為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃,。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇一

1,、知識與技能目標(biāo)：

⑴認(rèn)識“螺”,，掌握“庭、鏡,、磨、螺,、潭”５個生字,。

⑵

有感情地朗讀古詩，背誦課文,。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境,。

⑶學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解洞庭湖的靜美,。體會詩人用心感悟自然,，用愛抒寫自然的情懷,。

[策略與方法]

反復(fù)朗讀,，背誦，讀中感悟,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩,。

2、教師準(zhǔn)備：

寫好古詩的黑板,、古詩課件,。

[教學(xué)過程]

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：

前三篇文章我們了解了大自然的美麗,，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往,。

二,、自學(xué)古詩，感悟詩情

1,、讀詩。

2,、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖,。

從一個“望”字你了解到了什么,？

3、解詩句：

⑴請大家讀一讀詩句,，對哪些字詞還不明白。

⑵學(xué)生質(zhì)疑：

根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,，課件出示難解字詞意思,，讓學(xué)生板書

（看注釋、查字典,、聯(lián)系上下文等）。

⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思,。

⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思,、看插圖等）。

⑸把整首詩的意思連起來說一說,。

三,、師生對話、品悟詩情

1,、如詩句中描寫了哪些景物：

洞庭湖中

“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

3,、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面,？

4,、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難,，教師

可以結(jié)合資料進(jìn)行說明,。

4,、讀全詩,，體會望洞庭的動之美。

5,、品味吟讀,，入境背誦：

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景,，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學(xué)生背誦,。

四,、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1,、自主認(rèn)識字詞,，同桌互相測試,。

2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭,、鏡、磨、螺、潭”生字,。

五、拓展延伸,，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,，我們來比較背誦欣賞。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,；課外吟誦劉禹錫的其它古詩,。

情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,，使學(xué)生受到美的熏陶,。

教學(xué)重點：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,。背誦古詩。

教學(xué)難點：

理解詞語“兩相和”,、“白銀盤”和“青螺”,，感悟詩境,，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、資料搜集：作者劉禹錫的生平,、君山的傳說

2,、電化教具：投影片,、課文錄音磁帶

3,、實物準(zhǔn)備：白盤子,、青螺

教學(xué)過程：

一,、整體讀，感知美,。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀,，美不勝收,。今天這節(jié)課,，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走,，看一看。

板書：望洞庭

2,、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖,。

（劉禹錫,，唐代思想家,、政治家,、文學(xué)家。字夢得。洛陽人,。劉禹錫工詩能文,，兼擅書法,。所著有《劉賓客集》,。洞庭湖,，我國第二大淡水湖,，綿延八百里,，煙波浩淼,，水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。）

3、播放朗讀錄音,，學(xué)生邊看插圖邊聽讀,，整體感知美。

4,、自己練讀,，達(dá)到正確、流利,。

5,、同位互查讀，力爭人人過關(guān),。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望,。正所謂“不積跬步，何以至千里”,，熟讀古詩,，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端,。）

二,、理解讀，洞察美,。

1,、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味,，它的意境,，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2,、學(xué)生各抒己見,。

3、學(xué)生讀詩,，先說說能夠理解的詞語的意思,。

（1）自由理解。

（2）小組內(nèi)研討,。

（3）全班交流,。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢,？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間,，在月光照映下,，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚,，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺,。

4,、憑借課文插圖,，敘說古詩大意,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象,，大膽述說古詩意思,。

（2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,，其余同學(xué)做好補(bǔ)充,。

（3）指名到臺前看投影上的插圖解說,。

重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”,；

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺,。

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么,？“一青螺”又指什么,？

再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美,。

（古詩大意：秋夜,，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映,，顯得十分寧靜,、和諧；湖上無風(fēng),，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣,。在皓月銀輝下，青翠的君山,，清澈的湖水,，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛,。）

5、練讀,，讀出詩的韻味,，感受詩的意境。

（1）自由練讀,，想象畫面,。

（2）同位賽讀，欣賞插圖,。

（3）展示評讀,，美化詩境。

6,、背誦古詩,，水到渠成。

（注：詩中有畫,，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面,；畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述,。如詩如畫,，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間,。通過啟發(fā)學(xué)生想象,，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面,。學(xué)生邊讀詩,，邊想象，如臨其境,，如聞其聲,。）

三、對比讀,，深化美,。

1、投影映示

望洞庭

潭面鏡未磨,，潭面無風(fēng)鏡未磨,，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和,。

洞庭山水色,，遙望洞庭山水色，

盤里一青螺,。白銀盤里一青螺,。

2、對比讀,，比較內(nèi)容的不同之處,，說說原詩的精妙之處。

3,、自由理解的基礎(chǔ)上,，同位交流。

4,、指名匯報,。（正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜,、和諧,；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏,；之所以是“白銀盤”,，正因是在皓月銀輝下。）

5,、再讀原詩,，深化美,。

（注：詩可言志，亦可傳情,。古詩是語言的濃縮,，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn),，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解,，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛,。）

四、延伸讀,，升華美,。

1、投影映示

題君山題君山

雍陶方干

煙波不動影沉沉,，曾于方外見麻姑,，

碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無,。

疑是水仙梳洗處,，元是昆侖山頂石，

一螺青黛鏡中心,。海風(fēng)吹落洞庭湖,。

2、自由練讀后,，指名讀,。

3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩,，眾說紛紜,，流傳著許多美麗的傳說。

4,、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說,。

相傳在遠(yuǎn)古時代，洞庭湖中并沒有島,。每當(dāng)狂風(fēng)大作,、白浪滔天時，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情,。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個個小島，后來連在一起,，就成了今天的君山,。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的,。

又相傳4000多年前,，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇,、女英隨后趕來,，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市）,，二妃悲痛欲絕,，扶竹南望，涕淚縱橫,，點點淚珠灑于竹上,，呈現(xiàn)斑斑點點，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”,，也叫“斑竹”,。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地,，故在君山東麓有二妃墓,。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間,。當(dāng)時垂淚知多少,，直到如今竹尚班?！倍诙骨?，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱,，上刻麒,、麟、獅,、象浮雕,。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古,，山竹諸斑淚一人”,。二妃稱為君妃、湘妃,，為了紀(jì)念她們,，就把洞庭山改為君山,，也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來,。

有趣的是,，君山在歷還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳,，秦始皇當(dāng)年巡狩天下,，船過君山時，忽然風(fēng)浪大作,，始皇大怒,，說：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜,，是誰如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪,？”接著,，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山,。始皇一聽愈加惱怒,，說：“普天之下，唯我為‘君’,，怎么山也稱起‘君’來了,？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令,。今臨湖石壁上仍可見一石印,，長1米，寬0.8米,，字跡依稀可辨,，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”,。

4,、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華,。

（注：詩中有詩,，詩外有詩，以詩帶詩,，以詩比詩,，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟,，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法,。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀,。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）

五,、多樣作業(yè),，表現(xiàn)美。

1,、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色,，寫下來。

2,、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來,。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作,，與同學(xué)交流,。

（注：尺有所短，寸有所長,；物有所不足,，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的,。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，有利于因材施教,，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展,。）

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇三

【文本細(xì)讀】

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時,，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖,，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢,，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話,，卻意味雋永,。以語言輕俏，意境靜美而著稱,。

秋天的朗朗清月,，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡,，靜靜的月,，靜靜的湖,，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜,、和諧,、秀美的景色。今夜為何如此靜謐,？因為潭面無風(fēng),，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月,、水天一色,。鏡未磨形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣,，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃,，鏡子是用青銅鑄的,，磨光以后才能照人。未磨的鏡面,，平而不滑,，明而不亮,，朦朦朧朧,，用來形容月夜湖光，真是恰到好處,。一個遙望將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭,。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,，還可以看到美麗的'山水之景,。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話,，那么,，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫,，又有生動的比喻。讀來饒有趣味,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識與技能目標(biāo)：

⑴認(rèn)識螺，掌握庭,、鏡,、磨,、螺、潭５個生字,。

⑵有感情地朗讀古詩,，背誦課文。

２,、過程與方法目標(biāo)：

⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

⑵理解詩句的意思,，想象詩歌的意境,。

⑶學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

３,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解洞庭湖的靜美,。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷,。

【策略與方法】

反復(fù)朗讀,，背誦，讀中感悟,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)春天的古詩,，借助工具書理解古詩,。

２,、教師準(zhǔn)備：

寫好古詩的黑板,、古詩課件,。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美,。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。

二,、自學(xué)古詩,，感悟詩情

１,、讀詩。

２,、解詩題：

詩題望洞庭洞庭指的是洞庭湖,。

從一個望字你了解到了什么？

３,、解詩句：

⑴請大家讀一讀詩句,，對哪些字詞還不明白。

⑵學(xué)生質(zhì)疑：

根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,，課件出示難解字詞意思,，讓學(xué)生板書（看注釋、,、聯(lián)系上下文等）,。

⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷你學(xué)懂了哪一句,，向大家匯報一下：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思,、看插圖等）。

⑸把整首詩的意思連起來說一說,。

三,、師生對話、品悟詩情

１,、如詩句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中洞庭湖光秋月潭面無風(fēng)鏡遙望山水白銀盤,。

２、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面,？

３,、解答疑問：

兩相和鏡未磨翠青螺等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難,，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明,。

４、讀全詩,，體會望洞庭的動之美,。

５、品味吟讀,，入境背誦：

理解了詩歌意思后,，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了,。

鼓勵學(xué)生背誦,。

四、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

１,、自主認(rèn)識字詞,，同桌互相測試。

２,、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶庭,、鏡、磨,、螺,、潭生字。

五,、拓展延伸,，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇四

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫。

3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4,、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

教學(xué)重,、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境,。

教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替),、配套朗讀磁帶。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入揭題

1,、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的?

2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

4、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。

5,、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽，他正在吟誦呢!

多媒體出示詩和配樂朗誦,。

二,、精讀會意

1、自讀全詩,，明確要求,。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句,。

2,、檢查自學(xué)效果,，正音：和： 洞 dòng、潭tán,、螺luó,、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說。

(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,。”

相：相互,。 和：和諧,、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合在一起，顯得非常和諧,。

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有。磨：磨拭,。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

理解這句詩意：

湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

詩中把什么比作什么?

誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 ,。

(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望,。 點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》,。

山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”,。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么?與畫中的景象比一比，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。

這句詩中,，把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺),。

請生讀好這兩句詩。

遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 ,。

閉上眼睛，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說,。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述,。

三,、總結(jié)。

同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

四,、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,。

2,、范寫“潭、螺”,，指出書寫要點,。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊,。

五,、作業(yè)。

1,、用鋼筆完成習(xí)字冊,。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

《望洞庭》原文：

湖光秋月兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨,。

遙望洞庭山水翠,，

白銀盤里一青螺。

《望洞庭》譯文：

風(fēng)靜浪息,，月光和水色交融在一起,。

湖面就像不用磨拭的銅鏡,，平滑光亮,。

遙望洞庭,，山青水綠。

林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里,，就像白銀盤里的一只青螺,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇五

一、導(dǎo)入揭題

1,、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫,。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的,？（激情導(dǎo)人）

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

生：洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖,。

生：八百里洞庭,，煙波浩淼。水天相接,，朝暉夕陰,，氣象萬千。湖中有君山,，山上有諸多名勝,。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作,。 （ 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求）

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看,。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象,？

生：夜晚的洞庭湖,，天空,、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎,？

生：月明星稀,、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊,、皓月當(dāng)空……

4,、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧靜和諧,。（加強(qiáng)積累）

5,、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽,，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。（沒有條件的可配樂教師示范朗誦）

二,、精讀會意

1、自讀全詩,，明要求,。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句,。

2、檢查自學(xué)效果,，正音：洞dòng,、潭tán、螺luó,、磨mó

3,、再讀,，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說,。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨,?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”,。（多媒體或黑板出示）

相：相互,。和：和諧、協(xié)調(diào),。湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯,。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水,，水映月光，兩者融合在一起,，顯得非常和諧,。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有,。磨：磨拭,。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺,？

生：朦朦朧朧,、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有,，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么,？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）,。（比喻句要注意）

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨,。（注意詩的節(jié)奏）

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望,。

師：點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》,。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”,。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛,。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎,？

生：真美,，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中,，把什么比作了什么,？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩,。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。（注意詩的節(jié)奏）

師：這首詩意境很美,，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說,。

生：秋天的一個夜晚,，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別,。

生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

三,、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四,、作業(yè)：

1,、用鋼筆描紅,。

2,、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇六

【教學(xué)要求】

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫。

3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4,、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

【教學(xué)重點】

1,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

2,、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入 揭題

1、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的,？

2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭,，煙波浩淼,。水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。湖中有君山，山上有諸多名勝,。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作,。

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖,，天空,、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎,？

生：月明星稀,、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4,、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧。

5,、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,，他正在吟誦呢,！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二,、精讀會意

1、自讀全詩,，明要求,。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句,。

2、檢查自學(xué)效果,，正音：洞dòng,、潭tán、螺luó,、磨mó

3,、再讀，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨,?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互,。和：和諧,、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧,。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合在一起，顯得非常和諧,。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有。磨：磨拭,。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧,、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有,，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

師：詩中把什么比作什么,？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）,。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨,。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么,？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比,，象嗎,？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。

師：這句詩中,，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色,，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦,。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎,？用上一兩個形容詞來說一說,。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓,，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天,，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

三,、總結(jié)：同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

四、作業(yè) ：

1,、用鋼筆描紅,。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

板書設(shè)計：

望洞庭

洞庭湖 銅鏡、白銀盤

君? 山 一青螺

【教學(xué)反思】

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā),。詩人描寫真實,，生動、具體,，把湖光和月亮渾然一體的和諧,、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺,，把洞庭湖比作白銀盤,。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境,，學(xué)起來很有興趣,。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,，充分還給學(xué)生獨立思考,、發(fā)揮想象的`空間。因此,，在上課時,，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手,，探討未知,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中,，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會,。在交流自學(xué)成果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自悟,，自得。教學(xué)效果不錯,。

