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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇一

1．以多角度，多種形式讀文,，讀中求悟,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。

2．積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主分析,、記憶,，解決基礎(chǔ)知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情,。

3．活用資源,，緊扣“美”，激發(fā)學(xué)生想像力,。

本文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了荷花盛開的情景,，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向我們展示了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷,、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情,。

本年段的學(xué)生在一,、二年級(jí)閱讀能力的基礎(chǔ)上，能比較迅速地隨文識(shí)字，大致了解課文內(nèi)容,，判斷課文中的精彩語(yǔ)句,，為自主閱讀欣賞和理解課文提供了保證。通過衡量學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1） 隨文識(shí)字，有感情地朗讀課文,。

（2） 播放光盤,，觀看插圖，妙悟“美”,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛,。

（3） 體會(huì)作者的豐富想像,，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想像畫面的讀書方法,。

（4） 要善于觀察,、多了解大自然，熱愛大自然,。

本課重點(diǎn)是了解荷葉,、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗,，體會(huì)之中精彩的詞句,，難點(diǎn)是培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來表達(dá),。

“教有多法,，但無(wú)定法?！币粋€(gè)好的教法和學(xué)法是相融合的,，也是相互推進(jìn)的，根據(jù)新課程基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想像理解”法,，“自主合作”法,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自學(xué),、讀中自悟、讀中自得,、讀中展示,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀、悟,、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,，因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

播放課件，請(qǐng)學(xué)生觀賞后說說感受,，當(dāng)學(xué)生談到“美”時(shí),，順勢(shì)而導(dǎo)，這么“美”的荷花,，作者如何用文字來表達(dá)呢？從而,，進(jìn)入新課,。這樣，以直觀的畫面美感受,、吸引學(xué)生,，把學(xué)生限于生活環(huán)境無(wú)法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，讓學(xué)習(xí)沿“美”的主線展開。

新課程第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求：“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容,，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,?！币虼耍シ欧蹲x課件,，請(qǐng)學(xué)生一邊聽一邊想像畫面,，隨優(yōu)美的音樂、畫面走入營(yíng)造的生動(dòng)情景中,，整體把握課文,，梳理出文章的脈絡(luò)，理清作者的思路,。

結(jié)合圖片,，與學(xué)生的讀思悟結(jié)合起來，幫助學(xué)生品讀欣賞精妙語(yǔ)句,，領(lǐng)悟課文的美妙,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生自讀描寫荷花的重點(diǎn)段（第二—四段），勾畫出自己認(rèn)為準(zhǔn)確,、生動(dòng)的詞句,，想像畫面，思考：作者從哪些方面描寫了荷花,？學(xué)生會(huì)談到對(duì)荷花的形狀,、顏色、姿態(tài)幾個(gè)方面,，教師對(duì)學(xué)生所談到的作個(gè)小結(jié),。肯定學(xué)生的體會(huì),，與學(xué)生共同討論他們劃出來的詞句,，體會(huì)“挨挨擠擠”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好,，從而了解荷花,、荷葉的樣子，播放課件,，欣賞荷花的美,。想像：這些白荷花，從大圓盤之間冒出來干什么,？

領(lǐng)悟到荷葉的多,，荷花生長(zhǎng)的姿態(tài)，讓學(xué)生們帶著美的感情美美的讀,，邊讀邊想象畫面,，并理解作者說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,?！边@句話是什么意思,？“活的畫”是什么樣？當(dāng)同學(xué)們看到,、感受到荷花的確很“美”時(shí),，順勢(shì)而導(dǎo)，給學(xué)生插上想像的翅膀,，想像自己就是一朵美麗的荷花,，會(huì)想些什么？看到什么,？聽到什么,？學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了一幅美麗的圖畫，運(yùn)用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章,。

文章的優(yōu)美,，具體生動(dòng)的描寫手法，與圖畫的“美”,，學(xué)生豐富的想像力,，為“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”起到了事半功倍的作用。

