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楓橋夜泊 教學(xué)反思篇一

“楓橋夜泊”簡(jiǎn)單的四個(gè)字，交代了地點(diǎn),、時(shí)間,、事件?！皸鳂颉痹谔K州西北的楓橋鎮(zhèn),，詩(shī)人夜間在此停泊。詩(shī)題不難解讀,，學(xué)生在課前也做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出生字“泊”的意思。理解詩(shī)題后,，我提出了這樣的問(wèn)題：“楓橋在蘇州,，距離詩(shī)人的家鄉(xiāng)湖北襄陽(yáng)千里之外。此時(shí),，詩(shī)人不是一個(gè)游客怡然自樂(lè),，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。此時(shí),，夜深了,，詩(shī)人獨(dú)自一人，他的心情如何?”愁,，自然引出,。

詩(shī)人揮不去幾多愁，無(wú)法入眠,。正因與愁相伴,、睡不著，詩(shī)人才能看到眼前景，聽(tīng)到耳邊聲,?！罢?qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀詩(shī)文，閉上眼睛,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,。把你看到的景物在詩(shī)中用‘——’畫出來(lái)?！睂W(xué)生讀完,，我先請(qǐng)學(xué)生用一句話或幾句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么，這是整體的描繪,。然后,，我讓學(xué)生按順序說(shuō)出詩(shī)人看到的景物“月落、江楓,、漁火”,，并思考“如果讓你來(lái)畫這些景物，你會(huì)選擇什么色的畫筆,，怎樣畫”,。讓學(xué)生想象作畫的過(guò)程，也是學(xué)生理解詩(shī)意,，感受詩(shī)情的過(guò)程,。學(xué)生說(shuō)“月落”在畫面中不好表現(xiàn)，我說(shuō)：“是啊,，月亮落下,，可不好畫啊，那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,?？蓮埨^一直守著天邊的月，一直到月落,。你感受到了什么?”這樣月落就被賦予了詩(shī)人的情感,，那是憂郁、孤獨(dú),、傷感,。受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)畫“江楓”時(shí)選擇紅色的畫筆,。我沒(méi)有急著否定,，給出所謂的正確答案。而是順著學(xué)生的話：“是啊,，‘霜葉紅于二月花’,，楓樹是火紅的?？墒?，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒(méi)有月亮的夜晚,，沒(méi)有燈光,，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎?”學(xué)生搖搖頭,?！笆前。闹芎诙炊吹?，借著微弱的漁火,，江邊的楓樹在詩(shī)人眼里也是模模糊糊的，會(huì)透著火紅的色彩嗎?”月亮已經(jīng)落下,，江邊的楓樹模模糊糊,，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚,?！按藭r(shí)，在昏暗的夜色中,，詩(shī)人會(huì)有什么感受,，你能用一個(gè)詞形容嗎?”詩(shī)人很孤獨(dú)，在秋天的深夜,，會(huì)感到瑟瑟寒風(fēng),，詩(shī)人甚至感到了——“霜滿天”。接著,，我和學(xué)生辨析,，“霜能不能滿天，是不是詩(shī)人寫錯(cuò)了,，用詞不當(dāng)?”學(xué)生各抒己見(jiàn),，最后達(dá)成共識(shí)，詩(shī)人凄凄冷冷,，感覺(jué)到霜?dú)鉂M天,，實(shí)際上是到處都冷，沒(méi)有一絲溫暖啊,。

“烏啼”,、“鐘聲”是詩(shī)人聽(tīng)到的。烏啼透著凄涼,，但是鐘聲是復(fù)雜的,。我播放了鐘聲的音頻,，讓學(xué)生感受鐘聲的深遠(yuǎn)、悠長(zhǎng),，并補(bǔ)充了寒山寺鐘聲的特殊意義：過(guò)年時(shí),，夜里11點(diǎn)40分寒山寺的鐘聲都會(huì)敲響108下，最后一聲敲響正好第新年的0點(diǎn),。這108聲鐘聲,，預(yù)示著人的108種煩惱都會(huì)隨鐘聲消除?！斑@鐘聲好像在對(duì)張繼說(shuō)：……”,，寫話訓(xùn)練水到渠成。孩子們說(shuō)出了自己的心里話：“張繼啊,，請(qǐng)你不要再發(fā)愁了,，這108聲鐘聲之后，一切都會(huì)好的,?！薄皬埨^啊，科舉落榜不算什么,，你還有機(jī)會(huì),。”

寒山寺的鐘聲響了千年,，你聽(tīng),，在陳小奇在《濤聲依舊》中這樣寫道：“留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠,。塵封的日子,，始終不會(huì)是一片云煙……”歌聲在教室內(nèi)響起，孩子們沉浸在音樂(lè)聲中,，此時(shí)下課鈴已響,，可他們堅(jiān)持要聽(tīng)完這首歌。我想,，“楓橋夜泊”的風(fēng)景和“楓橋夜泊”的鐘聲一定會(huì)留在孩子們的心中,。

