作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

兩只小獅子課文教案篇一

1,、復習認讀生字：

師：小朋友們,，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密,，森林之門就會為你打開！

2,、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧,！大森林在歡迎我們了,！他想向我們介紹誰呢？

3,、談話導入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

二,、 讀課文、取名字：

1,、創(chuàng)設情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子,，兩個小家伙長得可真像,，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢,？你愿意幫忙嗎,？

2,、提出要求：

師：不過，取名可要有根據(jù),，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字,，劃出你找到的理由,，把想好的名字寫在學習小助手上。

3,、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習哪些本領,？看生字做動作：滾,、撲,、撕,、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3） 情境引讀：

三,、深入研讀：

師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣,！不過,，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子,。你覺得他們能成為真正的獅子嗎,？

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎,？為什么？

1,、讀課文,，找原因,。

2,、交流：

（1）不肯吃苦：

a 出示：“我才不去吃那苦頭呢,！”

如果學本領可能會遇到哪些困難,？會吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子,？

b 評議（動作、神態(tài)）

（2）依賴父母：

a 出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王,，憑著他們的地位，我會生活得很好,！”

b 師：說這話時,，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢,？書本上沒有寫,，你能動腦筋想一想,，說一說嗎？

出示：懶懶（ ）說：“……,！”

嘗試說――集體交流――加上提示語,，集體創(chuàng)造朗讀,。

四,、視學情繼續(xù)研讀：

a案：

學生談到,，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的,，也能成為真正的獅子,！

1,、獅媽媽對懶懶說了些什么呢,？讀讀獅媽媽的'話,。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么,？

（1） 不能永遠依靠父母――

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了,，懶懶會過著怎樣的生活呢,？

（2） 擔心,、希望――

你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽,，勸勸他的孩子,！

b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的,。

1,、你覺得懶懶這樣想對嗎,？他如果繼續(xù)這樣下去,，會有好的生活嗎,？

2,、這可就糟啦,！你想勸勸懶懶嗎,？

3,、獅媽媽一定比你還擔心,，還希望她的孩子有出息,。讓我們來看看,，她是怎么勸懶懶的,！

自由讀――指名讀――評價讀,。

五,、小組合作，分角色朗讀（表演）,。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講,、演演懶懶的故事,？

1,、指導分工：想一想,，懶懶的故事里有幾個角色？

建議,，可以請一個小朋友做總導演。

2,、指導獨立完成任務：

每個小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語氣說話的,？我會一邊說一邊有什么表情,、做什么動作？

3,、指導合作：

排練時,，總導演負責,，大家可以相互提提建議,，要虛心接受別人合理的意見,。有困難可以請老師幫幫忙,！

4,、小組合作表演。

5,、指名小組表演,、評議,。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,。故事通過懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,，擁有真正的本領,，才能過上美好的生活,。

自己感覺對這篇課文,，我還是吃得比較透的,。

主要設計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物――兩只小獅子的主要特點,，拉近孩子們和文本的距離,。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文,，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

兩只小獅子課文教案篇二

《兩只小獅子》是一篇生動,、有趣而又富有教育意義的童話故事,。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比,、懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練,，擁有真正的本領,，不能依靠父母生活,。

課上完以后,，反思自己的課堂,，我感覺有得又有失。

這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀,、指名讀,、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字,，在讀的過程中提醒需要注意的字音,、字形,。其次開小火車檢查生字學習情況,，最后男女生賽讀鞏固識記生字,。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好,，大部分小朋友都能按照老師的要求學習生字。

在本節(jié)課的設計時,，我引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象,。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”時,，我就引導學生結合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢,？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時,，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣,？

《課標》強調(diào)在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動而朗讀是學生理解課文的'重要手段,。在教學設計中我雖然抓住了重點詞句,，并通過朗讀訓練還借助畫面,，引導學生想象小獅子的神態(tài)、動作,、語言，但我還是不夠重視對學生的朗讀指導分析得有點多,。在整個教學過程中應體現(xiàn)新課標精神，即培養(yǎng)學生閱讀興趣,，引領學生走進文本,，實現(xiàn)師生與文本對話,。