以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境,，讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍,，再現(xiàn)荷花的美景，將文字之美和感受之美融為一體,，入情入境,，受到美的熏陶。

新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求中提到：“能不拘形式地寫下觀聞,、感受和想像,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,?！?/p>

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把,?！眱?yōu)美的文章,、精美的圖片激活了學(xué)生的思維,，當(dāng)提問到：“生活中，你喜歡的花,，有多美,，說來聽聽”時(shí)。學(xué)生們自由地談開了,，受到本課的啟發(fā),，學(xué)生們也能展示美的片段,，由學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)美的感受。

英國(guó)詩(shī)人基慈曾感嘆：“美的事物是永恒的喜悅,！”語(yǔ)文課堂能幫助學(xué)生不斷感受語(yǔ)文的美,、生活的美，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，升華生命價(jià)值,！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇二

1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)

2,、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文,，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場(chǎng),。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析,，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略,。課文按照故事發(fā)展的順序,，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程,，最后講田忌取勝的原因,。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂,，思想教育內(nèi)涵十分豐富,，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法,。從編排的意圖看,，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò),，理解課文的寫作順序；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，體會(huì)孫臏的足智多謀,，

③正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程,；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀,，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析,，合理使用力量,。

5、課前準(zhǔn)備：a,、多媒體課件,；b、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,?！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐,。在研究,、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使課堂充滿生氣,，充滿活力,。

在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法,、讀中找依據(jù)法,，其次還穿插質(zhì)疑法,、電教手段等,，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索,、合作交流中理解課文，體會(huì)思想,，提高學(xué)生的閱讀能力,。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,，師生,、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間,，注重課程資源的開發(fā),，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法,，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法,、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法,、動(dòng)手操作法,。

第一課時(shí)

1、介紹前景,，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景,，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入,，造成懸念,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?/p>

3,、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動(dòng)逼真,、聲像同步的教學(xué)情境,，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié),，激發(fā)閱讀興趣,。〕

〔讀中找依據(jù)法,，訓(xùn)練快速閱讀,。〕

4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文,，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,。進(jìn)入課文情景中想一想,，擺一擺，做一做,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,，充分展現(xiàn)自己的聰明才智,。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。

5,、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

6,、小結(jié),，啟發(fā)教育

7、布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份（如大臣,、百姓,、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信,。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策,，也可以是委婉的勸說批評(píng)等。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇三

《絕招》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開,。這篇課文從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招,，沒能取得好成績(jī),，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的,，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù),。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招,。這篇課文富有童心童趣,，文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊,，好強(qiáng),，不服輸,。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng),。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖,。

基于對(duì)教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確,、流利，有感情的朗讀課文,，有感情地朗讀人物對(duì)話,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得絕招是練出來的,，要練有用的絕招的道理。

3,、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬,，暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的,，從中感悟道理,，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望,。

本課教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同,，體會(huì)童年生活的快樂。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此,，我選擇的教學(xué)方法有：

1,、朗讀法,，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界,，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑,。這是一篇略讀課文，運(yùn)用自讀,、小組討論讀,、自主選擇讀、扮演角色讀,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，

加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

2,、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3,、讀寫結(jié)合法,，注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練,，這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力,。

4,、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟,。

基于教法,，學(xué)生的學(xué)法是：

1、自讀自悟,，讀悟結(jié)合,，以讀促悟，以悟生情,。

2,、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟,，積累和豐富語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

五、說教學(xué)過程

下面,，我說說本課的教學(xué)程序：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示一組圖片,，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超,，說說他們的本領(lǐng)是怎么來的？

根據(jù)學(xué)生的回答,，我以“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招,。你知道什么是絕招嗎,？這節(jié)課,，我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招,。

【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺,、思維,、想象都被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,?！?/p>

2、初讀課文,，整體感知

趕快打開課文,，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀,，注意要把課文中的生字讀正確,，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次,。再出示本課難讀詞語(yǔ)：孩子們讀的真認(rèn)真,，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來試試,？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想,，這篇課文講了一件什么事,？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問,，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說說課文講了一件什么事嗎,？并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生真了不起,，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。

