)知大部分日常生活用品,。

4、組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),，運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5、因材施教,，實(shí)施個(gè)別教學(xué),。

6、注重情感教育,。

7,、勤與家長(zhǎng)溝通。

本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格按照開(kāi)學(xué)初制定的教學(xué)進(jìn)度表執(zhí)行,。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇四

1,、知識(shí)與能力：

⑴積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞,，把握疑問(wèn)句,、反問(wèn)句的句式特征,。

⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)

⑶體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù),。

2,、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略,，熱愛(ài)和平,，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

1,、積累文育知識(shí),，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、理清行文思路,，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3,、背誦自己喜歡的句,、段,，增加語(yǔ)言積淀,。

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

1,、誦讀──品析──背誦,。

2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑,。

2課時(shí),。

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書,、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn),。

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等,、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文,?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模,。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文,，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表,。

先秦諸子散文大多文情并茂,，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理,，論辯是非,，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比,、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛,。總之,，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。

墨子，(約前468～前376)名翟,，魯人,，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家,，政治家,，教育家，先秦堵子散文代表作家,。主張?兼愛(ài)”“非攻”,。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇,，其中有墨子自作的,，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品,?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻,，類比,、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密,，說(shuō)理清楚,。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ),，在先秦堵子散文中占有重要的地位,。

3、公輸：

公輸,，名盤,，又稱魯班，山東人,，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠,，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人,。

1,、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握字音,。

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shuō)長(zhǎng)木(zhàng)公輸盤(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”,，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈),。

2,、學(xué)生自由朗讀。

1,、學(xué)生自讀課文,，結(jié)合注釋,，借用工具書,，翻譯課文。

2,、以小組為單位,，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決,。教師巡視各組,，答疑解惑。

3,、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí),。

⑴解釋下列加粗的詞語(yǔ)：

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓,，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

⑵一詞多義：

公輸盤不說(shuō)(高興)見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))雖然,，公輸盤為我為云梯(這樣)

請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,，取消句子獨(dú)立性,，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

⑶翻譯下列句子：

夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?宋何罪之有?譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見(jiàn)我于王?譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

1,、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤,、楚王。主要人物是墨子,。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),。

2、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法,。

學(xué)生討論,，成果展示：

以“見(jiàn)”字一線穿珠。

墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮,，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤,，促使楚王放棄攻宋,。

2、以人物思想,、態(tài)度的變化為線索組織全文,。

背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

熟讀課文，背誦自己喜歡的句,、段,。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇五

二年級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講,，積極舉手發(fā)言,，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué),。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì),。

從課程改革“一切為了民族的振興,，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”的宗旨出發(fā)。⒈注意打好基礎(chǔ),。圍繞識(shí)字,、寫字、朗讀、背誦,、口語(yǔ)交際,、寫話等重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好語(yǔ)文基本功,。⒉培養(yǎng)良好的習(xí)慣⒊滲透思想教育。

⒈學(xué)習(xí)習(xí)慣

⑴繼續(xù)掌握正確地讀寫姿勢(shì),，并養(yǎng)成習(xí)慣,；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

⑵繼續(xù)掌握正確地寫鉛筆字的方法,；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,、專心聽(tīng)講的習(xí)慣

⑶繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣,。

⑷培養(yǎng)勤,，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

⒉漢語(yǔ)拼音

⑴繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,，學(xué)習(xí)普通話,。

⑵能熟記漢語(yǔ)拼音字母表

⒊識(shí)字寫字

⑴準(zhǔn)確認(rèn)讀363個(gè)生字。

⑵掌握本冊(cè)課本安排的13個(gè)常用偏旁部首,。

⑶能按筆順正確書寫,、默寫生字273個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,、寫勻稱,。

⒋口語(yǔ)交際

⑴能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事,，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事。

⑵能在看圖或觀察事物后,，用普通話說(shuō)幾句意思完整,、連貫的話。

⑶能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容,，用普通話回答問(wèn)題,，做到語(yǔ)句完整,，意思連貫