之后,，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色,，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容,，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣,，所以很多同學(xué)想象豐富,，寫得很優(yōu)美，想象豐富,。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞,，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇七

教材簡析：本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩,。詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖,。本單元的主題是,；走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,，感受南方自然風(fēng)光之美,；二是體驗詩人的思想感情；三是積累古詩名句,，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,，增加文化積淀。

依據(jù)文本特點和單元主題,、選編目的,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2、學(xué)會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫,。

3,、理解這首詩的意思，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識基礎(chǔ)、文本特點和教材選編意圖,，我確定的教學(xué)重點是：熟讀并背誦古詩,，理解詩句含義；難點是：想象詩句描寫的景色,，受到美的熏陶,。

教學(xué)方法：引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性行為,，教師的一切活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以,，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景,，引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。

學(xué)習(xí)方法：誦讀領(lǐng)悟,，合作探究

閱讀教學(xué)要以讀為主,，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運用讀的方法來理解詩句和詩文,，運用讀,、思、議相結(jié)合的方法,，經(jīng)歷“初讀通順――讀出節(jié)奏――細(xì)讀明白――熟讀積累”的過程,，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。

本首詩我采用一個課時完成,。

[教學(xué)過程]

一,、激趣談話解課題

1、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的,？（處理生字：庭）

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

（洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖,。八百里洞庭,，煙波浩淼,。水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。湖中有君山，山上有諸多名勝,。著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作,。

3,、揭題：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作,。今天，我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》,。

從課題的“望”字,，你能捕捉到什么信息？

（設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求,，所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識,，旨在通過交流的過程，讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個感知,，經(jīng)歷由已知到未知的過程,，并起到引題與解題的目的。）

二,、初讀課文讀通順

1,、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，并讀出節(jié)奏。

2,、檢查朗讀情況,，適時處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭,，螺,。

3、范讀,，讀出平仄。師示范讀,。并介紹一二聲為平,，三四聲為仄，平音讀長,，仄音讀短,。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力,，通過兩個層次的讀,，一是正確，二讀通順,，三讀出韻腳,，完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法,，理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，所以，兩個層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解,。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,。識字寫字是語文教學(xué)的核心和重點，它貫穿整個小學(xué)階段,，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí),，所以，安排識字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn),。）

三,、細(xì)讀詩句讀明白

1、結(jié)合插圖和詩文,，你能說出詩中描寫了哪些景物嗎,？（湖光、秋月,、湖面,、君山,、）？

2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎,？

月明星稀,、風(fēng)清月朗,、風(fēng)月無邊,、皓月當(dāng)空……波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。（加強(qiáng)積累）??? 3,、再讀詩句,，邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思,，不理解的地方做上標(biāo)記,，問問同學(xué)或者老師,。

4、合作交流,，理解詩句,。

湖光秋月兩相和

（相：相互。和：和諧,、協(xié)調(diào),。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。）

湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧。

秋天的夜晚,，月光如水,，水映月光，兩者融合在一起,，顯得非常和諧,。

潭面無風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒有,。磨：磨拭,。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。）

師：有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺,？（朦朦朧朧,、模模糊糊。）

湖上一點風(fēng)也沒有,，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么,？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡,。（比喻句要注意）

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（讀出平仄和感情）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨,。（注意詩的節(jié)奏）

遙望洞庭山水色,，（：遙望：遠(yuǎn)望。）

師：點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”,。

白銀盤里一青螺”,。

師（出示實物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請你與畫中的景象比一比,，象嗎,？

師：這句詩中，把什么比作了什么,？把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）。

請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩,。

遙望/ 洞庭/ 山水色,，

白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的平仄）

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計有三步,，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合文中插圖，說出詩中描寫的景物,，并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物，給學(xué)生一個整體的意境,，為下文理解兩個比喻句做好鋪墊,，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟,，試著理解詩句意思,。在學(xué)生合作時，教師隨時關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程,，幫助他們解決疑難,，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思,。在交流理解環(huán)節(jié)中,，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩意,，體會詩中描寫的美景,。）

四,、熟讀詩句強(qiáng)積累

1、如果你就是劉禹錫,，在一個秋月高照的夜晚,，登臨岳陽樓，你會看到怎樣的景色,？（請用詩句告訴大家,。）

2、如果你就是劉禹錫,，在一個月明星稀的秋夜,，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空,，月光如水,，波光粼粼，水平如鏡,，朦朦朧朧,，寧靜和諧，你會是怎樣的心情,？請帶著這樣的心情,，朗讀詩句。

3,、這首詩意境很美,，請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。

4,、檢查背誦情況。指名背,，齊背,。

總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計有三步,，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心,，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀,；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查,。第三步是我通過結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣,，激發(fā)學(xué)生有實地欣賞游覽的想法，從而落實單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國的萬水千山,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩意,，體會詩人在詩中表達(dá)的感情,。

2、運用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟,，培養(yǎng)自學(xué)潛力,。

3、能有感情地朗讀古詩,，練習(xí)背誦,。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)《獨坐敬庭寺》

1,、背誦,。

2、這首詩描述了秋夜月光下的美景,，有山,、有水，充滿了詩情畫意,，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人,、故鄉(xiāng)的深情。

二,、這天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》

1,、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

2,、理解：

望：遙看

洞庭：洞庭湖

3,、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

4,、師小結(jié)：

八百里洞庭,，湖中有山，湖外有湖,，煙波浩淼,，碧波萬傾，水天相接,，氣象萬千,，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽,。自古以來,，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒,，留下了無數(shù)名篇佳句,。

5、這天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句,。

(板書：由題入手,，了解背景)

三、輕讀詩文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順

(板書：借助拼音，讀通讀順)

四,、理解字義

1、和：和諧

2、山水色：那里泛指君山一片碧綠,。

3,、看圖理解(青螺、銀盤),。

(理解時要求學(xué)生加以想象)

五,、連起來說說詩句的意思

1、學(xué)生說,。

(板書：理解字意,，串講詩意(想象))

2、師小結(jié)：

是啊!詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品,。你們體會到詩人當(dāng)時的什么情感

3,、贊美之情。

4,、練讀,，感情讀,。

(板書：體會詩情,，感情頌讀)

六、背誦

1,、短短28個字,，運用了三個比喻句,，將一幅山水畫展此刻我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力,。

2,、讓我們試著把它背誦出來。

(板書：背誦,、默寫)

七,、小結(jié)古詩學(xué)法

1、由題入手,，了解背景,。

2、借助拼音,，讀通讀順,。

3、理解字意,，串講詩意(想象),。

4、體會詩情,，感情誦讀,。

5,、背誦、默寫,。

八,、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩

1、齊讀,。

2,、說說這兩首詩有什么共同的地方

(秋月、有山有水,、景美)

3,、有什么不同之處：

小結(jié)：

同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情,，而劉禹錫是贊美之情,。感情不一樣，意境也不一樣,。

凄涼,、凄美、依依不舍

月色柔和,，景色柔美,、

這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x,、去體會,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇九

【教材分析】

《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描述秋夜景色的七言古詩,?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作,。這首詩選取了月夜遙望的角度,，透過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上,，水平如鏡,，靜靜的月，靜靜的湖,，兩相輝映,，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧,、秀美的景色,?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美,。古代沒有玻璃,，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人,。未磨的鏡面，朦朦朧朧,，用來形容月夜湖光,，真是恰到好處。以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意,。因為只有“潭面無風(fēng)”,，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào),。放眼遠(yuǎn)望,，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠,，洞庭水愈顯清澈,，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,，放了一顆小巧玲瓏的青螺,，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象,。全詩純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描述，又有生動的比喻,，詩人極富想象力的描述,，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

【設(shè)計理念】

古人云：“詩中有畫,，畫中有詩”,，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,，能使學(xué)生受到美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的潛力,。但很多時候,，古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思，忽視對意境的感悟,。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟,，這也是我們古詩教學(xué)的難點,。

《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲,、溫柔,、寧靜、和諧的感受,，個性是詩中形象的比喻,，形、色和諧,，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅,、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透,。根據(jù)這首詩的特點,，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，透過豐富想象,，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈,、縹緲的意境美,。為了突破難點，我在設(shè)計時整首詩緊扣“和”教學(xué),，首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美,，感悟“和”。其次抓形象的比喻,，從形,、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”,。在學(xué)習(xí)后兩行詩,，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜,、和諧的景象,。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻,。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫面,。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時,，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象,。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法,。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美,。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕

妙佳句,。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明確詩的意思,。⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感,，得到美的熏陶,。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學(xué)研究”設(shè)計教學(xué))

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,，能結(jié)合注釋理解詞義。

2,、透過品讀,，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境,，感受古詩詞的語言美,、韻律美。

3,、在交流體會描述月夜洞庭的美景時,，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷,。背誦《望洞庭》,。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句,，到達(dá)深化和積累的目的,。

【教學(xué)重點】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,，感悟詩境，體會形象的比喻,。

【教學(xué)難點】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,，感悟詩境，體會形象的比喻,。

【教學(xué)過程】

一,、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水,?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水,，從古到今不知吸引了多少文人墨客,，寫下了許多美詩佳句，這天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,，板書《望洞庭》,。指導(dǎo)書寫“庭”

二、讀準(zhǔn)古詩,，整體感知

1,、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求,。

2,、自學(xué)古詩，小組交流

要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。

（2）借助插圖、注釋,、字典理解古詩的大意,。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句,。

三,、讀好古詩，理解古詩

1,、指名讀詩,。（透過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音,，字正腔圓到讀出節(jié)奏）

2,、指名講古詩的大意。

四,、想象畫面,，感悟詩境

（一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面,，讀到有所感覺時把你的手舉起來,。

（二）美讀古詩，想象畫面,。

1,、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

（1）你從前兩行詩中讀懂了什么,？“和”是什么意思,？

（2）說說你想象的畫面。

（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,，如：感受銀色的光輝撒在湖面,，朦朧的月光。）

（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句,。

如：用你的朗讀來表達(dá)你的感受,。（師生評價）

就應(yīng)怎樣讀？（輕輕地讀,、讀出柔和的美）

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面,，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多么的寧靜！一齊來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩,，點點銀光,，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔,，一齊讀……

小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊,，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

2,、品讀后兩行詩，從形,、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,，進(jìn)一步品味“和”

（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水,？

（2）你能說說,，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎樣樣,？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象,、生動、巧妙,。）

（3）你有這樣的感受,，你覺得就應(yīng)怎樣讀？

（只要學(xué)生講出讀的理由貼合詩意即可,，讓學(xué)生個性化朗讀,，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,，聽出什么感覺,，告訴同學(xué)。）

（4）指名讀（以評促讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,，逐步提升讀的質(zhì)量。）

（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,，這樣改行嗎,？

3、補(bǔ)充教材資料二,，透過比較,，欣賞比喻的巧妙

（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心”,。

（2）學(xué)生自讀，感悟詩意,，品味語言的形象生動,。

（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽,，你仿佛看到了什么,？

（4）反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美,。

點點銀光……翠綠的君山,，詩人不由贊嘆到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女,，楚楚動人如——

4,、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料

5、體會詩人寬廣,、豁達(dá)的胸懷,。

（八百里洞庭在詩人的眼中是——

6、背誦古詩,。

四,、欣賞名句積累名句（10分鐘）

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,，像李白、杜甫,、孟浩然都慕名而去,，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今,，我們一齊來欣賞,。

1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？

2、出示6個名句,，提出要求,。

（1）選取自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍,，并品味詩句好在哪里,。

（2）同桌交流讀后的感受。

3,、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,，并想詩句的意思，品味詩句,。

4,、群眾交流感受。

交流2-3句詩,，采用指名講,，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式,，好的句子全班齊讀,。

5、背誦自己喜歡的詩句,。

五,、總結(jié)

六、作業(yè)

背誦剩下的名句,，默寫《望洞庭》,。

板書設(shè)計：

望洞庭

光、色

和（柔）

形

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十

欣賞名句積累名句

要求：

1,、選取自己喜歡的一兩句詩,，多讀幾遍,，想想詩句的意思,，并品味詩句好在哪里。

2,、同桌或小組交流讀后的感受,。

1、洞庭秋月生湖心,，層波萬頃(qǐn??)如熔（rón?潰┙稹?

唐·劉禹錫《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的狀態(tài)。熔金：熔化了黃金,，比喻金色的月光,。

2、日落江湖白，潮來天地青,。

唐·王維《送邢xín?攔鷸蕁釩祝盒穩(wěn)莼蘋枋卑酌ｃ５乃?面,。天地：指水天相連。

jià

nqión??qǐn??zhuó

3,、玉鑒瓊田三萬頃,，著我扁舟一葉。

宋·張孝祥《念奴嬌·過洞庭》鑒：鏡,，那里比喻湖面的明凈,。瓊田：形容湖面又象美玉般的萬頃良田。著：浮著,。

4,、淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山,。

yè

唐·李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖,，中國最大的淡水湖。以鏡寫湖,，形象生動,。

5、明湖映天光,，徹底見秋色,。

lín??