【三年級(jí),，雖然向閱讀教學(xué)過渡,，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ),，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞,，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過程,，在這里,，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力,?！?/p>

3、研讀賞析,，品味語(yǔ)言

這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)模塊：

模塊一：感受第一次比絕招的“趣”,。

第一次比絕招時(shí)，小柱子為什么覺得尷尬,？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1-5自然段,，從中找找課文中是怎么寫的？

學(xué)生很快就會(huì)找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過的句子,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞,，如“唯獨(dú)、鼻尖出了汗,、想了想,、不料、立刻,、還”等詞語(yǔ),，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受其中的“趣”,，知道三胖的絕招是（板書：憋氣時(shí)間長(zhǎng)）,，二福的絕招是有（板書：武術(shù)專長(zhǎng)），體會(huì)小柱子尷尬的原因,，即小柱子認(rèn)為自己沒有絕招太丟臉了,，自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了，沒想到二福是技高一疇,，真是太沒意思了,。再出示課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀,。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物,，進(jìn)行說話練習(xí),。（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略,，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果,。）

模塊二：體會(huì)第二次比絕招的“韌”

太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家,？發(fā)生了什么呢,？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對(duì)話的相關(guān)課文內(nèi)容填空,，讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文 自然段,，并討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話,，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的,，二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。（板書：先天擁有,、勤學(xué)苦練）再引讀課文12自然段,。（設(shè)計(jì)意圖：通過填空的方式，訓(xùn)練學(xué)生把握課文內(nèi)容的能力）

第二次比絕招時(shí),，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕,。這是為什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀13-17自然段,。課件出示小柱子的話，誰(shuí)來角色扮演小柱子,，讀出他自信的樣子,。

這么難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢,？引導(dǎo)學(xué)生想像,，幻燈出示填空，進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆,。如：“清晨,，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候，小柱子——夜深人靜,，只有星星在眨著眼睛時(shí),，小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時(shí)，小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時(shí),，小柱子——”（設(shè)計(jì)意圖：課文補(bǔ)白練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)小柱子自尊,、好強(qiáng),、不服輸個(gè)性的體驗(yàn),，同時(shí)利用說話練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)人物形象的感受,，體會(huì)主人公為此付出的努力,，即勤學(xué)苦練。）

教師小結(jié)：正是這份努力與堅(jiān)持,，小柱子才練就了令人羨慕的絕招,。誰(shuí)來夸夸小柱子？以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感,。

4,、深入生活，情感升華

孩子們,，小柱子因?yàn)樽约旱呐?，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招,。其實(shí),，在

我們的生活中，有許許多多的人也經(jīng)過勤學(xué)苦練,，練成了絕招,，獲得了成功。（教師出示劉翔,、千手觀音圖片,，深情講述他們成功的秘訣，運(yùn)用陶冶教育法,，使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華）

師小結(jié)：絕招,，除了個(gè)別是天生的以外，大部分,，還是靠堅(jiān)持不懈,、刻苦努力地練出來的。我們也是一群普普通通的平凡人,，只要我們肯努力,，堅(jiān)持不懈，就一定能練成自己的絕招?。ㄍ瓿砂鍟呵趯W(xué)苦練出絕招）

5,、課外延伸，布置作業(yè)

（1）,、說說自己的拿手本領(lǐng)是什么,？你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓？

（2）,、想一想他們后來再次比試絕招會(huì)是怎樣呢,，請(qǐng)你展開自己的想象續(xù)寫《絕招》

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇四

《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星,。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來,。

根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣,，愛好及個(gè)性特征,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,。

過程與方法目標(biāo)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得關(guān)心別人,，懂得用愛心對(duì)待生活。

從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，感悟愛的博大,。

1,、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀,，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑,。

2、教法：

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗,、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

