在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇一

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,，而文章的語(yǔ)言看似平淡,，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過(guò) 自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子,。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,、理解詞句的意思,、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練,，寫法的提煉,，使人文性與工具性融為一體。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我將用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字,。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖,。

1、激趣導(dǎo)題,。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,，再引入課題,，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、中心引領(lǐng)，品讀佳句,。抓住“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景,，在比較中享受鄉(xiāng)村生活,。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色,、香味及“雨后春筍”的畫面,，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生邊讀邊演,，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣,。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。

3,、渲染詩(shī)意,，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文,，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀,、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài),。

板書設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花

（迷人,、獨(dú)特） 屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇二

1．教材簡(jiǎn)析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬,，到最后的不高興,，致使延誤了病情，小病釀成了大病,，病入膏肓,，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸,，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想,。

2．教學(xué)目標(biāo)

①.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見(jiàn),、理睬,、腸胃、湯藥、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

②.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理,。

3．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

4.教具準(zhǔn)備：

①.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

②.多媒體課件,。

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性,。因此,，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)寓言故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法,，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的,。可采用“自讀自悟”,、“鑒賞分析”,、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在課堂中交流,、討論、爭(zhēng)辯,、質(zhì)疑

(一)創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入新課。

這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī),，他是誰(shuí)呢,？

多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

有一次,，扁鵲和弟子子陽(yáng),、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病,，病得很厲害,，人們都以為他死了。為此,，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,，前去為虢太子醫(yī)治,。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）,。于是,，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針,。過(guò)一會(huì)兒,，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能做起?lái),。再服二十天的湯藥,，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù),。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人,？

小結(jié)：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

本節(jié)課以小故事引入，符合小學(xué)生的心理情況,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)課文。

(二)、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求

1,、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么,？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3,、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

本單元不僅要讓學(xué)生感受寓言的魅力,，體會(huì)其中的道理,，而且還要練習(xí)學(xué)生的復(fù)述能力。讓學(xué)生自讀自悟,，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,，提倡個(gè)性化解讀文本,。

(三)、交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文

1,、指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公,、敷燙,、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”

2、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3,、交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問(wèn),。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

①扁鵲是有名神醫(yī),，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

②明知蔡桓公不相信,，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō),？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),，結(jié)合討論,，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮,。

相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心,。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢？第四次呢,？

“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,，沒(méi)有理睬他?！彼睦飼?huì)怎么想,？

“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興?！彼睦飼?huì)想什么,？

“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他,?！辈毯愎珪?huì)怎么想，怎么說(shuō),？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他,，又會(huì)怎么想

（2）交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理,。

（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么,？用幾句話寫下來(lái),，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么,？也用一兩句話寫出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》,。

(或：作為教師,，我并沒(méi)有到此為止，急于下結(jié)論,，而是趁熱打鐵,，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來(lái)，寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》)

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公,，雖然你是國(guó)君,，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢,？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你,，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢,？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉,，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò),。我快死了，沒(méi)別的愿望,，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧,！那個(gè)詞叫什么？對(duì),，叫“防微杜漸”吧,！

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者,、開(kāi)發(fā)者,、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者,。這樣設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，讓學(xué)生在課堂中交流、討論,、爭(zhēng)辯,、質(zhì)疑……。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生寫好字,，是語(yǔ)文課的重要一部分,，因此我在這里設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)

(四)、認(rèn)讀生字,，抄寫字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：

對(duì)比記憶：“腸,、燙、湯”的字形,。

蔡,，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

29.寓言兩則

扁鵲治病 蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）

皮膚小病 不信

請(qǐng)治 皮肉之間 不高興,，不理睬

腸胃 非常不高興

不治→→ 深入骨髓 渾身疼痛→→病死

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文—《沙漠中的綠洲》,，課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲,，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰,，重點(diǎn)突出,，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文,?？梢?jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的佳篇,。

阿聯(lián)酋屬西亞國(guó)家，它的地形特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，所以學(xué)生體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有一定的難度,。針對(duì)以上學(xué)情，根據(jù)四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念,，我初步擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)3既是本課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

以上目標(biāo),，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成,。

第一課時(shí)：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀,、評(píng)價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來(lái)感知課文內(nèi)容,，理清文章思路。新課前，我激活學(xué)生已有的積累,，交流對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí),。繼而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,，放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。接著,，結(jié)合初讀檢查,，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中,，重點(diǎn)對(duì)多音字“漂”進(jìn)行指導(dǎo),，了解它的兩個(gè)讀音，運(yùn)用多重方法理解詞語(yǔ),，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“不毛之地,、縱橫交錯(cuò)”；通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解“侍弄,、惡劣,、源源不斷”等詞語(yǔ)的意思。在讀的過(guò)程中,，可以采用指名讀,、小組讀、評(píng)讀等多種方式,，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,、讀流利，在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生邊讀邊想,，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò),，初步了解本文間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作特色,。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,，精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀,、抄一抄，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ),。

