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四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿全冊(cè)篇一

1 教材內(nèi)容簡介

今天，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》,，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),，特別是在春光飛掠和憩息的畫面,，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛,。全文按照主要意思可分為三部分,，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī),；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思,；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,；陶冶愛美情趣,，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“俊俏,、聚攏,、增添、五線譜,、蕩漾,、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文,。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

《燕子》一文描寫細(xì)致生動(dòng),，感情充沛激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛之情,，因此,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制,，難以體會(huì)文章的寫作特色,，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

本課擬定二課時(shí)完成,，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1,、2、3,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深體驗(yàn)，有所感悟,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。根據(jù)課標(biāo)精神,，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美,，很適合學(xué)生朗讀品味,，讀中品味，讀中感悟,，因此,，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,、自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、范讀以及必要的講解,、歸納和小結(jié)。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,，自學(xué)階段,，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段,，“善學(xué)者,，假人之長以補(bǔ)己之短”，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言,，達(dá)到解疑的目的,。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力,，體會(huì)習(xí)得的快樂,。

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題,。這樣導(dǎo)入,，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說,，這里的春天最美麗”,，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣,，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥,，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文,，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊,。學(xué)生通讀時(shí),，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo),，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏,，以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力,。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,，

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿全冊(cè)篇二

《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章,。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,，用詞豐富,、優(yōu)美。本文主要有兩條線索,，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng),，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花,，攏住蝴蝶，到放蝴蝶,，再到仰起頭張望,。一條是作者的感受，從驚嘆,，到感動(dòng),，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界,。

1,、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，能有感情地讀含義深刻的句子,。

2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛,，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活,，珍惜生命,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn),。

為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1,、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),，使他們感受到眼睛在生活中的重要性,，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。2,、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法,，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟,，觸摸春天,。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏,，捕捉春天的影蹤,，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪,；最后是升華情感,，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟,。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá),，從安靜到自己,，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界,。

突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1,、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物,，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維,，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”,，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華,。2,、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言,。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦,。3,、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力,，讀寫相結(jié)合,，在寫的過程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng),，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了,。是呀,！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。從“不可思議”層層推進(jìn),，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天,，熱愛生命,、熱愛生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞,，到學(xué)生有感情地朗讀,。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛,，在音樂的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……,。我動(dòng)情地讀著,，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里,，安靜的心中此刻有什么,？有花、有蝴蝶,、有草,、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界,。在一次次的點(diǎn)撥中,，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯,，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句）,，這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者,，還是我,、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,，可惜的是我的過渡語不夠流暢,，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

通過這次上課,，我一定會(huì)揚(yáng)長避短,，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采,。

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿全冊(cè)篇三

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇略讀課文,，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》,，和作者,、編者對(duì)話。這篇課文構(gòu)思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景，情理交融,，耐人尋味,。語言生動(dòng)、優(yōu)美,、流暢,，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文,、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力,，啟迪學(xué)生心智的好例子,。

說的是一篇課文,，其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考：語文是人類文化的重要組成部分,，是工具性和人文性的統(tǒng)一,，語文教學(xué)要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡,?；谝陨侠砟詈湍甓文繕?biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子,。朗讀課文,，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美,。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,。難點(diǎn)：憑借例子，通過對(duì)話,，理清作者感情變化的線索,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要,。教法、學(xué)法互相牽制,，融為一體,。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法,，以課題為切入點(diǎn),，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法,，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解,，在讀中悟情,，在讀中悟理。憑借文本的語言文字,，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文,，關(guān)注語言,，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生,。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題,，使學(xué)生讀,、思、說,、寫有機(jī)的結(jié)合起來,，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn),。學(xué)法方面,，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟,，通過課前導(dǎo)讀,，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí),，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究,。

我追求簡約、高效,、創(chuàng)新,、和諧的課堂。本課安排一課時(shí),。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際,，預(yù)設(shè)如下流程：

課始，創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生,。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng),。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意,，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,，你又會(huì)有什么樣的感受呢？今天,，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》,，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力,！