唐·李白《秋登巴陵望洞庭》徹底：形容湖的清澈。

6,、風(fēng)收云散波忽平,，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。

zhāshèn

清·查慎行《中秋夜洞庭湖對月》后一句寫青天明月倒映湖面,，卻用“倒轉(zhuǎn)青天”來形容,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十一

一、礎(chǔ)性診斷與矯治

１,、復(fù)習(xí)背誦《獨坐敬亭山》,。

２、介紹作者：劉禹錫,。

３,、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：

⑴自瀆全詩，初步體會全詩意境,。

⑵圖文對照,，理解詞義。

⑶反復(fù)誦讀,，理解詩意,。

⑷領(lǐng)會作者思想感情,。

⑸熟讀成誦。

二,、自主性診斷與矯治

１,、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。

２,、學(xué)后小組交流體會,。

３、群眾交流：

⑴抓住“湖光”,、“秋月”,、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。

⑵抓住“白銀盤”,、“青螺”體會作者想象的豐富和描述的形象,。

⑶朗讀，進(jìn)一步體會詩歌意境及作者思想感情,。

三,、發(fā)展性練習(xí)

１、師范讀,，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏,。

２、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦,。

３,、練習(xí)說話：

結(jié)合插圖，展開想象,，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色,。

４、寫字指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu),。

四、拓展延伸

１,、群眾背誦兩首古詩,。

２、課后搜集描述山水景色的古詩進(jìn)行閱讀,，開展古詩閱讀交流會,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十二

文本細(xì)讀

《望洞庭》是唐代文學(xué)家,、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的,。很多詩人寫洞庭湖,，如孟浩然的“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼,，乾坤日夜浮?！倍贾塾谒憠验煹臍鈩?，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話,，卻意味雋永,，此詩以語言輕俏，意境靜美而著稱,。

教學(xué)理念

1,、“閱讀詩歌，把握詩意,，想像詩歌描述的情境,，體會詩人的情感”。

2,、“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的潛力”,。（《新課標(biāo)》）

教學(xué)目標(biāo)

１,、知識與技能目標(biāo)：

⑴認(rèn)識“螺”，掌握“庭,、螺,、潭”3個生字。

⑵有感情地朗讀古詩,，背誦課文,，默寫古詩。

２,、過程與方法目標(biāo)：

⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的潛力。

⑵理解詩句的意思,，想象詩歌的意境,。

⑶學(xué)習(xí)透過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

３,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶。

教學(xué)重點

1,、理解詩句意思感受詩的意境,。

2,、感受奇特的想象和形象的比喻。

教學(xué)準(zhǔn)備

１,、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)山水風(fēng)光的古詩詞及名句,、工具書。

２,、教師準(zhǔn)備：圖片flash朗讀視頻ppt課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)意境板題導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫。這天,，我們一齊去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書：洞庭

2,、課件出示洞庭湖的圖片資料,。

結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

（洞庭湖古稱“云夢澤”,，為我國第二大淡水湖,，號稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府,，其最大的特點便是湖外有湖,，湖中有山，漁帆點點,，蘆葉青青,，水天一色，鷗鷺翔飛,。春秋四時之景不同,，一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。）

3,、多媒體出示洞庭湖秋月圖,。

師：你看到了什么景象？

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎,？

（月明星稀,、風(fēng)清月朗,、風(fēng)月無邊,、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧。）

4,、引出課題

（洞庭湖的景象十分迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描述洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,，他正在吟誦呢?。?/p>

多媒體播放配樂朗誦，師將課題補(bǔ)充完整,。

二,、自讀理解想象畫面

（一）自讀自悟

1、讀準(zhǔn)字音讀通詩句

檢查自學(xué)效果,，正音：庭,、潭、螺,、（課件指導(dǎo)書寫“螺”）

2,、再讀思考初步感受

詩人描述的是什么狀況下的洞庭湖景色？

（月下風(fēng)平浪靜時的洞庭湖景色,。）

詩人看到了那些景物,？聯(lián)想到了什么？

（二）指導(dǎo)理解

1,、教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨?！保ǘ嗝襟w出示）

學(xué)習(xí)：“湖光秋月兩相和”,。

你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）

結(jié)合看插圖說說你看到到的那些景物了,？

和：和諧,、協(xié)調(diào),。

學(xué)習(xí)：“潭面無風(fēng)鏡未磨”

那里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎,？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢,，有些模糊，有些迷蒙,。為什么,？

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有,。磨：磨拭,。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（圖片出示,，介紹銅鏡）

你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎,？

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？

2,、學(xué)習(xí)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

遙望：遠(yuǎn)望,。

圖片出示君山,，師簡介君山的傳說。

（君山風(fēng)景秀麗,，它是洞庭湖上的一個孤島,，島上有72個大小山峰，相傳4000年前,，舜帝南巡,，他的兩個妃子娥皇、女英追之不及,，攀竹痛哭,，眼淚滴在竹上，變成斑竹,。之后兩妃死于山上,，后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃,、湘君,，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了,。君山現(xiàn)有古跡二妃墓,、湘妃廟、柳毅井、飛來鐘等,。）

詩中的“白銀盤”指什么,？“一青螺”呢？閉上眼睛,，邊讀邊想象,，感受洞庭山水美景。

再看插圖,，說說感受,。

師：這句詩中,，詩人以奇特的想象,、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎,？

師：閉上眼睛,，聽老師朗誦，你能想象出這樣的景色嗎,？

三,、朗讀詩句體驗詩情

1、播放音頻,，學(xué)生傾聽,。

師：這首詩意境很美，讓我們一齊來美美地吟誦吧,！

2,、想想這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)的,？

3,、補(bǔ)充介紹有關(guān)洞庭湖的詩句。

孟浩然：“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城,。”

杜甫：“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。”

臨洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平,，涵虛混太清,。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,。

欲濟(jì)無舟楫,，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情,。

登岳陽樓

唐杜甫

昔聞洞庭水,，今上岳陽樓。

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。

親朋無一字，老病有孤舟,。

戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。

四,、布置作業(yè)總結(jié)延伸：

1,、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來,。

2,、讀背有關(guān)山水風(fēng)光的詩句及名句。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十三

一,、教材分析

西師大版小學(xué)語文四年級上冊第15課《古詩兩首》之《望洞庭》,，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。詩人選取了月夜遙望的角度,，透過豐富的想象和形象的比喻,，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上,。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,，給人以莫大的藝術(shù)享受。

二,、設(shè)計思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三,、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟資料,。”中年級的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力,，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,，透過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點,，組織學(xué)生在簡單,、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。透過誦讀,，想象和賞析,，讓學(xué)生體會詩人表達(dá)出的對洞庭湖水的喜愛之情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、感悟古詩的意境,，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶,。

3,、理解古詩的意思，能夠默寫古詩,。

四,、教學(xué)重點

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,。背誦古詩。

五,、教學(xué)難點

理解詞語“兩相和”,、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境,，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情,。

六、教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》,，導(dǎo)入課題

齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的祖國地大物博,、山河秀美,，我們跟隨北宋詩人蘇軾游覽了西湖美景，這天讓我們穿越時空跟隨唐代詩人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色,。

板書：望洞庭（唐劉禹錫）

二,、想象美景，朗讀詩句

1,、聽范讀,，想象畫面。

我們學(xué)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,，明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景,。這天我們學(xué)習(xí)的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水，會是怎樣一幅畫面呢？請大家閉眼,，聽老師朗誦,，你來想象，你仿佛看到了哪些景物,？

老師范讀古詩,，學(xué)生閉眼細(xì)聽想象。

2,、交流感悟,，板書詩文

學(xué)生暢所欲言，各抒己見：仿佛看到了湖光,、秋月,、湖面、洞庭山水,。

板書景物：湖光秋月兩相和,，

湖面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色,，

白銀盤里一青螺,。

大家抬頭望月，月光如水,，照在湖面上,，山水一色，是那么和諧,、優(yōu)美,。所以才有“兩相和，”“和”指什么呢,？為什么會出現(xiàn)這樣的美景呢,？由于“湖面無風(fēng)”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子,，月朦朧,，水朦朧，山朦朧,?？雌饋碚麄€洞庭山水（隱隱約約，若隱若現(xiàn),，恍恍惚惚,，朦朦朧朧），所以整個湖面像是一個沒有打磨過的銅鏡,。詩人的想象力多么豐富呀,！看著湖水,、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。請大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧,！

3,、有感情朗讀

個別讀，男女生賽讀,。

4,、學(xué)習(xí)后兩句古詩，體會人物感情,。

詩人舉頭望明月,，低頭賞湖水。抬頭遠(yuǎn)處望,，叫“遙望”,，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢,？“眺望”,，這時候詩人向遠(yuǎn)處看去，只見青翠的君山倒映水中,。（插入有關(guān)君山的傳說故事）看著看著,，作者好像看到了一個白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色,！多么豐富的想象呀,！

5,、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景,。再次誦讀古詩。

學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦,，個別誦讀,，搖頭晃腦的讀。

三,、感悟詩情,，打著節(jié)拍讀古詩

再次體會作者對洞庭山水的喜愛之情。

四,、默寫古詩

五,、寫出詩意。

課后反思：這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩,，詩中有畫,，畫中有情。我在設(shè)計教法時讓學(xué)生充分的想象美景,，但是缺少了“詩情畫意”的滲透,，本來古詩就是詩畫不分家,。如果在教學(xué)程序中明白觀察書中插圖或者讓學(xué)生動手畫出美景會更好。在開始教學(xué)時如果能夠插入音樂效果會更好,，一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術(shù)效果,，會把學(xué)生帶入詩情畫意之中，個性是老師范讀,，學(xué)生閉眼想象時,。再讓學(xué)生配樂朗誦也會收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩,，讓大家賞析這些名家名句,，讓課堂資料更加豐盈起來。

本節(jié)課愛意味成功之處是在朗讀古詩時讓學(xué)生入情入境的,，披情讀詩,，理解了詩意的意境再去誦讀，詩句就變得生動起來,，學(xué)生也活躍起來,。如在賞析前兩句古詩時讓學(xué)生體會那種月下朦朧的意境時采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思,，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解,。

在本節(jié)古詩教學(xué)中采用各種不同的形式進(jìn)行朗讀，吟誦,，打節(jié)拍誦讀,，學(xué)生興致勃勃，讀興大發(fā),，掌握的很好,，一節(jié)課到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十四

望洞庭教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1,、學(xué)會本課生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌,。

3,、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入揭題

1,、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫,。神奇的五彩池,，奇?zhèn)o比的石林，如詩如畫的山峽,，水平如鏡的西湖,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的?

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面：

(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)

師：你看到了什么景象?

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

4、引出課題：

師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽，他正在吟誦呢!

多媒體出示詩和配樂朗誦,。

二,、精讀會意

1、自讀全詩,，明要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句,。

2,、檢查自學(xué)效果，相機(jī)正音,。

3、再讀,，邊讀邊思考,，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典,，也可與同桌討論,。

4、理解詩句：

⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”：

(多媒體出示)

相：相互。

和：和諧,、協(xié)調(diào),。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯,。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧,。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”：

(多媒體出示)

潭面：是指洞庭湖面,。

未：沒有,。

磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

生：朦朦朧朧,、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有,，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么?

生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡),。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好?

(給生配樂)

湖光/秋月/兩相和,，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”：

(多媒體出示)

生：遙望：遠(yuǎn)望,。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》,。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖和君山的'顏色,，就像“白銀盤里一青螺”。

師(出示洞庭湖與君山圖)

師：這句詩中,，把什么比作了什么?

生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺),。

請生讀好這兩句詩：

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺,。

師：這首詩意境很美,，誰能美美地吟誦并背誦,。

⑶ 體會意境：

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦,，你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說,。

生說意境。

三,、拓展延伸

1,、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》：

望洞庭湖 (孟浩然)

八月湖水平，涵虛混太清,。

氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城。

2,、了解詩的大意,，感受洞庭湖不同的意境。

四,、總結(jié)

師：同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

五、作業(yè)

想像《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十五

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1：正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩,。

3：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩,。

教學(xué)難點

理解詞語“兩相和”,、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境,，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2,、電化教具：投影片,、課文錄音磁帶

3,、實物準(zhǔn)備：白盤子,、青螺

教學(xué)過程：

(一)整體讀，感知美,。

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博,，山青水秀,，美不勝收。今天這節(jié)課,，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看,。

2,、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

(劉禹錫,，唐代思想家,、政治家、文學(xué)家,。字夢得,。洛陽人。劉禹錫工詩能文,，兼擅書法,。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖,，綿延八百里,，煙波浩淼，水天相接,，朝暉夕陰,，氣象萬千。)

3,、播放朗讀錄音,，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美,。

4,、自己練讀，達(dá)到正確,、流利,。

5、同位互查讀,，力爭人人過關(guān),。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望,。正所謂“不積跬步,，何以至千里”，熟讀古詩,，人人過關(guān),，是下步教學(xué)的良好開端。)

(二)理解讀,，洞察美,。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩,，意在讀出它的韻味,，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

2,、學(xué)生各抒己見,。

3、學(xué)生讀詩,，先說說能夠理解的詞語的意思,。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討,。

(3)全班交流,。

(相：相互和：和諧鏡：銅鏡,，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望)

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下,，湖面迷迷蒙蒙,，不是很清楚,，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺,。

4、憑借課文插圖,，敘說古詩大意,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象,，大膽述說古詩意思,。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,，其余同學(xué)做好補(bǔ)充,。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺,。

讓學(xué)生談看到的感受,。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美,。[

(古詩大意：秋夜,，洞庭湖水清澈透明,，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,，青翠的君山,，清澈的湖水，渾然一體,，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛,。)

5,、練讀,，讀出詩的韻味,，感受詩的意境,。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀,，欣賞插圖,。

(3)展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩,，水到渠成,。

(注：詩中有畫,，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,，品詩賞畫,，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間,。通過啟發(fā)學(xué)生想象,，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面,。學(xué)生邊讀詩,，邊想象，如臨其境,，如聞其聲,。)

(三)對比讀，深化美,。

1,、投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨,，

湖光秋月和,。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色,，遙望洞庭山水色,，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺,。

2,、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處,，說說原詩的精妙之處,。

3、自由理解的基礎(chǔ)上,，同位交流,。

4、指名匯報,。(正因無風(fēng),，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,，正因是在皓月銀輝下。)

5,、再讀原詩,，深化美,。

(注：詩可言志，亦可傳情,。古詩是語言的濃縮,，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn),，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙,，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛,。)