下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)

這一課時(shí)的教學(xué),，我設(shè)想以課文中心句為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知”“

精讀課文,，理解感悟” “拓展延伸，讀寫結(jié)合”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本,。

上課伊始,，我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片,，配以生動(dòng)的解說(shuō)詞，請(qǐng)學(xué)生邊看邊回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，并談?wù)勆衬木G洲留給自己的印象,。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢,？”請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子,。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第七節(jié)中那兩句話“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木,。正是有了這些綠樹和鮮花,，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！?。我相機(jī)出示這段話，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑,，教師梳理為兩個(gè)主要的問(wèn)題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木很精心,？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹木？”并以此為切入點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生深入文本,。

圍繞著以上兩個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自讀課文的2—6自然段,，邊讀邊想,，課文向我們展現(xiàn)了幾幅畫面，鼓勵(lì)學(xué)生為每幅畫面起一個(gè)名字,。如“城市風(fēng)光”“培養(yǎng)孩子”“愛(ài)護(hù)孩子”等等,，并找到相應(yīng)的段落，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。而后讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫面,，用心地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句圈一圈,，畫一畫,，邊讀邊想象，并以小組合作的方式,，在組內(nèi)議一議,，談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。為交流匯報(bào)作好充分的準(zhǔn)備,。

（一）回顧“培養(yǎng)孩子”的歷程,，體驗(yàn)?zāi)侨藗儓?jiān)定的信心。

這幅畫面是學(xué)生與文本對(duì)話的一個(gè)重點(diǎn)部分，考慮到學(xué)生理解能力和理解層次,，我著重對(duì)這部分進(jìn)行了點(diǎn)撥,。首先，引導(dǎo)學(xué)生找到這一段的中心句,，相機(jī)出示“可以毫不夸張地說(shuō),，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子,?！蓖ㄟ^(guò)指名讀、齊讀,，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：為什么培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子呢？鼓勵(lì)學(xué)生再讀這一段,，抓住重點(diǎn)的句子匯報(bào)自己的感受,。在學(xué)生的匯報(bào)中，我相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句,。如：“原先這里是沙漠,，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼,。這里,，土是咸的，水也是咸的,，簡(jiǎn)直是塊不毛之地,！”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的閱讀方法來(lái)體會(huì)，可以結(jié)合書中插圖,，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語(yǔ),，可以抓住“！”可以通過(guò)朗讀再現(xiàn)等等,，來(lái)感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象,。再如：抓住“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水,，買來(lái)樹苗和花草,。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土,，并在土中埋下自來(lái)水管,。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管,，源源不斷地送到樹木花草的根部,。”中的“買來(lái)……買來(lái)……買來(lái)……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會(huì)那巨大的困難,，巨大的代價(jià),，大到培養(yǎng)一課樹抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。這時(shí),，再來(lái)回讀這一段,，學(xué)生能夠更深地體會(huì)到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境,，建設(shè)綠洲那堅(jiān)定的決心,。

（二）再現(xiàn)“愛(ài)護(hù)孩子”的畫面，感悟“精心侍弄”的場(chǎng)景

相信在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎(chǔ)上,，學(xué)生掌握了更多的閱讀方法,，所以這一畫面，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組匯報(bào),，其他組補(bǔ)充的方式進(jìn)行自學(xué)交流

其中,，我重點(diǎn)安排了了一個(gè)想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹,，小草,，小花，

“呼呼呼-------”一陣狂風(fēng)吹過(guò),，黃沙漫天飛舞,，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā),，這時(shí)覺(jué)得怎么樣,？想干什么？好,，我就是園林工人,，讓我拉出大皮管，打開(kāi)水龍頭,，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來(lái),，把你們淋得干干凈凈，感覺(jué)怎么樣,？這么一灑,，樹葉更綠了，小草更翠了,，鮮花更艷了,。你們就更漂亮了。你們想對(duì)我說(shuō)些什么,？讓學(xué)生交流后,，通過(guò)朗讀再現(xiàn)這一畫面,，學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。

（三）走入“城市風(fēng)光圖”,，感受迪拜的美麗,、潔凈

“有了艱苦的開(kāi)發(fā)，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環(huán)境,。這時(shí),，我將以“只有園林工人才這么愛(ài)護(hù)花草樹木嗎？你從哪里看出,？”引領(lǐng)學(xué)生走入如今的迪拜,。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得學(xué)生在感悟“城市風(fēng)光”時(shí)難度不大,，這里仍放手讓學(xué)生自學(xué),，學(xué)生可以結(jié)合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”,、“鮮花遍地”“沒(méi)有一片綠葉”等詞句來(lái)體會(huì),，也可以朗讀來(lái)再現(xiàn)畫面，在前后的對(duì)比中學(xué)生充分地感受到迪拜這座城市的美麗,、潔凈及人們環(huán)保意識(shí)。