板書：的勇氣

釋題：什么是勇氣,？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）

學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本,。民主,、自由,、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂,，并貫穿教學(xué)始終,。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是文章的眼睛,，讀了題目,，你有問題要提出來嗎？

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生探究：是呀,，作者看到的究竟是怎么樣的花啊，竟然擁有勇氣,？要解決這個(gè)問題,，你覺得第一步我們?cè)撟鍪裁矗浚ㄕ覍懟ǖ恼Z句）第二步我們?cè)僮鍪裁?？（從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣）

自由讀課文,，遇到描寫小花的語句就動(dòng)筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處：

（出示投影）——第二自然段

我用手撥開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的，黃的,、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮,；這么多、這么密,、這么遼闊,！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊,，好像一使勁兒,，就會(huì)齊刷刷地冒出來……

1、齊讀這段話,，然后說說讀懂了什么,？在課本上做好批注。（花顏色美,、可愛、多等特點(diǎn)）

2,、揣摩作者描寫小花的方法,。（排比,、擬人等修辭手法）

師：你還劃出了哪些語句？

（ 出示投影 ）——第七自然段

迎著吹在臉上的細(xì)密的,、涼涼的雨點(diǎn),，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,，此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,。

1,、師：花兒多美呀！想看看嗎,？

（出示投影）——花的圖片

教師配音讀此段,，師生交流理解。

教師小結(jié)：同學(xué)們,，這個(gè)時(shí)候老師不但被花的勇氣征服了,，也被你們的精彩發(fā)言征服了， 誰愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話里面讀一讀,？（指名讀）

師：小花竟然有勇氣,！這是作者看到的小花?？墒悄銈冎绬?？作者歷經(jīng)了好幾次情感變化,讓我們?cè)俅蔚秸n文中去，去尋找作者的情感歷程,。

（走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去,，與作者的變化之心直接對(duì)話，可以更深刻的理解文本,。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰,，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語感,。）

（出示投影）

作者最初看見草地時(shí),，感到 失望 ，

扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到 ,，

離開維也納前沒看到花,，感到 ，

看見花的原野時(shí),，感到 ,，

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，感到____________,。

1,、分小組合作學(xué)習(xí)：針對(duì)問題，瀏覽課文,，認(rèn)真傾聽,，大膽交流。

2,、選小組代表展示所填內(nèi)容,。體會(huì)作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。

３,、個(gè)性化展示朗讀,。

師：誰有勇氣給大家讀一段，請(qǐng)自信的舉起你的小手,。我們需要8位小勇士,！注意：每個(gè)人讀的內(nèi)容不同，感情也就不一樣,，有信心讀好嗎,？

師：同學(xué)們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣,，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神,。那么作者又感悟到了什么呢？請(qǐng)你找出描寫作者感悟的語句,。

（出示投影）——第八自然段

我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄,！我的心頭怦然一震,，這一震，使我明白了生命的意味是什么,，是——勇氣,！

1、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的感情讀此語段,。（問號(hào),、感嘆號(hào),、破折號(hào)）

2、說說自己對(duì)這句話的理解,。（交流指導(dǎo)）

（1）聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境,。

（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震驚,；抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深,。

3,、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法：

（出示投影）——理解句子的方法

（1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示，讀出感情,，幫助理解,。（2）聯(lián)系上下文，完整理解,。（3）抓住關(guān)鍵詞語,，深刻理解。

4,、個(gè)性化朗讀,。

（這段話是作者的感悟所在，點(diǎn)睛之筆,。讀點(diǎn)睛之筆,，方能悟其中之意。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子,，才能激發(fā)出學(xué)生的語言積累,，分析課文的能力才能升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈,，在討論中培育心靈,，在傾聽中豐盈心靈。）

這是本組的最后一篇課文,，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文,，說一說對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)（完成小詩人續(xù)寫）,，使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體,，深化學(xué)生感受，升華思想,。