(四)延伸讀,，升華美。

1,、投影映示：

題君 山題君山

煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,

碧色全無翠色深,。聞?wù)f君山自古無。

疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

一螺青黛鏡中心,。海風(fēng)吹落洞庭湖,。

2、自由練讀后,，指名讀,。

3、師：自古君山的'來歷便充滿神奇色彩,，眾說紛紜,，流傳著許多美麗的傳說。

4,、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

4,、再讀兩首《題君山》,，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

(注：詩中有詩,，詩外有詩,，以詩帶詩，以詩比詩,，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法,。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀,。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,，亦是學(xué)生情感升華的階梯,。)

(五)多樣作業(yè)，表現(xiàn)美,。

1,、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來,。

2,、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3,、找一找：收集劉禹錫的其它詩作,，與同學(xué)交流。

(注：尺有所短,，寸有所長;物有所不足,，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的,。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，有利于因材施教,，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展,。)

教學(xué)反思：《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實,，生動,、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧,、寧靜比作鏡子,，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤,。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片,，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣,。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考,、發(fā)揮想象的空間,。因此，在上課時,，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,。在教學(xué)中,，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會,。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟,，自得,。教學(xué)效果不錯。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十六

【教學(xué)內(nèi)容】

全國九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊古詩詞背誦篇目

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊課外古詩詞背誦篇目

上海市九年義務(wù)教育課本六年級第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目

【教學(xué)目的】

1掌握常用文言詞“徒”,，理解詩歌大意,，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。

2.反復(fù)誦讀,，感受律詩整齊的節(jié)奏美,，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

3.了解詩人“含蓄,、委婉地自我推薦”的精神,，鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”,。

【教學(xué)重難點】

理解詩歌大意,，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

【教學(xué)設(shè)想】

1,、學(xué)生說說他們見過的湖,。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

2,、學(xué)生自讀三次,，參照注釋理解每句詩歌的意思。

板書：“望洞庭湖贈張丞相”

孟浩然

3,、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個詞概括：

八月湖水平——水平如鏡,、湖水平靜

涵虛混太清——水天一色,、水天相接

氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

波撼岳陽城——湖水洶涌,、波濤洶涌

4,、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么？詩中有沒有寫到張丞相,？

分析后四句的意思,，能夠認(rèn)識到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相,，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑,。

突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

（1） 有兩種意見,，分別給自己的觀點找出支持的理由,。

（2）一般情況下兩派意見爭持不下，理由都不充分,。

（2） 此時教師給出“孟浩然”的作者簡介,，提示學(xué)生思考方向。

關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽人,，唐代山水田園派詩人代表之一,，與王維并稱，生活在大唐盛世,。早年主要在家閉門苦讀,，四十歲時，前往長安,，渴望出仕,，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,，失意而歸,，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737）,，被李林甫排擠,，由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的,。

（3）得出結(jié)論：羨慕釣魚,，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官,，苦于無人引薦,，希望得到張九齡的幫助。

5,、反復(fù)朗讀,、嘗試背誦。

作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”,，鼓勵學(xué)生敢于“自薦”,。

古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦,，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行,！,。

現(xiàn)在，我們班班委改選,，看著你們,，一個個都很能干、聰明,，所以請大家以“我選我,，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢,，說明你自己的能力何在,，夸一夸自己，哪怕一個詞,、一句話,、一段文字都行。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十七

教學(xué)目的:

1,、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,，并運用朗讀知識反復(fù)詠讀五首詩歌。

2,、通過對詩歌語言的品味欣賞,，體會作者的思想感情。

3,、通過對語言文字的推敲,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境,，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力,。

教學(xué)重難點:

重點:

1、通過品味詩歌語言,，提高學(xué)生的審美情趣,。

2、整體把握和感悟詩詞的方法,。

難點:

語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的沖動,，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,，要反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情,，達(dá)到與詩人心靈相通,，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌,。

二,、解題

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士,。他西游長安,，不甘寂寞，想出來做事,，苦于無人引薦,，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用,。因而這是一首干謁詩,。

“干謁”的意思是:對人有所求而請見。

三,、作者簡介

回顧以前學(xué)過的詩句,，體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表,，與王維并稱“王孟”]青年時隱居鹿門山,，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕,，一次應(yīng)試不第,，一次因朋友宴聚，薦舉不果,，后入張九齡荊州幕,。與李白、王維,、王昌齡均有交往,。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,，但他不甘隱沒,，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,，恬淡孤清,，有《孟浩然集》

四,、初步感知這首詩

1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

明確:重在:贈張丞相:[張九齡,，唐玄宗時當(dāng)朝宰相]

2,、這是一首干謁詩[求取，謀求,，希望得以引薦或重用]

3,、補(bǔ)充注釋。

涵虛:指水映天空,。

濟(jì):渡過,。

端居:閑居不仕。

恥:有愧于,。

坐觀:旁觀,。

徒有:空有、白白地有,。

五,、課文研討

1、這首詩屬于五言律詩,。前四句寫景,，寫洞庭湖的壯闊氣魄。

2,、首聯(lián):八月湖水平,，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

賞析:秋水盛漲,，八月的洞庭湖水裝得滿滿的,，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，水天一色,，洞庭湖與天空相接，混而為一,，是水?是天?已經(jīng)分不清了,。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾,，汪洋浩淼,，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,，使人視野極為開闊,。

3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城,。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

賞析:這兩句是實寫洞庭湖,，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤,，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚,。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩,，力量巨大,。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣,，將整個云夢澤都籠罩了,，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,，才顯得郁郁蔥蔥,，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,，澎湃動蕩,，波濤洶涌，撼天動地,，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,，是何等的豪邁!

詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,，煙波浩淼，云氣繚繞,，而且充滿活力,，濤聲震天。[動靜結(jié)合,，虛實結(jié)合,，視覺與聽覺結(jié)合]

4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句,。

引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,，調(diào)動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢,。

5,、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明,。[用典]

賞析:面對洞庭湖,，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事,，卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川,，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時,，閑著不做事，有愧于圣上,，對不起這個時代,。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷,，而是苦于沒有機(jī)會,，無人援引，對于出仕作官自己還是心所向往的,。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,，徒有羨魚情,。[用典]

表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,，這里指張丞相,。]這兩句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚,，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,，有求與人,，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢,，不失身份,。

此四句抒懷，含蓄委婉,，不落俗套,，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦,，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望,。[后來得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒有作官,，最終依然失意而歸]

7,、如何理解最后四句的詩意?

明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

“欲濟(jì)無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想,。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身,，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣,。為了不失自己的身份,，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,，空有一番期望得到魚的心情,。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具,，以實現(xiàn)獲魚的心愿,。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

8,、如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

明確:干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四,，露出寒氣相,。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸,，不失身份,，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,，巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語，翻出新意,，實屬難得,。

六、課文小結(jié)

這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,，再借此表達(dá)自己希望得到引薦,，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷,。

七,、齊讀課文

整體把握詩意，感悟詩詞之妙,。

八,、布置作業(yè)

1、背誦和默寫這首詩,。

2,、向?qū)W生會寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色,。

3,、完成下列練習(xí)題

1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁検? )

a,、“涵虛”句中“太清”指天,，“混”字寫出水天相接的景象。

b,、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,，這句是說湖大浪高，欲渡不能,。

c,、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時的太平盛世,。

d,、最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語,。

4,、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁検? )

a、前四句寫景,，扣“望洞庭湖”之題,，后四句抒情，表“贈張丞相”之意,。

b,、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,，下句以“波撼”顯氣勢,。

c、三,、四聯(lián)以欲渡無舟,、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。

d,、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,，但在語言運用上卻十分委婉、含蓄,。

[分析]

1,、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

2,、c(欲渡無舟,、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十八

教材分析：

這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩,?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作,。這首詩選擇了月夜遙望的角度,，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,，躍然紙上,。

古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，一片和諧,。湖面無風(fēng),，如月下銅鏡鋪展于大地?！扮R未磨”寫出了浩闊的湖面,，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美,。放眼遠(yuǎn)望,，水白山青，相依相伴,，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手,。全詩構(gòu)想新奇,，化大為小，色調(diào)淡雅,。

因此,，我覺得教學(xué)詩歌應(yīng)該抓好三點：抓字眼：明確詩的意思。抓想象：領(lǐng)悟詩的意境,。抓吟誦：進(jìn)一步升華情感,，得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課２個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的１個字，正確認(rèn)讀１個多音字“磨”,。

3,、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

教學(xué)重難點為：理解古詩的意思，感悟詩的意境,。

教學(xué)思路：1,、導(dǎo)入揭題。2,、組織教學(xué),，了解詩人，理解詩題,；抓住字眼,，明白詩意；想象意境,，領(lǐng)悟詩情,。3、積累內(nèi)化,，拓展遷移,。大致分二課時完成教學(xué)任務(wù)。

接下來說說我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)入新課后,，解題，了解詩人,。自由讀詩,，讀準(zhǔn)字音。

2,、精讀感悟（抓住字眼,、想象意境）：

⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨,?！?/p>

首先，指名學(xué)生讀好這句詩,，指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧,、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時間,，即秋天的夜晚,。結(jié)合看插圖,，了解詩人當(dāng)時看到的景物，明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月,。秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。

“潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面,，“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出這里隱藏的比喻,，把潭面比作銅鏡,。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨,。

⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”

學(xué)生邊讀邊想象，感受洞庭山水美景,。指名讀,，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它,，你有什么感覺,？詩中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢,？再看插圖，說說感受,。通過朗讀,，請學(xué)生說說這句詩中又把什么比作什么，這句詩中把洞庭湖比作白銀盤,，把山比作青螺,。整句詩的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”,。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺,。

3,、積累內(nèi)化,，遷移運用：

⑴ 朗讀、背誦,。（指名有感情讀背,，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上）

⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的'詩還有許多,，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉,、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同,，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,。請學(xué)生讀讀比較一下。

課后：想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思,。

2,、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句,、想象意境中熟讀成誦,。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,，體會詩人的思想感情,，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶,。

教學(xué)重難點：

重點：

感情朗讀古詩,，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情,。

難點：

對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟,。

教學(xué)時間：

1課時,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1,、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎,？

2,、讓我們來游覽一番（播放課件）,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。欣賞“月夜圖”時,，請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象,，如：水平如鏡、波光粼粼,、月光如水,、風(fēng)清月朗……

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）知作者

1,、板書：劉禹錫,、望。一千三百多年前,，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近,，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā),，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》,。

2、簡介劉禹錫,。（劉禹錫：字夢得,，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,。與白居易并稱“劉白”,。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》,。）

（二）明詩意

師：現(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

1,、要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

2,、指名匯報讀，正音,。

3,、小組競賽形式朗讀古詩,，指導(dǎo)評價。

4,、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典,、看注釋、看插圖,、讀資料等）,。

5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思,。

6,、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明,，與明月的清光交相輝映,，顯得十分寧靜、和諧,；湖上無風(fēng),，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,，青翠的君山,，清澈的湖水，渾然一體,，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。

7,、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”,。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美,?！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊,，有些迷蒙,。為什么？（一是月光下不真切,；二是浩闊湖面,，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊,，如月下銅鏡鋪在大地,。漣漪輕起，粼粼細(xì)波,，好一派迷蒙之美,?！般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望,，水白山青,，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景,。

（三）悟詩情

1,、播放背景古樂，學(xué)生自由練讀,，想象畫面,，讀出韻味，感受意境,。

2,、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面,？

3,、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受,。

三,、背誦全詩

1、自由組合練習(xí)誦讀,。

2,、指名背誦。

四,、拓展延伸

洞庭景象美不勝收,，古往今來，歌頌者無數(shù),?；丶液螅埜信d趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,，我們找個機(jī)會再來交流,。

五、布置作業(yè)

1,、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章,。

2、默寫《望洞庭》，可配畫,。

六、教學(xué)反思：

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā),。詩人描寫真實,，生動、具體,，把湖光和月亮渾然一體的和諧,、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺,，把洞庭湖比作白銀盤,。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境,，學(xué)起來很有興趣,。我在教學(xué)這首古詩時充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間,。因此,，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，從學(xué)生已知入手,，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,。在教學(xué)中,，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會,。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟,，自得,。教學(xué)效果不錯。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十

教材分析：

《望洞庭》,，四年級上冊第四課古詩二首其一,，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時,，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn),。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,，因為太陽已落，湖水不反光,，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子,。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻,，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺,。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致,，又有比喻的生動,，讀來饒有趣味。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累,，本詩并無生僻之字,，學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景,。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,，可能對他們難度稍大。因為學(xué)生的語言積累有限,，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),，所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來，將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來,，為本詩教學(xué)時的一個難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“螺”,，掌握“庭,，潭，鏡,，磨,，螺”5個生字。

2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、通過查閱工具書了解相關(guān)資料,，理解詩句的意思，想象詩歌的意境,。

4,、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,，體會詩的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動態(tài)美做好鋪墊,。

設(shè)計理念：

學(xué)古詩注重積累,，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，感受古詩語言的精煉,，意境的優(yōu)美,。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,，促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨特體驗,。

課前交流： 背誦積累學(xué)習(xí)過的詩,，（用相機(jī)照下原課文圖片，大屏出示,，模糊古詩字跡,，幫助回憶。）

1,、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎,？

《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》

2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢,，說出題目來大家一起背吧,。

如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

教學(xué)流程：

一、欣賞詩中景

（一）解題“望洞庭”,，初讀求通順,。

生解題，師補(bǔ)充,。讀古詩,，要求讀通讀順。

（二）討論詩意,，初理詩脈,。

欣賞古詩與所配的插圖，通過查閱工具書,，以學(xué)生匯報為主初步理解詩意,，指導(dǎo)朗讀，讀出詩中的“寧靜”之美,。

1,、讀了這首詩，你知道了些什么內(nèi)容,？從哪些句子或詞語知道的,？

2、還有哪些字詞不太理解？

3,、查找工具書,，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題,。

4,、每解決一個小知識點，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句,。

（夜幕降臨,，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面,，輕紗似的,，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng),，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠,，山點綴著水,，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中,，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）,。