在總結(jié)課文時(shí),，學(xué)生再一次看到阿聯(lián)酋那美麗的綠洲,，感受到這兒的人民對(duì)花草樹木像孩子般的精心呵護(hù)，一定深有感觸,。此處,，我安排了這樣的小練筆：此時(shí)此刻，對(duì)阿聯(lián)酋人民,、對(duì)自己,、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你最想說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)你寫一寫,。學(xué)生對(duì)課文的理解對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)得到了集中的體現(xiàn)。

此外,，我為學(xué)生布置了這樣幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)：如仔細(xì)觀察題頭照片,，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話,，寫有關(guān)環(huán)保的公益用語(yǔ)等等,。

以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中,，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整,，以達(dá)到最佳效果,。

板書設(shè)計(jì)：

19 沙漠中的綠洲

花大代價(jià)

不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地

精心侍弄

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇四

本課選自鄂教版第八冊(cè)第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”為話題闡述人與自然的關(guān)系的,。本文屬于寫景,、抒情相結(jié)合的散文，文章構(gòu)思非常巧妙,，作者站在兒童的視角,，以輕松活潑的筆調(diào)，運(yùn)用詩(shī)一般精美的語(yǔ)言繪聲繪色地展現(xiàn)了豆花莊充滿詩(shī)情畫意的自然環(huán)境,，動(dòng)物們?cè)谶@里過(guò)著安樂(lè),、祥和幸福的生活。文章有很高的品位價(jià)值,，可能性強(qiáng),，是一篇可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的經(jīng)典文本。

通過(guò)探究課文,，深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境,，給小動(dòng)物們帶來(lái)的快樂(lè)幸福生活，并讓學(xué)生有物及人展開(kāi)聯(lián)想,，體會(huì)人與自然,，熱愛(ài)生命的情感。

依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中段語(yǔ)文閱讀的要求針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞,，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解人與自然和諧共處的重要性,；

能力目標(biāo)：品味課文重點(diǎn)詞句,，培養(yǎng)學(xué)生理解、想象,、綜合實(shí)踐以及積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,；

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受大自然的風(fēng)光,，人與自然和諧共處,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、生活的情感,；

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境,；

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾個(gè)重點(diǎn)句子的含義，體味為什么這樣描述以及怎樣描述的,。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,，注重人文性和工具性的統(tǒng)一,，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn),，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)課標(biāo)精神,，注重三個(gè)維度，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意,，讀中入情，讀中悟理,，讀中學(xué)法,，彰顯人文性與工具性的統(tǒng)一。

教法：為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我抓住課文重點(diǎn)句子“多么美麗的村莊啊，真是個(gè)童話般的世界”,，直奔重點(diǎn),，組織引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意、入情,、悟理,、學(xué)法 。

學(xué)法：根據(jù)以上提示方法,，學(xué)生可采用讀一讀,，畫一畫；讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)；讀一讀,，評(píng)一評(píng),；讀一讀，唱一唱,；讀一讀,，背一背；讀一讀,，談一談等來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生在讀中寓情趣，讀中求發(fā)展,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)：引文析疑,，初步感知全文內(nèi)容,，自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境,；第二課時(shí)，重點(diǎn)探究小動(dòng)物們?cè)趦?yōu)美的自然環(huán)境中過(guò)著怎樣快樂(lè)的生活,。

新課前播放美麗的田園風(fēng)光圖片,，以及小蟲蟲們各種美妙的歌聲。師邊放邊說(shuō)：上節(jié)課我們?cè)诙够ㄇf里欣賞了美麗的風(fēng)光,，它把我們帶進(jìn)了童話般的世界里,，在這個(gè)童話世界里，有哪些幸福的小家伙們,？他們?cè)诙够ㄇf里過(guò)著怎樣的幸福的生活呢,？

我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音吧！從歌聲中能聽(tīng)到都有誰(shuí)嗎,？聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō),。

（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到美的陶冶,、美的享受,，激發(fā)探究欲。）

將學(xué)生帶入情境后,，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)引入本課時(shí)的學(xué)習(xí),，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)。默讀課文8—18自然段,，從文中畫出寫了哪些小動(dòng)物,？

學(xué)生邊讀邊圈畫，做上記號(hào),，還可以作旁注,。

在這些小動(dòng)物中，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象,？為什么,？學(xué)生帶著問(wèn)題，再讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了寫蟲蟈蟈的句子,，自讀后交流：課文以蟲蟈蟈為例，寫出了豆花莊蟲蟲們的快樂(lè)生活,。（通過(guò)這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，抓住重點(diǎn)，學(xué)生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思,，這便體現(xiàn)了讀的第一個(gè)層次,。）

1、抓重點(diǎn)詞句,，自探引導(dǎo)