一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺,。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累,，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟,、學習，是我努力的方向,。

兩只小獅子課文教案篇三

１、學會本課１１個生字和由生字組成的詞語。用“應該”,、“本領”、“真正”三上詞練習說話,。

２、理解課文內(nèi)容,，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義,，培養(yǎng)學生理解詞語的能力。

３,、了解兩只小獅子不同的表現(xiàn)，使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

４,、能角色有感情地朗讀課文。

一,、情境表演，引出故事：

１,、森林里的動物們召開了緊急會議,，商討誰可以當選“森林之王”,。同學們,，你們猜猜，大家最終選了誰,？（獅子）

２、出示生字“獅”并教學,。（左中右結構、形聲字）可以引導學生自己說怎么記。

３,、在拓展閱讀的基礎上表演：

為什么動物們一致推選獅子做大王呢,？老師請同學們課前搜集了許多有關獅子的資料,，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演,？

學生戴著自己制作的頭飾，結合自己搜集的有關獅子的資料模仿小動物的語氣說說推選獅子做大王的理由,。（課件演示獅子的圖象）,。

４,、獅子憑借記得的本領成了森林之王,，瞧,，現(xiàn)在它們有了自己的`寶寶,，兩只可愛的獅子王子,。同學們想不想知道兩只小獅子的故事嗎,？

二、按要求自學課文：

１,、提出自學要求：

請同學們按屏幕上的要求自學課文。（屏幕顯示：）

獅 整 練 習 滾 撲 咬

苦 懶 洋 吞 將 靠 應

２,、自學課文。

三,、檢查自學：

１、教學“我會認”中的生字,。

⑴ 屏幕出示生字：

① 自由大聲讀。

② 和同桌比一比誰讀得更好,，然后討論一下哪些字的讀音要注意。

③ 開火車讀,。

④ 出出金點子，幫助大家記住這些字,。

⑵ 這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎,？

① 同桌同學一起讀,，看讀得快又對。

② 當個小老師帶領大家讀,。

③ 誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語,。

④ 齊讀。

２,、同學們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié),？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣,。（提出進一步的要求。）

３,、出示插圖：

⑴ 用自己說兩只小獅子長得怎么樣？

⑵ 他們的表現(xiàn)有哪些不同,？（看圖說說,，然后說說你從課文的哪個小節(jié)讀懂的,？）

⑶ 根據(jù)學生的回答,，貼出詞語。

一只刻苦 整天練習 滾 撲 咬

一只懶洋洋 什么也不干 曬太陽

⑷ 哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么,？（勤奮、努力,、珍惜時間）

你能用自己的話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎？

⑸ 指導朗讀第二小節(jié),。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）

四,、教學生字：

１,、屏幕出示：練習

觀察：這兩個字的結構怎樣,？在田字格中書寫要注意什么,？

演示字的筆順,。集體書空。擴詞,。

２、練習書寫,。

五,、課時小結：

這堂課我們不但認識了許多生字、了解了獅子的一些生活習性,，還通過自己的聰明,，讀懂了兩只小獅子的不同,，知道了只有珍惜時間刻苦學習才能真正擁有本領,。下節(jié)課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎么說的,。

兩只小獅子課文教案篇四

《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文,。本文是一篇有趣的童話故事,，且存在著大量的對話,，很適合于讓學生朗讀,。根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設計,、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識,，以讀為本，讓學生在自主,、探究的過程中體會,、感受,。

興趣才是的老師。只有學生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿樂學,。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習,?！币蚨谜n中學生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙,。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究,、學習中去――讀讀課文、想想名字,、找找理由。又如：在鞏固識字時,，我設計了摘水果的游戲,。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認,。

語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分代替

學生的閱讀實踐,。因而，在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受,、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀,、探究。