3,、學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們,，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗,。導(dǎo)入課題：今天聽俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事,。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào),。

2,、初讀課文，感知故事大意。

（1）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀,，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ),。

（2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確,、讀流利,，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說說課文大意,，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

3,、再讀課文，體驗(yàn)水罐神奇,。

（1）用自己喜歡的方式再讀課文,。畫出讓你覺得非常神奇的`地方。

（2）交流匯報(bào)：讓你覺得神奇的原因,。

（3）有感情地朗讀相關(guān)句子,。引導(dǎo)讀出神奇的味道。

（4）讀到這里你有什么疑問,？

（學(xué)貴有疑,，有疑點(diǎn)有問題，才能有思考有創(chuàng)新,。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花,。）

4,、品讀重點(diǎn)，感悟母女博,。

（1）快速默讀全文,，尋找愛的足跡。

（2）學(xué)生交流匯報(bào),，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子,。

小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠,，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢,，就趕緊抱著水罐跑回家去,。

小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來,。

母親說：“我反正要死了,，還是你自己喝吧。

小姑娘咽了一口唾沫,，把水罐遞給了這個(gè)過路人,。

①反復(fù)讀一讀四個(gè)句子，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水,？

②小姑娘把水給了誰(shuí),？從中你感悟到什么？

③從母親身上你又見到了什么,？

④選擇最讓你感動(dòng)的一句,，有感情地朗讀。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，有要進(jìn)行有效的人文教育,。此設(shè)計(jì)從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子,，使學(xué)生明其義,，品其味，悟其情,，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。）

5、引伸拓展,，讓愛層層遞進(jìn),。

學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解,。但僅僅是了解文中故事,，明白變化的原因是“愛”。對(duì)作者的意圖還不甚理解,。所以,，向?qū)W生提出疑問：

（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢,？

讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個(gè)角落,，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛,，就會(huì)發(fā)生奇跡,，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們,，讓愛成為你心中光明的指路星,。

（2）讀完這篇感人的故事,，你想做些什么呢？

（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事,，明白愛是真實(shí)的奇跡,。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生,。）

七顆鉆石

愛心

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇五

《攀登世界第一高峰》這篇課文是對(duì)我國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實(shí)記錄,。文章按時(shí)間順序記敘我國(guó)登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最后登頂?shù)臅r(shí)刻。珠穆朗瑪峰海拔8848,、13米,，為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩(wěn)定,，沒有植被,，空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項(xiàng)挑戰(zhàn)身體極限的運(yùn)動(dòng),，需要勇氣,、毅力和充分的準(zhǔn)備。我國(guó)登山健兒登頂?shù)某晒?，向世界展示了中華兒女不凡的氣概,。

文章脈絡(luò)清晰，所述的中國(guó)登山隊(duì)員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過,，著實(shí)讓人感動(dòng),。但是，那個(gè)年代離現(xiàn)代的孩子們太遠(yuǎn),；孩子們對(duì)登山運(yùn)動(dòng)也不太熟悉,。在教學(xué)過程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受,，去體驗(yàn),，從而能真正體會(huì)文章的主旨。

三年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)兩年多的學(xué)習(xí)中,，在識(shí)字,，閱讀，說話方面都有了一定的基礎(chǔ),。在識(shí)字方面,，完全可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上小組合作學(xué)習(xí)交流,，教師當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固,，來學(xué)習(xí)文章中的生字。

在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)課文,，復(fù)述課文,，用自己喜歡的方式理解字詞,。在此基礎(chǔ)上,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文里不理解的字、詞,、句,，提出問題。并通過閱讀文本,，交流,，討論，解決問題,，感悟真諦,。

三年級(jí)的學(xué)生也已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師主要起到引導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，通過多讀課文來理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)出中國(guó)登山健兒不畏艱險(xiǎn),，勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力,，以及隊(duì)員之間互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。

根據(jù)單元目標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來確定本課的教學(xué)目標(biāo),，具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計(jì)及說明]部分。