蟈蟈在豆花莊里過(guò)著怎樣快樂(lè)的生活呢,？讀一讀課文,，從中找出相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句。

學(xué)生自瀆后,，小組交流,，指名反饋

師隨機(jī)出示四個(gè)重點(diǎn)句子：

①早晨，他們的歌聲,，像豆葉上的露珠一樣,，圓潤(rùn)、晶亮,。

②午后------那歌聲,，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁,，也流進(jìn)了我的心田里,。

③傍晚，他們的歌聲,，帶著豆花的香味,，飄著晚霞的色彩，伴送鄉(xiāng)間小路上歸去的牧笛------,。

④他們唱的是一支綠色的歌,，在綠色的歌里，好像還飄著金以的夢(mèng),，那么優(yōu)美,，那么令人向往--------。

2,、加強(qiáng)朗讀,，讀中入情

同學(xué)們，能不能通過(guò)朗讀,，感受蟈蟈的快樂(lè),？讀四個(gè)句子，這里給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，采用多種形式讀：個(gè)人自讀，學(xué)生評(píng)讀,，同桌競(jìng)賽讀,，師生合作讀，比較示范讀等,，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感,，讓學(xué)生在讀中入情，受到感染啟迪,。

學(xué)生邊讀邊想象四個(gè)重點(diǎn)句子描述的情景,。（充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，讓學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)畫般的意境中，培養(yǎng)想象力,，在讀中求發(fā)展,。）

3、合作探究,，細(xì)讀悟理

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇五

《我站在祖國(guó)地圖前》是語(yǔ)文s版六年制小學(xué)第八冊(cè)第四單元的第一篇課文,。這首一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。作者看祖國(guó)地圖時(shí),，展開(kāi)了豐富的想象,，贊美了祖國(guó)土地的遼闊、山河的壯麗,，展望了祖國(guó)的美好前景,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將采用指導(dǎo)朗讀,、利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身感受祖國(guó)的美麗和偉大,，引導(dǎo)學(xué)生由境入情,，感受祖國(guó)的雄偉和山河的壯麗。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解“沙漠”,、“海灣”、“健康”,、“三峽”,、“泰 山”、“宏偉”的意思,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2,、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開(kāi)想象，理解詩(shī)句意思,。

1,、以問(wèn)題為線索，理解我站在祖國(guó)地圖前看到了什么,？想 象到了什么,？

2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)作者的思想感情

四年級(jí)的學(xué)生喜歡老師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，并具有一定的自行上網(wǎng)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力,。學(xué)生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時(shí)邊讀邊想,，不動(dòng)筆墨不讀書,，體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)文章作者的思想感情等,。學(xué)生的思維活躍,，想象力較豐富，但思維的深刻性,、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺,。因此，在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí)為主,，發(fā)揮多媒體的多項(xiàng)交流功能,，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)讀,、看,、想等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文,。 為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”,。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。 考慮到我校四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況。 當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。所以,，本節(jié)課充分利用多媒體資源，把祖國(guó)美麗的名山大川呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體綜合功能,，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。提高課堂教學(xué)效率的效果,。同時(shí),，教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法： 利用課件等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2、活動(dòng)探究法 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法 針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。 由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感 受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰,、更深刻。 五,、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人，沒(méi)有情感的人,?！?因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。 最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

【教學(xué)流程圖】 問(wèn)題引人，激發(fā)興趣 聽(tīng)讀課文,，整體感知（視頻錄音） 深入學(xué)習(xí),，品詞品句（課件） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感 總結(jié)全文 拓展延伸,，深化主題 結(jié)束 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰,，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

（一）導(dǎo)入新課

（3—5分鐘） 課件展示祖國(guó)地圖，了解中國(guó)基本國(guó)情導(dǎo)入,。以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

（二）講授新課

（30分鐘） 在講授新課的過(guò)程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn),。

1,、聽(tīng)視頻錄音導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái),，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

2,、深入學(xué)習(xí),，品詞品句體會(huì)情感。這個(gè)分析課文的過(guò)程中,，我通過(guò)課件的出示,，讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢(shì)雄偉；南沙群島的多,、美,、迷人；五岳的雄,、奇,；三峽的險(xiǎn)要；泰山的雄偉壯觀,。配上老師聲情并茂的講解,，這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者的思想感情,。 同時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。 當(dāng)然,，語(yǔ)文課堂中也不可缺少說(shuō)句寫句練習(xí),，這個(gè)環(huán)節(jié)，我放在每個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)之后,，讓學(xué)生想象自己站在祖國(guó)地圖前會(huì)想些什么,，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）拓展延伸,，深化主題

這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生欣賞祖國(guó)名山大川,，視頻的播放能讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)完全動(dòng)起來(lái),，更能感受到祖國(guó)的遼闊,、雄偉、壯觀,。