如：學習課文時,，我先讓學生給小獅子們?nèi)∶Ｏ肴∫粋€合適的名字,，那就得讀書，而且還要認真地讀,，得讀出小獅子的特點。這樣無須教師多余的講解,，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中,。而后，又讓他們談談給獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢,？當學生匯報了自己滿意的名字后,，為了“自圓其說”

必須為自己所取的名字找個合適的理由,。此時，他們又進入了朗讀,、體會的過程。因為只有再讀書,，從書中找句子、找詞語,，并讀讀想想。才能把自己的.理由用語言表達出來,。少了教師繁瑣的講解，學生卻學得更自主,、更投入了,，何樂而不為呢,？

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的想象

概括著世界上的一切,，推動著社會的進步,，成為知識進化的源泉?！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導,，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象,。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞,，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢,？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現(xiàn),，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸,、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸,、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣,？

可是，本課時在內(nèi)容的安排上偏多,。以致在識字教學時不夠到位，沒能注重字音,、字形的分析，學生的識字鞏固率不高,。其實，應適當減掉一些識字量,，提高學生的學習效果。本文存在大量對話,，朗讀對話是本節(jié)課的重點,。可在指導朗讀時卻有無從下手的感覺,。

總覺四句話的指導讀顯得相當單調(diào),，讓學生讀讀評評也沒取得多大實效。學生想象說話時,，小朋友思路不夠開闊，教師也沒能及時地引導,，以導致課堂氣氛不夠活躍。

一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時,，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課,，讓學生真正學會感悟,、學習,，是我努力的方向,。

兩只小獅子課文教案篇五

《兩只小獅子》是一篇童話故事,，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領,，才能過上美好的生活,。整篇課文中存在著大量的對話,，很適合于讓學生朗讀,。根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設計,、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識,，以讀為本，讓學生在自主,、探究的過程中體會、感受,。

在本堂課的教學設計中力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法,。初讀課文，給兩只小獅子取名字,。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非,，從而拉近孩子們與文本的距離,，對文本進行再創(chuàng)造,。再讀課文,，找找為什么取這個名字的理由,。充分尊重學生的感受,、體驗和理解,，留下足夠的空間給學生朗讀,、探究,。

我在教學時,，引導學生抓住課文中的一些重點詞,，更好地理解課文內(nèi)容,。如：教學“一只小獅子整體練習滾,、撲,、撕、咬,，非常刻苦,。”時,，抓住“刻苦”一詞,，創(chuàng)設“情境對話”：

a、白天這只小獅子練習……

b,、晚上這只小獅子練習……

c、一轉(zhuǎn)眼,，炎熱的夏天已經(jīng)到了。這只小獅子練習……

d,、時間過得真快，一下又到了寒冷的冬天,，，被風呼呼地吹著,。 這只小獅子子練習……

勤勤啊勤勤，你整天練習這些本領,，是為了什么呀？

孩子們在對話中不但感受到了“勤勤”的刻苦,，也深深地體會到學好一樣本領，要不怕苦,、不怕累，才能有所收獲,。

低年級學生年齡小，但思維活躍,，想象力豐富,。在課的后面設計了這樣一個環(huán)節(jié),，請孩子們來勸勸懶獅子,。有的說：“你現(xiàn)在很舒服,，可是你不學本領，長大就比不上人家了,！” 有的說：“現(xiàn)在你是有爸爸,、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨立的,，到時候沒人幫你,，看你怎么辦,！” 有的說：“等到爸爸媽媽不在的時候,，再來學本領就晚了，要不就是餓死了,，還有可能會被其他的`動物吃掉呢！”......學生暢所欲言,，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放,！喜歡說了，才想說,；想要說了，才會說得精彩,！ 一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題：

1,、在第一課時的教學中對 “abb”詞語的拓展不是很合適,，這些與課文內(nèi)容無關的拓展可以放到第二課時再進行,。

2、檢查字詞時要注意隨文識字,，這樣可以減輕學生的學習負擔,，在具體的語境中更好地理解詞語的意思,。