【設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩,，直面作品,，自主讀書,，探究閱讀,，把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生?！?/p>

（三）聚焦景色,，豐富畫面。

不同的人讀同一首詩,，看同一處景感受也會不一樣,，再讀讀詩，看看畫,，說說自己看到的詩中的畫面,，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來,？（寧靜,、美麗,、和諧）

1、抓住兩個比喻句,，體會作者描寫之巧妙,。

潭面無風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無風(fēng) ，波平如鏡,；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚,。

白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個白銀盤,，里面的君山像個青螺。

2,、圍繞字眼“和”感受畫面美,。水色與月光融為一體，是一種柔和之美,。青山倒映在水中,，碧水掩映著青山,，是一種融和之美,。作者雖然被貶，可是依然樂觀豁達(dá),，作者的心與這景之間的平和之美,。

3、指導(dǎo)感情朗讀,，讀出自己的體會,，讀出自己的感悟。

【設(shè)計意圖：一首詩就是一幅畫,，通過想象畫面,，豐富古詩內(nèi)容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠(yuǎn),，抓住字眼,，多角度解讀?！?/p>

二,、感悟詩中情

一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者,。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家,。

1、作者的才學(xué)

2,、政治生活上的不得志

3,、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,，樂觀豁達(dá)，熱愛生活的平和心態(tài),。）

（二）入情入境的想象詩人當(dāng)時的情景,，品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦,。

【設(shè)計意圖：透過古詩了解作者,，站在作者的角度理解這首詩，還原作品,，既品出本詩的寫作之美,，又悟出作者為人之美，實現(xiàn)學(xué)生,、文本,、讀者的多角度對話?！?/p>

三,、欣賞多姿多彩的洞庭湖

（一）推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句，從多個角度感受洞庭之美,。

借助圖片課件,，師生同讀詩句，教師簡介詩意或詞意,，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力,，吸引了古今多少文人墨客。

1,、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,，吞長江,，浩浩湯湯，橫無際涯,；朝暉夕陰,，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也,。前人之述備矣,。”寫出了洞庭湖的水勢浩大,，雄偉壯闊,。“前人之述備矣,?！闭f明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客,。

2、煙波不動影沉沉,，碧色全無翠色深,。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心,?！额}君山》唐·雍陶

（詩人從君山的倒影起筆?！盁煵ú粍印睂懞骘L(fēng)平浪靜：“影”,，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重,?！氨躺珶o翠色深”，碧是湖色,，翠是山色,，凝視倒影，當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了,。三,、四句將湘君、湘夫人的神話傳說,，融合在湖山景物的描繪中,。 “一螺青黛鏡中間”,，這水中倒影的君山,，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處,。）

3、八月湖水平,，涵虛混太清,。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,?！虾迫弧杜R洞庭贈張丞相》

（八月的洞庭湖，水勢盛漲,，幾與岸平,；天容水色，渾然一體,。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,，一片彌漫,，籠罩著整體云夢巨澤；那浩渺無邊的波濤,，洶涌澎湃,，巍峨的岳陽城也震動了，這是何等的氣勢和力量,。）

4,、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜,?！n偓《洞庭玩月》

5、白水連天暮,，洪波帶日流,。風(fēng)高云夢夕，月滿洞庭秋,?！疃恕端薅赐ァ?/p>

（二）口語表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映,。

【設(shè)計意圖：每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個原點,，如何讓這個原點生發(fā)一個面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗的有效區(qū)域,，這就需要教師有意識地對課文進(jìn)行拓展,，以詩中“洞庭湖之美”這一主題，為原點向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖,。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計的,。】

四,、書寫洞庭湖

1,、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學(xué)生將古詩默寫在上面,，寫之前先仔細(xì)的看看本課生字,，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu),，撇要寫長,。“潭,，鏡,，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。

2,、寫之后利用投影全班欣賞,，品評。

【設(shè)計意圖：精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣,。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望,。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確,，端正,，整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒,、糾正,，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣?！?/p>

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,。

2,、學(xué)習(xí)通過看注解,，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意,，用自己的話說說詩句的意思,。

3、感受洞庭山水的自然美,，受到美的熏陶,。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布,?！八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨，依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水,，從古至今不知吸引了多少文人墨客,，寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看,。（板書“望洞庭”,，指導(dǎo)書寫“庭”）

2讀詩要先學(xué)會讀題，你從題目了解了一些這首詩的什么信息,？（“望”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）

3,、簡單介紹作者和洞庭湖

二,、讀準(zhǔn)全詩

1、自由讀詩,，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

2,、指名讀（師生共評）

3,、古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道,。該怎么讀呢,？誰來試試？

4,、指名讀,，標(biāo)停頓。

5,、有節(jié)奏地齊讀,。

6、哇,！聽你們的朗讀真是一種享受,，可是，徐老師并不滿足于此,，我還想走進(jìn)古詩好好地享受一番,，你們想嗎？

三,、詩中尋畫

1,、同學(xué)們，借助下面的注釋和課文中的插圖,，你能讀出自己初步的感受嗎,？試試看。

2,、誰來說說這首詩帶給你的初步感受?。浚▽庫o,、美,、和諧……）

3、小組合作：都說詩中有畫,，你能夠在詩中讀出畫面嗎,？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。（板書：詩中尋畫）

4,、交流：“我從……這句詩中,，看到了……的畫面?！?/p>

湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨。

a．“和”：和諧,，指水色和月色融為一體,。“鏡未磨”：未經(jīng)打磨的銅鏡,。

b．后一句是一個比喻句,，讓生了解到未磨之鏡，很模糊,，而磨過的鏡子很光亮,，從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。

遙望洞庭山水翠,，白銀盤里一青螺,。

a．連用兩個比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤,，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的.青螺,。

b．詩意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺,。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體,。

5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,，水天一色，玉宇無塵,，而更加清澈,、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心,。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,，卻親近了高曠清超，明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,，艱難困苦淬煉著他的境界與品格,。怪不得面對一而再，再而三的被貶之后,，內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。

6、配樂朗讀

四,、吟誦古詩（時間允許）

1,、孩子們，你們那投入認(rèn)真的模樣,，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉,。

2,、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎？

3,、師簡單介紹吟誦的方法（平長仄短,，入短韻長，平低仄高,，二四六位置上,，平聲字要拖長）

4、師帶讀,，師生共吟

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課生字,。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并說出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

4、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點：

理解詩意

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)設(shè)計（a案）

第一課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入揭題

1,、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫,。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的,？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

二,、學(xué)習(xí)生字。

磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難,、磨滅,、磨光、磨損

螺左右結(jié)構(gòu)田螺,、海螺,、螺釘、螺絲

三,、理解詩意,。

[注釋]

1、洞庭：湖名,，在湖南省,。

2、和：和諧,，這里指水色與月光融為一體,。

3、潭面：指湖面,。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作,、磨成。這里一說是水面無風(fēng),，波平如鏡,；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清,，如同鏡面沒打磨時照物不清楚,。兩說均可。

4,、白銀盤：形容洞庭湖,。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉,。這里是用來形容洞庭湖中的君山,。

[簡析]

《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底,，抓住最具代表性的湖光和山色,，輕輕點染,，通過豐富的想象，巧妙的比喻,，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來,。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的,?！昂汀弊窒碌镁珶挘憩F(xiàn)出了水天一色,、玉宇無塵的融融境界,。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏――流蕩的月光與湖水吞吐的韻律,，傳達(dá)給了讀者,。接下來描繪湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡,?！扮R未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美,?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”,，波瀾不驚,，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則,，湖面狂風(fēng)怒號,，濁浪排空，湖光和秋月便無法相映成趣,，也就沒有“兩相和”可言了,。詩人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品,，置山水于方寸之中,。

[作者簡介]

劉禹錫（772―842）字夢得，洛陽（今屬河南）人,。唐代著名詩人,。

第二課時

背誦古詩，完成課后練習(xí),。

教學(xué)設(shè)計（b案）

一,、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫,。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的？

2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖,。

生：八百里洞庭，煙波浩淼,。水天相接,，朝暉夕陰，氣象萬千,。湖中有君山,，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象,？

生：夜晚的洞庭湖，天空,、明月,、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀,、風(fēng)清月朗,、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4,、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。

5、引出課題

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十三

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文四年級下冊第1課《古詩詞三首》之《望洞庭》,，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。

二,、設(shè)計思想

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,，通過豐富的想象和形象的比喻,，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,，給人以莫大的藝術(shù)享受,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三,、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,?！敝心昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松,、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí),。美國哈佛大學(xué)霍華德?加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè),，本節(jié)課將以此理論為支撐,，通過有效的教學(xué)設(shè)計關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合

三,、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標(biāo)：感悟古詩的意境,，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,，使學(xué)生受到美的熏陶。

四,、教學(xué)重點

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩,。

五,、教學(xué)難點

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,，感悟詩境,，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、資料搜集：作者劉禹錫的生平、

2,、實物準(zhǔn)備：白盤子,、青螺

七、教學(xué)過程：

(一)整體讀,，感知美,。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們偉大的祖國地大物博,，山青水秀，美不勝收,。今天這節(jié)課,，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走,，看一看,。

板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖,。

(劉禹錫,，唐代思想家、政治家,、文學(xué)家,。字夢得。洛陽人,。劉禹錫工詩能文,，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,，我國第二大淡水湖,，綿延八百里，煙波浩淼,，水天相接,，朝暉夕陰，氣象萬千,。)

3,、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀,，整體感知美,。

4、自己練讀,，達(dá)到正確,、流利。

5,、同位互查讀,，力爭人人過關(guān)。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望,。正所謂“不積跬步,，何以至千里”，熟讀古詩,，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端,。)

(二)理解讀,，洞察美,。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩,，意在讀出它的韻味,，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

2,、學(xué)生各抒己見。

3,、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思,。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討,。

(3)全班交流。

(相：相互和：和諧鏡：銅鏡,，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望)

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間,，在月光照映下,，湖面迷迷蒙蒙,，不是很清楚,，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4,、憑借課文插圖，敘說古詩大意,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象,，大膽述說古詩意思,。

(2)小組內(nèi)練說,，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說,。

重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺,。

讓學(xué)生談看到的感受,。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美,。[

(古詩大意：秋夜,，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映,，顯得十分寧靜、和諧,；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣,。在皓月銀輝下，青翠的君山,，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的`青螺,，十分惹人喜愛,。)

5,、練讀,，讀出詩的韻味,，感受詩的意境,。

(1)自由練讀,，想象畫面,。

(2)同位賽讀,，欣賞插圖,。

(3)展示評讀，美化詩境,。

6,、背誦古詩，水到渠成,。

(注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面,；畫中有詩,，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,，品詩賞畫,，古詩詞文字精簡,，給讀者留下了非常廣闊的想象空間,。通過啟發(fā)學(xué)生想象,，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,，豐富了詩句的語言和畫面,。學(xué)生邊讀詩,，邊想象,，如臨其境,，如聞其聲,。)

(三)對比讀,，深化美。

1,、投影映示：

望洞庭

湖光秋月兩相和,，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色,，

白銀盤里一青螺。

2,、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處,，說說原詩的精妙之處,。

3,、自由理解的基礎(chǔ)上,，同位交流,。

4,、指名匯報,。(正因無風(fēng),，湖面才會如此寧靜、和諧,；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏,；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下,。)

5、再讀原詩,，深化美,。

(注：詩可言志,，亦可傳情,。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華,。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙,，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛,。)

(四)延伸讀,，升華美,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十四

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文,。

2,、學(xué)會本詩中的生字,，掌握多音字“磨”,。

3,、理解詩的意思，感悟詩的意境,，受到美的熏陶,。

教學(xué)重點：

1、在理解的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩文。

2,、理解詩意。

教學(xué)難點：

1,、感悟詩的意境,，受到美的熏陶,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料,。

2、一段優(yōu)美,、動聽的音樂。

3,、制作剪貼畫。（藍(lán)天,、湖水、秋月,、倒影、青螺,、船只、樓亭）

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

洞庭湖在我國湖北省岳陽市,，號稱八百里洞庭,。這里水面寬闊，煙波浩淼,，水天相接。白天,，陽光灑滿湖面，金光閃爍,。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩,；夜晚，圓月高懸,，湖面寧靜,，引人遐想,。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,，贊美了這月光下的湖光山色。現(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩,，好嗎？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,，加上老師生情的描述,，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望,。]

二、欣賞詩文,，交流感受。

1,、放一段優(yōu)美、動聽的音樂,，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,，聆聽,。

2,、學(xué)生各自交流聽后的感覺,。[優(yōu)美的詩句,，動聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受,，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊,。]

3,、老師相信大家通過學(xué)習(xí),，也一定能讀得很好,。[簡單的話語,，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。]

三,、輕讀詩文，自學(xué)字詞,。

1、學(xué)生各自輕讀詩文,。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句,。

2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形,、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀,?？凑l讀得快。

3,、學(xué)生自學(xué),。

4,、學(xué)生匯報,。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師，寫寫,、讀讀,、說說值得注意的地方。[一改老師講,，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，提高了學(xué)生識字,、寫字的積極性。]

5,、對于他的講解，你有什么意見,？ [尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。]

四,、理解詩句,，拼貼圖畫,。

1,、指名讀詩文,。老師,、學(xué)生加以評點,。

2、再次默讀,，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來,。

3,、老師拿出單獨的景物圖片,，請同學(xué)上臺拼一拼,，貼一貼,，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼,。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖,。]

4,、貼完后,，學(xué)生加以評點,。指出帖得不對的地方,；在進(jìn)一步讀讀詩文,；進(jìn)行分析，改正,。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，主動發(fā)現(xiàn),、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