（四）課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（3—5分鐘） 最后我會(huì)讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)有感情朗讀課文，這樣的課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性,。能讓學(xué)生感受到祖國(guó)河山的壯麗，更激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,?？?這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就把抽象的知識(shí)具體化,，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化，同時(shí)達(dá)到了情感的升華,。

（五）板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。 13 我站在祖國(guó)地圖前 地域遼闊 山河壯觀 祖國(guó)像媽媽 描繪藍(lán)圖

（六）布置作業(yè)

收集有關(guān)祖國(guó)名山大川的圖片，辦一次圖片展,。這樣的作業(yè),，讓課堂延伸到生活中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感能再作業(yè)中得到進(jìn)一步升華,！

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,，我對(duì)本科教材內(nèi)容有一定增減,。例如：增加一些祖國(guó)大川的介紹：麗江，桂林等,。 在教學(xué)策略的選用上,，我運(yùn)用了以下策略：

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)；

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí),；

這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解,、分析、概括,、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo),。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,，有助于實(shí)現(xiàn)知,、行、信的統(tǒng)一,。 各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇六

《桂林山水》這篇課文是注音識(shí)字,，提前讀寫實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文,?！豆鹆稚剿肥情_(kāi)篇的精讀課文,。課文按照總分總的結(jié)構(gòu)，先總體提出桂林山水甲天下,，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫,，最后又用這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山和空中云霧迷蒙,，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是舟行碧波上,，人在畫中游。兩句作結(jié),，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí),，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了甲天下的內(nèi)涵,。

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二,、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),，是全文的主體,，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的,，也是獨(dú)具匠心的,。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山,，其中第三個(gè)分句以卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào),、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文,。第二句由三個(gè)并列分句組成,，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比,、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫桂林的水,、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成,，而且前半句寫出山水的特點(diǎn),，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn),，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn),。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色,，奇,、秀,、險(xiǎn)，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句,，寫出了桂林山的形態(tài)奇,、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn),。

難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句,，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅連綿不斷的畫卷,。山水是畫的主體,，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花,，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴,。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工,，雕刻出如此巧奪天工的畫卷,，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船,，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷,，沉浸在桂林山水的幽靜美之中,。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在,。

整篇文章構(gòu)思精巧,，句段精美，文首引名句,，文尾引詩(shī)句,，以蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水開(kāi)始,，以舟行碧波上,，人在畫中游結(jié)尾，首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)渾然一體,，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

１,、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。

２,、學(xué)習(xí)課文按總分總和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法,。

３、學(xué)會(huì)生字新詞,。

文章是寫景的抒情散文,，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用以讀代講,，以講促讀,，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn),，許多妙詞佳句往往講也講不清楚,。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言優(yōu)美,，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情,。如果老師講得太多,，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞,。只有通過(guò)多讀,，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感,，以讀代講,，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體,。因此,，在教學(xué)中，我是采用以讀代講安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：a,、范讀課文激發(fā)感情,。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣,；ｂ,、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后,，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情,；c、摳字眼體會(huì)感情,。老師緊扣甲,、靜、清、綠,，奇,、秀、險(xiǎn)等重點(diǎn)詞,，讀讀議議,，個(gè)別讀、齊讀,、引讀,、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了,；d ,、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句,，第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格,；第二句讀好啊的音變［靜?。╪ga），清?。╪ga）,，綠啊（ya ）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高,，語(yǔ)速由慢到快,，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水靜,、清、綠到極點(diǎn)的特點(diǎn),；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些,，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)?，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了,，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進(jìn),，還是停泊著都沒(méi)感到,，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；e,、品讀課文抒發(fā)感情,，通過(guò)前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路,，以真摯的感情齊讀課文,，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體,，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,。

重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似,，因此采用舉一反三法,。

舉一即揭示規(guī)律，掌握方法,。學(xué)習(xí)第二自然段漓江的水,。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。（１）這小節(jié)分幾層寫,？（２）每層各用什么方式來(lái)表達(dá),？（３）這樣表達(dá)有什么好處？（４）反復(fù)誦讀,。在第二自然段學(xué)完之后,，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段桂林的山,。

反三重在比異,。因?yàn)榕e一提供的模式，反三時(shí)按圖索驥,，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難,。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句,。內(nèi)容不同：寫水時(shí),，寫水態(tài)，水色的特點(diǎn),，而寫山時(shí)寫山態(tài),、山色、山勢(shì)的特點(diǎn),；寫法不同：寫水時(shí)后半句用述敘式,，寫山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD,，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),，音色的處理與朗讀技巧,，反復(fù)育讀,，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體,。

這樣,，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

１,、揭題談話：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置,，文章的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品,。