⑷愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,，態(tài)度大方，口齒清楚,，有禮貌,。

⒌閱讀。

⑴繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文,。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文,；會(huì)分角色朗讀課文,。

⑵學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想。

⑶能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,，理解常用詞語(yǔ)的意思,。

⑷能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景,，知道課文的大意,。

⒍寫話

⑴能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子,。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物,，寫幾句連貫的話。

⑶學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)述”

,、“勸阻”等方面言語(yǔ)交際的本領(lǐng),，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來(lái)。

⑷學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào),、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

7思想教育

教育學(xué)生孝敬父母,，關(guān)心他人,；教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),；教學(xué)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),，了解一些祖國(guó)風(fēng)光和民族風(fēng)情；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、勇于探索大自然的奧秘,。

準(zhǔn)確認(rèn)讀363個(gè)生字。

掌握本冊(cè)課本安排的13個(gè)常用偏旁部首,。能按筆順正確書寫,、默寫生字273個(gè)。

學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物,，寫幾句連貫的話,。

學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)述”

,、“勸阻”等方面言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來(lái),。學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),。

1,、充分利用閱讀課，注重讀寫結(jié)合,。

2,、習(xí)作緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供豐富多彩的習(xí)作源泉,。

3,、加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生習(xí)作視野,，豐富學(xué)生閱歷,，積累詞語(yǔ)。

1,、摸清希望生情況,，建立轉(zhuǎn)差計(jì)劃。

2,、課內(nèi)照顧希望生,，課余輔導(dǎo)希望生。

3,、發(fā)揮小組功能及小組長(zhǎng)的作用,，開(kāi)展一幫一活動(dòng)。

4,、加強(qiáng)優(yōu)生的習(xí)作指導(dǎo),，力爭(zhēng)向刊物投稿。

第一,、二周

習(xí)慣篇—練習(xí)1

第三,、四周

1古詩(shī)兩首——練習(xí)2

第五、六周

5雨后——練習(xí)3

第七,、八周

9母親的恩情——練習(xí)4

第九,、十周

識(shí)字五

——練習(xí)5

第十一、十二周

15學(xué)棋——練習(xí)6

第十三,、十四周

17歌唱二小放牛郎——練習(xí)7

第十五,、十六周

21真想變成大大的荷葉——練習(xí)8

第十七、十八周

復(fù)習(xí),、期末考試

第四周

組織學(xué)生閱讀童話故事,，舉行童話故事會(huì),。

第六周

組織學(xué)生表演課本劇《狐假虎威》,。

第十二周

組織學(xué)生閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的故事,。

第十五周

組織學(xué)生表演課本劇《猴子種果樹(shù)》

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇六

本冊(cè)教材精選課文，將課文又分為精讀,、略讀,、選讀三類。本冊(cè)共有32篇課文,，精讀課文17篇,，略讀課文11篇，選讀課文4篇,，其中保留了原教材21篇課文,，新選了11篇內(nèi)容豐富、時(shí)代感強(qiáng)的課文,，其中《夕照》,、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》,、《地震中的父子》,、《三峽之秋》、《軍神》,、《一件運(yùn)動(dòng)衫》,、《海豚救入》、《珍珠鳥(niǎo)》,、《大瀑布的葬禮》,、《北京的四合院》及古詩(shī)等是新選入的課文。

本冊(cè)教材對(duì)課文的編排,，注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文,，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”,，在每篇精讀課文的全面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考-練習(xí)”,，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,，在每組課文之后編排了“積累-應(yīng)用”，本冊(cè)沒(méi)有2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，它們是《體會(huì)句子含有的意思》,、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中,。

1,、導(dǎo)讀,。

安排在每組課文之前，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提示簡(jiǎn)要地說(shuō)明在學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題,，使教師和學(xué)生在教和學(xué)之前對(duì)整組教材的內(nèi)容和要求有一個(gè)總體的了解。

2,、課例,。

包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)

課文,。課文的內(nèi)容具有思想性,，語(yǔ)言具有典范性，每組中的內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系預(yù)習(xí),。要求學(xué)生先讀讀課文,，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題,，查讀有關(guān)資料等