五,、整體賞圖,，精讀感悟。

1,、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么,？學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整,，說生動,。[有機(jī)地將詩句,、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境,。教學(xué)形式活潑,，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]

2,、老師加以點撥,、評點,。

3,、大家在一起互相議一議，該怎樣讀,？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

4,、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀,？有什么感覺,？[學(xué)生聯(lián)想豐富,，生趣盎然,。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中,，從而深深感到古詩魅力。]

5,、學(xué)生評點,。[培養(yǎng)學(xué)生感受,、評價能力,。]

6,、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景,，被深深地吸引了，便詩興大法,，寫下了《望洞庭》,。乘著興致,，小小詩人們,，讓我們一起來吟誦一番吧?。ㄅ錁防首x）

六,、積累內(nèi)化，遷移練習(xí),。

1,、背誦古詩。

2、和學(xué)過的古詩比較一下,，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同,？[拓展思維空間，增加積累,，加深體驗與感悟。]

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十五

【教材閱讀】

這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩,?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉(zhuǎn)任和州,，行經(jīng)洞庭所作,。這首詩選擇了月夜遙望的角度,，通過豐富的想象和形象的比喻,，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上,。

寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊,，如孟浩然的“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城,。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮?！倍鴦⒂礤a這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,。

古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔,，一片和諧。湖面無風(fēng),，如月下銅鏡鋪展于大地,。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面,，漣漪輕起,，波光粼粼,，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,，水白山青，相依相伴,，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,，如一種工藝珍品,，使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新奇,，化大為小,，色調(diào)淡雅。

【教學(xué)理念】

１,、把握好兩點：

⑴ “閱讀詩歌,，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境,，體會詩人的情感”。

⑵ “閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力”。（《新課標(biāo)》）

２,、詩歌教學(xué)從三方面抓：

⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思。

⑵ 抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境,。

⑶ 抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感,，得到美的熏陶,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課２個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的１個字,，正確認(rèn)讀１個多音字“磨”,。

3,、理解這兩首古詩的意思,，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

【教學(xué)思路】

１、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入,。

２,、組織教學(xué),，每一首詩大體步驟：

了解詩人,，理解詩題；抓住字眼,，明白詩意,；想象意境,，領(lǐng)悟詩情,；積累內(nèi)化,，拓展遷移,。

３,、大致分二課時,。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

課前背誦一些古詩,，最后背《望洞庭》：

１、解題,，了解詩人：

⑴ 板書課題：望洞庭,。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息,？

（寫的是洞庭,，從 “望”角度來寫的,，是遠(yuǎn)看）

⑵ 介紹詩人：

劉禹錫,，洛陽人,，它的詩通俗清新,，富有民歌特色,，為唐詩中別開生面之作,。

２,、初讀：

自由讀詩,，想想從詩中體會到了什么,。

指名讀，正音：潭,、磨、螺,。

齊讀,。

３、精讀感情（抓住字眼,、想象意境）：

⑴ “湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào),。

你讀出時間了嗎,？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎,？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映,，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖,。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”,，水月澄潔,，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美,！

⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜,。

（未：沒有）

這里藏著一個精確的比喻,，你讀出來了嗎,？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢,，有些模糊，有些迷蒙,。為什么,？

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地,，漣漪輕起，粼粼細(xì)波,，一派迷蒙之美,！

⑶ “遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫,。

閉上眼睛,，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景,。

指名讀,，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它,，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么,？“一青螺”呢,？再看插圖。說說感受,。

月夜遙望，水白山青,，相依相伴,，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,，讓人愛不忍釋,，好一派秀美柔和之景,。

４,、積累內(nèi)化,，遷移運用：

⑴ 朗讀、背誦,。

（指名有感情讀背,，因已有基礎(chǔ),，重點放在投入情感上）

⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多,，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉,、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同,，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下,。

⑶ 課后５：想象，先說一說,，再寫下來。

（課上說課后寫）

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十六

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,，能結(jié)合注釋理解詞義,。

2、通過品讀,，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,，感悟意境,，感受古詩詞的語言美、韻律美,。

3,、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》,。

4,、拓展吟誦洞庭美景的名句,，達(dá)到深化和積累的目的。

【教學(xué)重點】

理解“兩相和”,、“白銀盤”和“青螺”,，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境,，體會形象的比喻。

【教學(xué)難點】

想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,，感悟詩境,，體會形象的比喻。

【教學(xué)過程】

一,、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水,。“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客,，寫下了許多美詩佳句,，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

二,、讀準(zhǔn)古詩,，整體感知

1、師配樂范讀古詩,，提出傾聽的要求,。

2,、自學(xué)古詩,，小組交流

要求：(1)讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏。

(2)借助插圖,、注釋,、字典理解古詩的大意,。

(3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字,、句,。

三,、讀好古詩,，理解古詩

1,、指名讀詩,。(通過評價導(dǎo)向,，從讀準(zhǔn)字音,，字正腔圓到讀出節(jié)奏)

2,、指名講古詩的大意,。

四,、想象畫面,，感悟詩境

(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面,，讀到有所感覺時把你的手舉起來,。

(二)美讀古詩，想象畫面,。

1、品讀前兩行詩,，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美,。感悟“和”

(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

(2)說說你想象的畫面。

(引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面,，朦朧的月光。)

(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句,。

如： 用你的朗讀來表達(dá)你的感受,。(師生評價)

應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀,、讀出柔和的美)

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面,，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多么的寧靜 !一起來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩,，點點銀光,，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔,，一起讀……

小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼,。

2,、品讀后兩行詩,，從形,、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”

(1) 這洞庭湖是怎樣的山,，怎樣的水?

(2) 你能說說,，到底從哪里感覺到,，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動,、巧妙。)

(3) 你有這樣的感受,，你覺得應(yīng)該怎樣讀?

(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,，讓學(xué)生個性化朗讀,，或驚訝或贊嘆等,，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,，聽出什么感覺,，告訴同學(xué),。)

(4)指名讀(以評促讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,，逐步提升讀的質(zhì)量。)

(5)品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,，這樣改行嗎?

3,、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,，通過對比,，欣賞比喻的巧妙

(1)談話引出詩人“雍陶”,，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心”,。

(2)學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動,。

(3)師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽,，你仿佛看到了什么?

(4)反復(fù)引讀這兩個比喻句,，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美,。

點點銀光……翠綠的君山,，詩人不由贊嘆到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),，美如仙女,，楚楚動人如——

4,、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料

5,、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

(八百里洞庭在詩人的眼中是——

6,、背誦古詩,。

四 、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白,、杜甫,、孟浩然都慕名而去,，寫下了不少經(jīng)典名篇,，傳誦至今,，我們一起來欣賞。

1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

2,、出示6個名句，提出要求,。

(1)選擇自己喜歡的一兩句詩,，多讀幾遍,，并品味詩句好在哪里。

(2)同桌交流讀后的感受,。

3,、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,，并想詩句的意思,，品味詩句,。

4,、集體交流感受,。

交流2-3句詩,，采用指名講，講后讀,，同學(xué)補(bǔ)充等形式,，好的句子全班齊讀,。

5,、背誦自己喜歡的詩句 。

五,、總結(jié)

六、作業(yè)

背誦剩下的名句,，默寫《望洞庭》,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十七

【教材分析】

《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸,，勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖,。

明月當(dāng)空的夜晚,，詩人經(jīng)過洞庭湖,，記下所見的景象,，故名為“望洞庭”,。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映,，顯得那么和諧,，平靜的潭水,，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡,，那月下洞庭湖里蒼翠的君山,，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺,。

【學(xué)情分析】

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻,，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上,。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受,。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法,。教學(xué)的程序可按照運用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境---理解詞句,、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進(jìn)行,。另外中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,，注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點,，組織學(xué)生在輕松,、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí),。

【教學(xué)目標(biāo)】

能正確,、流利、有感情朗讀古詩,；

能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

理解這首詩的意思,，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

【教學(xué)重難點】

理解古詩的意思,，感悟詩的意境。

【教學(xué)安排】

一課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件,、配套朗讀音頻

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.詩句接龍

師：同學(xué)們,，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,，老師說詩的上半句,，看誰能最快說出詩的下半句,。（“明石松間照,，清泉石上流?！薄帮w流直下三尺,，疑是銀河落九天?！薄坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜,?！薄皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來,?！保┐蠹一卮鸬谜姘?！那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢,？

生：山水詩

2.揭題釋題

詩人游歷了名山、名水之后,，詩興大發(fā),，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧,。請同學(xué)們跟老師一起書寫課題,。（板書：望洞庭,，師指導(dǎo)書寫“庭”,，齊讀詩題）

3.了解詩人

劉禹錫（772—842）,，字夢得,，洛陽（今屬河南）人,。唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家,，其詩以律,、絕為主,，樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱,。

主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

4.介紹洞庭湖

師：通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢,？

生：洞庭湖

師：那洞庭湖在哪呢？

生：湖南省

師：那你們是怎么知道的呢,？

生：由書上的注釋知道的,。

師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒,！

師出示ppt尋找湖南省，并介紹洞庭湖,。

（洞庭湖位于湖南省,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖。）

師：現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧?。╬pt展示洞庭湖圖片,。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？

生：晚霞,、湖水,、山、鳥……

師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎,？

生：波光粼粼,、夢幻迷人,、金光閃閃,、清澈見底,、月色朦朧……

師送一組詞,，出示ppt水天一色,、湖中有山、水平如鏡,、朦朦朧朧、水鳥翱翔

二,、初讀古詩

1.自由讀詩

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》,。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

2.檢查字音

⑴指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎？

⑵指名評價,，再讀,，師評價，齊讀,。

3.讀出節(jié)奏

⑴我們讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,，還要讀出詩的節(jié)奏，下面請看黑板,，請大家自由練讀,，邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀,。

⑵有一個人,，她很厲害,，很會讀詩,，同學(xué)們想去見識一下她的本領(lǐng)嗎,？請大家仔細(xì)傾聽,。出示朗讀音頻,。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習(xí)一下吧,！指生讀，評價,。齊讀,。

三,、理解詩意

1.自讀自悟

師：請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方式,，同桌之間互相交流詩句的意思,，把不理解的詞語畫上問號,。（聯(lián)系插圖,；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象,；反復(fù)讀詩）

2.交流反饋

看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲,，那么誰來說說你對詩句的理解,？請同學(xué)們按詩句的順序,，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思,？

3.古今對比讀

師：剛才幾位同學(xué)描述得可真美,，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來,。出示ppt

古文 今文

女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯

潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜,，如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡,。

遙望洞庭山水翠

白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖山水一片翠綠,，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺,。

四,、感悟詩境

師：整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景,，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,，請同學(xué)們輕聲讀全詩,，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢,？(學(xué)生上黑板畫）

1.湖光秋月兩相和

師：誰來讀讀第一句。 生：讀

師：詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢,？ 生：秋天的夜晚

師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞,。

師：詩人看到了什么？ 生：湖光,、秋月

（板書：湖月）

師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢,？生：水平如鏡的湖面,，銀色朦朧的秋月。

出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景,。（風(fēng)平浪靜，水天一色……）

師：是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的,？生：和（板書：和）

師：來,，我們一起讀出這寧靜和諧之美,。（齊讀）

2.潭面無風(fēng)鏡未磨

師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,，他想到了什么呢,？他是怎樣寫的,？

生：沒有打磨過的銅鏡,。

師：是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡,？

生：水平如鏡的湖面,。

師：把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處,，同學(xué)們在作文中也常常這樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡,，為什么要強(qiáng)調(diào)沒打磨過的呢,？

師：我們先來看看這幅圖,，白天,，陽光照在湖面上,，給人什么樣的感覺？（金光閃閃,、清澈見底……）此時,，天上的白云,，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚,。

師：再想想,，夜晚,，月光沒有陽光那么亮,，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢,？（湖面看起來朦朦朧朧,、迷迷蒙蒙,。）

師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？

師：那這是一面什么樣的銅鏡呢,？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧,。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺,？（模糊，朦朧）

夜晚,，湖面迷迷蒙蒙,，看不清,，就像沒有打磨過的銅鏡一樣,。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊,，我們也要像他一樣,，在生活中做一個善于觀察的人,。（板書：觀察）

來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧,。（齊讀）

3.遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處,，還看見了什么景色呢,？誰能把它讀出來,？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物,？（生答）（板書：山水）

師：這里的山水有什么特點,？你能用詩中的哪個字眼來概括出來,？（翠）

師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠,，水愈顯清澈，山水相互映襯,，渾然一體，這也是一種和諧之美,。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）

4.白銀盤里一青螺

師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢,？（生答）

師：你覺得這句詩妙在哪,？（生答：……比作……）

師：這是多么精妙絕倫的比喻啊,，詩人為什么要這樣比喻呢？

（詩人看到月光灑在湖面上,，湖面波光粼粼,，想到了……）

（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…）

師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧,。（出示圖片）

師：詩人的想象力可真豐富?。∥覀冊趯懽鲿r也要像詩人一樣放飛想象的翅膀,。（板書：想象）

師：詩人想象豐富，比喻恰當(dāng),，寫下這句詩,，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢,？（喜愛,、贊美,、對大自然的喜愛）

5.創(chuàng)設(shè)情境讀

師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。

生：白銀盤里一青螺,。

師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受,，詩人可真浪漫??！

生：白銀盤里一青螺,。

師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,，真不愧被稱為“詩豪”。

生：白銀盤里一青螺,。

考一考

看到

聯(lián)想

比喻

五小組合作

1.小朗誦家：請大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽；

2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫出來,；

3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；

4.小小書法家：請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上,。

六、交流展示

小組上講臺展示自己的成果,。

七,、布置作頁

師：同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖描繪出來,，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩人都慕名而去,，寫下了不少經(jīng)典名篇,，請同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流,。

