作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案篇一

1,、理解詩歌內(nèi)容

2,、熟讀成誦，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感

3,、學(xué)會(huì)賞析

重點(diǎn)：揣摩詩歌語言,，品味詩意

難點(diǎn)：感受我國(guó)古代詩歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力,。

1,、出示作者名片

孟浩然(689—740)，唐代著名詩人,。襄陽(今屬湖北)人,，唐代詩人，世稱“孟襄陽”,。和王維齊名,，并稱“王孟”。代表作有《過故人莊》《春曉》等,。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然

八月湖水平,，

秋水大漲，幾乎與岸平,，

涵虛混太清,。

水天含混迷茫，水與天空渾然一體,。

氣蒸云夢(mèng)澤,，

云夢(mèng)大澤水氣蒸騰白茫茫，

波撼岳陽城,。

波濤洶涌似乎把岳陽城撼動(dòng),。

欲濟(jì)無舟楫，

我想渡湖卻沒有船只,，

端居恥圣明,。

閑居在家，卻又因有負(fù)太平盛世而感到羞愧,。

坐觀垂釣者,，

閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，

徒有羨魚情,。

只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了,。

張丞相：指張九齡(678—740)，唐玄宗時(shí)為相,。

涵虛：指水映天空,。虛：天空,。

混太清：與天空渾然一體。太清：天空,。

云夢(mèng)澤：古代大湖,，在洞庭湖北面。

撼：撼動(dòng),。濟(jì)：渡,。

端居：閑居、平常家居,。

圣明：指太平盛世,。坐觀：坐視，旁觀,。

此詩是一首投贈(zèng)之作,，詩人通過面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無舟的感嘆，以及臨淵而羨魚的情懷,，曲折地表達(dá)了希望張九齡給予援引之意,，表現(xiàn)了詩人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

作為投贈(zèng)之作,，詩人卻沒有直說,。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢(shì)，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望,。首先點(diǎn)明時(shí)令,，時(shí)值“八月”，湖水泛溢,，可見當(dāng)年秋汛洶涌,，一個(gè)“平”字，可見湖水漲漫,，已溢出堤岸,，造成湖水與湖岸相平的景象。一個(gè)“蒸”字,，一個(gè)“撼”字,，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識(shí),，靜態(tài)的景物由此取得了飛揚(yáng)的動(dòng)勢(shì),，足見其非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術(shù)效果。詩歌后面四句,，轉(zhuǎn)入抒情,。“欲濟(jì)無舟楫”,，觸景興懷,，就近設(shè)喻。詩人面對(duì)浩浩湖水,，想到自己滿懷壯志,，卻無人知賞，不禁悲從中來,?！岸司訍u圣明”，意謂在這個(gè)偉大光明的太平盛世,，自己卻是閑居無聊,。這兩句是正式向張丞相表白心志，說明自己心向神往出仕求官,，卻找不到門路,。最后兩句，詩人借了諺語來暗喻自己有出來創(chuàng)一番事業(yè)的愿望,，只怕沒有人引薦,，所以這里說“徒有”?！搬烎~者”暗指當(dāng)政掌權(quán)的人物,，其實(shí)是專指張丞相而言。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案篇二

這是一首“干謁”詩,，所謂“干謁”詩,，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感,，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情,。“氣蒸云夢(mèng)澤,，波撼岳陽城”筆力千鈞,，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句,。

1,、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的'興趣，嘗試用“唱詩”的新方法進(jìn)行詩歌的背誦訓(xùn)練,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩歌的有關(guān)資料,。

3,、批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己,、勇敢地展示自己的才華”的教育,。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法,；

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己,、勇敢地展示自己的才華”的教育,。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法。

教學(xué)安排：1課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

猜猜他是誰：

二、介紹背景,，知人論世

1,、背景介紹：此詩當(dāng)作于唐玄宗開元21年，當(dāng)時(shí)孟浩然西游長(zhǎng)安,，張九齡任秘書少監(jiān),、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘年之交,。后張九齡拜中書令,，孟浩然寫了這首詩贈(zèng)給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦,。張丞相即張九齡,，也是著名的詩人，官至中書令,，為人正直,。孟浩然想進(jìn)入政界，實(shí)現(xiàn)自己的理想,，希望有人能給予引薦,，他在入京應(yīng)試之前寫這首詩給張九齡，就含有這層意思,。

2,、干謁詩：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

三,、想象誦讀,，悟詩意：

1、學(xué)生朗讀,，想象詩中之境,，體會(huì)詩人的情懷,。

2、聽錄音,，討論：望著滾滾的洞庭湖水,，一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏,、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情,，詩人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸,，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路,，求官無門,，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì),，好讓我報(bào)效朝廷,，報(bào)效國(guó)家！）

四,、研讀學(xué)習(xí),，明確詩意：

1、學(xué)生自讀課文,，參照注釋理解每句詩歌的意思,。

2、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩句,，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

八月湖水平——水平如鏡,、湖水平靜

涵虛混太清——水天一色、水天相接

氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳,、水氣迷漫

波撼岳陽城——湖水洶涌,、波濤洶涌

3、詩歌內(nèi)容：水天相接,、濤聲轟鳴,、欲濟(jì)無楫、閑觀徒羨

4,、詩歌賞析：

縱觀全詩,，寫景過半，干謁心明,。浩浩湖水,，垂垂而釣，氣定神閑,，雍容大度,，稱頌對(duì)方,，極有分寸而又不失身份；波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空,，“欲渡無舟楫”,，闡述心聲，不卑不亢,，露壯志才情,，隱寒傖卑微，委婉含蓄而又大氣磅礴,，才氣縱橫而又開合有度,。如此干謁，實(shí)為天地之間第一等文字,！

五,、拓展運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際：

如何批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己,、展示自己的才華”的教育，討論以下問題,。

1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”,？

2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,，像古人“毛遂”那樣自薦,，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華,，勇敢地說：我能行,！。

今天,，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部,。選誰呢？看著你們,，覺得誰都這么可愛,、能干、聰明,。老師實(shí)在是很為難,，為了體現(xiàn)公平、公開,、公正的原則,，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“競(jìng)選,，我能行,！”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì),，勇敢地展示你自己的才華,，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞,、一句話,、一段文字都行。

3）學(xué)生活動(dòng),，教師相機(jī)鼓勵(lì),。

六、課文小結(jié)：

同學(xué)們,，詩中有畫，畫中有詩,，我們除了要欣賞詩歌的意境美,，語言美，還要把古人的精神推陳出新,、古為今用,，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適,。我們需要的是“毛遂自薦”的精神,。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧,，要相信,，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華,，你才能抓住機(jī)遇,，高奏成功的凱歌。最后,，真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們前程似錦,，贏得每一次的成功！

七,、作業(yè)布置：

1,、背誦并默寫這首詩歌。

2,、繼續(xù)完成“競(jìng)選,，我能行！”片段練習(xí)。

八,、板書設(shè)計(jì)：

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

首聯(lián)：視覺——水天相接

頷聯(lián)：聽覺——濤聲轟鳴

頸聯(lián)：抒情——欲濟(jì)無楫

尾聯(lián)：用典——閑觀徒羨