思考.練習(xí),，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個(gè)題目,，標(biāo)有“△”符的是選做題,，體現(xiàn)教材的彈性和課內(nèi)外的結(jié)合。

閱讀提示,，安排在每篇略讀課文之前,，一般提出1—2個(gè)思考題，側(cè)重在理解內(nèi)容,，提示閱讀方法或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章中擴(kuò)展開(kāi)去,。

3、讀寫例話

安排在一組課文之后,，是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的歸納概括和小結(jié),。

4、積累

運(yùn)用安排在一組課文或讀寫例話之后,，每個(gè)“積累運(yùn)用”大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背,、閱讀，口語(yǔ)交際活動(dòng),。本冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)分別安排在第三,、七兩組中。

“積累運(yùn)用”實(shí)際上是由原有“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改變而來(lái)的,，教材中不再安排字,、詞、句的單項(xiàng)訓(xùn)練,，而是在整合的訓(xùn)練中,，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

“積累運(yùn)用”中安排的第一項(xiàng)“讀讀背背”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí),，積累語(yǔ)言,；第二項(xiàng)“閱讀”，通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文,，豐富知識(shí),，開(kāi)闊視野,，增加文化底蘊(yùn),，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；第三項(xiàng)“口語(yǔ)交際”,，旨在交流互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力：第四項(xiàng)“習(xí)作”,，適當(dāng)降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文,，增加了想象作文和寫應(yīng)用文的比重,，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高應(yīng)用文的作文能力,；“實(shí)踐活動(dòng)”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和語(yǔ)文綜合能力,。由導(dǎo)讀到“積累應(yīng)用”，體現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過(guò)程,，由上一組教材到下一組教材,，體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)逐步提高的訓(xùn)練過(guò)程。

1,、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,，學(xué)習(xí)普通話。

2,、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,，學(xué)習(xí)230個(gè)生字，其中160個(gè)能讀準(zhǔn)子音,，認(rèn)清字形,，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書寫,，會(huì)認(rèn)70個(gè)生字,，只要求讀準(zhǔn)子音，不要求會(huì)寫,。

3,、能聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思，特別是含義比較深刻的句子,，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用,，學(xué)過(guò)用詞造句的方法，把對(duì)詞句的理解,、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。

4,、能用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,，能背誦指定的課文,，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過(guò)程中,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累,，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法,，作出自己的判斷,，能借助字典或有關(guān)資料了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽,，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料,，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)探究形閱讀,。

5,、口語(yǔ)交際

（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情,，討論問(wèn)題能講清自己的意思,。

（2）、與人交流能尊重理解對(duì)方可,，樂(lè)于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（3）、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,，說(shuō)話要有禮貌。

6,、寫作

能抓住重點(diǎn)觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材,，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體,，有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,，學(xué)寫讀后感和縮寫課文,，練習(xí)從內(nèi)容、詞句,、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作,，并主動(dòng)與他人交換修改,，40分鐘能完成不少于400字作文,。

7、實(shí)踐活動(dòng)

（1）,、對(duì)自己身邊的,、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)習(xí)是非善惡,。

（2）,、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,。

（3）,、策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析,，學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié),。

8、寫字

（1）,、硬筆書寫楷書,、行款整齊，有一定的速度,。

（2）,、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美,。

1,、要以《大綱》和《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差,。

2,、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強(qiáng)對(duì)詞句的理解,，積累和運(yùn)用的訓(xùn)練,，把三者有機(jī)地整合起來(lái)。

3,、注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀,、思考和討論,，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書,、作文的方法,。

4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、學(xué)會(huì)讀書,。

5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,，在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)中,，應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭(zhēng)取全面進(jìn)

6,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。

7,、加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),，特別是毛筆字的書寫。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇七

人教版必修一,、必修二,。

新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。因此,，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫作,、口語(yǔ)交際的交替教學(xué),。

本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注意語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn),，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,，全面提高學(xué)生素質(zhì)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),，不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,。重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀,，夯實(shí)基礎(chǔ),，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語(yǔ)交際能力,，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展個(gè)性,，形成健全人格。