２,、激情入境：

教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受,、想法,。

３、入境動(dòng)情：

自由讀后逐段指導(dǎo)讀,，帶學(xué)生入境動(dòng)情,。

第一段：主要理解甲的義和桂林山水甲天下的意思。

第二段：輕聲讀課文,，講講第二小節(jié)分幾層寫,？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫有什么好處,？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講,，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境,，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體,。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧,，放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字,，入境動(dòng)情。

第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境,，讓學(xué)生圖文對(duì)照,，讀讀議議,，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情,，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情,。

４,、以情感人：

老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲

天下,，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái),，感動(dòng)別人,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇七

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信,。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意,；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬,，并表示要向爸爸學(xué)習(xí),，用生命捍衛(wèi)和平；最后,，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng),！

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁,，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望,。

教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,，樹立維護(hù)和平的信念,。

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí),，情感強(qiáng)烈,，讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子,，較難體會(huì)這種情感,，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,。

首先，是利用下載的圖片資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村,，信息資源渠道狹窄、閉塞,，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知,。我把收集到的圖片經(jīng)過(guò)選擇、整合,、加工后再現(xiàn)情景,，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情,。

其次,，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂(lè)來(lái)襯托小作者的喪父之痛,；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場(chǎng)迎接父親的靈柩回到祖國(guó)時(shí),，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場(chǎng)面和悲傷的情懷,，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴,，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì),，樹立維護(hù)和平的信念。

再者,，針對(duì)文中出現(xiàn)的和平之花,，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字,，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷,，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡和對(duì)和平的期盼,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩,，從作者的喪父之痛中體會(huì)和平之可貴。

教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人,？”“他的嘴張著，在呼吁什么,？”等問(wèn)題,，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來(lái)重點(diǎn)理解體會(huì),、感悟交流,。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸,？假如你是雷利,，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利,，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴,。又從重點(diǎn)語(yǔ)句（如“喪父之痛”的句子,、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴,。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀,，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會(huì)情感。

教學(xué)中,，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法,，通過(guò)學(xué)生自由讀、指讀,、齊讀,、品讀、比讀,、引讀等多種方式,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。通過(guò)學(xué)生的自由讀,、指讀、品讀,，使學(xué)生讀中有所體會(huì),，讀中有所感悟；通過(guò)學(xué)生的品讀,、比讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和提高朗讀能力；通過(guò)教師引讀,，渲染氣氛,，使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現(xiàn)。教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生多讀,，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟,，讀出體會(huì),，讀出感情，讀出渴望,，特別是“他的嘴張著,，他在呼喚”和“救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光,、鮮花和愛(ài)的人類家園！”等語(yǔ)句的朗讀,，要達(dá)到本文情感的高潮,。

這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生無(wú)從體驗(yàn),，他們對(duì)此難以理解,。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

（一）欣賞音樂(lè)，進(jìn)入情境,。

要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感,，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè),，聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō),，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望打下了情感基礎(chǔ),。

（二）質(zhì)疑解疑,，理解感悟。

通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑,，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句,、勾畫、批注,、體會(huì),、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片,、數(shù)據(jù)等）,，讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受,，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念。

（三）升華情感,，拓展練筆,。

在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮,，除了從朗讀中傾吐自己的感情外,，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，看著戰(zhàn)爭(zhēng)中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢,？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話,、一個(gè)符號(hào)盡情抒發(fā)自己此刻的心情,，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快,，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí),，掌握本領(lǐng),，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等,。

（四）說(shuō)教學(xué)程序：

在備課時(shí),，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料,，進(jìn)行了一番思考分析之后,，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文,。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望,，從而樹立維護(hù)和平的信念。

（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力。

通過(guò)三個(gè)目標(biāo)的確定,，上課也就能有的放矢,，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入（見(jiàn)教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用,，遠(yuǎn)程教育資源的取舍,、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫,，為教學(xué)過(guò)程服務(wù),，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù),。

具體教學(xué)步驟如下：

第一：和諧的背景音樂(lè)帶領(lǐng)孩子入情入景,，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣,，為學(xué)生體會(huì)思想感情做好鋪墊,。

第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問(wèn)題,，便于學(xué)生對(duì)課文大意的了解。

第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問(wèn)題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人,？他的嘴張著,，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命,，那世界是否從此就太平了呢,？作為新世紀(jì)的兒童，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),，為了維護(hù)世界和平,，我們應(yīng)該做些什么？通過(guò)這些問(wèn)題的提出,，使學(xué)生對(duì)文章有了較深一步的了解,。

第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問(wèn)題,，“假如你是作者,，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣,？”并配上音樂(lè)《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對(duì)爸爸緬懷深情的朗讀,，使課堂氣氛變得凝重、熱烈,。

第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭(zhēng)中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解,，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過(guò)渡到第八自然段的教學(xué)中,。了解作者為什么呼吁,？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮,。這時(shí)孩子們對(duì)和平的渴望非常強(qiáng)烈,，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么,，我們可以為世界和平做些什么,？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮,。