楓橋夜泊 教學(xué)反思篇二

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫的一首七言絕句。全詩(shī)描繪了詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞,。月落,、霜天、江楓,、漁火伴著烏啼,、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖,?！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑?shī)眼,，因?yàn)槌蠲撸?shī)人才看到月落,、江楓,、漁火，感受到霜?dú)鉂M天,，聽(tīng)到烏啼、鐘聲,。月落后,，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽,，江中漁火星星點(diǎn)點(diǎn),，霜?dú)庖u人、烏啼凄厲,，景中無(wú)不帶著作者的愁思,。詩(shī)人與愁思相伴，難以入眠,?；蛟S，只有城外寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲,，才能與詩(shī)人相伴,。在教學(xué)時(shí)，我從詩(shī)題入手,，引出“愁眠”,，在反復(fù)品讀中感受詩(shī)人內(nèi)心的“愁”。

在課始,，我通過(guò)“一千二百年前,，有一個(gè)叫張繼的人進(jìn)京趕考，最終卻名落孫山,。時(shí)至今日,，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無(wú)人知曉，可落榜學(xué)子張繼的一首詩(shī)卻流傳至今,。那么這首詩(shī)到底有著怎樣的魅力呢,？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——《楓橋夜泊》?！边@樣一段話激起學(xué)生對(duì)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)興趣,。

遵循“一課一得”的教法，這節(jié)課僅僅圍繞“愁”來(lái)講,。我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“愁”字展開(kāi)教學(xué),，找準(zhǔn)了這首古詩(shī)的感情基調(diào),。初讀古詩(shī)，并讓學(xué)生評(píng)價(jià),。之后學(xué)習(xí)了一個(gè)生字“愁”,。通過(guò)反復(fù)朗讀，在閱讀中理解古詩(shī)詩(shī)意,、體會(huì)詩(shī)情,。又結(jié)合圖畫來(lái)說(shuō)詩(shī)句意思。緊扣詩(shī)眼,，抓住“從哪看出詩(shī)人張繼很愁,？”引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼“愁什么”時(shí),，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句字面意思的理解,，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著,，整個(gè)大地都被大霧籠罩著,。江邊的楓樹映襯著點(diǎn)點(diǎn)漁火，詩(shī)人張繼獨(dú)自站在船頭,，難以入眠,，只聽(tīng)的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩(shī)人此時(shí)的孤獨(dú),、凄涼,、寂寞。重點(diǎn)講解了關(guān)于“霜滿天”和“對(duì)愁眠”的幾種說(shuō)法,，開(kāi)拓學(xué)生的思維,，讓他們知道答案不止一種，面對(duì)同一事物,，可以有自己的看法,，只要能夠自圓其說(shuō)就好，自己的見(jiàn)解來(lái)會(huì)更好,。最后體會(huì)詩(shī)人的“借景抒情,、情景交融”的寫作手法。

通過(guò)課后反思,，以及找別的老師評(píng)課,，我感到有許多不足之處。

1.在給五年級(jí)的學(xué)生上公開(kāi)課時(shí),，是否還要講解生字,？如果講的話，怎樣來(lái)講,，講到什么程度,，占用多長(zhǎng)時(shí)間才合適,？這是令我困惑的地方，這一方面的問(wèn)題沒(méi)有很好地處理,。

2.在引導(dǎo)學(xué)生賞析品味詩(shī)人張繼的愁緒時(shí)顯得空洞,、凌亂，沒(méi)能讓學(xué)生們真正地體會(huì)到其中的愁,。沒(méi)能利用對(duì)比,、移情，讓學(xué)生深入地體會(huì)詩(shī)人夜泊楓橋時(shí)的心境,?？磥?lái)，真的要教好古詩(shī),，確實(shí)要花一番苦工在上面,。

3.由于對(duì)理解“愁”沒(méi)有引導(dǎo)到位,，學(xué)生的朗讀也始終沒(méi)有出來(lái)感情,。朗讀指導(dǎo)太少，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有讀出應(yīng)有的感情,。而面對(duì)這一問(wèn)題,，我也沒(méi)有及時(shí)的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

4.前后時(shí)間安排不太合理,，前面朗讀占用太多時(shí)間,，導(dǎo)致后面講詩(shī)句意思時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，這又回到了前面幾個(gè)問(wèn)題上,，總之就是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟詩(shī)人的愁思愁緒,，這樣學(xué)生才能更加滿懷深情的投入到朗讀之中。前后朗讀對(duì)比才更會(huì)有層次感,。

5.板書也是一大問(wèn)題,，沒(méi)有做到清晰簡(jiǎn)要。本來(lái)我設(shè)置的是板書完以后,，會(huì)變成一首叫做“愁”的五言絕句,，但是我最后沒(méi)有點(diǎn)出來(lái)，這就造成板書不清晰簡(jiǎn)要,。

6.本課快要結(jié)束時(shí)放的一首歌因?yàn)檫x擇失誤,，太不符合情景，因?yàn)樘^(guò)歡快,，導(dǎo)致把前面營(yíng)造出的“愁”的氛圍給打破了,，反而弄巧成拙，沒(méi)有收到預(yù)期的目的效果,。

7.我覺(jué)得本節(jié)課最大的問(wèn)題的,，教學(xué)基本功有待提高,。上課時(shí)只顧講自己的課，完成教學(xué)任務(wù),，沒(méi)有照顧到學(xué)生,，沒(méi)有很好地處理課堂的生成，感覺(jué)和學(xué)生沒(méi)有融合在一起,，課堂也很少走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng),，這可能也直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好地理解體會(huì)到本詩(shī)的感情。

總之,，在這次教學(xué)中,，有收獲，也有許多不盡滿意的地方,，但是找出不足和需要提高的地方,，在以后教學(xué)中會(huì)指導(dǎo)我繼續(xù)努力。