目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),。本篇課文有十個(gè)生字,，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合講讀課文分散學(xué)習(xí)?！暗?、斬、驟,、噙,、釘”這五個(gè)生字要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，而“蹬,、驟,、噙、堪”這幾個(gè)字字形比較復(fù)雜,，教師可以在板書時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫。在理解“驟然,，疲憊不堪”詞語(yǔ)的意思時(shí),，可以結(jié)合課后詞句活動(dòng)室中的第一題,，讓學(xué)生通過找近義詞的方法來理解。而“不可逾越,、斬釘截鐵”的意思也可以通過讀課文,，借助課外資料，查找字典的解釋等學(xué)生認(rèn)為合適的方法來理解,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已知,，來幫助他們學(xué)會(huì)還不了解的內(nèi)容。

目標(biāo)之二,、之三是能力點(diǎn)的落實(shí),，讓學(xué)生在正確、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生具有邊讀課文,，邊思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,。教師還利用文本資源，創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生具有提出問題的,。

目標(biāo)之四是情感目標(biāo)的落實(shí),，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事,，體會(huì)登山這一極限運(yùn)動(dòng)的艱辛,。感悟中國(guó)登山隊(duì)員勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力，以及運(yùn)動(dòng)員之間的互相合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇六

1,、教材理解：

《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿,，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢,，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了,，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。小珊迪懷著感激死了。

全文語(yǔ)言平實(shí),，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意,，充盈著誠(chéng)信的精神光輝?！缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠(yuǎn),，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。人教社選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會(huì)的罪惡,，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在?我想，這篇課文打動(dòng)我們的不是文章的語(yǔ)言和寫法,，而是小珊迪貧困的處境,、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象,、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì),。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì),，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀,、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、合作探究的能力,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活,。

內(nèi)容安排：

第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中悟情,。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解敘述順序,，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文,，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷,，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入____整體感知____研讀悟情____小結(jié)全文”

(具體見教案)

遵循我校的十六字教學(xué)原則,，即“自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究、合作協(xié)商,、交流評(píng)價(jià)”,，從整體感知課文入手，以讀為本,，在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中怡情。

語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲!朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,。在瑯瑯書聲中,，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感。

在我校的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”,。具有探究品質(zhì),，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,，是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向,。語(yǔ)文，作為中華民族的母語(yǔ),，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間,。在課程改革如火如荼的今天，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，越來越得到大家的認(rèn)同,。在語(yǔ)文教學(xué)中，一句話該怎么讀,，一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思等等,，都在探究之內(nèi)。現(xiàn)在,，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試,。

探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng),，發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,，為學(xué)生提供契機(jī)。學(xué)生通過探究性思考,，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題,、獲取知識(shí)的目的。

本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?”為探究點(diǎn),，以這一個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話,，落實(shí)探究過程。又以“你想研究哪一方面?找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng),，學(xué)生在這一探究活動(dòng)中,，與語(yǔ)言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感,。

情感是人的精神的內(nèi)核,。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感,，品賞,、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語(yǔ)言，是提高學(xué)生言語(yǔ)水平的需要,，也是陶冶學(xué)生情操,，提升學(xué)生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中,，緊緊抓住情感這條主線,，通過動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的感知,，把言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀,，師生互讀等各種形式,，以期引起認(rèn)知的共識(shí)、情感的共鳴,、心靈的共振,。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書,，深深切切的感受,，讓可憐、善良,、誠(chéng)實(shí),、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成,，相映生輝,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。的確,，語(yǔ)文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一,，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力;語(yǔ)文的人文性,，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，有本之木,，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文育人的個(gè)性特色,。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式，然而,，語(yǔ)文課畢竟姓“語(yǔ)”,，我們語(yǔ)文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任,。

語(yǔ)文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí),，我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練,。

本節(jié)課采用電教手段,，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況，用幻燈的形式導(dǎo)入新課,，配上音樂,，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

以上是我對(duì)《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),，有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。