師：聽你們讀到這里,，我的心情變的凝重起來，作者由花的勇氣悟了到生命的意味,，生命的意味是什么,，是——勇氣！

板書：生命的意味

（出示投影）——我的小詩

勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵

勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽

勇氣是……

勇氣是課堂上高舉的小手

勇氣是夜晚獨(dú)自一個(gè)人在家

勇氣是……

（來，誰接著老師的話說出詩一般的語言）

學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同,，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不同,，語句表達(dá)不同，但有一點(diǎn)是相同的：只要有勇氣就會(huì)有希望,。

略讀課文的板書更應(yīng)簡潔明快,。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個(gè)詞語傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足作為板書內(nèi)容,，隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題。

傲然挺立

明亮奪目 ——花的勇氣—— 生命的意味

神氣十足

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿全冊(cè)篇四

今天我執(zhí)教的《蓮葉青青》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,。這篇課文寫的是祖母十分喜愛蓮葉,，每年都在自家的院子里種著一缸荷葉，荷葉長大了,，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事,。課文語言生動(dòng)，簡練,，作者由景到人,，觸景生情，運(yùn)用了睹物思人的寫作方法,。

結(jié)合我們的研究專題,，這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、 抓住課文重點(diǎn)詞語 ,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì),。

2,、有感情的朗讀課文。

3,、初步了解“睹物思人”的寫作方法,。

這篇課文我設(shè)計(jì)了以下流程：

1、自讀課文,，找出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句子

2,、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀

3、默讀課文，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子

4,、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),，我采用圍繞中心問題,，揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自讀自悟,、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時(shí)候,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)，尊重學(xué)生有個(gè)性的見解,，不強(qiáng)求統(tǒng)一,。

在課堂中，我力圖通過以下方法來體現(xiàn)我們小專題的研究成果

開課伊始,，出示荷葉的課件，生談感受,，師設(shè)計(jì)懸念,，由物到人，滲透寫法,。這篇課文,，看似寫景，其實(shí)寫人,，這是本文的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生不容易突破接受。在開課時(shí)做這樣的鋪墊,，為結(jié)尾講解寫法時(shí)奠定基礎(chǔ),，達(dá)到水到渠成的效果。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了聽寫詞組的辦法,，再次回顧了課文的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo),。我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是概括課文主要內(nèi)容,，而本課的主要內(nèi)容并不好概括，所以我采用了這種方法,，目的是語文的工具性能得到扎實(shí)有效的訓(xùn)練,。

在教學(xué)祖母精心種養(yǎng)和送人治病這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞句,，采用了“生自讀——談體會(huì)——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學(xué)生一步步對(duì)課文進(jìn)行理解,。課堂中我采用自讀、默讀,、師生對(duì)接讀,、男女生賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性,。

整堂課中，我雖然沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出問題,，但我主要通過學(xué)生自讀來讀懂,、讀通課文、理解課文內(nèi)容,，教學(xué)中教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí),，在讀中實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學(xué)理念，使課堂氣氛和諧,，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí),。

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿全冊(cè)篇五

《一碗水》是語文a版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開,?！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水,，它一年到頭都不干涸,，總是滿滿的一碗，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水,，帶來了生活的歡樂,，（主要內(nèi)容）表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛、贊美（中心思想）,。寫作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢,，充滿情趣，特別是描寫小動(dòng)物來泉水邊喝水的那段,，寫得很有感染力,。課文字里行間洋溢著景色美，人情美,，文字美,。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

會(huì)用“雖然……可是……”,、“那么……那么……那么……”造句,；

能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程,。”依據(jù)這一理念,，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體,，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谧灾?、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，掌握技能，進(jìn)行能力訓(xùn)練,，切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教,，以生為本”的教學(xué)理念。

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。

說教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)）

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要,?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn),。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",，倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，激發(fā)學(xué)生想象力的方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

有這么一個(gè)美麗的地方,，那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看,。多美的大自然呀,！密密的樹林里，陽光透過樹葉,，照亮了爬滿石壁的過山藤,，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,，人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”,。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引,，再直奔主題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