八：教學(xué)板書：

望洞庭

唐 劉禹錫

湖 月 和

觀察

山 水 翠

想像

九,、教學(xué)反思：

《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中,，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖,。詩歌短小，卻感情深刻,。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,，注意停頓,。接著指名幾位學(xué)生朗讀,，然后再齊聲朗讀,。聽完老師的泛讀之后,，讓學(xué)生再讀詩,。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流，并進(jìn)行了古今對比讀,。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析,，并重點解釋了鏡為磨的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用,。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面,。把空間時間留給孩子,。

當(dāng)然,，在這堂課中，我也存在一些不足之處,。如：在課堂上,，點撥引導(dǎo)的太細(xì),，應(yīng)再多留一些時間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時間關(guān)系,，小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙,。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí),，爭取一次比一次進(jìn)步。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十八

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、理解詩意,，體會詩人在詩中表達(dá)的感情,。

２,、運用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

３、能有感情地朗讀古詩，練習(xí)背誦,。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)《獨坐敬庭寺》

１、背誦,。

２、這首詩描寫了秋夜月光下的美景,，有山,、有水,，充滿了詩情畫意,，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情,。

二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》

１,、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫,。

２,、理解：

望：遙看

洞庭：洞庭湖

３、交流有關(guān)洞庭湖的資料,。

４,、師小結(jié)：

八百里洞庭,，湖中有山,，湖外有湖，煙波浩淼,，碧波萬傾，水天相接,，氣象萬千，號稱天下第一水,，有神仙洞湖的美譽。自古以來,，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒,，留下了無數(shù)名篇佳句,。

５,、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。

（板書：由題入手,，了解背景）

三,、輕讀詩文，讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順

（板書：借助拼音，讀通讀順）

四,、理解字義

１、和：和諧

２,、山水色：這里泛指君山一片碧綠。

３,、看圖理解（青螺,、銀盤）,。

（理解時要求學(xué)生加以想象）

五、連起來說說詩句的意思

１,、學(xué)生說。

（板書：理解字意,，串講詩意（想象））

２,、師小結(jié)：

是??！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品,。你們體會到詩人當(dāng)時的什么情感,？

３,、贊美之情,。

４,、練讀，感情讀,。

（板書：體會詩情,，感情頌讀）

六,、背誦

１,、短短２８個字,，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前,，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。

２,、讓我們試著把它背誦出來,。

（板書：背誦,、默寫）

七,、小結(jié)古詩學(xué)法

１、由題入手，了解背景,。

２、借助拼音,，讀通讀順,。

３、理解字意,，串講詩意（想象）。

４,、體會詩情,，感情誦讀,。

５,、背誦、默寫,。

八,、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩

１,、齊讀,。

２,、說說這兩首詩有什么共同的地方,？

（秋月,、有山有水、景美）

３,、有什么不同之處：

小結(jié)：

同是寫秋天月夜美景,，但李白是借景抒情,，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣,。

凄涼、凄美,、依依不舍

月色柔和，景色柔美,、

４,、這就是詩,，因此需要我們?nèi)パ凶x,、去體會,。

九,、作業(yè)

默寫兩首詩

十、家庭作業(yè)

回家寫出第二首詩的意思

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇二十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩,，理解古詩的意思。

2,、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句,、想象意境中熟讀成誦,。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,，體會詩人的思想感情,，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶,。

教學(xué)重難點：

重點：感情朗讀古詩,，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情,。

難點：對“兩相和”,、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟,。

教學(xué)時間：1課時,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1,、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎,？

2,、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機(jī)請去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹,。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。欣賞“月夜圖”時,，請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡,、波光粼粼,、月光如水、皓月當(dāng)空,、月明星稀,、風(fēng)清月朗……

二,、學(xué)習(xí)古詩

（一）知作者

1,、板書：劉禹錫、望,。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近,，眺望了月夜下的洞庭湖美景,，于是詩興大發(fā),，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

2,、關(guān)于劉禹錫，你們了解多少,？（劉禹錫：字夢得,，唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家,。與白居易并稱“劉白”,。代表作：《烏衣巷》,、《陋室銘》,。）

（二）明詩意

師：現(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

1,、要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

2、指名匯報讀,，正音,。

3,、小組競賽形式朗讀古詩,，指導(dǎo)評價,。

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典,、看注釋,、看插圖,、讀資料等）。

5,、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

6,、全班交流詩的大意：秋夜,，洞庭湖水清澈透明,，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜,、和諧,；湖上無風(fēng),，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,，青翠的君山，清澈的湖水,，渾然一體,，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛,。

7,、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”,。這是水月澄潔的寧靜氛圍,，呈現(xiàn)出一派和諧之美,?！扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊,，有些迷蒙,。為什么,？（一是月光下不真切,；二是浩闊湖面,，漣漪輕起,，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地,。漣漪輕起,，粼粼細(xì)波,，好一派迷蒙之美,?！般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望,，水白山青,，相依相伴,，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,，讓人愛不忍釋,，好一處秀美柔和之景。

（三）悟詩情

1,、播放背景古樂，學(xué)生自由練讀,，想象畫面，讀出韻味,，感受意境,。

2,、讀著詩句,，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面,？

3,、你體會到詩人怎樣的心情,？請讀出這種感受,。

三,、背誦全詩

1、自由組合練習(xí)誦讀,。

2,、指名背誦。

四,、拓展延伸

1,、同學(xué)們，描寫洞庭湖的詩還有許多,，如孟浩然的“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉,、境界壯闊,。劉禹錫本詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美?，F(xiàn)在,，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番,。

題君山 題君山

（雍 陶 ） （方 干 ）

煙波不動影沉沉,，碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑,，聞?wù)f君山自古無,。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心,。 元是昆侖山頂石,，海風(fēng)吹落洞庭湖。

2,、洞庭景象美不勝收,，古往今來，歌頌者無數(shù),?；丶液螅埜信d趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,，我們找個機(jī)會再來交流,。

五、布置作業(yè)

1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章,。

2,、默寫《望洞庭》，可配畫,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇三十

教學(xué)目標(biāo):

1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.

2,閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

3,看圖作文.

4,歡慶國慶節(jié),自辦小報.

教學(xué)重點:

閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

教學(xué)難點:

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.

教學(xué)時間:三課時

課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險的知識.

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

教學(xué)重點:通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

教學(xué)難點:通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

教學(xué)過程:

一,讀一讀,背一背

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和,

潭面無風(fēng)鏡未磨.

遙望洞庭山水翠,

白銀盤里一青螺.

二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.

反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.

三,朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容.

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵.)

1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.

2,討論交流:

(1)這篇短文講了一件什么事

(2)你還知道那些有關(guān)保險的事情

(3)交流你搜集的資料,知識.

第二課時

教學(xué)目標(biāo):看圖作文.

教學(xué)重點:有順序地觀察圖畫.

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,，理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、人們常說一幅精美的圖畫,，就是一首清麗的小詩,。看著這幅圖畫,，你想起了哪首古詩,？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白,，登鸛鵲樓——孟浩然）,。

2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么,？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人,、解詩題；讀詩句,、析詩意,；想畫面、入詩境,；悟詩情,、吟詩文）

二、整體通讀,，把握詩境

1,、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎,？請同學(xué)們拿出課文,，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思,。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了,。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）

2,、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎,？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果,。你喜歡哪首古詩,，給大家讀讀,。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 指導(dǎo)“磨,、屐齒,、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）

三,、分步解讀,，品悟詩情。

（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》

1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽,，作者寫了哪些景物,？[板書：湖水 秋月 山]

2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下,？[如果一個學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo),，誰還有補(bǔ)充] [評價：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會想象,，描繪的多美呀,！]

3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧,。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎,？

4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情,，讀著這首詩,，你體會到了詩人什么樣的感情呢？

若學(xué)生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛,？[插問：從哪知道的,？]（抓住比喻句來理解。）

若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,，作者是非常的喜歡,，師評，是呀,，多美呀,！讀出來。

總評：迷人的波光,、柔和的月色,、美麗的君山，多么讓你,、我和作者喜愛呀,，來把你的喜愛之情表達(dá)出來。

（二）學(xué)習(xí)《游園不值》

1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么,？看到了什么,？

2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚,，才不開門的呢,？（聯(lián)系下文來談自己的理解）

3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢,？

4．作者沒有看到滿園的春色,，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時候,，心情會是怎樣的,？把你對作者的理解讀出來。

四,、回歸整體,，對比參讀

1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象,，表達(dá)出對景物的贊美之情,。

2．把這種感情讀出來。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇

一,、導(dǎo)入揭題,，簡介背景。

1,、板書：《望洞庭》,，劉禹錫。

2,、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

4,、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧靜和諧,。(學(xué)生讀)

5,、過渡：是啊,，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,，不禁詩興大發(fā),，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作,。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

二,、初讀感知，掃清障礙,。

1,、自讀全詩，明確要求,。讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句,。

2,、檢查自學(xué)效果，正音：洞,、潭,、螺、磨

3,、再讀,，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞,，來說一說,。

三、品詞析句,，想象悟情,。

1、找出詩中表示景物的詞語：

湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺

2,、根據(jù)自己的理解,，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語,，對上述景物加以描繪,，教師有選擇地進(jìn)行板書。

朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面

蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面

3再讀詩句,，選擇一個或幾個詞語,，說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美,。

寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚,，月光如水,，水映月光，兩者融合,，如仙境般和諧,、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)

波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧,，在月光映照下,，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)

銀光閃閃的玉盤,、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品,，真是美不勝收，令人心向神往,。

4,、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦,，展開豐富的想象,，進(jìn)行情境練說：

秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓,，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天,。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,，能欣賞道這一人間仙境,，真是不枉此行啊!

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起,，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,，我被這迷人的景色陶醉了。

5,、媒體渲染,，感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖,，讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境,。提問：此時,，你有什么感受?詩人的這種情感是通過那些詞語表達(dá)出來的?

6、吟讀背誦,。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,，出現(xiàn)一個畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著,，配上音樂連續(xù)播放,，學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后，背誦整首詩,。

四,、拓展延伸，完成作業(yè),。

1,、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多，你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

2,、布置課外作業(yè)：

在生字本書寫本課生字,。

想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來,。

收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情,、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇

教材解讀：

《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩,。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭，對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆,。全詩四句,，字字珠璣，生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面,。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩中處處體驗美,，處處找尋美,，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中,。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力,。古詩雖短,，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時,，大部分時間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,，從不斷的朗讀中去體會作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助,，幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句,，對全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌,，讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,，了解全詩的主要內(nèi)容。

2,、通過朗讀,，升華至朗誦，在朗誦中去體會洞庭山水的美,。

3,、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點分析，幫助學(xué)生理解各中意境,，促使學(xué)生升華品味全詩,。

重難點：

1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美,。

2,、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點字詞大膽進(jìn)行想象,，通過自己的理解詮釋詩歌的意境,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩歌，通過各種方式自查生字,，并朗讀熟練）

教師所制作的ppt,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、課前談話,，背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩,。

2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹,，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題,。

3,、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,，并給出這些美麗景色的地點：洞庭,。

（設(shè)計意圖：游玩于山水之間的詩句，需要從平時的生活中去導(dǎo)入,。而這樣導(dǎo)入,，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境,。）

二,、朗讀詩歌，觀察美景,。

1,、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）

2,、從哪個字能看出來,？（望）

3、圍繞著圖畫,，自由讀全詩,，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,，請個別學(xué)生單獨朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo),。

4,、齊讀全詩。

（設(shè)計意圖：朗讀,，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,，對學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前,，讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美,。）

三、通過美圖,，理解全詩,。

1、通過夜間的洞庭湖美景,，再次詢問學(xué)生能望見什么（在詢問的過程中對學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）,。

2、由重點詞語“湖光”,，“秋月”,，品味當(dāng)時洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,，理解“湖光”從何而來，“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用,。

3,、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢,？分別在哪里,？為什么你能夠望見？

（設(shè)計意圖：此三問為第一句的重點,，將重點詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）

4、這么美麗的景色,，我們?nèi)绦钠茐膯?？所以我們要如何觀察？

（設(shè)計意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”,，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）

5,、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎,？你從哪里能感覺出來,？

（設(shè)計意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里,，對美景進(jìn)行層層遞進(jìn),。）

6、水面像什么,？像一面什么樣子的鏡子,？原因是什么？

7,、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句,。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,，使兩句詩有機(jī)結(jié)合。）

8,、孩子們,，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色,。望一望,，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？

9，孩子們,，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們再遠(yuǎn)一點,，讀——遙望洞庭山水翠,。

（設(shè)計意圖：以擬人的手法進(jìn)行過渡，突出洞庭湖的顏色）

10,、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景,，這水可真像是一個——盤子。什么顏色的盤子,？為什么是銀白色的,？

11、銀白色的盤子里裝了些什么呢,？（學(xué)生可暢所欲言）

12,、再讀全詩，感受洞庭湖安靜祥和的意境,。

13,、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較,。

14,、揭示“望”在全詩中所蘊含的道理。

（設(shè)計意圖：對詩歌的理解再次升華,，從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形?。?/p>

15、配合音樂,，再讀全詩,。

16、欣賞音樂,，再次回憶。

17,、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,，并寫出你的感受。

（設(shè)計意圖：再次升華,，由讀到寫,，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇

教材分析：

《望洞庭》這首詩是劉禹錫被貶官之后，途經(jīng)洞庭湖時所作,，描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色,。月夜里，不見洞庭湖的浩瀚氣勢，迷蒙之中只見風(fēng)平浪靜,，波光粼粼,，月光柔媚，與湖水相映,。遠(yuǎn)望洞庭湖的君山和湖水,，好像那白銀盤里托著的青螺髻，呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧靜和諧的氣氛,，使人感到清心神怡,。由此也可以看出詩人雖然遭貶，但是他并不失意傷感,，表現(xiàn)了他對自然的熱愛和寬廣豁達(dá)的胸懷,。詩句寫景細(xì)致優(yōu)美，比喻形象新奇,，體現(xiàn)了作者想象的豐富,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫2個生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩。