最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿,，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué),，留給孩子更多的思考和回味的空間,，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本課的板書比較簡(jiǎn)單,，只有三朵“和平之花”,。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對(duì)和平的呼喚,，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對(duì)和平的呼喚,，更是所有的孩子對(duì)和平強(qiáng)烈地呼喚。

教學(xué)反思

在我設(shè)計(jì)的這課堂中,，我以孩子的讀做為導(dǎo)線,，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟,，化繁為簡(jiǎn),。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣,。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀,，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭,，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求,，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn),。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇八

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,，在人們記憶中留下難忘的印象,。“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”,，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī),，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情,。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),，選編這首詞,，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美,、韻律美,，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力,。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余,，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘,，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,，造成學(xué)生的情感距離,，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字,；倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫,、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言,、誦讀情感、美讀意境,，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中,，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂,。

本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題,。（二）“胖”讀全詞,，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼,。（四）牽引“憶”線，拓展延情,。

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題。1,、（師生問(wèn)好后,，教師板書“憶”字）①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字,。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢,？（課件一：演示“憶”的演變過(guò)程）②師：由此,，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想,、思念）,。③師：古往今來(lái)，有人思念家鄉(xiāng),，有人思念親人,，也有人思念故友，今天,，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”,。（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）2,、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水,、垂柳,、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,，配上樂(lè)曲可以唱,。詞不同于詩(shī),，詞的句子有長(zhǎng)有短,，又稱為長(zhǎng)短句?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫,，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶,。回到洛陽(yáng)12年以后,，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》,。

（教師配著古樂(lè)范讀）[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞,、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下,，教師細(xì)膩,、傳神,、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情,。]

（二）“胖”讀全詞，古詩(shī)新談,。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望,?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,，“胖”讀全詞,，不在于質(zhì)好，只在于量大,，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字,、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中,，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意,，初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1,、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀正確，讀通順,，爭(zhēng)取熟讀成誦,。2、小組合作,，探究學(xué)習(xí),。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào),。②書寫“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”,。

（三）“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處,，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,，也盡寓其中,，同時(shí)，只因“好”字之甚,，方能“憶”之不休,，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰,，實(shí)為絕妙之筆]1,、品析佳句，引導(dǎo)想象,。（1）江南好,，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物,？用“ ”把它畫出來(lái),。（太陽(yáng)、花,、水,、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽(yáng) （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅,，春來(lái)江水綠如藍(lán),。”①輕讀句子,。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫得怎樣,？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”,、“像”,，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處,。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢,？（太陽(yáng)很紅,，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了,，勝地過(guò)了火焰,。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句,。（提示學(xué)生眼睛看著文字,，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景,。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么,？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象,？②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō),？會(huì)怎么做,？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來(lái),，拍下來(lái),，會(huì)流連忘返?）2、搜尋詞眼,，品讀“江南好”,。師：剛才，大家解譯詞意,，想象詩(shī)句描繪的畫面,，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話全寫下來(lái),，那該是多長(zhǎng)一篇文章?。〉覀兛催@首詞,，它只有幾個(gè)字,？（27字）。這就是詞的優(yōu)美,、簡(jiǎn)潔,、凝練、含蓄的魅力所在,。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎,？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ),？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫的,？提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美,，還好在哪些地方呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好,、人杰地靈,、美食多??），師：一個(gè)“好”字,，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美,、回憶江南的表情,、神態(tài)來(lái)讀,，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀,，或小聲的感嘆讀,，讀出自己的體會(huì)）。

（四）牽引“憶”線,，拓展延情,。師反問(wèn)：對(duì)比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色,，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢,？

1、對(duì)比句子,，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句,？為什么？出示課件六：能不憶江南,？應(yīng)該憶江南,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，詩(shī)人曾在江南做官十年,，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,，在他辭官離任時(shí),，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”,。 出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,，課件更換一種字體。師：江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴,，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人心中那忘不掉,、抹不掉的江南情結(jié),，讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南？”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,，齊讀全詞。

3,、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背,，我們正處在背誦詩(shī)文,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話,，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,，誰(shuí)就擁有了智慧。

謝謝大家,，下課,！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇九

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩(shī),，分別是唐代詩(shī)人杜牧和宋代詩(shī)人程顥所作,。每首詩(shī)都是七言絕句。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《江南春》,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)《春日偶成》,。

《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧,。詩(shī)題《江南春》，顧名思義,，描寫江南的綺麗春色,。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意,。全詩(shī)一二句寫今：千里江南,，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，意圖托庇神靈,，江山永固,，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺,，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢,？

《春日偶成》作者是宋代詩(shī)人程顥。這首詩(shī)是作者春日郊游,，即景生情,，意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情,。全詩(shī)一二句寫景：淡云、輕風(fēng),、紅花,、綠柳，加上近午的日光,，長(zhǎng)流的河水,，多么自然有致的大好春景啊,！三四句抒情：身處這宜人春色里,，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè),，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢,？