過渡：這一碗水人們不但名字獨(dú)特,，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢！讀讀課文,，看看人們是怎么稱贊他的,？用書中的一個(gè)詞來概括,。

【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境,，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線,，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的,？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪,？它有有什么特點(diǎn)？

1.學(xué)習(xí)第1,、2自然段,，了解一碗水的神奇。

輕聲讀課文,，畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子,。交流、有感情讀,。

2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段,，感受這一碗水給人們、小松鼠,、山喜鵲帶來的快樂,，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫,。

3,、品讀、感悟,。

（1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟,。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,。及時(shí)評(píng)價(jià)。

（2）讀第5,、6自然段,，體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂,。

抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠,、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀,。

（3）指導(dǎo)寫片段,。

4.還有誰會(huì)到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的,？

5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處,。

看到這一幕,，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,，和他們共同享受這美好的時(shí)光,。

6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉,？

7,、想想說，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣,？

一碗水出名了,，許多的游客都要到這兒來觀光。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧,！

1.積累課文中的優(yōu)美語句,。背誦自己喜歡的自然段。

2.有許多人也想前來看看一碗水,，請(qǐng)你給他們介紹介紹,！試著寫導(dǎo)游詞。

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿全冊(cè)篇六

尊敬的各位評(píng)委老師,，你們好,！我今天說課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說教材,、說學(xué)情,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述,。

1、教材分析

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則,。本單元以“故事長廊”為主題展開,。《扁鵲治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),，最終不治而亡的故事,，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我制定了以下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過程與方法：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸,，懂得要善于聽取別人的正確意見,。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見,。

3,、教學(xué)時(shí)間

根據(jù)課文的內(nèi)容安排，我把本課確定為一課時(shí)完成,。

4,、課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：病歷單

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽、說,、讀,、寫能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法,。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟，在讀中感悟,，在讀中品味,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程,，進(jìn)而明白防微杜漸的含義,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況,，教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法,、想象感悟法,、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。于是,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，通過自主朗讀、討論交流,、合作探究等學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和見解，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

語文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中,，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住,。”因此,，開課之初,，我先通過多媒體出示“聽診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的相關(guān)資料,，讓學(xué)生初始人物,，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ),。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,?！币虼耍趯?dǎo)入新課后,，我讓學(xué)生自由地朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，思考課文講了一件什么事,。匯報(bào)交流時(shí),，我先是打破常規(guī)，把生字,、詞語歸類出示,，幫助學(xué)生靈活記憶，接著,，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,，概括課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”,。

小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位,，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),，變被動(dòng)為主動(dòng),。

于是，我先提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后,，小組內(nèi)填寫、討論蔡桓公的病歷單,。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展,，一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著,，我讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言，通過各種方式的朗讀,、解讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征，體會(huì)人物品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力,。最后，我設(shè)計(jì)一個(gè)采訪蔡桓公的環(huán)節(jié)：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎,？目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

為了加深學(xué)生對(duì)“防微杜漸”的理解,，我巧妙地采用了以下方式：

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語意思：蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的,。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò),，這就是（防微杜漸）,。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理。

2,、巧編對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”,，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

3,、拓展相關(guān)的俗語格言,。

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣,，并進(jìn)行拓展練習(xí),，遷移知識(shí)，升華寓意,。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情,。因此,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：同學(xué)們，你們知道嗎,，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》,，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事,，老師推薦大家課后去閱讀,。

這一課的板書，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì),，引起學(xué)生的思考,，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理,。

總之,，本節(jié)課通過朗讀、討論,、交流合作及多媒體展示等活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，認(rèn)知新字,，讀懂新詞，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿全冊(cè)篇七

課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落,，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語言嗎,？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語,，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn),。因此,，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥兒的那份親密無間,、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句,。

2,、 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解“我”與鳥兒的交流過程,，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友,，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、愛護(hù)鳥的熱情。