1,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2,、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革,，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐,。

3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面,，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧,。

4、注重誦讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的.把握文義。

5,、重視文言知識(shí)的積累,，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞,、句式,、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

6,、作業(yè)做到一課一練,，及時(shí)反饋。

7,、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)。

8,、重視作文教學(xué),，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活,，注重開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源,。

9、安排二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，鍛煉學(xué)生采集,、處理信息，綜合分析,，表達(dá)交流,，探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展,。

新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同,，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。因此,，教師在使用新教材過(guò)程中,，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作,、口語(yǔ)”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué),。

對(duì)必修一與必修二的教材處理是：

（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué),、及作文教學(xué)相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成,，每教授完一個(gè)單元以后,，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行,。本期大作文要求寫六篇,，每?jī)芍芤淮未笞魑模恳恢芤髮W(xué)生寫一篇周記,。

并在本期舉行背書比賽,、朗誦比賽、辯論比賽等,，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力,，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（2）“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究,、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行,。

為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué),。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力,。

（3）“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合,，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。

“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則,，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面,，輻射開(kāi)來(lái),，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。如“梳理探究”部分,，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識(shí)資料,，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究,，并進(jìn)行總結(jié)歸納,，形成文字材料，統(tǒng)一印刷,，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦,。如名著導(dǎo)讀中的《論語(yǔ)》、《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著,，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料,，并寫出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間,。

（4）精講“教讀課”,，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型,。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,，以“課”為例，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng),，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，以達(dá)“教，為了不教”之目的,?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理,。

（5）以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。

新課改并不是就不考學(xué)生了,，依然要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解,，書本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。所以,，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn),，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

（6）推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì),。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀,，必須安排一定的課時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn),，做到有計(jì)劃,、有措施,、有效果，不搞形式,，不走過(guò)場(chǎng),。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講因材施教,，因“?！敝埔耍瑢⒄n外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》,、《威尼期商人》、《水滸傳》,、《談美》等中外名著及美學(xué)論著,。

1—2周：必修一第一單元寫人事漢字簡(jiǎn)介。

3—4周：必修一第二單元寫景《論語(yǔ)》導(dǎo)讀,。

5—6周：必修一第三單元寫人對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)介,。

7—8周：必修一第四單元寫事新詞語(yǔ)與流行文化簡(jiǎn)介。

9周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀》,。

10周：期中復(fù)習(xí)知識(shí)梳理期中考試,。

11—12周：必修二第一單元描寫成語(yǔ)簡(jiǎn)介。

13—14周：必修二第二單元抒情修辭簡(jiǎn)介,。

15—16周：必修二第三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀,。

17—18周：必修二第四單元虛構(gòu)姓氏簡(jiǎn)介。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇八

9月28日,，我有幸到xx中心學(xué)校參加語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量研討活動(dòng),，并且認(rèn)真觀摩了王xx老師的《嫦娥奔月》一課。聽(tīng)了王老師的這堂課以后,，我就想如果我來(lái)上這堂課,，我能像她這樣上得好嗎？可能我會(huì)把它當(dāng)作一個(gè)童話故事來(lái)講給小朋友們聽(tīng),，可能挖掘不出這么深的情意,。但王老師這節(jié)課上的很吸引人，不光吸引了學(xué)生而且吸引了我,。

如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞嫦娥奔月的畫面美時(shí),，王老師讓學(xué)生品析“灑滿銀灰”“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”等詞語(yǔ)，在體會(huì)嫦娥的心靈美時(shí),，王老師讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“接濟(jì)”，又不失時(shí)機(jī)的出示說(shuō)話訓(xùn)練：她發(fā)現(xiàn)張三家沒(méi)米下鍋啦,，于是,。她發(fā)現(xiàn)弟子李四衣服破了,，于是。在讓學(xué)生感受嫦娥的機(jī)智,，逢蒙的貪婪和奸詐時(shí),，先讓學(xué)生想象逢蒙的兇狠，以及嫦娥是如何與逢蒙周旋的,？在理解這一切基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書,，這時(shí)學(xué)生讀出的感覺(jué)就不一樣了，有美美地讀,、深情地讀,、兇狠得地讀，依依不舍地讀,，學(xué)生讀的那么專注,，那么投入。在教學(xué)第6段時(shí),，教師還出示這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：他/她穿過(guò)/走過(guò)/駛過(guò),，穿過(guò)/走過(guò)/駛過(guò)，越走越遠(yuǎn),。王老師在最后還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)作業(yè)：以“嫦娥我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭說(shuō)一段話,。我想：這樣的訓(xùn)練如能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅能提高學(xué)生說(shuō)話的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望,，對(duì)今后學(xué)生的作文有很大的幫助。