3,、體會詩人對自然的熱愛以及寬廣豁達(dá)的胸懷,。

教學(xué)重點：

通過比喻理解景色的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1,、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫,。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的,？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

生：洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭,，煙波浩淼,。水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。湖中有君山，山上有諸多名勝,。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作,。

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖,，天空,、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎,？

生：月明星稀,、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊,、皓月當(dāng)空……

4,、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧靜和諧,。

5,、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽,，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。

二,、精讀會意

1、自讀全詩,，明要求,。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句,。

2、檢查自學(xué)效果,，正音：洞dòng,、潭tán、螺luó,、磨mó

3,、再讀，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”,。（多媒體出示）

相：相互,。和：和諧、協(xié)調(diào),。湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯,。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水,，水映月光，兩者融合在一起,，顯得非常和諧,。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有。磨：磨拭,。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧,、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有,，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么,？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）,。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨,。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望,。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”,。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比,，象嗎,？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。

師：這句詩中,，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩,。

遙望/ 洞庭/ 山水色,，

白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美,，誰能美美地把它吟誦并背誦,。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎,？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚,，我和劉禹錫登山岳陽樓,，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天,，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚,，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

三,、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的'岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四,、作業(yè)：

1,、用鋼筆描紅,。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

板書設(shè)計：

望洞庭

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨,。

遙望/洞庭/山水翠,，

白銀/盤里/一青螺。

相關(guān)資料：

劉禹錫,，字夢得,，唐代文學(xué)家，詞人,，洛陽人,。畢生從政，曾官至監(jiān)察御史,，后貶官為多處刺史,，雖其時其宦途不順，然這段時間的經(jīng)歷,，卻為他后來的文字,，打下了廣博的基礎(chǔ),。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽,，宦途始告平穩(wěn)。晚年任太子賓客，分司東都（洛陽）,，加檢校禮部尚書。有《劉夢得文集》四十卷,。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀詩文,。流利地背誦詩文,。

2、學(xué)會本詩中的生字，掌握多音字“磨”,。

3、理解詩的意思，感悟詩的意境,，受到美的熏陶,。

教學(xué)重點：

1,、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。

2,、理解詩意,。

教學(xué)難點：

1、感悟詩的意境,，受到美的熏陶,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料,。

2,、一段優(yōu)美,、動聽的音樂,。

3、制作剪貼畫,。（藍(lán)天,、湖水、秋月,、倒影,、青螺、船只,、樓亭）

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭,。這里水面寬闊,，煙波浩淼，水天相接,。白天,，陽光灑滿湖面，金光閃爍,。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩,；夜晚,，圓月高懸，湖面寧靜,，引人遐想,。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色?，F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩,，好嗎？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,，加上老師生情的描述,，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望,。]

二、欣賞詩文,，交流感受,。

1、放一段優(yōu)美,、動聽的音樂,，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,，聆聽,。

2,、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句,，動聽的旋律,，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受,，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊,。]

3、老師相信大家通過學(xué)習(xí),，也一定能讀得很好,。[簡單的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。]

三,、輕讀詩文，自學(xué)字詞,。

1,、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,，讀順詩句,。

2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意,。二類生字要多讀讀,。看誰讀得快,。

3,、學(xué)生自學(xué)。

4,、學(xué)生匯報,。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師，寫寫,、讀讀,、說說值得注意的地方。[一改老師講,，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識字,、寫字的積極性,。]

5,、對于他的講解，你有什么意見,？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。]

四、理解詩句,，拼貼圖畫,。

1、指名讀詩文,。老師,、學(xué)生加以評點。

2,、再次默讀,，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來,。

3,、老師拿出單獨的景物圖片，請同學(xué)上臺拼一拼,，貼一貼,，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼,。[將月夜洞庭美景躍然紙上,，惟妙惟肖。]

4,、貼完后,，學(xué)生加以評點。指出帖得不對的地方,；在進(jìn)一步讀讀詩文,；進(jìn)行分析，改正,。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，主動發(fā)現(xiàn),、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑,。]

五、整體賞圖,，精讀感悟,。

1,、分小組討論：你在這幅圖畫中,，看到了什么,？學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整,，說生動,。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來,，走入詩畫意境,。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,。]

2,、老師加以點撥、評點,。

3,、大家在一起互相議一議，該怎樣讀,？想怎樣讀就怎樣讀,。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式,。]

4,、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀,？有什么感覺,？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然,。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中,，從而深深感到古詩魅力。]

5,、學(xué)生評點,。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力,。]

6,、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景,，被深深地吸引了,，便詩興大法，寫下了《望洞庭》,。乘著興致,，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧！（配樂朗讀）

六,、積累內(nèi)化,，遷移練習(xí)。

1,、背誦古詩,。

2、和學(xué)過的古詩比較一下,，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同,？[拓展思維空間，增加積累,，加深體驗與感悟,。]

教學(xué)隨筆：

老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇

【教材分析】

《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第七冊第一單元的課文,。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色,，輕輕著筆,，通過豐富的想象，巧妙的比喻,，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

詩題《望洞庭》之“望”,，說明作者離洞庭湖的距離遠(yuǎn),，視野開闊,，同時也表現(xiàn)出詩人此時的胸襟開闊,?！对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面,，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫柔細(xì)膩的一面,。

全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光”,、“秋月”之間的和諧,。湖面是什么樣子的,？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句,，我們很容易看到此時詩人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜,，水波不興,，月亮倒映在湖面,，湖面泛起了蒙蒙的水汽,，好似籠罩在湖面的薄霧，在月光映襯下,，朦朦朧朧的。

【學(xué)情分析】

根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松,、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí),。我想,，只要課上,，老師能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、結(jié)合文本,、聯(lián)系生活,，本堂課應(yīng)該會是一堂精彩的課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)知目標(biāo)

學(xué)會本課２個生字,，正確認(rèn)讀１個多音字“磨”。正確,、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2,、能力目標(biāo)

能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩,。

3、情感目標(biāo)

感悟古詩的意境,，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教學(xué)重點】

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,。背誦古詩。

【教學(xué)難點】

理解詞語“兩相和”,、“白銀盤”和“青螺”,，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情,。

【教法,、學(xué)法】

教法：運用各種手段，通過激勵,、點撥,、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感,，學(xué)法：課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，我們可以運用“自讀—質(zhì)疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)景激情,，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖,？（課件出示洞庭的美景）

2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,，引出課題。

【設(shè)計意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人,，所教的東西要能引起兒童的興趣,，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展,?！?詩中有詩,，詩外有詩，以詩帶詩,，以詩比詩,，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟,，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,，演繹精彩的朗讀,。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯,?！?/p>

二、研讀感悟,，自主探究（5—7分鐘）

師：洞庭湖的景色非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,，他正在吟誦呢?。ㄕn件出示作者簡介）

1,、自讀全詩,，明確要求。

讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句。

2,、檢查自學(xué)效果,，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞 dòng,、潭tán,、螺luó、磨mó

3,、再讀,，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。

【設(shè)計意圖：為學(xué)生搭建自我展示平臺,，讓學(xué)生體驗自主參與的樂趣,，并為學(xué)習(xí)古詩掃清障礙。尺有所短,，寸有所長;物有所不足,，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的,。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，有利于因材施教,，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展,。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極,、主動學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織學(xué)生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字,、詞句訓(xùn)練提升情感體驗,。】

三,、多元導(dǎo)悟,，合探解疑（10—15分鐘）

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨,?！毕啵合嗷ァ?和：和諧,、協(xié)調(diào),。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面,。 未：沒有,。 磨：磨拭, 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ,，潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”,。

遙望：遠(yuǎn)望。 點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”,。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么,？與畫中的景象比一比，象嗎,？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。這句詩中，把什么比作了什么,？把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩,。遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。

閉上眼睛,，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說,。學(xué)生發(fā)揮想象,，自由描述,。

（三）總結(jié)

同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率的前提,。在探究前,組織學(xué)生觀看洞庭湖美景，充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生探究解疑做鋪墊,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ),。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，分四步走：自讀理解,、品讀想象,、美讀悟情、升華情感,。一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語,、句子，指導(dǎo)熟讀感悟,，讓學(xué)生在讀讀,、劃劃、議議,、說說,、想想中理解課文，學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴,，通過對重點詞句的賞析解讀,，進(jìn)一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵?！?/p>

四,、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1,、用鋼筆完成課后描紅,。

2、背誦古詩《望洞庭》

3,、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力并進(jìn)一步理解古詩,，拓展知識,。】

【板書設(shè)計】

望洞庭 （唐）劉禹錫

看到 聯(lián)想到

湖面 鏡未磨 銀盤

君山 青螺

喜愛 贊美

望洞庭教學(xué)設(shè)計方案篇

教學(xué)要求：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.學(xué)會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫。

3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題,。

1.同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫,。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的,？

2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

生：洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭,，煙波浩淼,。水天相接,，朝暉夕陰，氣象萬千,。湖中有君山，山上有諸多名勝,。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看,。

3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象,？

生：夜晚的洞庭湖,，天空,、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀,、風(fēng)清月朗,、風(fēng)月無邊,、皓月當(dāng)空……

4.師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧。

5.引出課題,。

師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢,！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二,、精讀會意,。

1.自讀全詩，明要求,。

讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句,。

2.檢查自學(xué)效果,，正音：洞dòng、潭tán,、螺luó,、磨mó

3.再讀，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互,。和：和諧,、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧,。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有,。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺,？

生：朦朦朧朧、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有,，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

師：詩中把什么比作什么,？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么,？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比,，象嗎,？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。

師：這句詩中,，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色,，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦,。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎,？用上一兩個形容詞來說一說,。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓,，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天,，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚,，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

三,、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四,、作業(yè),。

1.用鋼筆描紅。

2.想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

五、評析,。

1.注重遷移,、積累、感悟,，習(xí)慣情趣,。

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生美感,，產(chǎn)生樂學(xué)感。

2.在操作過程中重情趣,。

古詩詞很美,，但不好教，在一幅直觀的畫面中,，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識,，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”,，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵,。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟,，展示自己對古詩的個性解讀,，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維,。

3.“口頭為語,，書面為文”。寫不止半壁江山,，兩根柱子一條龍之說,，提升了習(xí)作的地位,，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性,。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別,；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩,，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中,，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成,、學(xué)以致用,。

4.《望洞庭》古詩解讀。

《望洞庭》

湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺,。

歸納一下值得思考和討論的問題,，主要有三：

查《現(xiàn)代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種,，但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種：一是讀hé,。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩,，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥,。其理由有三：

（1）從“和”的字義來看，它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思,。許慎的《說文解字》有云：“和,，相應(yīng)也?！薄稄V雅釋古三》也說：“和：諧也?！焙髞?，引申為和睦、協(xié)調(diào),。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào)：“古唱和字不讀去聲,。”由此不難發(fā)現(xiàn)：“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的,。它應(yīng)讀作hé,，在古代,，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”,。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大,，分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看,，此處之“和”也不應(yīng)讀作hè,。《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定：當(dāng)“和”字讀作hè時,，一是指“和諧地跟著唱”,；二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞?！钡还苣姆N解釋,，都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”,。如果將“和”字讀作hè,，解為“跟從”與“依照”，那就與詩句的意思不合了,。

（2）從此詩的格律來看,，此詩當(dāng)為首句入韻。我們知道,，按照詩詞格律的規(guī)定,，七絕的格律類型大體有四。

其一：⊙平⊙仄平平仄,，⊙仄平平仄仄平,。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平,。（韻）

其二：⊙平⊙仄仄平平,，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄,，⊙平⊙仄仄平平,。（韻）

其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平,。（韻）

⊙平⊙仄平平仄,，⊙仄平平仄仄平。（韻）

其四：⊙仄平平仄仄平,，（韻）⊙平⊙仄仄平平,。（韻）

⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平,。（韻）

與上述格律比照,，此詩應(yīng)屬七絕的類型之二,。所以，首句必須押韻,，而且應(yīng)為平聲,。

（3）從上下文來看，上文的“相”是“交互”的意思,，所以只有將“和”字讀作hé,，解為“應(yīng)”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通,。如果將此字讀作hè,，那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做,，顯然與詩人筆下的情景不合,。

（4）“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋？

對第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說是水面無風(fēng),，波平如鏡,；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清,，如同鏡面沒打磨時照物不清楚,。

搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣?！痘茨献樱憚?wù)訓(xùn)》上這樣說：“明鏡之始矇然未見形容也,，及拭之以玄錫，磨之以白氈,，則須眉微毛可得而察,。”意思是說,，銅鏡一開始的時,，鏡面暗淡無光，還不能照出人的面容,，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀）,，再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮,。由此可見,，詩中的“鏡未磨”，當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子,。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng)，波平如鏡,，突出的是湖面的平,，就與古代的銅鏡尚有平面鏡,、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實并不完全相符,。所以我以為,，“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋,，既與當(dāng)時湖面上光線不足,，水波不興的情境相合，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符,。

（5）“青螺”究竟是何物,？

最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說法,。有人說,，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉所用,；也有人說,，“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定,，不管是那一種說法,，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山，這一點是肯定的,。比較以上兩種對“青螺”的說解,，我以為，后一種說法更為直接,，更加具有原創(chuàng)性,。

為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢,？這很可能是受神話傳說的暗示,。相傳在遠(yuǎn)古時代，洞庭湖中并沒有島,。每當(dāng)狂風(fēng)大作,、白浪滔天時，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情,。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個個小島,，后來連在一起,，就成了今天的君山,。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的,。

說來也巧,，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩曰：

煙波不動影沉沉,，碧色全無翠色深,。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心,。

讀雍詩,，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩人從君山的倒影起筆,，點出了湖山的色彩,，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前,。與劉禹錫的《望洞庭》相比,，可以說，兩首詩都巧妙地以“螺”作比,，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,，而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說,，對比之下,，細(xì)微的差異可能會更加清楚。