其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題,，（板：鳥語）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文,。接著,，結(jié)合初讀檢查,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過程中,，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長”等字詞進(jìn)行正音,，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長,，公冶長，南山頂上有只大肥羊,，快快去背來,，你吃肉，我吃腸,?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文,，如,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥語的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流,？通過不同層面要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容,。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

上課伊始,，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭鳴的熱鬧聲音,，生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊,。

課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥,、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”,，與布谷鳥的對(duì)話,，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：

一“讀”,。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段,，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。

二“聽”,。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,，從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測,，（板猜想）所以,，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏,。

三“演”,。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾,，以使學(xué)生盡快融入角色,。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流,、物我相融,。

四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢,。”為什么呢,？學(xué)生可暢談自己的理解,，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

五“議”,。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通,、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段,，找相關(guān)句子,，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽（板傾聽）鳥兒的“歌聲和軟語”,，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語,，常和鳥兒去談心聊天。

六“再聽”,。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲,，引領(lǐng)學(xué)生用心聽，用心揣摩鳥語,，看看能不能聽出自己的感悟,。

關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥叫聲,，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),，創(chuàng)造性地去解讀，表演。

此時(shí),，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了,，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲,，如黃鶯啦,、百靈啦……讓學(xué)生來猜猜它們?cè)谡f些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力,，而且能激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥,。

在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過多媒體畫面的動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神,。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和句式訓(xùn)練,，即運(yùn)用“從那里,，我認(rèn)識(shí)到 ,；從 那里,，我懂得了 ；從 那里,，我學(xué)到了,。”寫一寫還可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示,，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的,。

此時(shí)此刻，不管是作者,，還是學(xué)生,，都將涌起強(qiáng)烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇！（板人類的朋友）此時(shí)此刻,，再來讓學(xué)生讀課文,，定能達(dá)到披情入文的境界。

1,、看一看,，你喜歡的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲,。

2,、做一做，為護(hù)鳥做一件有益的事,。

第三課時(shí),，主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己喜愛的鳥,，抓住特點(diǎn),，寫出它的樣子和叫聲,。

以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”,，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整,。

鳥語

傾聽 猜想

人類的朋友

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿全冊(cè)篇八

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩,，分別是唐代詩人杜牧和宋代詩人程顥所作,。每首詩都是七言絕句。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《江南春》,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法，接著再學(xué)《春日偶成》,。

《江南春》的作者是唐代詩人杜牧,。詩題《江南春》，顧名思義,，描寫江南的綺麗春色,。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感,，寄托了諷喻之意,。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花,，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，意圖托庇神靈,，江山永固,，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺,，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢,？

《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游,，即景生情,，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情,。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng),、紅花,、綠柳，加上近午的日光,，長流的河水,，多么自然有致的大好春景??！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉,，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂,，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維,。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

具體操作模式：自主探究，小組合作,。

教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中,，教師絕不可包辦代替,，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主,、積極,、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備,、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造,，進(jìn)而形成對(duì)語言文化知識(shí)的系統(tǒng)性,、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,，并把語言文化知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念,、信念和行為,，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

①抓朗誦,。詩歌的節(jié)奏,、韻律要*讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也*讀來體會(huì),。讀,，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀,，也是感染他人,，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦,，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入,，學(xué)生在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀。

②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問題要精簡,，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀,，運(yùn)用聯(lián)想,、想象，體會(huì)詞的意境,，理解詞的感情,。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩歌的方法 ?

③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

（3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo),，結(jié)合掛圖等輔助教學(xué),。

四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿全冊(cè)篇九

《桂林山水》這篇課文是注音識(shí)字，提前讀寫實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文,。本組五篇課文都是寫景物的記敘文,。《桂林山水》是開篇的精讀課文,。課文按照總分總的結(jié)構(gòu),，先總體提出桂林山水甲天下，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫,，最后又用這樣的山圍繞這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山和空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟,，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是舟行碧波上,，人在畫中游。兩句作結(jié),，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí),，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了甲天下的內(nèi)涵,。