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

具體操作模式：自主探究,，小組合作。

教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來(lái)提高讀書人的素質(zhì),，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn),。因此，閱讀教學(xué)中,，教師絕不可包辦代替,，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主,、積極,、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備,、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造,，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性,、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,，并把語(yǔ)言文化知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念,、信念和行為,，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

①抓朗誦,。詩(shī)歌的節(jié)奏,、韻律要*讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也*讀來(lái)體會(huì),。讀,，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀,，也是感染他人,，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦,，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀,。

②堅(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn),，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀,，運(yùn)用聯(lián)想,、想象，體會(huì)詞的意境,，理解詞的感情,。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法 ?

③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

（3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo),，結(jié)合掛圖等輔助教學(xué),。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇十

（一）教材分析：

《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工,，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng),，但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),，他把大獎(jiǎng)送給了同事,。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì),。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：

①能有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力,。

②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到課文中的父親,、母親的人格魅力,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí),、有信用的人。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò),。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。

本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,，蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理,，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。 因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我采用了對(duì)比朗讀,、自由讀,、嘗試性讀、帶著疑問(wèn)去讀,、比較讀,、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法,，讓生在反復(fù)讀,，反復(fù)感受文中的人和事的過(guò)程當(dāng)中，從而領(lǐng)悟課文,，感知課文所要表達(dá)的情感,。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò),。因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作,、神態(tài)的句子反復(fù)讀,、體會(huì)、交流,，感受父親的高尚品質(zhì),，在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的'一項(xiàng)重要任務(wù),，但與低年級(jí)有所區(qū)別,，要使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用查字典自主識(shí)字，具有初步的識(shí)字能力,。因此,，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞,，為讀好課文作好鋪墊,。

教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受,，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),，去讀書,、去思考，參與議論,，參與交流,，使他們能更充分、更直接,、更自如地接觸課文,，從而更好地去感知課文、理解課文,。只有讓他們多讀讀課文,，通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容,，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情,。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去討論,，在讀中不斷去體會(huì)。而且,，我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”,，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”,，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間,，讓學(xué)生自由讀,，讀中思，思中悟,，體會(huì)課文中父親高尚的品格,。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng),。

這篇課文所展示的社會(huì)和人生畫卷,，能啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思考,，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀,、思,、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育,，去體驗(yàn),、去感受、去領(lǐng)悟人格美,。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1,、啟疑，導(dǎo)新課,，初讀感知

一開(kāi)課,，教師便出示一個(gè)模型，通過(guò)識(shí)字比賽的方式獎(jiǎng)勵(lì)給一位同學(xué),，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情,。隨后，教師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會(huì)很高興,?？墒怯幸粋€(gè)人，他雖然中獎(jiǎng)了,，但是他神情嚴(yán)肅，沒(méi)有一絲喜悅,，這到底是為什么呢,？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái),，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容,。隨后再采用多種識(shí)字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況,，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。

2,、解疑,，看插圖，細(xì)讀理解

本文共有兩幅插圖,，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅,，看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫的是父親打電話給庫(kù)伯,，要把車子還給他,，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想變化過(guò)程,。因此在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖,，找出與之相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，邊讀邊想,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作,、神態(tài)的句子反復(fù)讀，并把自己讀后的體會(huì),、想法與周圍的小伙伴進(jìn)行交流,，在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā),、相互學(xué)習(xí),。

3、爭(zhēng)論,，抓重點(diǎn),，精讀欣賞

為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣，我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì)”,，讓認(rèn)為車子應(yīng)該還給庫(kù)伯的同學(xué)作為正方坐在右邊,，認(rèn)為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們?cè)诮M內(nèi)討論,，準(zhǔn)備充分的理由,，可以在課文中找，也可以自己想像,。在爭(zhēng)辯過(guò)程中,，當(dāng)覺(jué)得對(duì)方言之有理時(shí)，可以改變選擇,，變動(dòng)座位,。讓學(xué)生的情感、興趣,、個(gè)性,、思維、人格等在爭(zhēng)辯,、交流中得以反映,，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

4,、表演,，看動(dòng)畫，分角色讀

學(xué)生在自由爭(zhēng)辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力,，潛移默化地受到感染,。此時(shí)，教師播放課文內(nèi)容的動(dòng)畫,，讓學(xué)生為其中的人物配音,。這樣,，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈,，入境動(dòng)情,，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng),。

5,、想象,，解難點(diǎn),，暢談體會(huì)

課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn),，教師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀,，拓展學(xué)生心靈的空間,。如庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和爸爸,、媽媽是怎樣的心情,，可能有些什么對(duì)話?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象畫面,，摹擬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美,，從而使思維動(dòng)起來(lái),，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái),。