課后,，張xx老師就課堂中的“讀寫說(shuō)”如何落實(shí),，如何實(shí)施，給我們做了生動(dòng)形象的報(bào)告,，她的報(bào)告,，讓我們對(duì)課標(biāo)有了重新的認(rèn)識(shí)與理解，讓我們明確了平時(shí)備課,，教學(xué)的方向和目標(biāo),，真是受益匪淺。這次教學(xué)質(zhì)量研討活動(dòng),，清晰地向我們傳遞出了一個(gè)理念,，語(yǔ)文教學(xué)必須回歸本真，做語(yǔ)文教學(xué)該做的事,。

那如何回歸語(yǔ)文教學(xué)本真,，有效落實(shí)“讀寫說(shuō)”，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

從低年級(jí)開(kāi)始,，我們每節(jié)課就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),，教給學(xué)生讀帖,、描紅、臨寫的方法,，讓他們掌握寫字的正確姿勢(shì),，感知每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能夠掌握每個(gè)筆畫的寫字要領(lǐng),，教師親自指導(dǎo),，動(dòng)手示范，及時(shí)評(píng)價(jià),，天長(zhǎng)日久,，學(xué)生的書寫能力肯定會(huì)得到很大提升。

“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材,，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短,，貼近實(shí)際,，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

（1）模仿練筆,。模仿是兒童的天性,，因此，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式,。中低年級(jí)學(xué)生所積累的語(yǔ)言不多,，已掌握的句式、段式較少,，寫作能力不強(qiáng),。中年級(jí)正是寫作打基礎(chǔ)的時(shí)候，這個(gè)階段往往需要老師扶學(xué)生一把,，幫助他們提高寫作水平,。否則，學(xué)生將出現(xiàn)害怕寫作文的現(xiàn)象,。因此,，教師可在閱讀教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行文章寫作特點(diǎn)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言規(guī)律和寫作規(guī)范,，再結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行仿寫小練筆,。

（2）拓展練筆。高年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀積累,，掌握了較多的寫作方法,，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補(bǔ)白類的,，包括補(bǔ)充人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng),；擴(kuò)寫類的；情感升華,、主題提升類等,。有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡,、耐人尋味,，學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，假如教師引導(dǎo)學(xué)生,，續(xù)寫故事,，也可以提高學(xué)生寫作能力。

重視學(xué)生的語(yǔ)言積累,，讓學(xué)生樂(lè)于積累,，學(xué)會(huì)積累，應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,。課堂上,，我們要利用課本這一有效資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的詞語(yǔ),、句段的積累,。如學(xué)習(xí)了描寫景物的課文后，就讓學(xué)生積累寫景的好詞佳句,；學(xué)習(xí)描寫人物的文章后,，就讓學(xué)生積累描寫人物外貌、神態(tài)等的好詞佳句或段落等等,，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)積累,，厚積薄發(fā),，那么，說(shuō)起話來(lái)就會(huì)脫口而出,，口若懸河,，作起文來(lái)，就會(huì)文思泉涌,，妙筆生花,。

總之,，這次活動(dòng)我有不一樣的收獲！我們要好好地運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,，以課文為例子,，以運(yùn)用為手段，以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力為目標(biāo),，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真,，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有不一樣的收獲，讓我們的孩子言語(yǔ)稟賦得到不一樣的挖掘,，言語(yǔ)能力得到不一樣的發(fā)展,，成就他們的不一樣！