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二,、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),，是全文的主體,，也是重點(diǎn),。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的,。每段都由三句組成,，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以卻從沒看見過這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào),、贊美桂林的山或水,，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成,，具體地從三個(gè)方面,，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來描寫桂林的水,、山,，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn),，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成,，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn),。第三句都寫作者的感受,。所不同的是：寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，奇,、秀,、險(xiǎn)，而后半句以二三個(gè)比喻短語組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句,，寫出了桂林山的形態(tài)奇,、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn),。

難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句,，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅連綿不斷的畫卷,。山水是畫的主體,，空中的云霧迷蒙，山間的.綠樹紅花,，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴,。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工,，雕刻出如此巧奪天工的畫卷,，作者簡直入迷了，乘著木船,，蕩舟漓江,，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷,，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露,，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在,。

整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美,，文首引名句,，文尾引詩句，以蕩舟漓江,，來觀賞桂林的山水開始,，以舟行碧波上，人在畫中游結(jié)尾,，首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受,。

１,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

２、學(xué)習(xí)課文按總分總和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法,。

３,、學(xué)會(huì)生字新詞。

文章是寫景的抒情散文,，根據(jù)文章的特點(diǎn),，我主要采用以讀代講，以講促讀,，這一方法進(jìn)行教學(xué),。

語言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚,?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美,，詩化的語言耐人尋味,。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞,。只有通過多讀,，反復(fù)讀,，讀出語感，以讀代講,，披文入情,，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此,，在教學(xué)中,，我是采用以讀代講安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：a、范讀課文激發(fā)感情,。揭示課題后,，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；ｂ,、自由朗讀醞釀感情,。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情,；c,、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣甲,、靜,、清、綠,，奇,、秀、險(xiǎn)等重點(diǎn)詞,，讀讀議議,，個(gè)別讀、齊讀,、引讀,、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會(huì)出來了,；d ,、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句,，第一句話要注意長句的自然停頓,，卻從沒看見過合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格,；第二句讀好啊的音變［靜?。╪ga），清?。╪ga）,，綠?。▂a ）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語勢(shì)（聲音由低到高，語速由慢到快,，感情由弱到強(qiáng)）,，才能表達(dá)出漓江的水靜、清,、綠到極點(diǎn)的特點(diǎn),；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn),。因?yàn)?，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切,，連自己乘坐的船在前進(jìn),，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來,；e,、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步,，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情,，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文,，將課堂氣氛推向高潮,，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,。

重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu),、寫法頗相似，因此采用舉一反三法,。

舉一即揭示規(guī)律,，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段漓江的水,。按這四步來學(xué)習(xí),。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達(dá),？（３）這樣表達(dá)有什么好處,？（４）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后,，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí),，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段桂林的山。

反三重在比異。因?yàn)榕e一提供的模式,，反三時(shí)按圖索驥,，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難,。容易忽略的恰恰是它們的相異之處,。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時(shí),，寫水態(tài),，水色的特點(diǎn)，而寫山時(shí)寫山態(tài),、山色,、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫法不同：寫水時(shí)后半句用述敘式,，寫山時(shí)用短語排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語,。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD,，合度的輕重,，語調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧,，反復(fù)育讀,，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體,。

這樣,，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

１,、揭題談話：

讓學(xué)生說說桂林的地理位置,，文章的體裁，簡介作者及有關(guān)作品,。

２,、激情入境：

教師范讀課文，學(xué)生聽后談自己的感受,、想法,。

３、入境動(dòng)情：

自由讀后逐段指導(dǎo)讀,，帶學(xué)生入境動(dòng)情,。

第一段：主要理解甲的義和桂林山水甲天下的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫,？每層各用什么方式來表達(dá),？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講,，講講讀讀,，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體,。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語言文字,，入境動(dòng)情,。

第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照,，讀讀議議,，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴,，抒發(fā)自己的感情,。

４、以情感人：

老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu),，抓桂林山水我構(gòu)思方法,，寫出桂林山水甲

天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,，全班女同學(xué)齊讀,，把這種熱愛之情表達(dá)出來，感動(dòng)別人,。